詩詞詠雪專項練習題集詠雪詩詞是中華詩詞寶庫中一抹清絕的亮色。從《詩經(jīng)》“雨雪霏霏”的綿邈鄉(xiāng)愁，到盛唐邊塞“千樹萬樹梨花開”的奇崛想象，再到宋詞里“雪沫乳花浮午盞”的閑雅意趣，冰雪意象承載著文人的情志哲思。本練習題集精選經(jīng)典詠雪詩詞素材，通過名句默寫、文本賞析、比較閱讀、情境運用四大題型，幫助學習者夯實詩詞積累、提升鑒賞能力，在應試訓練中體悟“雪”這一意象的文化縱深。一、名句默寫專項訓練（核心目標：強化意象記憶，掌握煉字煉句技巧）例題1：直接型默寫補寫出下列詩句中的空缺部分：①岑參《白雪歌送武判官歸京》中以春花喻冬雪的千古名句：“______，千樹萬樹梨花開?！雹诹谠督分锌坍嫻轮郦氠灝嬅娴木渥樱骸肮轮鬯蝮椅?，______?！雹垌n愈《春雪》中寫雪似嫌春色晚、故作飛花的俏皮之筆：“白雪卻嫌春色晚，______?！雹苊珴蓶|《沁園春·雪》中總寫北國雪景的壯闊：“______，萬里雪飄?！眳⒖即鸢概c解析：①忽如一夜春風來（“忽如”二字化靜為動，將雪落之速、雪景之奇寫得靈動跳脫）；②獨釣寒江雪（“獨”字凸顯漁翁孤高之態(tài)，“寒江雪”三字冷寂肅殺，暗契詩人孤介心境）；③故穿庭樹作飛花（“穿”“作”二字賦予雪以人的活潑情態(tài)，翻“雪阻春到”為“雪助春臨”，妙趣橫生）；④千里冰封（“冰封”“雪飄”一靜一動，勾勒出北國天地的雄渾氣象）。例題2：理解型默寫根據(jù)語境提示，填寫相應詩句：①岑參送別友人時，用“山回路轉不見君，______”將雪景的蒼茫與離別的悵惘相融；②陸游《書憤》中借“______，鐵馬冰河入夢來”，以雪夜冰河的意象抒發(fā)報國壯志；③祖詠《終南望余雪》中“林表明霽色，______”，以雪后初晴的山林之景，襯出長安城中的暮色寒意；④盧綸《塞下曲》中“欲將輕騎逐，______”，以大雪滿弓刀的畫面渲染戰(zhàn)場的肅殺與將士的勇武。參考答案與解析：①雪上空留馬行處（“空留”二字于雪景中見情韻，留白式結尾讓離情隨雪路延展）；②夜闌臥聽風吹雨（“風吹雨”既寫實境，又暗合“鐵馬冰河”的夢境，虛實相生中見壯志未酬之痛）；③城中增暮寒（“增”字從人的體感著筆，將雪后山林的清寒與城中暮色的冷寂勾連，以景結情，余味悠長）；④大雪滿弓刀（“滿”字極寫雪勢之猛、軍情之急，弓弦刀鞘皆覆雪的畫面，暗藏將士冒雪追敵的勇武與環(huán)境的嚴酷）。二、文本賞析專項訓練（核心目標：把握意象內涵，賞析藝術手法）例題：賞析張岱《湖心亭看雪》（節(jié)選）的雪景描寫“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！眴栴}：作者如何通過文字營造出雪后西湖的獨特意境？請從意象選擇、修辭運用、視角層次中任選兩個角度分析。參考答案與解析：①意象選擇：以“痕”“點”“芥”“粒”狀寫長堤、湖心亭、小舟、人影，將宏觀雪景中的物象極度微型化，如畫家以淡墨勾勒，在廣袤潔白的天地間，凸顯出人與景的渺小，營造出空靈孤寂的禪意氛圍；②修辭運用：“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！钡臄?shù)量詞排比，兼用比喻（舟如“芥”、人如“?！保运壮Ｊ挛镉骱泼煅┚?，反差中見出雪勢之盛、天地之闊，語言極簡而意境極豐；③視角層次：先寫“上下一白”的全景式鋪陳（天、云、山、水的渾茫一體），再聚焦“湖上影子”的特寫，由遠及近、由面到點，層次分明地勾勒出雪后西湖的素凈輪廓，于極簡中見出文人雅士的孤高情致。三、比較閱讀專項訓練（核心目標：辨析意象異同，體悟情感差異）例題：比較閱讀《白雪歌送武判官歸京》（岑參）與《江雪》（柳宗元）的“雪”意象篇目核心詩句意象特點情感指向------------------------------------《白雪歌》忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開____________《江雪》孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪____________問題：請結合詩句，完成表格填空，并分析兩首詩“雪”意象的本質差異。參考答案與解析：篇目核心詩句意象特點情感指向------------------------------------《白雪歌》忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開以“梨花”喻雪，意象**絢爛靈動**，雪如春花綻放，既寫邊塞雪勢之盛，又暗含對春光的想象與對友人的溫情抒發(fā)邊塞生活的奇崛豪情，兼融送別時的惆悵與對友人歸鄉(xiāng)的祝愿《江雪》孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪以“寒江雪”襯孤舟，意象**冷寂孤絕**，雪與江、舟、人構成極簡畫面，天地唯余一片冷白寄寓詩人遭貶后的孤介不屈，于死寂中見精神堅守差異分析：岑參筆下的雪是生命化的自然，以暖色調的“梨花”消解嚴寒的肅殺，雪既是邊塞奇景的載體，也是人情溫暖的隱喻；柳宗元筆下的雪是人格化的鏡像，以冷色調的“寒江雪”烘托精神的孤高，雪成為詩人內心孤寂與堅守的外化。一“暖”一“冷”，一“鬧”一“靜”，折射出盛唐氣象與中唐孤懷的時代精神差異。四、情境運用專項訓練（核心目標：活學活用詩詞，關聯(lián)生活場景）例題：根據(jù)情境，填寫恰當?shù)脑佈┰娋洧俣涨宄?，推開窗見庭院落雪，枝頭凝霜，你會想起韓愈的“______，______”（以雪擬花，寫春雪的活潑）；②與友人雪中漫步，見梅花映雪綻放，你想用詩句贊這奇景，可吟陸游的“______，______”（梅雪爭春，互襯清絕）；③送別友人時，雪花紛飛，前路蒼茫，你借岑參的詩句抒懷：“______，______”（雪路留痕，離情悠悠）；④獨自賞雪，感天地空寂，你會默念柳宗元的“______，______”（孤舟獨釣，物我兩忘）。參考答案：①白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花；②梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章；③山回路轉不見君，雪上空留馬行處；④孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。結語：詠雪詩詞的學習心法學