一、學習目標1.文言積累：掌握文中重點實詞（如“諫”“策”“審”）、虛詞（如“以”“而”“之”）的意義與用法，梳理詞類活用（如“策扶老以流憩”中“策”的活用）、特殊句式（如“復駕言兮焉求”的賓語前置），能準確翻譯關(guān)鍵語句。2.文本解讀：理解陶淵明“歸去”的深層動因（精神覺醒與現(xiàn)實困境），把握其“安貧樂道、順應(yīng)自然”的生命態(tài)度，體會田園生活的精神價值。3.藝術(shù)鑒賞：賞析“辭”體文的韻律美（“兮”字的節(jié)奏功能）、意象美（“云”“鳥”“松菊”的象征意義）與抒情手法（擬人、用典、鋪陳），感受作品“以情緯文，以文被情”的藝術(shù)特色。二、預習任務(wù)（一）文本疏通1.自主閱讀文本，結(jié)合課下注釋與工具書，標注疑難字詞（如“眄庭柯以怡顏”中“眄”的含義、“怡”的活用），嘗試翻譯全文。2.小組合作：整理文言知識點（通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式），形成“文言知識卡”（示例：詞類活用——“悅親戚之情話”中“悅”為意動用法，以……為悅）。（二）背景探究查閱資料，梳理陶淵明的人生軌跡（出仕彭澤令的經(jīng)歷、“不為五斗米折腰”的典故），思考：東晉門閥制度下，“歸隱”對文人精神世界的意義？三、課堂探究（一）文意疏通·疑難點撥1.重點句研討：“悟已往之不諫，知來者之可追；實迷途其未遠，覺今是而昨非?！币龑В航Y(jié)合“諫”（挽回）、“追”（補救）的語境義，分析作者對“仕”與“隱”的價值反思?！霸茻o心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓?！币龑В浩肺丁霸啤薄傍B”“松”的意象，體會作者與自然相融的生命狀態(tài)。2.小組展示：各小組派代表講解“文言知識卡”，教師補充點撥（如“善萬物之得時，感吾生之行休”中“善”“行”的用法）。（二）文本解讀·情感脈絡(luò)主問題：陶淵明為何“歸去”？歸后如何構(gòu)建精神家園？1.歸去之因：從“田園將蕪”的物質(zhì)誘因，到“心為形役”的精神覺醒，分析“仕”的壓抑與“隱”的自由之對比（結(jié)合“既自以心為形役，奚惆悵而獨悲”）。2.歸后之樂：結(jié)合“引壺觴以自酌……樂琴書以消憂”，探討田園生活的“真意”——物質(zhì)清貧與精神富足的辯證關(guān)系。3.思辨探究：“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”是否消極？結(jié)合東晉亂世背景（門閥壟斷、政治黑暗），辯證分析其“順應(yīng)自然”的生命態(tài)度（是逃避，還是對精神獨立的堅守？）。（三）藝術(shù)鑒賞·辭體特色1.韻律之美：誦讀“歸去來兮，田園將蕪胡不歸……”，體會“兮”字的節(jié)奏功能（舒緩情感、強化抒情性），感受歸家的急切與歸隱的欣然。2.手法之妙：擬人：“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”賦予自然以生機，暗含作者對生命的熱愛。用典：“三徑就荒，松菊猶存”化用“三徑”典故（漢代蔣詡歸隱后開三徑，只與故人往來），暗示歸隱之志。3.結(jié)構(gòu)之巧：探究“序”與“辭”的關(guān)系（序交代寫作背景，辭鋪陳情感與生活），體會“辭”體文“以情為綱，鋪敘抒情”的特點。四、拓展延伸1.比較閱讀：結(jié)合《歸園田居（其一）》“少無適俗韻，性本愛丘山”，分析兩首作品在歸隱主題（前者側(cè)重“歸后的堅守”，后者側(cè)重“厭仕的根源”）、藝術(shù)手法（前者以“辭”鋪陳，后者以“詩”白描）上的異同。2.現(xiàn)實思辨：小組辯論：“現(xiàn)代社會，‘歸隱’是否還有價值？”（提示：可從“精神突圍”“自然棲居”等角度切入）五、作業(yè)設(shè)計（一）基礎(chǔ)鞏固1.完成文言知識整理（重點實詞：諫、策、審、聊；虛詞：以、而、之）。2.背誦并默寫“歸去來兮，田園將蕪胡不歸……覺今是而昨非”段。（二）能力提升1.小作文：《我心中的陶淵明》（300字左右），結(jié)合文本內(nèi)容，闡述你對其歸隱選擇的理解。2.探究性作業(yè)（選做）：查閱《晉書·隱逸傳》，分析東晉士族“歸隱”風尚的文化根源（如玄學影響、政治高