幼兒園故事《海的女兒》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念：童話滋養(yǎng)童心，審美與品格共生長(zhǎng)幼兒階段是想象力萌發(fā)、情感認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，《海的女兒》以奇幻的海洋世界、純真的情感內(nèi)核，契合3-6歲幼兒對(duì)美好事物的感知需求。本次教學(xué)設(shè)計(jì)立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將語言表達(dá)、社會(huì)情感、藝術(shù)創(chuàng)造有機(jī)融合，通過繪本共讀、情境體驗(yàn)、手工創(chuàng)作等方式，讓幼兒在沉浸式活動(dòng)中感受童話的美學(xué)魅力，萌發(fā)對(duì)善良、勇敢等美好品質(zhì)的共情與向往。二、教學(xué)目標(biāo)：三維進(jìn)階，適配幼兒發(fā)展水平（一）認(rèn)知目標(biāo)能說出故事中的主要角色（小美人魚、王子、海巫婆等），并結(jié)合畫面回憶“救王子”“變雙腿”等核心情節(jié)，初步理解“犧牲”“愿望”的簡(jiǎn)單含義（以幼兒能感知的方式表述，如“小美人魚為了見王子，愿意付出很多”）。（二）能力目標(biāo)1.能用短句、動(dòng)作或繪畫表達(dá)對(duì)角色的理解（如模仿小美人魚“擺動(dòng)魚尾”“踮腳走路”的姿態(tài)）；2.在小組互動(dòng)中嘗試復(fù)述故事片段，發(fā)展語言組織與合作能力。（三）情感目標(biāo)感受小美人魚的善良與勇敢，萌發(fā)對(duì)美好品質(zhì)的認(rèn)同；在故事結(jié)局的討論中，體會(huì)“愛與奉獻(xiàn)”的溫暖，建立積極的情感體驗(yàn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：情境浸潤(rùn)，激活感官體驗(yàn)（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.繪本與視聽資源：大開本《海的女兒》繪本（畫面色彩柔和、形象童趣化），剪輯過的海洋主題動(dòng)畫片段（含海浪、珊瑚、美人魚游動(dòng)等場(chǎng)景，時(shí)長(zhǎng)3-5分鐘）；2.角色扮演道具：小美人魚、王子、海巫婆、小魚的頭飾（用卡紙或毛絨布制作，色彩鮮明），簡(jiǎn)易“魚尾”（彩綢縫制，便于幼兒穿戴擺動(dòng)）；3.手工材料包：彩色卡紙、亮片、膠水、安全剪刀，提前裁剪好的“美人魚身體”輪廓卡（供幼兒粘貼“魚尾”）。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)將教室一角布置為“海底王國(guó)”：藍(lán)色紗幔模擬海水，懸掛海洋生物掛飾（貝殼、海星、熱帶魚），地面鋪藍(lán)色地毯，營(yíng)造沉浸式海洋氛圍。四、教學(xué)過程：游戲化推進(jìn)，讓童話“活”起來（一）情境導(dǎo)入：聽，大海在呼喚播放海浪音效，教師手持“魔法貝殼”（裝飾過的貝殼道具）輕聲說：“今天，大海邀請(qǐng)我們?nèi)ニ耐鯂?guó)做客，那里住著一位美麗的小美人魚，她有個(gè)秘密愿望……”同時(shí)展示海底世界圖片，引導(dǎo)幼兒觀察：“你看到了什么？猜猜小美人魚會(huì)在哪里？”以神秘的語氣激發(fā)幼兒好奇心，自然過渡到故事環(huán)節(jié)。（二）故事共讀：繪本里的奇幻冒險(xiǎn)1.分段講述，留足互動(dòng)空間：教師逐頁展示繪本，用富有童趣的語調(diào)講述故事：“小美人魚住在深深的海底，她的尾巴像絲綢一樣柔軟……”講到關(guān)鍵情節(jié)（如救王子、與海巫婆交易）時(shí)，停下提問：“小美人魚為什么要救王子呀？”“海巫婆的藥水會(huì)讓她疼嗎？你從哪里看出來的？”引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)（如小美人魚的表情、魚尾的變化），鼓勵(lì)用短句表達(dá)想法。2.多感官輔助理解：講述“變雙腿”情節(jié)時(shí)，播放輕微的“骨骼變形”音效（柔和化處理），同時(shí)讓幼兒觸摸桌面模擬“走路的刺痛”，幫助感知小美人魚的勇氣（注意把握尺度，避免過度渲染痛苦，側(cè)重“勇敢”的情感傳遞）。（三）深度體驗(yàn)：角色扮演與情感共情1.分組扮演，還原經(jīng)典片段：將幼兒分為4組，分別扮演“救王子”“海巫婆的洞穴”“宮廷舞會(huì)”“結(jié)局討論”場(chǎng)景。教師發(fā)放頭飾與道具，示范動(dòng)作（如小美人魚“游”的姿態(tài)、王子“昏迷”的表情），引導(dǎo)幼兒模仿并加入自己的理解：“如果你是小美人魚，救王子時(shí)會(huì)說什么？”鼓勵(lì)幼兒用夸張的動(dòng)作和簡(jiǎn)單的臺(tái)詞表達(dá)角色情感。2.情感討論：小美人魚的選擇：表演后，圍坐成圓圈，拋出問題：“小美人魚明明很疼，為什么還要去見王子？”“她最后變成泡沫，你覺得是開心還是難過？”用幼兒能理解的語言引導(dǎo)：“就像我們幫助朋友時(shí)，雖然會(huì)累，但心里是暖暖的，對(duì)嗎？”滲透“愛與奉獻(xiàn)”的正向價(jià)值觀。（四）藝術(shù)創(chuàng)造：我的美人魚童話1.手工創(chuàng)作：設(shè)計(jì)專屬魚尾：發(fā)放手工材料包，幼兒為“美人魚身體”粘貼或繪制魚尾。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)意：“你的魚尾想變成彩虹色，還是星星閃爍的樣子？”完成后，幼兒手持作品模仿美人魚游動(dòng)，分享自己的設(shè)計(jì)：“我的魚尾會(huì)發(fā)光，這樣王子就能找到我啦！”2.集體展示：海底游行：播放輕快的海洋音樂，幼兒戴著頭飾、手持美人魚作品，在“海底王國(guó)”區(qū)域游行，模仿故事中的情節(jié)（如“救王子”“參加舞會(huì)”），教師用相機(jī)記錄瞬間，增強(qiáng)活動(dòng)的儀式感與成就感。五、活動(dòng)延伸：讓童話走進(jìn)生活（一）區(qū)角聯(lián)動(dòng)1.語言區(qū)：投放故事簡(jiǎn)筆畫冊(cè)、字卡（如“美人魚”“王子”“勇氣”），鼓勵(lì)幼兒看圖編故事，用貼紙標(biāo)記“最喜歡的情節(jié)”；2.美工區(qū)：提供貝殼、彩泥、廢舊材料，創(chuàng)作“海洋故事盒”（用鞋盒制作海底場(chǎng)景，擺放自制角色）；3.表演區(qū)：投放更多童話角色頭飾（如海馬、海龜），支持幼兒續(xù)編故事（如“小美人魚的妹妹們會(huì)怎么做？”）。（二）家園共育發(fā)放“童話任務(wù)卡”，建議家長(zhǎng)與幼兒開展親子活動(dòng)：任務(wù)一：一起畫“我心中的美人魚”，并講述畫面里的新情節(jié)；任務(wù)二：尋找生活中的“勇敢瞬間”（如自己穿衣、幫助他人），用照片記錄并分享到班級(jí)群，延續(xù)故事的情感教育。六、教學(xué)反思：以童心為鏡，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)本次活動(dòng)通過多感官體驗(yàn)讓幼兒親近經(jīng)典，但需關(guān)注：1.情節(jié)的適切性：故事結(jié)局的“泡沫化”需用詩意的語言解讀（如“小美人魚變成了天空的星星，繼續(xù)守護(hù)王子”），避免幼兒產(chǎn)生悲傷情緒；2.個(gè)體差異支持：部分幼兒在角色扮演中較害羞，可通過“小組搭檔”“教師示范”降低參