小學班主任班級管理工作總結(jié)本學期，我擔任XX小學X年級X班班主任，始終以“立德樹人”為核心，圍繞“培養(yǎng)習慣、凝聚班風、促進成長”的目標，在班級管理中踐行“嚴愛相濟、因材施教”的理念，通過夯實常規(guī)、深耕德育、聯(lián)動家校等舉措，推動班級形成積極向上的成長生態(tài)?，F(xiàn)將工作梳理總結(jié)如下：一、夯實常規(guī)管理，筑牢班級成長根基班級管理的“細枝末節(jié)”往往決定著整體風貌。我從制度建設(shè)與習慣養(yǎng)成入手，讓班級運轉(zhuǎn)既有序又有溫度。（一）制度細化：讓“自主管理”落地生根結(jié)合學生年齡特點，我與班委會共同制定《班級公約》，將“考勤、課堂紀律、衛(wèi)生值日、文明言行”等內(nèi)容細化為可操作的標準（如“課間不追跑，輕聲交流”“作業(yè)按時交，書寫要工整”）。同時推行“崗位責任制”，設(shè)置“值日班長”“圖書管理員”“綠植養(yǎng)護員”等10余個崗位，讓每位學生都有參與班級管理的機會。例如，調(diào)皮的小宇在擔任“紀律監(jiān)督員”后，不僅能主動約束自己，還會用溫和的語氣提醒同學遵守規(guī)則，責任感顯著提升。（二）習慣養(yǎng)成：以“小堅持”成就“大進步”學習習慣上，我推行“預習-課堂-復習”閉環(huán)管理：課前通過“預習單”引導學生標記疑問，課中關(guān)注反饋、分層指導，課后設(shè)計“個性化作業(yè)”（如閱讀打卡、實踐任務）。行為習慣上，開展“禮儀小標兵”“整理小能手”評選，利用晨會分享“書包整理竅門”“文明問候禮儀”，讓習慣培養(yǎng)可視化。一學期來，班級作業(yè)完成率從85%提升至98%，課間追跑現(xiàn)象減少70%。二、深耕德育沃土，培育健全人格底色德育不是說教，而是浸潤心靈的過程。我通過主題活動、心理關(guān)懷、文化營造，讓學生在體驗中明是非、懂感恩、強心智。（一）主題班會：讓德育“活”起來每月開展1-2次主題班會，結(jié)合節(jié)日、社會熱點設(shè)計情境化活動。如“重陽節(jié)·感恩行”中，學生通過“給長輩寫一封信”“為父母做一件事”，用行動傳遞孝心；“誠信考場”活動中，我們?nèi)∠O(jiān)考，讓學生在無人監(jiān)督下完成測試，事后分享“誠信的力量”，不少學生坦言“作弊的念頭消失了，因為不想辜負信任”。（二）心理關(guān)懷：為“特殊種子”遮風擋雨班級有2名留守兒童、1名性格孤僻的學生，我建立“一對一談心檔案”，每周找他們聊興趣、談困惑，并用“秘密小信箱”收集心聲。組織“優(yōu)點大轟炸”活動，讓同學們用便簽寫下彼此的閃光點，孤僻的小萱收到“你畫畫超棒”“你的字很工整”等留言后，逐漸愿意參與小組活動。（三）班級文化：讓“家”的氛圍暖起來我們共同設(shè)計班徽（向日葵圖案，寓意“向陽生長”），在教室打造“成長樹”（展示學生作品、榮譽）、“閱讀角”（學生捐贈書籍、自主管理），墻面張貼“我們的約定”（班規(guī)）、“榜樣的力量”（優(yōu)秀作業(yè)、善行照片）。運動會時，同學們自發(fā)制作“加油橫幅”，喊出“X班X班，活力滿滿”的口號，集體榮譽感在細節(jié)中凝聚。三、架起家校橋梁，凝聚教育合力教育是家校的雙向奔赴。我通過多元溝通、親子活動、專業(yè)指導，讓家長從“旁觀者”變?yōu)椤巴姓摺薄＃ㄒ唬贤ㄓ袦囟龋鹤屝湃巍昂瘛逼饋斫ⅰ胺謱訙贤ā睓C制：每周通過微信群發(fā)布“班級周報”（學習重點、活動剪影、溫馨提示）；每月與3-5位家長進行“深度溝通”（電話或家訪），重點關(guān)注學困生、特殊家庭學生；每學期召開2次家長會，分享“習慣培養(yǎng)技巧”“親子溝通誤區(qū)”，如教家長用“描述事實+表達感受+提出期望”的方式溝通（例：“孩子這周作業(yè)漏做了3次，我有點擔心他的學習狀態(tài)，咱們可以一起提醒他列‘作業(yè)清單’嗎？”）。（二）活動有活力：讓情感“近”起來策劃“親子共讀會”“家長進課堂”“運動會親子接力”等活動，邀請家長分享職業(yè)故事、參與班級管理。在“親子共讀會”中，家長和孩子共讀《小王子》，并寫下“共讀感悟”，不少家長反饋“第一次發(fā)現(xiàn)孩子的想法這么有趣”，親子關(guān)系明顯改善。（三）協(xié)作有方法：讓矛盾“化”于無形面對“家長質(zhì)疑教學進度”“學生在校受傷引發(fā)誤會”等問題，我堅持“先傾聽、再共情、后解決”。如小浩在體育課摔傷，家長情緒激動，我第一時間道歉并說明處理過程（送醫(yī)、墊付費用、后續(xù)護理建議），同時分享小浩在校的進步，家長最終理解：“老師這么用心，我們放心?！彼摹⒎此寂c展望：在迭代中向光而行回顧一學期，班級獲得“校級文明班級”“運動會團體總分第二”等榮譽，80%的學生養(yǎng)成主動預習的習慣，學困生成績平均提升15分。但仍有不足：個別學生的行為習慣反復性強，家校溝通的個性化指導需加強。未來，我將優(yōu)化“個別生轉(zhuǎn)化方案”，針對不同學生設(shè)計“行為契約”（如與小宇約定“每周減少2次課間追跑，獎勵一次‘班級管理員’體驗”）；創(chuàng)新家校共育形