引言：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的核心定位與案例價(jià)值小學(xué)信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為核心，涵蓋信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四大素養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例與設(shè)計(jì)需立足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將技術(shù)操作與思維發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐深度融合，既落實(shí)工具性技能，又喚醒學(xué)生的數(shù)字創(chuàng)造力。下文通過兩個(gè)典型課例，解析教學(xué)案例的生成邏輯與教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略。教學(xué)案例一：趣味編程啟蒙——Scratch繪制創(chuàng)意圖形（三年級(jí)）一、教學(xué)背景與學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已掌握計(jì)算機(jī)基本操作（如鼠標(biāo)、鍵盤使用），對(duì)動(dòng)畫、游戲類內(nèi)容興趣濃厚，但邏輯思維處于具象化向抽象化過渡階段。本課以“圖形繪制”為載體，借助Scratch可視化編程工具，降低編程學(xué)習(xí)門檻，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的探索欲。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.知識(shí)與技能：掌握Scratch角色繪制工具的使用，理解“重復(fù)執(zhí)行”“如果…那么”等積木的邏輯含義，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單圖形的編程繪制。2.過程與方法：通過“任務(wù)探究—小組協(xié)作—成果優(yōu)化”流程，提升問題分析與算法設(shè)計(jì)能力，學(xué)會(huì)用編程思維解決實(shí)際問題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)編程創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)耐心與專注力，在小組合作中增強(qiáng)溝通與審美表達(dá)能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：角色自定義繪制、循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用邏輯。難點(diǎn)：將創(chuàng)意圖形轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的編程指令（如“如何用循環(huán)畫出正多邊形”），突破邏輯思維的抽象性障礙。四、教學(xué)準(zhǔn)備硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人1臺(tái)電腦）。軟件：Scratch3.0（網(wǎng)頁版或客戶端）。資源：教學(xué)微課（角色繪制、循環(huán)積木講解）、創(chuàng)意圖形范例（如花朵、星空、迷宮）、問題錦囊（預(yù)設(shè)常見錯(cuò)誤解決方案）。五、教學(xué)過程實(shí)施（40分鐘）1.情境導(dǎo)入：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，喚醒興趣（5分鐘）播放動(dòng)畫短片《小貓的繪畫夢(mèng)》：小貓想畫出美麗的花園，卻因“畫筆不聽指揮”屢屢失敗。提問：“你能幫小貓?jiān)O(shè)計(jì)‘聽話的畫筆’嗎？”展示Scratch小貓繪制的簡(jiǎn)單圖形（如三角形），引發(fā)學(xué)生對(duì)“編程繪圖”的好奇。2.新知探究：分層拆解，逐步建構(gòu)（15分鐘）環(huán)節(jié)1：角色繪制，創(chuàng)意表達(dá)教師示范：打開Scratch，點(diǎn)擊“角色區(qū)—繪制”，用“橢圓、矩形、刷子”工具創(chuàng)作“花朵的花瓣”。學(xué)生模仿嘗試，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新（如給花瓣加紋理、設(shè)計(jì)獨(dú)特的花盆）。教師巡視，捕捉創(chuàng)意作品投屏展示，強(qiáng)化“技術(shù)服務(wù)于創(chuàng)意”的意識(shí)。環(huán)節(jié)2：循環(huán)解密，邏輯建模出示任務(wù)：“用最少的步驟讓小貓畫出10個(gè)相同的花瓣”。學(xué)生嘗試后發(fā)現(xiàn)重復(fù)操作繁瑣，教師引出“重復(fù)執(zhí)行”積木：“就像每天重復(fù)刷牙，把‘移動(dòng)—旋轉(zhuǎn)—落筆’的動(dòng)作打包，讓電腦自動(dòng)重復(fù)！”現(xiàn)場(chǎng)演示“重復(fù)執(zhí)行10次”的積木組合，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形變化（如花瓣數(shù)量、角度對(duì)圖形的影響），理解循環(huán)的“次數(shù)”與“角度”參數(shù)邏輯。環(huán)節(jié)3：創(chuàng)意升級(jí)，算法設(shè)計(jì)小組討論：“如果要畫一朵五瓣花、一個(gè)螺旋星空，需要怎樣調(diào)整循環(huán)參數(shù)？”教師提供“問題支架”：①圖形由幾個(gè)重復(fù)單元組成？②每次旋轉(zhuǎn)多少度能讓圖形閉合？③如何讓顏色漸變？學(xué)生結(jié)合支架嘗試設(shè)計(jì)算法，教師針對(duì)共性問題（如角度計(jì)算錯(cuò)誤）進(jìn)行集中講解。3.實(shí)踐創(chuàng)作：任務(wù)分層，個(gè)性發(fā)展（15分鐘）設(shè)置基礎(chǔ)任務(wù)（必做）：用循環(huán)畫出“正多邊形+創(chuàng)意裝飾”（如帶笑臉的太陽、長(zhǎng)胡子的正方形）。進(jìn)階任務(wù)（選做）：小組合作設(shè)計(jì)“動(dòng)態(tài)圖形”（如旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、閃爍的星星），嘗試添加“如果…那么”積木實(shí)現(xiàn)交互（如點(diǎn)擊圖形變色）。教師巡視時(shí)，針對(duì)不同水平學(xué)生提供支持：基礎(chǔ)薄弱生側(cè)重操作規(guī)范，能力較強(qiáng)生引導(dǎo)優(yōu)化算法（如用變量控制循環(huán)次數(shù)）。4.成果展示與多元評(píng)價(jià)（5分鐘）小組代表上臺(tái)演示作品，說明設(shè)計(jì)思路（如“我們畫了四季樹，用循環(huán)畫樹葉，點(diǎn)擊樹干會(huì)切換季節(jié)顏色”）。評(píng)價(jià)維度：創(chuàng)意性（圖形設(shè)計(jì)的獨(dú)特性）、技術(shù)性（積木使用的準(zhǔn)確性）、合作性（小組分工與溝通）。學(xué)生自評(píng)（“我最滿意的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)”）、互評(píng)（“我覺得XX組的圖形很有創(chuàng)意，因?yàn)椤保⒔處燑c(diǎn)評(píng)（肯定創(chuàng)意，指出可優(yōu)化的邏輯點(diǎn)）。5.總結(jié)拓展：知識(shí)遷移，思維延伸（5分鐘）回顧要點(diǎn)：角色繪制的工具技巧、循環(huán)結(jié)構(gòu)的核心邏輯（重復(fù)動(dòng)作的“打包”思維）。拓展任務(wù)：回家用Scratch設(shè)計(jì)“會(huì)講故事的圖形”（如用圖形變化展示“種子發(fā)芽”的過程），并思考“如何讓圖形動(dòng)起來”（為下節(jié)課“運(yùn)動(dòng)積木”鋪墊）。教學(xué)案例二：數(shù)字故事創(chuàng)作——用PPT講述我的校園生活（四年級(jí)）一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)意圖四年級(jí)學(xué)生已掌握PPT基本操作（新建、文字輸入），但對(duì)“圖文排版美感”“故事性表達(dá)”缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。本課以“校園生活”為主題，融合信息整合、視覺表達(dá)、故事敘事能力的培養(yǎng)，讓技術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)于真實(shí)的表達(dá)需求。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.知識(shí)與技能：掌握PPT“主題應(yīng)用、圖文排版原則（對(duì)齊、對(duì)比）、動(dòng)畫路徑設(shè)置”，能獨(dú)立制作3頁以上的數(shù)字故事。2.過程與方法：通過“素材收集—故事架構(gòu)—視覺優(yōu)化”流程，提升信息篩選與視覺表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用PPT傳遞情感與觀點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)校園生活的美好，增強(qiáng)對(duì)集體的歸屬感，在創(chuàng)作中體會(huì)“技術(shù)+情感”的表達(dá)魅力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：PPT圖文排版的美學(xué)原則（對(duì)齊、留白、色彩協(xié)調(diào)）、動(dòng)畫效果的合理應(yīng)用（避免過度裝飾）。難點(diǎn)：將碎片化的校園素材（照片、文字）轉(zhuǎn)化為有邏輯、有溫度的故事線（如“我的一天—難忘瞬間—成長(zhǎng)收獲”）。四、教學(xué)過程實(shí)施（45分鐘）1.情境導(dǎo)入：榜樣示范，激發(fā)共鳴（5分鐘）展示優(yōu)秀數(shù)字故事《我們的班級(jí)日記》（包含課堂、活動(dòng)、師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)PPT），提問：“這個(gè)故事讓你感受到了什么？如果是你，會(huì)用PPT記錄校園里的哪段時(shí)光？”引導(dǎo)學(xué)生聚焦“有情感、有細(xì)節(jié)”的故事主題（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、同桌的你）。2.新知講解：技巧拆解，審美滲透（10分鐘）環(huán)節(jié)1：故事架構(gòu)，邏輯先行教師示范：用“故事山”模型（開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局）梳理故事線，以“校園美食節(jié)”為例，拆解為“籌備時(shí)的忙碌—活動(dòng)中的歡樂—結(jié)束后的收獲”。學(xué)生小組討論自己的故事主題，用思維導(dǎo)圖梳理內(nèi)容框架（如“我的校園角色”：我是圖書管理員—我是足球隊(duì)員—我是志愿者）。環(huán)節(jié)2：視覺排版，美學(xué)落地對(duì)比展示“雜亂PPT”與“美觀PPT”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異：對(duì)齊方式（左對(duì)齊、居中）、色彩搭配（主題色+輔助色）、圖片處理（裁剪、虛化背景）。教師演示“主題應(yīng)用”（如“活力校園”主題）、“SmartArt圖形”（用時(shí)間軸展示故事順序），強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容為主，裝飾為輔”的原則。環(huán)節(jié)3：動(dòng)畫賦能，情感傳遞播放“靜態(tài)照片”與“帶路徑動(dòng)畫的照片”（如“運(yùn)動(dòng)會(huì)沖線瞬間”從左向右飛入），提問：“哪種更能傳遞緊張感？”教師示范“路徑動(dòng)畫”“淡出效果”的設(shè)置，提醒學(xué)生：動(dòng)畫要服務(wù)于故事節(jié)奏（如溫馨場(chǎng)景用“溫和型”動(dòng)畫，高潮場(chǎng)景用“強(qiáng)調(diào)型”動(dòng)畫）。3.實(shí)踐創(chuàng)作：小組協(xié)作，個(gè)性表達(dá)（25分鐘）分組：4人小組，角色分工（素材收集員、排版設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫師、解說員）。任務(wù)：圍繞“校園生活”主題，制作5頁P(yáng)PT，要求：①故事線清晰（有標(biāo)題、過渡頁）；②排版符合美學(xué)原則；③至少2處動(dòng)畫增強(qiáng)故事感。資源支持：校園照片庫（教師提前收集）、免費(fèi)字體網(wǎng)站（如“字魂”）、配色工具（“中國(guó)色”網(wǎng)站）。教師巡視：針對(duì)小組問題提供建議（如“照片太暗，試試‘藝術(shù)效果—虛化’”“故事線跳躍，補(bǔ)充過渡頁”）。4.成果展示與反思提升（5分鐘）小組展示：播放PPT并解說（如“我們的故事叫《課間十分鐘》，用‘彈跳’動(dòng)畫表現(xiàn)跳繩的活力，用‘漸變’展示友誼的溫暖”）。評(píng)價(jià)維度：故事性（情感共鳴度）、視覺美（排版、色彩）、技術(shù)性（動(dòng)畫合理性）。反思環(huán)節(jié)：“如果重新設(shè)計(jì)，你會(huì)優(yōu)化哪個(gè)部分？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生從“技術(shù)操作”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)意表達(dá)”的深度思考。5.總結(jié)拓展：工具延伸，能力遷移（5分鐘）回顧要點(diǎn)：故事架構(gòu)的邏輯、視覺排版的原則、動(dòng)畫的“服務(wù)性”作用。拓展任務(wù)：嘗試用在線工具（如Canva、剪映）制作“動(dòng)態(tài)數(shù)字故事”，并分享到班級(jí)群，體會(huì)“技術(shù)迭代”對(duì)表達(dá)的賦能。教學(xué)設(shè)計(jì)的核心策略與反思一、策略提煉：讓技術(shù)學(xué)習(xí)“有溫度、有深度”1.情境錨定，喚醒真實(shí)需求：案例均以“解決真實(shí)問題”為起點(diǎn)（幫小貓繪圖、記錄校園生活），讓技術(shù)學(xué)習(xí)脫離“工具訓(xùn)練”的枯燥感，成為學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意、傳遞情感的載體。2.任務(wù)分層，適配多元水平：設(shè)置“基礎(chǔ)+進(jìn)階”任務(wù)（如Scratch的圖形繪制與動(dòng)態(tài)交互），既保障全體學(xué)生掌握核心技能，又為能力較強(qiáng)者提供挑戰(zhàn)空間，避免“一刀切”。3.思維可視化，突破抽象難點(diǎn)：用“生活類比”（如循環(huán)=重復(fù)刷牙）、“問題支架”（如圖形設(shè)計(jì)的參數(shù)思考）將抽象的計(jì)算思維、設(shè)計(jì)邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的具象操作，降低認(rèn)知負(fù)荷。二、教學(xué)反思：實(shí)踐中的問題與改進(jìn)方向1.共性問題：部分學(xué)生過度關(guān)注“技術(shù)炫技”（如復(fù)雜動(dòng)畫、花哨排版），忽視內(nèi)容的核心價(jià)值；小組合作時(shí)，分工不均導(dǎo)致“邊緣生”參與度低。2.改進(jìn)措施：強(qiáng)化“內(nèi)容優(yōu)先”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，在任務(wù)單中明確“創(chuàng)意性、故事性”的權(quán)重高于“技術(shù)復(fù)雜度”。優(yōu)化小組分工機(jī)制，采用“角色輪換制”（如每節(jié)課輪換設(shè)計(jì)師、解說員等角色），確保每位學(xué)生體驗(yàn)不同任務(wù)，提升協(xié)作能力。針對(duì)編程、排版等難點(diǎn)，錄制“微技能錦囊”（如“循環(huán)參數(shù)計(jì)算小技巧”“PPT對(duì)齊快捷鍵”），供學(xué)生隨時(shí)回看，突破時(shí)空限制。結(jié)語：從“工具