一、指導思想以《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》為綱領，緊扣“三會”核心素養(yǎng)（會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界），踐行學?！白寣W習真實發(fā)生”的教學理念，以課堂教學改革為核心，以教師專業(yè)發(fā)展為支撐，以學生數(shù)學素養(yǎng)提升為目標，通過扎實有效的教研活動，構建“學為中心”的數(shù)學課堂，推動學科教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。二、工作目標1.教學研究：形成3-5個具有校本特色的數(shù)學教學策略，完成1項校級課題研究并推廣成果。2.課堂改革：80%以上教師能熟練運用“問題驅(qū)動—探究建構—應用拓展”教學模式，學生課堂參與度提升20%。3.師資成長：培養(yǎng)2名校級骨干教師、1名區(qū)級教學新秀，教師論文或課例獲區(qū)級及以上獎項不少于5項。4.資源建設：建成覆蓋1-6年級的數(shù)學“分層作業(yè)題庫”和“數(shù)學思維拓展微課資源包”。5.質(zhì)量提升：學生數(shù)學學業(yè)水平優(yōu)秀率提高5%，學困生轉(zhuǎn)化率達30%以上。三、重點工作及實施策略（一）深化新課標學習，夯實教研理論基礎分層推進學習：組織教師分學段（低、中、高）研讀新課標，每月開展1次“課標研讀沙龍”，結(jié)合教材分析，研討“核心素養(yǎng)在課堂中的落地路徑”。例如低年級聚焦“數(shù)感、量感”培養(yǎng)，通過“生活中的數(shù)學”案例研討，設計具身化學習活動；高年級圍繞“推理意識、模型意識”，結(jié)合綜合實踐課例，探索項目式學習設計。成果轉(zhuǎn)化：要求教師每學期完成1份“新課標理念下的單元教學設計”，教研組擇優(yōu)匯編成《數(shù)學單元教學創(chuàng)新設計集》，推動理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。（二）聚焦課堂變革，構建高效教學范式課例研究常態(tài)化：以“問題解決型”課例為載體，每學期開展4次主題課例研討（如“低年級數(shù)學游戲化教學”“中年級幾何直觀培養(yǎng)”“高年級數(shù)學建模教學”）。采用“磨課—觀課—議課—重構”流程，邀請區(qū)教研員指導，形成“一課多案”教學資源。教學模式創(chuàng)新：推廣“三單導學”（預學單、研學單、拓學單）課堂模式，要求教師在新授課中至少運用30%的課時實踐該模式。教研組通過“學生參與度、思維可視化、目標達成度”三維度課堂觀察量表跟蹤評價，學期末評選“模式應用優(yōu)秀課例”。信息技術融合：聯(lián)合信息組開展“數(shù)學+希沃/幾何畫板”培訓，每學期組織1次“數(shù)字化教學能手”評比，鼓勵教師開發(fā)交互式課件、數(shù)學實驗微課，解決“抽象概念可視化”“動態(tài)變化過程化”等教學難點。（三）搭建成長平臺，促進教師專業(yè)進階梯隊培養(yǎng)機制：實施“青藍工程”，為3名新教師配備導師，簽訂師徒協(xié)議。導師每周聽徒弟課1節(jié)并指導，徒弟每月完成1份“教學反思日志”。開展“骨干教師示范課—青年教師匯報課—新教師亮相課”三級課例展示，形成“傳—幫—帶”成長鏈。教研共同體建設：成立“數(shù)學思維教學”“作業(yè)設計優(yōu)化”2個教研組，由骨干教師牽頭，每月開展專題研討。例如“作業(yè)設計組”圍繞“雙減”政策，研究“基礎+拓展+實踐”三層作業(yè)體系，開發(fā)“數(shù)學日記”“數(shù)學小課題”等實踐性作業(yè)，學期末形成《小學數(shù)學分層作業(yè)設計指南》。專業(yè)賦能培訓：邀請高校教授做“數(shù)學核心素養(yǎng)解讀”專題講座，組織教師赴名校觀摩“數(shù)學文化課堂”。鼓勵教師參加區(qū)級以上教研活動，要求外出學習教師返校后做“二次培訓”，分享學習心得與實踐策略。（四）優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控，提升學生數(shù)學素養(yǎng)作業(yè)管理精細化：制定《小學數(shù)學作業(yè)設計與批改規(guī)范》，明確各年級作業(yè)量、題型結(jié)構（基礎題≥70%、拓展題20%、實踐題10%），推行“作業(yè)分層選做”制度。每月開展“作業(yè)批改有效性”檢查，重點關注“錯題歸因分析”“個性化輔導記錄”。學業(yè)評價多元化：改革期末評價方式，低年級采用“數(shù)學游園會”（如“數(shù)獨闖關”“測量小能手”），中高年級實施“項目式測評”（如“校園平面圖設計”“家庭收支統(tǒng)計”）。用“成長檔案袋”記錄學生數(shù)學能力發(fā)展軌跡，將過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合。學困生精準幫扶：建立“一生一策”輔導檔案，分析學困生“知識漏洞”“思維障礙”，采用“同伴互助+教師面批”方式，每周開展1次“數(shù)學小課堂”（如口算速算訓練、解題思路指導），跟蹤輔導效果，學期末進行“脫困率”評估。（五）開發(fā)校本資源，積淀學科教學成果題庫建設：組織教師按年級、單元整理典型題、易錯題、拓展題，標注“核心素養(yǎng)指向”“解題策略”，建成“小學數(shù)學分層題庫”，供教師選題、學生自主練習使用。微課開發(fā)：圍繞“數(shù)學思維難點”（如“雞兔同籠”“分數(shù)意義”）、“操作類知識”（如“圖形拼組”“測量工具使用”），開發(fā)5-8分鐘微課，配套學習任務單，形成“微課資源包”，用于課前預習、課后鞏固或個性化學習。案例匯編：收集教師優(yōu)秀教學設計、教學反思、學生數(shù)學小論文，匯編成《小學數(shù)學教學實踐案例集》，作為校本培訓資源，促進經(jīng)驗共享。四、具體工作安排（一）第一學期（2024年9月—2025年1月）9月：新課標研讀啟動，分學段確定研究主題；師徒結(jié)對儀式，新教師制定成長計劃；“開學第一課”課堂觀察，研討“數(shù)學學習習慣培養(yǎng)”。10月：“低段數(shù)學游戲化教學”課例研討；第一次作業(yè)檢查，反饋分層設計情況；“數(shù)學思維教學”教研組第一次活動。11月：校級課題《小學數(shù)學項目式學習的實踐研究》中期匯報；骨干教師示范課展示；希沃白板培訓及課件評比。12月：“中高段數(shù)學建模教學”課例研討；學生數(shù)學素養(yǎng)測評（項目式測評）；“作業(yè)設計優(yōu)化”教研組專題研討。1月：期末復習研討，制定分層復習方案；教研組工作總結(jié)，整理學期成果；學困生輔導效果評估。（二）第二學期（2025年2月—2025年6月）2月：寒假作業(yè)反饋與研討；新學期教研計劃解讀；“青藍工程”階段性考核。3月：“數(shù)學文化融入課堂”主題研討；區(qū)級教學新秀評選；微課資源包開發(fā)啟動。4月：“高年級數(shù)學推理教學”課例研討；課題研究成果提煉；分層題庫建設中期檢查。5月：青年教師匯報課評比；數(shù)學游園會（低年級）、項目式測評（中高年級）；師徒結(jié)對總結(jié)表彰。6月：期末學業(yè)質(zhì)量分析；教研組年度總結(jié)，成果匯編；制定暑期教師學習計劃。五、保障措施1.制度保障：完善《教研活動考勤制度》《課例研討評價制度》，將教研參與度、成果貢獻度納入教師績效考核，確?；顒釉鷮嶉_展。2.資源保障：學校劃撥專項教研經(jīng)費，用于課題研究、外出培訓、資源開發(fā)；為教研組配備多媒體教學設備、數(shù)學教具資源庫，滿足教學研究需求。3.激勵機制：設立“教研創(chuàng)新獎”“成果推廣獎”，