小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)案例合集一、引言小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以“做中學(xué)、學(xué)中悟”為核心，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，通過真實(shí)情境中的探究、服務(wù)、制作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與社會(huì)責(zé)任感。本文整合自然探索、傳統(tǒng)文化、生活實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)四大類教學(xué)設(shè)計(jì)案例，涵蓋不同學(xué)段、主題與實(shí)施路徑，為一線教師提供可借鑒、可拓展的實(shí)踐范式，助力課程落地時(shí)兼顧趣味性與教育性。二、自然探索類案例：校園植物觀察與記錄（一）教學(xué)主題“校園植物的秘密——觀察、記錄與分類”（二）適用學(xué)段三年級(jí)（2課時(shí)）（三）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3-5種校園植物的形態(tài)特征（如葉片形狀、花朵結(jié)構(gòu)），了解植物的基本分類方法（如草本/木本、觀花/觀葉）。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用“五官觀察法+工具輔助”（放大鏡、直尺）記錄植物特征，能繪制簡單的植物觀察卡并進(jìn)行小組合作分類。3.情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)自然的好奇心與熱愛，養(yǎng)成細(xì)致觀察、尊重生命的科學(xué)態(tài)度。（四）教學(xué)準(zhǔn)備材料：放大鏡（每組1個(gè)）、植物圖鑒（電子版/紙質(zhì)版）、A4紙（繪制觀察卡）、彩筆、標(biāo)簽紙。場(chǎng)地：校園植物園/綠化區(qū)（提前劃分觀察區(qū)域，標(biāo)記安全范圍）。資源：課前播放《植物的一生》科普短片，喚醒學(xué)生觀察興趣。（五）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：“校園植物的邀請(qǐng)函”教師手持一片銀杏葉提問：“這片葉子來自校園的哪棵樹？它的葉脈像什么？”引導(dǎo)學(xué)生回憶校園植物的分布，分組領(lǐng)取“觀察任務(wù)卡”（任務(wù)：找到3種不同植物，記錄其“葉、花、果”特征）。2.實(shí)踐探究：“植物偵探在行動(dòng)”分組觀察：4人小組在指定區(qū)域觀察，用放大鏡看葉片紋理、花瓣數(shù)量，用直尺測(cè)量葉片長度，用文字+簡筆畫記錄（如“柳樹：葉狹長，邊緣有細(xì)齒，枝條下垂”）。問題驅(qū)動(dòng)：教師巡視時(shí)拋出問題：“為什么松樹四季常青？”“喇叭花的藤蔓會(huì)繞著欄桿生長，這是為什么？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系植物適應(yīng)環(huán)境的特性思考。初步分類：小組嘗試按“是否開花”“莖的軟硬”給植物歸類，教師展示“植物分類圖譜”，補(bǔ)充“被子植物/裸子植物”等簡單概念。3.成果展示：“我的植物名片”每組派代表展示觀察卡，用“我觀察的植物是____，它的秘密是____”的句式分享。全班投票選出“最具創(chuàng)意觀察卡”“最細(xì)致記錄組”，優(yōu)秀作品張貼在“校園植物角”。4.總結(jié)拓展：“植物的四季日記”布置課后任務(wù)：連續(xù)兩周觀察一種植物的變化（如發(fā)芽、開花），用照片+文字記錄，為后續(xù)“植物生長周期”探究做鋪墊。（六）教學(xué)評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)：觀察記錄的完整性（是否包含“形、色、態(tài)”）、小組合作中傾聽與發(fā)言的參與度。成果性評(píng)價(jià)：植物卡的科學(xué)性（特征描述是否準(zhǔn)確）、分類邏輯的合理性（如按“用途”“生長環(huán)境”拓展分類）。反思性評(píng)價(jià)：學(xué)生課后反饋的觀察日記，關(guān)注是否養(yǎng)成長期觀察的習(xí)慣。（七）教學(xué)反思學(xué)生對(duì)“戶外探究”熱情高漲，但低年級(jí)學(xué)生的觀察易停留在“表面形態(tài)”，需在后續(xù)課程中加強(qiáng)“對(duì)比觀察”（如“同是落葉，銀杏葉與楓葉的區(qū)別”）；可聯(lián)動(dòng)科學(xué)課，用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，深化探究層次。三、傳統(tǒng)文化類案例：傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗探究——以中秋節(jié)為例（一）教學(xué)主題“月滿中秋：習(xí)俗傳承與文化解碼”（二）適用學(xué)段四年級(jí)（3課時(shí)）（三）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：了解中秋節(jié)的起源（如“秋夕祭月”習(xí)俗）、核心習(xí)俗（賞月、吃月餅、猜燈謎）及地域差異（如廣東“樹中秋”、福建“博餅”）。2.能力目標(biāo)：通過“資料收集—訪談?wù){(diào)研—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”，提高信息整合與跨學(xué)科表達(dá)能力（如用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)月餅餡料喜好，用美術(shù)設(shè)計(jì)中秋海報(bào)）。3.情感目標(biāo)：體會(huì)“團(tuán)圓、感恩”的節(jié)日內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與傳承意識(shí)。（四）教學(xué)準(zhǔn)備材料：月餅制作材料（糯米粉、餡料、模具）、彩紙、燈謎卡、訪談提綱（提前設(shè)計(jì)“采訪家中長輩的中秋記憶”問題）。資源：課前收集《中秋傳說》動(dòng)畫、不同地區(qū)中秋習(xí)俗紀(jì)錄片，建立“中秋資源包”共享文檔。（五）教學(xué)過程1.文化喚醒：“中秋故事匯”播放《嫦娥奔月》動(dòng)畫后，分組分享“我知道的中秋傳說”（如吳剛伐桂、玉兔搗藥），教師補(bǔ)充“秋分祭月”到“中秋團(tuán)圓”的文化演變，引出核心問題：“為什么中秋要吃月餅？”2.探究實(shí)踐：“習(xí)俗的N種打開方式”分組調(diào)研：習(xí)俗組：采訪長輩，記錄“爺爺?shù)闹星镉洃洝保ㄈ?0年代的中秋活動(dòng)），對(duì)比“傳統(tǒng)習(xí)俗”與“現(xiàn)代慶祝方式”的變化。美食組：調(diào)查班級(jí)同學(xué)的月餅口味偏好（統(tǒng)計(jì)蛋黃、五仁、冰皮等占比），用數(shù)學(xué)圖表呈現(xiàn)，討論“月餅口味變遷反映的飲食文化”。創(chuàng)意組：設(shè)計(jì)“中秋主題海報(bào)”，融合傳統(tǒng)元素（月亮、桂花）與現(xiàn)代設(shè)計(jì)（環(huán)保材料、動(dòng)態(tài)貼紙），并為海報(bào)配一段“中秋文化解說詞”。實(shí)踐體驗(yàn)：全班參與“月餅DIY”，從揉面、包餡到壓模，體驗(yàn)傳統(tǒng)美食制作；同步開展“燈謎會(huì)”，謎面結(jié)合中秋文化（如“舉杯邀明月（打一禮貌用語）——請(qǐng)光臨”）。3.成果展示：“中秋文化博覽會(huì)”習(xí)俗組用“時(shí)光軸”展示中秋習(xí)俗演變，采訪視頻剪輯成《長輩的中秋》紀(jì)錄片。美食組發(fā)布“班級(jí)月餅口味報(bào)告”，推薦“健康中秋飲食方案”（如低糖月餅、水果拼盤替代傳統(tǒng)高糖點(diǎn)心）。創(chuàng)意組舉辦“海報(bào)義賣”，所得善款捐贈(zèng)社區(qū)“空巢老人中秋禮包”。4.總結(jié)升華：“中秋的現(xiàn)代意義”討論“中秋團(tuán)圓”在當(dāng)代的新內(nèi)涵（如留守兒童與父母視頻團(tuán)圓、海外華人的中秋思念），布置“給未來的自己寫一封中秋信”，表達(dá)對(duì)親情、文化傳承的思考。（六）教學(xué)評(píng)價(jià)文化理解：能否準(zhǔn)確闡述中秋習(xí)俗的起源與內(nèi)涵（如“月餅象征團(tuán)圓”的文化邏輯）。實(shí)踐創(chuàng)新：月餅制作的熟練度、海報(bào)設(shè)計(jì)的文化融合度（如傳統(tǒng)紋樣與環(huán)保理念結(jié)合）。社會(huì)責(zé)任感：義賣活動(dòng)的組織能力、捐贈(zèng)方案的可行性（如禮包包含“中秋家書”代寫服務(wù)）。（七）教學(xué)反思學(xué)生對(duì)“文化調(diào)研”興趣濃厚，但部分小組存在“資料堆砌”問題，需在后續(xù)指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)“問題導(dǎo)向”（如“為什么北方中秋吃餃子？”）；可聯(lián)動(dòng)語文課程，開展“中秋詩詞大會(huì)”，深化文化浸潤。四、生活實(shí)踐類案例：家庭垃圾分類小管家（一）教學(xué)主題“垃圾分類：從家庭到社區(qū)的綠色行動(dòng)”（二）適用學(xué)段五年級(jí)（2課時(shí)+1周實(shí)踐）（三）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：掌握“可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾”的分類標(biāo)準(zhǔn)，了解垃圾分類的現(xiàn)實(shí)意義（如“1噸廢紙=17棵樹”的環(huán)保價(jià)值）。2.能力目標(biāo)：能獨(dú)立完成家庭垃圾的分類與記錄，設(shè)計(jì)“班級(jí)環(huán)保公約”，提高問題解決與倡議能力。3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成“低碳生活”的行為習(xí)慣，增強(qiáng)“環(huán)境保護(hù)，從我做起”的責(zé)任意識(shí)。（四）教學(xué)準(zhǔn)備材料：垃圾分類卡片（正面圖片，背面類別）、家庭垃圾分類記錄表（含“日期、垃圾類型、數(shù)量、處理方式”）、環(huán)保宣傳海報(bào)模板。資源：課前播放《垃圾圍城》紀(jì)錄片片段，發(fā)放“垃圾分類手冊(cè)”（含本地回收網(wǎng)點(diǎn)地圖）。（五）教學(xué)過程1.問題導(dǎo)入：“垃圾去哪兒了？”展示“小區(qū)垃圾桶堆積如山”的照片，提問：“這些垃圾如果不分類，會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么影響？”播放“垃圾焚燒發(fā)電”“塑料降解需要500年”的科普視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)“垃圾處理危機(jī)”的思考。2.知識(shí)建構(gòu)：“垃圾分類小課堂”分類游戲：小組競(jìng)賽“垃圾分類大挑戰(zhàn)”，用卡片模擬投放（如“舊電池→有害垃圾”“菜葉→廚余垃圾”），教師糾正易混項(xiàng)（如“衛(wèi)生紙屬于其他垃圾，因?yàn)樗苄詮?qiáng)無法回收”）。數(shù)據(jù)沖擊：呈現(xiàn)“本市日產(chǎn)生垃圾量”“可回收物回收率”等數(shù)據(jù)，計(jì)算“班級(jí)同學(xué)一周產(chǎn)生的可回收物價(jià)值”（如1kg廢紙=0.8元），讓學(xué)生直觀感受“垃圾是放錯(cuò)地方的資源”。3.家庭實(shí)踐：“垃圾分類小管家”發(fā)放“家庭分類任務(wù)卡”，要求連續(xù)7天記錄家庭垃圾的“類型、重量、處理方式”，拍照記錄分類過程（如“廚余垃圾堆肥”“舊衣物捐贈(zèng)”）。家長反饋：通過班級(jí)群分享“孩子帶動(dòng)家庭分類”的小故事，形成家校共育的環(huán)保氛圍。4.成果反饋：“環(huán)保行動(dòng)進(jìn)行時(shí)”班級(jí)分享：每組派代表用“數(shù)據(jù)+故事”匯報(bào)家庭實(shí)踐（如“我家這周分類出5kg廢紙，賣了4元，買了綠植裝扮陽臺(tái)”）。公約制定：全班討論“班級(jí)環(huán)保公約”（如“自帶水杯，減少一次性塑料”“廢紙統(tǒng)一回收”），用海報(bào)形式張貼在校園。5.拓展延伸：“社區(qū)環(huán)保倡議”分組設(shè)計(jì)“垃圾分類宣傳方案”（如制作短視頻、設(shè)計(jì)宣傳冊(cè)），周末到社區(qū)廣場(chǎng)開展“垃圾分類體驗(yàn)站”活動(dòng)，教居民識(shí)別“隱形垃圾”（如奶茶杯的塑料膜屬于其他垃圾）。（六）教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)掌握：垃圾分類測(cè)試的準(zhǔn)確率（如“過期藥品屬于哪類垃圾”）。實(shí)踐參與：家庭記錄表的完整性、家長反饋的“行為改變度”（如家庭是否增設(shè)分類垃圾桶）。社會(huì)影響：社區(qū)活動(dòng)的參與人數(shù)、宣傳方案的可行性（如短視頻的播放量與互動(dòng)率）。（七）教學(xué)反思學(xué)生在“家庭實(shí)踐”中主動(dòng)性強(qiáng)，但部分家庭存在“分類后混投”的現(xiàn)象，需加強(qiáng)與社區(qū)環(huán)衛(wèi)部門的聯(lián)動(dòng)，公示“分類投放點(diǎn)”；可結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，開展“班級(jí)垃圾減量競(jìng)賽”，用數(shù)據(jù)激勵(lì)持續(xù)行動(dòng)。五、社會(huì)服務(wù)類案例：社區(qū)小小志愿者——關(guān)愛社區(qū)老人（一）教學(xué)主題“銀齡相伴：用行動(dòng)溫暖社區(qū)老人”（二）適用學(xué)段六年級(jí)（3課時(shí)+2次實(shí)踐）（三）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：了解社區(qū)老人的生活現(xiàn)狀（如空巢率、精神需求），掌握“溝通禮儀”“適老服務(wù)技能”（如手機(jī)教學(xué)、家務(wù)協(xié)助）。2.能力目標(biāo)：能策劃并實(shí)施“個(gè)性化關(guān)愛方案”（如為老人舉辦生日會(huì)、教老人使用健康碼），提高組織協(xié)調(diào)與共情能力。3.情感目標(biāo)：體會(huì)“老吾老以及人之老”的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與同理心。（四）教學(xué)準(zhǔn)備材料：訪談提綱（含“您的興趣愛好”“生活中的小困難”等問題）、小禮物（手繪賀卡、自制糕點(diǎn)）、手機(jī)教學(xué)手冊(cè)（大字體版）。資源：聯(lián)系社區(qū)居委會(huì)，獲取“老人需求清單”；邀請(qǐng)社區(qū)志愿者培訓(xùn)“溝通技巧”（如傾聽、使用方言/敬語）。（五）教學(xué)過程1.情境喚醒：“老人的一天”播放紀(jì)錄片《空巢老人的孤獨(dú)時(shí)刻》，分組討論：“如果我是社區(qū)老人，最希望得到什么幫助？”引出“服務(wù)需求調(diào)研”的必要性。2.準(zhǔn)備階段：“服務(wù)方案我來定”需求調(diào)研：小組分工，用“問卷+訪談”調(diào)研社區(qū)老人（如“王奶奶希望有人陪她讀報(bào)紙”“李爺爺想學(xué)手機(jī)視頻通話”），整理成“需求清單”。技能培訓(xùn)：邀請(qǐng)社區(qū)志愿者教學(xué)“溝通禮儀”（如敲門節(jié)奏、眼神交流）、“適老服務(wù)技能”（如協(xié)助使用智能設(shè)備、安全陪伴散步）。方案設(shè)計(jì)：每組根據(jù)需求設(shè)計(jì)“個(gè)性化服務(wù)方案”（如“科技助老組”教老人用手機(jī)，“文化陪伴組”組織書法、戲曲活動(dòng)），提交社區(qū)審核。3.實(shí)踐行動(dòng)：“銀齡關(guān)愛進(jìn)行時(shí)”第一次實(shí)踐：分組上門服務(wù)（如陪老人聊天、幫忙整理陽臺(tái)、教手機(jī)拍照），用“服務(wù)日志”記錄過程（如“張爺爺學(xué)會(huì)了發(fā)微信，開心得像個(gè)孩子”）。第二次實(shí)踐：舉辦“銀齡生日會(huì)”，學(xué)生策劃流程（節(jié)目表演、生日祝福、共享蛋糕），邀請(qǐng)社區(qū)老人參與，用照片、視頻記錄溫暖瞬間。4.總結(jié)反思：“服務(wù)中的成長”班級(jí)分享：每組用“故事+感悟”匯報(bào)服務(wù)經(jīng)歷（如“李奶奶說‘你們來了，我就不孤單了’，這句話讓我想哭”）。服務(wù)報(bào)告：撰寫《社區(qū)老人關(guān)愛行動(dòng)報(bào)告》，分析“服務(wù)成效”（如老人的笑容次數(shù)、掌握的新技能），提出“長期服務(wù)建議”（如與社區(qū)共建“銀齡陪伴站”）。5.拓展延伸：“銀發(fā)智慧傳承”開展“聽爺爺奶奶講過去的故事”活動(dòng)，記錄老人的“人生智慧”（如節(jié)約習(xí)慣、鄰里相處之道），整理成《銀齡故事集》，在校園、社區(qū)展覽。（六）教學(xué)評(píng)價(jià)服務(wù)態(tài)度：溝通時(shí)的耐心程度（如是否重復(fù)講解手機(jī)操作）、對(duì)老人需求的響應(yīng)速度（如及時(shí)幫老人解決“電視調(diào)臺(tái)”問題）。方案創(chuàng)意：服務(wù)方案的個(gè)性化程度（如為獨(dú)居老人設(shè)計(jì)“每周一次的電話問候”）、活動(dòng)組織的完整性（如生日會(huì)的流程是否流暢）。社會(huì)影響：社區(qū)反饋的“老人滿意度”、《銀齡故事集》的傳播效果（如被社區(qū)公眾號(hào)轉(zhuǎn)載）。（七）教學(xué)反思學(xué)生在服務(wù)中展現(xiàn)出強(qiáng)烈的共情能力，但“安全問題”需重點(diǎn)關(guān)注（如上門服務(wù)的路線規(guī)劃、與老人相處的安全距離）；可聯(lián)動(dòng)德育課程，將“關(guān)愛老人”納入“每月一善”行動(dòng)，形成長效機(jī)制。六、總結(jié)與建議綜合實(shí)踐課的核心價(jià)值在于“真實(shí)情境中的成長”，上述案例通過“自然探究—文化傳承—生活實(shí)踐—社會(huì)服務(wù)”的梯度設(shè)計(jì)，覆蓋了“認(rèn)知—能力—情感—責(zé)任”的素養(yǎng)發(fā)展路徑。一線教師在使用時(shí)可結(jié)合以下建議優(yōu)化：1.學(xué)段適配：低年級(jí)側(cè)重“體驗(yàn)式實(shí)踐”（如種植小盆栽、傳統(tǒng)游戲體驗(yàn)），高年級(jí)強(qiáng)化“項(xiàng)目式探