小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit1《Howtallareyou?》單元教案設(shè)計(jì)一、單元整體解讀（一）教材定位本單元圍繞“人物與事物特征比較”展開(kāi)，核心語(yǔ)言項(xiàng)目為形容詞比較級(jí)的構(gòu)成與運(yùn)用，涵蓋身高、體重、長(zhǎng)度、年齡、能力等維度的比較表達(dá)。教材通過(guò)真實(shí)生活情境（如同學(xué)身高對(duì)比、動(dòng)物特征描述、購(gòu)物選擇等），引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中掌握比較級(jí)的規(guī)則變化（如*tall→taller*）與不規(guī)則變化（如*good→better*），并能靈活運(yùn)用核心句型（如*“Howtallareyou?I’m...cmtall.You’re...cmtallerthanme.”*）進(jìn)行交際，為初中階段形容詞比較級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）學(xué)情研判六年級(jí)學(xué)生已積累一定英語(yǔ)詞匯與句型基礎(chǔ)，對(duì)“比較”概念有生活認(rèn)知（如“我比你高”的中文表達(dá)），但對(duì)英語(yǔ)比較級(jí)的語(yǔ)法規(guī)則、詞匯變形及語(yǔ)境運(yùn)用存在認(rèn)知盲區(qū)：規(guī)則混淆：易誤寫(xiě)“*taller*”為“*moretall*”，對(duì)“變y為i加-er”“雙寫(xiě)尾字母加-er”的規(guī)則應(yīng)用不熟練；語(yǔ)境僵化：在真實(shí)情境中主動(dòng)運(yùn)用比較級(jí)的意識(shí)弱，易局限于單一維度（如僅用身高比較）。需通過(guò)具象化活動(dòng)、分層練習(xí)突破難點(diǎn)，激發(fā)表達(dá)欲望。（三）單元教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)核心詞匯：*tall,short,long,old,young,heavy,thin,bigger,smaller,stronger*等；掌握形容詞比較級(jí)構(gòu)成規(guī)則（加*-er*/變*y*為*i*加*-er*/雙寫(xiě)尾字母加*-er*）及不規(guī)則變化（如*good→better*）；熟練運(yùn)用核心句型：*“Howtallareyou?I’m...cmtall.”“You’re...cmtallerthanme.”“Whois...?...is...”*進(jìn)行比較表達(dá)。2.能力目標(biāo)能在圖片、語(yǔ)境提示下聽(tīng)懂含比較級(jí)的對(duì)話，準(zhǔn)確率達(dá)85%以上；能在小組活動(dòng)中用比較級(jí)描述人物、動(dòng)物或物品特征，語(yǔ)言流暢度達(dá)3-5句/輪；能結(jié)合生活實(shí)際完成“班級(jí)身高調(diào)查”“家庭物品比較”等任務(wù)，提升語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性與邏輯性。3.情感目標(biāo)通過(guò)“健康小達(dá)人”主題活動(dòng)，樹(shù)立關(guān)注自身與他人健康、合理運(yùn)動(dòng)的意識(shí)；在小組合作中培養(yǎng)傾聽(tīng)、互助的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)的自信心。（四）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：比較級(jí)的正確構(gòu)成（規(guī)則與不規(guī)則）、核心句型的語(yǔ)境運(yùn)用；難點(diǎn)：在真實(shí)情境中靈活選擇比較維度（身高、體重、年齡、能力等），并準(zhǔn)確輸出比較級(jí)句子（如區(qū)分*“taller”*與*“l(fā)onger”*的語(yǔ)境差異）。二、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）第一課時(shí)：A.Let'stry&Let'stalk（對(duì)話課）1.課時(shí)目標(biāo)能聽(tīng)懂并認(rèn)讀對(duì)話核心詞匯（*tall,taller,short,shorter,metre,than*）；能在情境中運(yùn)用*“Howtallareyou?I’m...metres.You’re...metrestallerthanme.”*進(jìn)行身高比較；初步感知比較級(jí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，區(qū)分*“tall”*與*“taller”*的語(yǔ)義差異。2.教學(xué)過(guò)程（1）熱身導(dǎo)入（5min）播放動(dòng)畫(huà)《瘋狂動(dòng)物城》中“朱迪與尼克身高對(duì)比”片段，提問(wèn)：*“Whoistaller,JudyorNick?”*引導(dǎo)學(xué)生用中文描述，自然引出*“tall→taller”*的對(duì)比概念，板書(shū)核心詞匯。（2）新知呈現(xiàn)（12min）①情境創(chuàng)設(shè)：教師出示“自身與學(xué)生身高對(duì)比圖”（標(biāo)注數(shù)據(jù)：*Teacher:1.65m;Student:1.50m*），提問(wèn)：*“HowtallamI?Howtallareyou?”*引導(dǎo)學(xué)生嘗試回答，教師補(bǔ)充完整句型*“I’m...metrestall.”*，并通過(guò)手勢(shì)（比身高）強(qiáng)化*“tallerthan”*的語(yǔ)義。②聽(tīng)力輸入：播放*Let'stry*音頻，學(xué)生圈出“taller”的人物；核對(duì)答案后，聚焦對(duì)話關(guān)鍵句：*“ZhangPengis1.65metres.Johnis1.61metres.ZhangPengistallerthanJohn.”*逐句跟讀，分析*“metre”*的單復(fù)數(shù)變化（*1metre/2metres*）。（3）操練鞏固（15min）①句型接龍：教師給出身高數(shù)據(jù)（如*1.40m,1.55m,1.38m*），學(xué)生A說(shuō)：*“I’m1.40mtall.”*學(xué)生B回應(yīng)：*“You’re1.40mtall.I’m1.55mtall.I’mtallerthanyou.”*學(xué)生C繼續(xù)對(duì)比B和自己的身高，錯(cuò)誤者表演小節(jié)目。②小組調(diào)查：發(fā)放“身高卡”，學(xué)生組內(nèi)詢問(wèn)同伴身高，完成表格（*Name:...,Height:...,Tallerthan:...*），并選派代表匯報(bào)：*“LiMeiis1.52m.She'stallerthanWangTao(1.49m).”*（4）拓展延伸（5min）播放“世界最高建筑”視頻片段，學(xué)生用句型描述：*“TheBurjKhalifais...metres.It'stallerthantheEmpireStateBuilding.”*激發(fā)對(duì)世界文化的探索欲。（5）作業(yè)設(shè)計(jì)①聽(tīng)錄音跟讀對(duì)話3遍，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；②用英語(yǔ)詢問(wèn)家人身高，制作“家庭身高樹(shù)狀圖”（圖文結(jié)合，標(biāo)注比較句）。（6）板書(shū)設(shè)計(jì)左側(cè)：核心句型（*Howtallareyou?I'm...mtall.You're...mtallerthanme.*）右側(cè)：詞匯樹(shù)（*tall→taller,short→shorter,metre(s)*）中間：身高對(duì)比圖（教師與學(xué)生、學(xué)生間）（二）第二課時(shí)：A.Let'slearn&Doasurvey（詞匯與調(diào)查課）1.課時(shí)目標(biāo)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)核心詞匯：*heavy,heavier,thin,thinner,long,longer,old,older,young,younger*；能結(jié)合身高、體重、年齡等維度，用比較級(jí)進(jìn)行多維度描述（如*“He'sheavierandtallerthanme.”*）；通過(guò)“班級(jí)健康檔案”調(diào)查，提升數(shù)據(jù)整理與語(yǔ)言表達(dá)的綜合能力。2.教學(xué)過(guò)程（1）熱身回顧（3min）快速問(wèn)答：教師出示身高數(shù)據(jù)卡，學(xué)生搶答：*“Whoistaller,AorB?”*復(fù)習(xí)上節(jié)課句型。（2）新知呈現(xiàn)（10min）①實(shí)物對(duì)比：教師拿出兩本字典（厚/?。?、兩支鉛筆（長(zhǎng)/短）、兩個(gè)玩偶（大/?。龑?dǎo)學(xué)生用中文描述“更重、更薄、更長(zhǎng)”，自然引出*“heavy—heavier,thin—thinner,long—longer”*等詞匯，板書(shū)并標(biāo)注詞尾變化規(guī)則（加*-er*）。②規(guī)則歸納：呈現(xiàn)詞匯卡（*tall—taller,short—shorter,heavy—heavier,thin—thinner,long—longer*），學(xué)生分組討論詞尾變化規(guī)律，教師總結(jié)：一般情況加*-er*；以不發(fā)音*e*結(jié)尾加*-r*；以輔音+*y*結(jié)尾變*y*為*i*加*-er*；重讀閉音節(jié)雙寫(xiě)尾字母加*-er*（結(jié)合*thin*的雙寫(xiě)*n*，*heavy*的變*y*為*i*）。（3）操練鞏固（18min）①詞匯大闖關(guān)：環(huán)節(jié)1：看口型猜詞（教師口型說(shuō)*“heavier”*，學(xué)生快速說(shuō)出單詞）；環(huán)節(jié)2：詞形轉(zhuǎn)換賽（給出*“thin”*，學(xué)生寫(xiě)出比較級(jí)*“thinner”*，正確率高的小組加分）；環(huán)節(jié)3：句子拼圖（將打亂的單詞拼成比較句：*“Sheisthinnerthanhersister.”*）。②調(diào)查實(shí)踐：發(fā)放“班級(jí)健康調(diào)查表”，包含身高、體重、年齡、頭發(fā)長(zhǎng)度四欄，學(xué)生組內(nèi)采訪5名同學(xué)，記錄數(shù)據(jù)并嘗試用比較級(jí)描述（如*“XiaoMingis12yearsold.He'solderthanXiaoHong(11).He'salsoheavierthanher(35kgvs32kg).”*）。（4）拓展延伸（4min）展示“動(dòng)物之最”圖片（如長(zhǎng)頸鹿的脖子、大象的體重），學(xué)生小組合作，用比較級(jí)描述：*“Agiraffe'sneckislongerthanadeer's.”“Anelephantisheavierthanapanda.”*（5）作業(yè)設(shè)計(jì)①完成《活動(dòng)手冊(cè)》中詞匯拼寫(xiě)與句子連線題；②用英語(yǔ)描述家中兩件物品的比較（如*“我的書(shū)包比弟弟的大，也更重”*），錄制1分鐘視頻發(fā)班級(jí)群。（6）板書(shū)設(shè)計(jì)中央：比較級(jí)變化樹(shù)（樹(shù)干：形容詞原級(jí)；樹(shù)枝：規(guī)則變化（加*-er*/變*y*加*-er*/雙寫(xiě)加*-er*）；樹(shù)葉：*tall→taller,heavy→heavier,thin→thinner*等）左側(cè)：調(diào)查表格范例（*Name,Height,Weight,Age,Hairlength*）右側(cè)：核心句型示例（*...is...erthan...*）（三）第三課時(shí)：B.Let'stry&Let'stalk（對(duì)話拓展課）1.課時(shí)目標(biāo)能聽(tīng)懂含*“than”*的比較句，捕捉關(guān)鍵信息（如身高差、體重差）；能在購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)等拓展情境中運(yùn)用比較級(jí)（如*“Thisshirtisbiggerthanthatone.”“Irunfasterthanyou.”*）；初步感知不規(guī)則比較級(jí)（如*“good—better”*），為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。2.教學(xué)過(guò)程（1）熱身導(dǎo)入（4min）游戲“反義詞大作戰(zhàn)”：教師說(shuō)原級(jí)（如*“tall”*），學(xué)生快速說(shuō)反義詞（*“short”*），并補(bǔ)充比較級(jí)（*“taller,shorter”*），復(fù)習(xí)舊知。（2）新知呈現(xiàn)（12min）①情境購(gòu)物：教師扮演售貨員，展示兩件T恤（大/?。蓷l褲子（長(zhǎng)/短），與學(xué)生對(duì)話：*“WhichT-shirtdoyoulike?Thisone?It'sbiggerthanthatone.”*引出*“bigger,smaller,longer”*等詞匯，結(jié)合實(shí)物強(qiáng)化語(yǔ)義。②聽(tīng)力理解：播放*Let'stry*音頻，學(xué)生完成*“Whoisstronger?”*的判斷；核對(duì)后聚焦對(duì)話新句型：*“Yourfeetarebiggerthanmine.Myshoesaresize37.Yourshoesaresize38.”*分析*“mine”“yours”*的物主代詞用法，對(duì)比*“myshoes”*與*“mine”*。（3）操練鞏固（15min）①情境角色扮演：設(shè)置“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”場(chǎng)景，學(xué)生分組扮演運(yùn)動(dòng)員，用比較級(jí)描述運(yùn)動(dòng)能力：*“Ijumphigherthanyou.”“Herunsfasterthanher.”*教師適時(shí)引入*“good—better”*（如*“Youdidbetterthanlasttime!”*），僅作感知。②小組辯論：給出話題*“CatsvsDogs:Whichisbetterasapet?”*學(xué)生用比較級(jí)闡述觀點(diǎn)（如*“Dogsaremorefriendlythancats.”“Catsarequieterthandogs.”*），培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力。（4）拓展延伸（4min）播放“奧運(yùn)冠軍”視頻片段（如蘇炳添的跑步速度、全紅嬋的跳水難度），學(xué)生用比較級(jí)贊嘆：*“SuBingtianrunsfasterthanmanyathletes.”“QuanHongchan'sdiveisbetterthanmine!”*（5）作業(yè)設(shè)計(jì)①聽(tīng)錄音模仿對(duì)話，注意*“mine”“yours”*的弱讀；②用英語(yǔ)給筆友寫(xiě)一封郵件，介紹自己的特長(zhǎng)（如*“Iswimfasterthanmybrother.Ialsodrawbetterthanhim.”*）。（6）板書(shū)設(shè)計(jì)左側(cè)：物主代詞對(duì)比（*my→mine,your→yours,his→his*）中間：核心句型（*...isbigger/smaller/faster...than...;...are...erthan...*）右側(cè)：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景圖（跑步、跳躍、游泳）（四）第四課時(shí)：B.Let'slearn&Readandwrite（詞匯與讀寫(xiě)課）1.課時(shí)目標(biāo)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)核心詞匯：*big,bigger,small,smaller,strong,stronger,old,older,young,younger*（含不規(guī)則變化感知）；能讀懂含比較級(jí)的短文，提取關(guān)鍵信息（如人物特征、比較結(jié)果）；能模仿范文，用比較級(jí)寫(xiě)一段“我的朋友”小短文，包含2-3個(gè)比較維度。2.教學(xué)過(guò)程（1）熱身回顧（5min）圖片競(jìng)猜：教師出示動(dòng)物圖片（部分遮擋），學(xué)生用比較級(jí)描述特征（如*“It'sbiggerthanacat.Ithasalongnose.Whatisit?”*），復(fù)習(xí)詞匯與句型。（2）新知呈現(xiàn)（10min）①詞匯拓展：展示“恐龍化石”圖片，對(duì)比不同恐龍的大小、強(qiáng)弱，引出*“big—bigger,small—smaller,strong—stronger”*，并結(jié)合*“dinosaur”*等拓展詞匯，豐富語(yǔ)言素材。②文本導(dǎo)入：呈現(xiàn)*Readandwrite*的短文標(biāo)題*“Mike'sHappyDays”*，預(yù)測(cè)內(nèi)容（如Mike和朋友的活動(dòng)、特征比較），激發(fā)閱讀興趣。（3）閱讀訓(xùn)練（15min）①略讀：學(xué)生快速瀏覽短文，回答*“WhoareMike'sfriends?Whatdotheydo?”*提取主要人物與活動(dòng)。②精讀：分段閱讀，完成任務(wù)：第一段：圈出描述Sarah的詞匯（*short,thin,younger*）；第二段：劃出Amy和Sarah的比較句（*“AmyisolderthanSarah.”“SheisalsotallerthanSarah.”*）；第三段：填寫(xiě)表格（*WuYifan'sheight:...,John'sheight:...,Whoistaller?*）。③朗讀模仿：分角色朗讀短文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（如*“older”“taller”*的重讀）。（4）寫(xiě)作指導(dǎo)（8min）①范文分析：展示教師寫(xiě)的“我的朋友Lisa”短文，標(biāo)注比較級(jí)句子（*“Lisais12yearsold.She'syoungerthanme(13).She'salsothinnerthanme,butsherunsfaster.”*），分析結(jié)構(gòu)（介