幼兒園教職工職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)一、職稱評(píng)審的核心價(jià)值與定位幼兒園教職工職稱評(píng)審是對(duì)保教人員專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐成果的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，既為教職工搭建職業(yè)發(fā)展階梯，也推動(dòng)園所保教質(zhì)量的規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)需兼顧幼兒教育的特殊性——以“保教結(jié)合”為核心，關(guān)注幼兒身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)師德為先、實(shí)踐為本、創(chuàng)新為要的導(dǎo)向，既考察“怎么做”的實(shí)操能力，也關(guān)注“為什么做”的專業(yè)思考。二、不同職稱層級(jí)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)（以教師崗為例）（一）初級(jí)職稱（三級(jí)教師）：夯實(shí)保教基礎(chǔ)1.職業(yè)道德遵守《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，無(wú)體罰、變相體罰幼兒或違反師德規(guī)范的行為；家長(zhǎng)與同事評(píng)價(jià)良好，日常工作中體現(xiàn)對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)與耐心（如連續(xù)一學(xué)期無(wú)家長(zhǎng)投訴，班級(jí)幼兒安全感、歸屬感較強(qiáng)）。2.專業(yè)素養(yǎng)學(xué)歷要求：學(xué)前教育或相關(guān)專業(yè)中專及以上學(xué)歷，或非學(xué)前專業(yè)大專及以上學(xué)歷（需補(bǔ)足幼兒教育專業(yè)核心課程，如《幼兒心理學(xué)》《幼兒教育學(xué)》）。資格證書：持有幼兒園教師資格證，入職后完成每年72學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育（含師德、專業(yè)技能、法規(guī)政策等模塊）。3.保教實(shí)踐能獨(dú)立設(shè)計(jì)并組織符合3-6歲幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的集體教學(xué)、游戲活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)清晰，關(guān)注幼兒個(gè)體差異（如為特殊需要幼兒設(shè)計(jì)分層任務(wù)）；掌握班級(jí)常規(guī)管理方法，能保障幼兒在園安全、健康，配合保育員做好生活照料（如進(jìn)餐、午睡、衛(wèi)生護(hù)理），班級(jí)幼兒生活自理能力（如穿衣、洗手）培養(yǎng)有明顯成效；每學(xué)期完成15節(jié)以上公開教學(xué)活動(dòng)，聽(tīng)課記錄不少于20節(jié)，能根據(jù)幼兒發(fā)展水平調(diào)整教育策略（如從“教師主導(dǎo)”向“幼兒自主”逐步過(guò)渡）。4.業(yè)績(jī)成果幼兒發(fā)展評(píng)估：班級(jí)幼兒在動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)性等方面有階段性進(jìn)步（以觀察記錄、成長(zhǎng)檔案為證，如學(xué)期末幼兒繪畫表征能力提升30%）；園所內(nèi)獲“優(yōu)秀新人”“保育之星”等基礎(chǔ)性榮譽(yù)，或活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察記錄獲園級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)（如“最佳游戲案例設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”）。（二）中級(jí)職稱（二級(jí)教師）：深化保教創(chuàng)新1.職業(yè)道德師德表現(xiàn)突出，主動(dòng)參與家園共育，形成個(gè)性化的家園溝通策略（如為特殊家庭設(shè)計(jì)“一對(duì)一成長(zhǎng)手冊(cè)”、開展“家長(zhǎng)工作坊”）；無(wú)師德投訴，在園所師德考核中獲“優(yōu)秀”等次（連續(xù)兩年考核優(yōu)秀優(yōu)先）。2.專業(yè)素養(yǎng)學(xué)歷要求：學(xué)前教育或相關(guān)專業(yè)大專及以上學(xué)歷（非學(xué)前專業(yè)需具備本科及以上學(xué)歷并補(bǔ)足專業(yè)課程）。繼續(xù)教育：每年完成90學(xué)時(shí)，其中30學(xué)時(shí)為教研或課程開發(fā)類培訓(xùn)，能將新理念（如STEAM、自然教育）融入保教實(shí)踐（如設(shè)計(jì)“植物角探究”項(xiàng)目式活動(dòng)）。3.保教實(shí)踐主導(dǎo)班級(jí)課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“主題活動(dòng)+區(qū)域游戲+生活滲透”的課程體系，活動(dòng)方案在園級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)或被推廣（如“節(jié)日課程”被納入園本課程資源庫(kù)）；創(chuàng)新家園共育模式，如開展“家長(zhǎng)助教”“親子研學(xué)”等活動(dòng)，家長(zhǎng)滿意度達(dá)90%以上（以問(wèn)卷調(diào)查、家長(zhǎng)反饋為證）；指導(dǎo)初級(jí)教師開展教學(xué)，每學(xué)期帶教1-2名新人，形成可復(fù)制的保教經(jīng)驗(yàn)（如“班級(jí)常規(guī)管理三步法”“游戲觀察記錄表”）。4.教研與成果參與園本教研課題（如“幼兒專注力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”），負(fù)責(zé)子課題或核心環(huán)節(jié)，形成1篇以上研究報(bào)告或案例（如《區(qū)角游戲中幼兒專注力的觀察與支持策略》）；在區(qū)級(jí)及以上刊物發(fā)表教學(xué)反思、活動(dòng)案例，或在園級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)（如區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)、市級(jí)游戲案例大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)）。（三）高級(jí)職稱（一級(jí)、高級(jí)教師）：引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展1.一級(jí)教師：專業(yè)示范與輻射職業(yè)道德：師德師風(fēng)作為園所榜樣，參與公益早教、社區(qū)育兒指導(dǎo)等社會(huì)服務(wù)（如每月開展1次社區(qū)親子活動(dòng)），獲家長(zhǎng)、社區(qū)高度認(rèn)可（以感謝信、媒體報(bào)道為證）。專業(yè)素養(yǎng)：學(xué)前教育或相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷，每年完成120學(xué)時(shí)繼續(xù)教育，其中50學(xué)時(shí)為前沿理論或領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)（如“幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力”“游戲化教學(xué)創(chuàng)新”）。保教實(shí)踐：主持園本課程開發(fā)（如“生活化食育課程”“戶外探究課程”），形成園本教材或活動(dòng)資源包（含活動(dòng)方案、觀察工具、家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)）；指導(dǎo)3名以上中級(jí)教師，通過(guò)聽(tīng)課、磨課、課題指導(dǎo)等方式提升其專業(yè)能力，帶教對(duì)象在區(qū)級(jí)以上比賽中獲獎(jiǎng)（如帶教教師獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)）；每學(xué)期面向家長(zhǎng)、同行開展2次以上公開講座或教學(xué)展示，推廣先進(jìn)保教理念（如“游戲化教學(xué)的實(shí)施路徑”專題講座）。教研與成果：主持區(qū)級(jí)及以上教研課題（如“幼小銜接的游戲化實(shí)踐”），研究成果獲區(qū)級(jí)以上表彰或在區(qū)域內(nèi)推廣（如成果被納入?yún)^(qū)學(xué)前教育資源庫(kù)）；發(fā)表2篇以上專業(yè)論文（CN刊物或核心期刊），或出版幼兒教育相關(guān)著作（如《幼兒園游戲化課程的理論與實(shí)踐》《3-6歲幼兒成長(zhǎng)觀察案例集》）。2.高級(jí)教師：行業(yè)引領(lǐng)與智庫(kù)角色職業(yè)道德：在區(qū)域內(nèi)具有師德影響力，參與師德宣講、政策咨詢等工作（如擔(dān)任區(qū)師德巡講團(tuán)成員、參與地方學(xué)前教育政策研討），推動(dòng)行業(yè)師德建設(shè)。專業(yè)素養(yǎng)：碩士及以上學(xué)歷或具備突出專業(yè)成就（如省級(jí)特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人），每年參與1次以上國(guó)家級(jí)培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流（如“中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)年會(huì)”“國(guó)際幼兒教育論壇”）。保教實(shí)踐：引領(lǐng)區(qū)域課程改革，如參與地方幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫，或在集團(tuán)化辦園中輸出課程體系（如為集團(tuán)內(nèi)5所幼兒園設(shè)計(jì)“園本課程共建方案”）；指導(dǎo)5名以上一級(jí)教師，形成“師徒結(jié)對(duì)-課題攻關(guān)-成果推廣”的培養(yǎng)鏈，帶教對(duì)象成為區(qū)級(jí)以上骨干教師（如帶教教師獲評(píng)“區(qū)學(xué)科帶頭人”）；每學(xué)年面向全國(guó)或全省開展3次以上學(xué)術(shù)講座、教學(xué)示范，推動(dòng)行業(yè)保教質(zhì)量提升（如在“省學(xué)前教育發(fā)展論壇”做主題報(bào)告）。教研與成果：主持省級(jí)及以上重點(diǎn)課題，研究成果獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)或在核心期刊發(fā)表（3篇以上，如《幼兒園STEAM課程的本土化實(shí)踐研究》）；參與國(guó)家或地方幼兒教育政策、標(biāo)準(zhǔn)的研制（如參與《幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指南》地方實(shí)施細(xì)則制定），或出版具有行業(yè)影響力的專著（如《幼兒園游戲化課程的理論與實(shí)踐》）。三、非教師崗（保育員、保健醫(yī)）評(píng)審要點(diǎn)（一）保育員：聚焦科學(xué)保育職業(yè)道德：關(guān)愛(ài)幼兒，掌握幼兒心理特點(diǎn)，無(wú)安全事故或家長(zhǎng)投訴（連續(xù)兩年班級(jí)安全事故為零優(yōu)先）；專業(yè)能力：熟練操作消毒、膳食管理、疾病預(yù)防等技能，持有保育員職業(yè)資格證，每年完成60學(xué)時(shí)保育專項(xiàng)培訓(xùn)（如“幼兒常見(jiàn)意外傷害處理”“科學(xué)進(jìn)餐指導(dǎo)”）；實(shí)踐成果：創(chuàng)新保育方法（如“幼兒自理能力培養(yǎng)三步法”），所在班級(jí)幼兒出勤率、健康檔案合格率達(dá)95%以上，獲園級(jí)“優(yōu)秀保育員”等榮譽(yù)（連續(xù)兩年獲此榮譽(yù)優(yōu)先）。（二）保健醫(yī)：突出衛(wèi)生保健專業(yè)度職業(yè)道德：堅(jiān)守衛(wèi)生安全底線，無(wú)重大衛(wèi)生事故（連續(xù)三年園所傳染病發(fā)病率低于區(qū)域平均水平），家長(zhǎng)對(duì)衛(wèi)生保健工作滿意度達(dá)98%（以年度調(diào)查為證）；專業(yè)能力：持有執(zhí)業(yè)醫(yī)師（或護(hù)士）資格證、衛(wèi)生保健培訓(xùn)證，每年完成80學(xué)時(shí)專業(yè)培訓(xùn)（如“傳染病防控升級(jí)策略”“兒童營(yíng)養(yǎng)膳食設(shè)計(jì)”）；實(shí)踐成果：制定園所衛(wèi)生保健規(guī)范（如“季節(jié)性傳染病防控流程”“幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)分析報(bào)告”），在區(qū)級(jí)以上衛(wèi)生保健評(píng)比中獲獎(jiǎng)（如“區(qū)幼兒園衛(wèi)生保健先進(jìn)單位”），或在專業(yè)期刊發(fā)表保健類論文（如《幼兒園諾如病毒防控的實(shí)踐研究》）。四、評(píng)審材料的務(wù)實(shí)準(zhǔn)備1.師德證明：園所師德考核表（需園所蓋章）、家長(zhǎng)感謝信（附家長(zhǎng)聯(lián)系方式，便于核查）、無(wú)違規(guī)承諾書（需本人簽字、園所蓋章）；2.專業(yè)材料：學(xué)歷證書、資格證（掃描件或復(fù)印件）、繼續(xù)教育證明（需附培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)清單，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蓋章）；3.保教實(shí)踐：活動(dòng)方案（選取3-5個(gè)典型案例，體現(xiàn)幼兒主體性）、觀察記錄（含幼兒作品、視頻片段，體現(xiàn)個(gè)性化教育）、幼兒成長(zhǎng)檔案（對(duì)比學(xué)期初與學(xué)期末發(fā)展變化）；4.教研成果：課題立項(xiàng)書（需主管部門蓋章）、研究報(bào)告（附數(shù)據(jù)支撐，如問(wèn)卷分析、訪談?dòng)涗洠?、論文發(fā)表證明（需標(biāo)注刊物級(jí)別、發(fā)表時(shí)間，核心期刊需附影響因子證明）；5.業(yè)績(jī)榮譽(yù)：獲獎(jiǎng)證書（需標(biāo)注頒獎(jiǎng)單位、級(jí)別）、家長(zhǎng)滿意度調(diào)查（需附調(diào)查人數(shù)、有效問(wèn)卷數(shù)、統(tǒng)計(jì)方法）、園所推薦意見(jiàn)（需量化數(shù)據(jù)支撐，如“班級(jí)出勤率96%”“家長(zhǎng)滿意度92%”）。五、評(píng)審的動(dòng)態(tài)發(fā)展與建議幼兒園教職工職稱評(píng)審需關(guān)注行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，如“安吉游戲”“生活化課程”等實(shí)踐模式對(duì)教師游戲支持能力的要求，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)逐步納入“幼兒游戲觀察與支持”“家園社協(xié)同育人”等新維度。建議教職工：立足日常保教，積累“真問(wèn)題、真實(shí)踐、真反思”的案例（如記錄“幼兒爭(zhēng)執(zhí)中的社交學(xué)習(xí)”“游戲材料的創(chuàng)新使用”）；主動(dòng)參與教研，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變（如加入園本教研小組，嘗試用行動(dòng)研究解決“幼兒挑食”“過(guò)渡環(huán)節(jié)混亂”等真實(shí)問(wèn)題）；關(guān)注政策導(dǎo)向，如《“十四五”學(xué)前