2025年《嬰幼兒行為觀察與指導(dǎo)》試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.以下哪種觀察方法更適合記錄嬰幼兒在特定時(shí)間段內(nèi)某種目標(biāo)行為的發(fā)生頻率？A.軼事記錄法B.時(shí)間取樣法C.實(shí)況詳錄法D.事件取樣法2.根據(jù)埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論，01.5歲嬰幼兒的主要發(fā)展任務(wù)是建立：A.自主感B.信任感C.主動(dòng)感D.勤奮感3.12月齡嬰幼兒出現(xiàn)“客體永存性”行為的典型表現(xiàn)是：A.尋找被遮擋的玩具B.模仿成人拍手C.用手指向遠(yuǎn)處物體D.對(duì)陌生人微笑4.以下哪項(xiàng)不屬于嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展行為的觀察指標(biāo)？A.分享玩具的意愿B.對(duì)同伴哭泣的反應(yīng)C.搭積木的層數(shù)D.參與集體游戲的主動(dòng)性5.當(dāng)記錄嬰幼兒“攻擊性行為”時(shí)，需明確界定“推人”的具體標(biāo)準(zhǔn)（如“用手掌用力推動(dòng)他人軀干”），這體現(xiàn)了行為觀察的：A.客觀性原則B.目的性原則C.系統(tǒng)性原則D.發(fā)展性原則6.3歲幼兒在游戲中反復(fù)說“這是我的”，拒絕他人觸碰玩具，最可能的發(fā)展原因是：A.自我中心思維占主導(dǎo)B.語言表達(dá)能力不足C.家庭過度保護(hù)D.同伴沖突經(jīng)驗(yàn)缺乏7.以下哪種行為屬于嬰幼兒認(rèn)知性發(fā)展行為？A.對(duì)鏡子中的自己微笑B.按顏色分類積木C.擁抱哭泣的同伴D.模仿媽媽擦桌子8.采用“事件取樣法”觀察嬰幼兒“爭搶玩具”行為時(shí)，需重點(diǎn)記錄的內(nèi)容是：A.每天上午9點(diǎn)的行為表現(xiàn)B.行為發(fā)生的前因、經(jīng)過與結(jié)果C.行為持續(xù)的總時(shí)長D.行為在一周內(nèi)的出現(xiàn)次數(shù)9.6月齡嬰兒出現(xiàn)“分離焦慮”的典型表現(xiàn)是：A.媽媽離開時(shí)哭鬧，媽媽返回時(shí)主動(dòng)尋求擁抱B.對(duì)陌生人微笑并伸手要抱C.獨(dú)自玩玩具時(shí)發(fā)出笑聲D.看到媽媽時(shí)踢腿但不哭鬧10.以下關(guān)于“嬰幼兒行為觀察記錄”的表述，正確的是：A.應(yīng)加入觀察者的主觀判斷（如“孩子很生氣”）B.需使用具體、可量化的語言（如“推了同伴3次”）C.只需記錄異常行為，正常行為無需記錄D.記錄時(shí)間可事后補(bǔ)填，無需實(shí)時(shí)標(biāo)注11.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，27歲幼兒處于：A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段12.18月齡幼兒在搭積木時(shí)，若積木倒塌后大哭，最適宜的指導(dǎo)策略是：A.立即幫其重新搭好積木B.說“沒關(guān)系，再試一次”并示范如何穩(wěn)定底座C.轉(zhuǎn)移注意力，遞給他其他玩具D.批評(píng)他“哭是沒用的”13.以下哪項(xiàng)不屬于嬰幼兒情緒行為的觀察內(nèi)容？A.生氣時(shí)的身體反應(yīng)（如踢腿、尖叫）B.開心時(shí)的表達(dá)方式（如拍手、大笑）C.饑餓時(shí)的覓食反射D.害怕時(shí)的退縮行為（如躲到成人身后）14.采用“等級(jí)評(píng)定法”評(píng)估嬰幼兒“合作行為”時(shí)，若某幼兒“偶爾與同伴交換玩具，但拒絕分享自己最喜歡的玩具”，應(yīng)評(píng)定為：A.未表現(xiàn)（0分）B.初步表現(xiàn)（1分）C.較穩(wěn)定表現(xiàn)（2分）D.主動(dòng)表現(xiàn)（3分）15.4歲幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”，模仿成人用玩具聽診器給同伴檢查，這反映了其：A.語言表達(dá)能力發(fā)展B.象征性思維發(fā)展C.大肌肉動(dòng)作發(fā)展D.自我控制能力發(fā)展二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題3分，共15分。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.嬰幼兒行為觀察的主要目的包括：A.評(píng)估發(fā)展水平是否符合年齡特點(diǎn)B.識(shí)別潛在的發(fā)展問題（如社交障礙）C.為個(gè)性化指導(dǎo)提供依據(jù)D.記錄日常活動(dòng)以完成工作任務(wù)2.以下屬于“非結(jié)構(gòu)性觀察”的方法有：A.軼事記錄法B.時(shí)間取樣法C.實(shí)況詳錄法D.參與式觀察法3.影響嬰幼兒攻擊性行為的可能因素包括：A.家庭中成人的沖突解決方式B.同伴交往中模仿他人攻擊行為C.生理因素（如睡眠不足導(dǎo)致情緒失控）D.語言表達(dá)能力不足，無法用語言表達(dá)需求4.觀察2歲幼兒“自理行為”時(shí)，需關(guān)注的具體指標(biāo)有：A.獨(dú)立用勺子吃飯（灑出量≤1/3）B.自己脫襪子（能拉開襪口）C.主動(dòng)收拾玩具放回固定位置D.模仿成人擦桌子（動(dòng)作有目的性）5.針對(duì)嬰幼兒“退縮行為”（如拒絕參與集體游戲）的指導(dǎo)策略包括：A.強(qiáng)迫其加入游戲以克服恐懼B.提供小范圍、低壓力的社交機(jī)會(huì)（如與12個(gè)熟悉同伴互動(dòng)）C.表揚(yáng)其微小進(jìn)步（如“今天你站在游戲圈旁邊看了5分鐘，很棒”）D.與家長溝通，了解是否家庭中過度保護(hù)三、填空題（共5題，每空2分，共10分）1.嬰幼兒行為觀察的三個(gè)核心要素是________、________、________。（行為定義、記錄方式、分析框架）2.03歲嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)包括________、________、________。（依戀關(guān)系建立、同伴互動(dòng)、情緒理解）3.記錄嬰幼兒行為時(shí)，需遵循________原則（如“用手拍打同伴肩膀”而非“攻擊同伴”）。（客觀性/操作性定義）4.皮亞杰提出的“客體永存性”出現(xiàn)在感知運(yùn)動(dòng)階段的________（階段名稱），約________月齡。（第六階段/表象思維開始階段；1824）5.針對(duì)嬰幼兒“重復(fù)行為”（如反復(fù)扔玩具）的指導(dǎo)重點(diǎn)是________而非________。（理解行為背后的發(fā)展意義；強(qiáng)行制止）四、簡答題（共3題，每題8分，共24分）1.簡述軼事記錄法與實(shí)況詳錄法的區(qū)別。答案：軼事記錄法是對(duì)嬰幼兒在自然狀態(tài)下發(fā)生的有意義、典型或異常行為的片段記錄，側(cè)重“有選擇的事件”，記錄內(nèi)容包括行為發(fā)生的時(shí)間、情境、具體表現(xiàn)及結(jié)果，篇幅較短；實(shí)況詳錄法是對(duì)某一時(shí)間段內(nèi)嬰幼兒的所有行為進(jìn)行連續(xù)、完整的記錄，側(cè)重“全景式記錄”，記錄內(nèi)容涵蓋語言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)，篇幅較長，常用于深入分析行為模式。2.列舉3種評(píng)估嬰幼兒行為發(fā)展的常用工具，并說明其適用場景。答案：（1）《丹佛發(fā)育篩查測驗(yàn)（DDST）》：適用于06歲嬰幼兒，快速篩查大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語言、適應(yīng)性行為和社交行為是否存在發(fā)育延遲；（2）《嬰幼兒行為量表（IBQ）》：適用于336月齡，評(píng)估氣質(zhì)特征（如活動(dòng)水平、情緒反應(yīng)、注意廣度），幫助理解行為背后的氣質(zhì)因素；（3）《早期社交情緒評(píng)估（SEED）》：適用于1260月齡，重點(diǎn)評(píng)估社交互動(dòng)、情緒調(diào)節(jié)、問題行為（如攻擊、退縮），用于識(shí)別社交情緒發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)。3.如何通過“行為ABC分析法”指導(dǎo)嬰幼兒的問題行為？請(qǐng)結(jié)合案例說明。（注：A為前因Antecedent，B為行為Behavior，C為結(jié)果Consequence）答案：行為ABC分析法通過記錄問題行為發(fā)生的前因（A，如環(huán)境變化、他人互動(dòng)）、行為表現(xiàn)（B，如具體動(dòng)作、語言）、結(jié)果（C，如成人反應(yīng)、同伴回應(yīng)），分析行為的功能（如獲取關(guān)注、逃避任務(wù)、滿足需求），從而設(shè)計(jì)針對(duì)性干預(yù)策略。案例：某2歲幼兒在媽媽接電話時(shí)頻繁拉扯媽媽衣服哭鬧（B）。前因（A）是媽媽專注打電話，忽略幼兒；結(jié)果（C）是媽媽停止通話安撫幼兒。分析顯示行為功能是“獲取關(guān)注”。指導(dǎo)策略：提前告知幼兒“媽媽要打5分鐘電話，你可以玩積木，結(jié)束后陪你玩”，過程中每2分鐘給予語言關(guān)注（“寶寶在認(rèn)真玩積木，很棒”），減少通過哭鬧獲取關(guān)注的強(qiáng)化。五、案例分析題（共1題，12分）案例描述：某托育中心觀察記錄顯示：18月齡的朵朵（女）在自由游戲時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)以下行為：看到同伴玩玩具車，直接沖過去搶走，同伴哭泣后，朵朵將玩具車扔在地上，轉(zhuǎn)身玩其他玩具；老師引導(dǎo)她“可以用‘我想玩’表達(dá)”，朵朵沉默，繼續(xù)用手抓同伴的玩具；媽媽反饋：“朵朵在家也經(jīng)常搶哥哥的玩具，我們會(huì)批評(píng)她，但她好像沒記住?！眴栴}：1.分析朵朵搶玩具行為的可能原因（4分）；2.提出3條針對(duì)性指導(dǎo)策略（8分）。答案：1.可能原因：（1）發(fā)展階段特點(diǎn)：18月齡幼兒處于“自我中心”階段，尚未理解“他人所有權(quán)”，認(rèn)為“看到的就是我的”；（2）語言表達(dá)能力不足：無法用語言清晰表達(dá)“我想玩”的需求，只能用動(dòng)作替代；（3）家庭干預(yù)方式不當(dāng)：單純批評(píng)未提供替代行為示范，幼兒未學(xué)習(xí)到正確的社交技巧；（4）社交經(jīng)驗(yàn)缺乏：與同伴互動(dòng)機(jī)會(huì)少，未體驗(yàn)過“輪流玩”“交換玩”的積極結(jié)果。2.指導(dǎo)策略：（1）語言示范：在搶玩具場景中，握住朵朵的手，緩慢說“朵朵想玩小車，可以說‘我想玩’”，重復(fù)23次，幫助其建立“語言表達(dá)滿足需求”的聯(lián)結(jié)；（2）提供替代方案：準(zhǔn)備2輛相同的玩具車，引導(dǎo)“你玩紅色車，弟弟玩藍(lán)色車”；或示范“用積木交換小車，說‘我們交換玩’”；（3）正向強(qiáng)化：當(dāng)朵朵嘗試用語言或手勢（如指玩具+看老師）表達(dá)需求時(shí)，立即回應(yīng)“朵朵用‘我想玩’說出來了，真棒！我們一起問弟弟能不能輪流玩”，并給予擁抱或貼紙獎(jiǎng)勵(lì)；（4）家園共育：與家長溝通，避免批評(píng)，改為在家模擬“搶玩具”場景，用玩偶示范正確行為（如“小熊說‘我想玩小兔的積木，可以嗎？’”），讓朵朵模仿練習(xí)。六、實(shí)踐操作題（共1題，9分）任務(wù)：設(shè)計(jì)一份針對(duì)2歲幼兒“進(jìn)餐行為”的觀察記錄表（要求包含核心觀察維度及記錄示例）。答案（表格形式）：|觀察時(shí)間|觀察地點(diǎn)|幼兒姓名|核心觀察維度|具體行為記錄（客觀描述）|情境備注（如環(huán)境、同伴、成人互動(dòng)）|||||||||9:159:30|托育班餐廳|樂樂|餐具使用|用勺子舀粥，灑出2次（量約1/4碗）；最后5分鐘改用手抓飯。|餐桌有3名同伴，老師在旁說“樂樂用勺子吃更干凈”。||9:159:30|托育班