小學(xué)畢業(yè)典禮講話稿匯編小學(xué)畢業(yè)典禮是童年成長(zhǎng)的重要儀式，承載著告別與啟航的雙重意義。一份真摯得體的講話稿，既能定格校園時(shí)光的溫暖瞬間，又能為學(xué)子鋪就面向未來的精神底色。本匯編立足校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四大核心角色，拆解講稿撰寫邏輯，提供場(chǎng)景化范例，助力不同身份的發(fā)言者以真誠筆觸，傳遞對(duì)童年的敬意、對(duì)成長(zhǎng)的期許。一、角色定位與講稿核心方向不同角色在畢業(yè)典禮上的發(fā)言，肩負(fù)著傳遞情感、凝聚記憶的使命，其內(nèi)容風(fēng)格需貼合身份特質(zhì)：（一）校長(zhǎng)講話稿：錨定成長(zhǎng)坐標(biāo)系校長(zhǎng)的發(fā)言需兼具教育者的格局與長(zhǎng)者的溫情，核心圍繞“回顧·賦能·展望”展開。既要梳理校園生活的集體記憶（如特色課程、校園活動(dòng)、成長(zhǎng)突破），傳遞學(xué)校對(duì)學(xué)子的珍視；又要以校訓(xùn)、校史精神為錨點(diǎn)，賦予畢業(yè)生面向未來的精神力量；最終以期許寄語，呼應(yīng)“小學(xué)畢業(yè)是人生拔節(jié)的新起點(diǎn)”這一內(nèi)核。（二）教師講話稿：織就溫情記憶網(wǎng)教師視角需聚焦“師生共長(zhǎng)”的細(xì)節(jié)，用課堂內(nèi)外的鮮活故事串聯(lián)情感。可從“第一次握筆寫字的笨拙”“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的集體吶喊”等具象場(chǎng)景切入，展現(xiàn)學(xué)生的蛻變；同時(shí)以“學(xué)習(xí)方法的傳承”“品格養(yǎng)成的叮囑”為落點(diǎn)，將學(xué)科知識(shí)的傳授升華為生命成長(zhǎng)的陪伴，讓講稿成為師生情誼的“時(shí)光膠囊”。（三）學(xué)生代表講話稿：綻放童真生命力學(xué)生發(fā)言應(yīng)跳出“成人化”表達(dá)，以少年視角還原校園真實(shí)?？蓢@“三個(gè)一”展開：一件印象最深的小事（如圖書館的角落閱讀、和同桌的秘密約定）、一次成長(zhǎng)的頓悟（從膽怯到勇敢的舞臺(tái)嘗試）、一個(gè)對(duì)未來的孩子氣夢(mèng)想（成為科學(xué)家、畫家或守護(hù)地球的超人）。語言要活潑靈動(dòng)，帶著童真的真誠與對(duì)同伴、師長(zhǎng)的滾燙謝意。（四）家長(zhǎng)代表講話稿：架起家校共鳴橋家長(zhǎng)發(fā)言需平衡“感恩”與“囑托”，既要致謝學(xué)校的培育、老師的付出（可結(jié)合家校溝通的細(xì)節(jié)，如老師深夜回復(fù)的作業(yè)建議、運(yùn)動(dòng)會(huì)上的全程陪伴），又要以家庭視角見證孩子的成長(zhǎng)蛻變（如從依賴到獨(dú)立的生活細(xì)節(jié)），最終以“信任成長(zhǎng)、守望未來”的姿態(tài)，傳遞對(duì)孩子與母校的雙向敬意。二、撰寫實(shí)操要點(diǎn)：從“模板化”到“個(gè)性化”的跨越撰寫講稿時(shí)，需跳出“套話堆砌”的誤區(qū)，通過細(xì)節(jié)與情感的共振，讓文字真正“活”起來：1.情感錨點(diǎn)：拒絕空泛抒情，用“場(chǎng)景細(xì)節(jié)”喚醒共鳴。例如寫感恩老師，可具體到“您用紅筆圈出的錯(cuò)別字，后來成了我作文里的閃光點(diǎn)”；寫同學(xué)情誼，可描述“雨天共享的那把小傘，把六年時(shí)光都淋成了溫暖的模樣”。2.結(jié)構(gòu)節(jié)奏：遵循“暖場(chǎng)問候—記憶回溯—情感升華—未來期許”的邏輯，但需打破“三段式”僵硬感?？赏ㄟ^“提問式開頭”（如“還記得我們第一次走進(jìn)教室時(shí)，墻上的那棵‘成長(zhǎng)樹’嗎？”）或“物件串聯(lián)法”（用校徽、紅領(lǐng)巾、畢業(yè)冊(cè)等意象貫穿全文）增強(qiáng)敘事感。3.語言適配：校長(zhǎng)可融入教育理念（如“你們?cè)趯?shí)驗(yàn)室種下的種子，和在心里埋下的好奇心，都會(huì)在未來破土”）；教師可帶點(diǎn)詩意（如“你們的笑聲，是校園里最動(dòng)聽的風(fēng)鈴”）；學(xué)生可用短句、排比（如“我們哭著學(xué)會(huì)系鞋帶，笑著拿到第一張獎(jiǎng)狀，鬧著度過最后一個(gè)課間”）；家長(zhǎng)可偏生活化（如“那個(gè)不肯自己睡的小寶貝，如今能給弟弟講睡前故事了”）。三、精選范例：讓文字成為時(shí)光的琥珀以下范例從真實(shí)校園場(chǎng)景出發(fā)，兼顧情感與實(shí)用性，可結(jié)合自身經(jīng)歷調(diào)整優(yōu)化：（一）校長(zhǎng)講話稿范例（節(jié)選）“當(dāng)我在晨讀時(shí)聽見你們把《村居》讀成‘草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙’的清脆，在科技節(jié)看見你們?yōu)闄C(jī)器人編程時(shí)專注的眼神，我知道，這所校園的每一扇窗、每一塊草坪，都記住了你們的成長(zhǎng)。今天，你們帶著‘求真’的校訓(xùn)徽章離開，但請(qǐng)記得：成長(zhǎng)從不止于分?jǐn)?shù)，更在于把校園里學(xué)會(huì)的善良、堅(jiān)持，變成未來人生的指南針。愿你們像校門口的香樟樹，向下扎根，向上生長(zhǎng)，永遠(yuǎn)向著陽光的方向?！保ǘ┙處熤v話稿范例（節(jié)選）“還記得小宇第一次舉手時(shí)，手指都在發(fā)抖，聲音比蚊子還小；可昨天的畢業(yè)話劇里，他演的小王子，讓全場(chǎng)都安靜了。這六年，我們一起在作文本上‘種’過春天的花，在數(shù)學(xué)課上‘拆’過難題的墻，在操場(chǎng)上‘追’過風(fēng)的形狀。孩子們，老師教過你們的公式會(huì)忘，但‘不放棄’的勇氣不會(huì)；教過的生字會(huì)變模糊，但‘愛閱讀’的習(xí)慣會(huì)發(fā)芽。愿你們帶著教室里的光，走向更遼闊的遠(yuǎn)方?！保ㄈW(xué)生代表講話稿范例（節(jié)選）“我永遠(yuǎn)記得，小萱把最后一塊橡皮分給我時(shí)，上面畫著的笑臉；記得李老師用星星貼紙獎(jiǎng)勵(lì)我們背古詩，我的作業(yè)本上貼滿了‘銀河’；記得運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班的‘小短腿’們，硬是把接力棒跑得比風(fēng)還快！今天我們要和‘紅領(lǐng)巾’說再見啦，但我知道，那些藏在課桌里的秘密、走廊上的追逐、食堂里的‘搶’雞腿，都會(huì)變成我們長(zhǎng)大的養(yǎng)分。謝謝老師，讓我們從‘小豆芽’長(zhǎng)成了‘向日葵’；謝謝同學(xué)，陪我把六年時(shí)光，過成了最甜的糖?！保ㄋ模┘议L(zhǎng)代表講話稿范例（節(jié)選）“作為家長(zhǎng)，我最感動(dòng)的是，明明老師會(huì)在家長(zhǎng)群里說‘今天小遠(yuǎn)主動(dòng)幫同學(xué)整理書包，他的責(zé)任感長(zhǎng)大了’；是張校長(zhǎng)在開放日說‘每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的星星’。我的孩子，曾是個(gè)把校服穿反的小迷糊，如今能站在這里發(fā)言。謝謝學(xué)校，讓我們這些‘新手父母’學(xué)會(huì)了‘蹲下來’聽孩子說話；謝謝老師，用耐心把‘小樹苗’的歪枝，悄悄扶正成筆直的模樣。愿孩子們記住，家永遠(yuǎn)是你們的港灣，而母校，是你們出發(fā)時(shí)的星光。”四、避坑指南：這些“雷區(qū)”請(qǐng)繞行撰寫時(shí)需警惕以下誤區(qū)，讓講稿更具感染力：1.過度煽情：避免“淚灑當(dāng)場(chǎng)”的刻意設(shè)計(jì)，小學(xué)畢業(yè)應(yīng)是“笑著告別，帶著期待”，情感表達(dá)要克制而溫暖，如用“我們會(huì)想念，但更期待你們的新故事”代替“從此天各一方”的悲情表述。2.內(nèi)容同質(zhì)化：拒絕照搬“名校模板”，要結(jié)合學(xué)校特色（如書法特色?？蓪憽澳銈?cè)谛埳蠒為_的墨痕，是童年最美的落款”）、班級(jí)故事（如“我們班的‘植物角’，從一顆種子長(zhǎng)成了小森林”），讓講稿擁有“專屬記憶點(diǎn)”。3.身份錯(cuò)位：校長(zhǎng)忌“說教感”，多講“我們一起……”的共情；學(xué)生忌“成人腔”，保留少年的鮮活；家長(zhǎng)忌“炫耀式”表達(dá)，聚焦“成長(zhǎng)的變化”而非“成績(jī)的炫耀”。結(jié)語小學(xué)畢業(yè)典禮的