幼兒園“自然探秘·種子的旅行”主題教學活動設計與實踐活動緣起：從幼兒的好奇出發(fā)春日種植角里，孩子們發(fā)現(xiàn)蒲公英的種子被風吹散，紛紛圍過來追問：“小種子要去哪里呀？”“它們怎么飛起來的？”這份對自然現(xiàn)象的好奇，成為活動的起點。結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域“親近自然、喜歡探究”的目標，我們設計“種子的旅行”主題活動，希望通過真實的觀察、操作與創(chuàng)作，引導幼兒發(fā)現(xiàn)種子傳播的秘密，感受自然生命的智慧。目標架構(gòu)：三維度的成長指向認知目標幼兒能觀察3-4種種子的外形特征，初步感知風力、動物、自身彈力等種子傳播的方式，理解“種子旅行”是植物繁衍的智慧。技能目標通過觀察、實驗、創(chuàng)作等活動，發(fā)展幼兒的觀察力、動手操作能力與語言表達能力，能嘗試用簡單的圖示或語言記錄探索發(fā)現(xiàn)。情感目標激發(fā)幼兒對自然生命的好奇與熱愛，在小組合作中體驗探索的樂趣，養(yǎng)成耐心、細致的探究態(tài)度。活動籌備：為探索鋪路的細節(jié)材料準備種子資源包：收集蒲公英（風力傳播）、蒼耳（動物傳播）、鳳仙花（彈力傳播）、蓮蓬（水力傳播）的種子及植株，用透明密封袋分裝，標注名稱與傳播特點。探索工具：放大鏡、鑷子、托盤、繪畫紙、彩筆、膠水、不同質(zhì)地的紙張（模擬不同風力環(huán)境）、動物毛絨玩具（模擬動物皮毛）。環(huán)境創(chuàng)設：在自然角設置“種子博物館”，擺放種子標本、傳播方式的科普圖；戶外預留“種子探索區(qū)”，種植易觀察的植物（如向日葵、豌豆）。經(jīng)驗準備提前開展“種子的秘密”談話活動，鼓勵幼兒從家中帶來熟悉的種子（如花生、綠豆），分享種子的用途，喚醒已有經(jīng)驗。活動實施：沉浸式的自然探究之旅情境導入：種子的“旅行邀請函”教師扮演“種子精靈”，帶著神秘的種子盲盒出場：“小種子們要去旅行啦，誰愿意幫它們找找‘旅行工具’？”生動的情境瞬間點燃幼兒的探索欲，分組領取種子盲盒后，探索之旅正式開啟。探索環(huán)節(jié)一：種子的“模樣大發(fā)現(xiàn)”幼兒用放大鏡觀察種子的外形，用彩筆記錄特征：“蒲公英的種子像小傘，輕飄飄的！”“蒼耳的種子渾身是刺，摸起來扎手?！苯處熯m時提問：“這樣的外形會幫種子怎么旅行呢？”引導幼兒初步猜想傳播方式。探索環(huán)節(jié)二：種子旅行的“實驗劇場”風力劇場：將蒲公英、棉花種子放在不同風速的風扇前（用書本調(diào)節(jié)距離模擬風速），觀察種子飄落的軌跡，幼兒用紙條標記“旅行距離”，發(fā)現(xiàn)“輕、帶絨毛的種子飛得遠”。動物劇場：讓蒼耳種子粘在毛絨玩具上，模擬動物經(jīng)過的場景，幼兒觀察后總結(jié)：“刺刺的種子會掛在動物身上，被帶到遠方?！睆椓觯狠p捏成熟的鳳仙花果實，觀察種子彈出的瞬間，幼兒驚呼：“種子自己跳出去啦！”水力劇場：將蓮蓬種子放入水盆，撥動水流，觀察種子隨水漂流的過程，理解“水會帶著種子去新地方”。創(chuàng)作環(huán)節(jié)：種子的“旅行故事畫”幼兒選擇喜歡的種子傳播方式，用種子、彩筆創(chuàng)作“種子旅行圖”：有的畫“蒲公英種子乘著風去田野”，有的粘蒼耳種子在小熊背上，還有的畫豌豆種子蹦跳著離開媽媽。創(chuàng)作中，教師鼓勵幼兒講述種子的旅行故事，發(fā)展語言表達?？偨Y(jié)分享：種子旅行的“智慧大會”圍坐成圈，幼兒展示作品并分享發(fā)現(xiàn)：“我知道了，種子的樣子決定了它們怎么旅行！”教師用兒歌總結(jié)：“種子旅行有辦法，風送傘，動物掛，彈力跳，水來劃，去到新地長新芽?！睆娀J知的同時，讓探索成果更具童趣?；顒友由欤鹤屘剿鞒掷m(xù)生長班級自然角：種子成長日記幼兒輪流照顧自然角的植物，用圖畫記錄種子從發(fā)芽到開花的過程，每周分享“我的種子寶寶長大了”，培養(yǎng)責任感與持續(xù)觀察能力。家園共育：家庭種子探索發(fā)放“種子探索任務卡”，請家長帶幼兒尋找身邊的種子（如公園里的構(gòu)樹、小區(qū)的櫻桃），拍攝種子傳播的照片，在班級群分享，拓展探索的廣度。領域融合：種子的多元表達語言：創(chuàng)編《種子旅行記》的童話劇，幼兒扮演種子、風、動物，用肢體語言表現(xiàn)傳播過程。藝術(shù)：用種子制作裝飾畫，如“秋天的森林”（松果、橡子、楓葉種子組合）。健康：玩“種子運輸隊”游戲，幼兒分組用身體模擬種子傳播（如模仿蒲公英跑跳、蒼耳粘在同伴身上傳遞）。活動反思：在實踐中迭代優(yōu)化本次活動中，幼兒的探究熱情超出預期，尤其是實驗環(huán)節(jié)，他們反復嘗試不同風速、不同動物玩具，發(fā)現(xiàn)了“風扇開大一檔，蒲公英種子飛得更遠”“毛絨玩具的毛越密，蒼耳粘得越多”等細節(jié)。但也存在不足：部分幼兒在記錄時較依賴教師示范，后續(xù)可提供更多樣的記錄工具（如貼紙、印章），支持個性化表達；種子種類可進一步豐富，如加入椰子（水力傳播的大型種子），拓寬認知邊界。通過“種子的旅行”活動，幼兒不僅獲得了關于植物繁衍的科學認知，更在動手、思考、表達中