2025年班主任基本功競賽筆試試題附答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，新時代中小學(xué)德育的“五項主要內(nèi)容”不包括（）。A.理想信念教育B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育C.生態(tài)文明教育D.學(xué)科知識競賽能力培養(yǎng)2.某班級學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)情緒低落、上課走神現(xiàn)象，班主任首先應(yīng)采取的措施是（）。A.聯(lián)系家長要求其帶孩子就醫(yī)B.在班級開展“抗挫折”主題班會C.與學(xué)生單獨談心，傾聽其感受D.組織同學(xué)為其捐款表達關(guān)心3.關(guān)于班級文化建設(shè)，下列表述最合理的是（）。A.由班主任設(shè)計班級口號、班徽，統(tǒng)一張貼在教室B.組織學(xué)生共同討論制定班規(guī)，鼓勵學(xué)生參與教室布置C.定期展示考試排名前10名學(xué)生的照片，激勵學(xué)習(xí)D.要求學(xué)生每天晨讀前齊唱勵志歌曲，強化集體意識4.初中生小宇因與同學(xué)發(fā)生矛盾，在社交媒體發(fā)布對方隱私照片。班主任處理此事的關(guān)鍵步驟是（）。A.立即刪除小宇賬號中的照片B.召開全班大會批評小宇的行為C.引導(dǎo)小宇認(rèn)識到侵犯隱私的法律后果D.要求小宇家長賠償對方精神損失5.《未成年人保護法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度。下列不屬于“學(xué)生欺凌”認(rèn)定要素的是（）。A.一方（個體或群體）單次或多次蓄意針對另一方B.雙方因玩笑引發(fā)的肢體沖突C.造成另一方身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害D.行為具有主觀故意性6.某班級學(xué)生普遍存在“拖延癥”，作業(yè)提交不及時。班主任最有效的干預(yù)策略是（）。A.增加作業(yè)量，壓縮拖延時間B.制定“作業(yè)完成進度表”，引導(dǎo)學(xué)生分解任務(wù)C.與家長簽訂“作業(yè)監(jiān)督責(zé)任書”D.對未按時交作業(yè)的學(xué)生實施罰抄7.關(guān)于家校溝通，下列做法符合“協(xié)同育人”理念的是（）。A.定期在家長群發(fā)布全班成績排名，要求家長督促B.針對學(xué)生問題單獨聯(lián)系家長時，先反饋優(yōu)點再提建議C.要求家長每天檢查并簽字作業(yè)，否則向?qū)W校匯報D.家長會僅由班主任單向講解班級情況，不設(shè)互動環(huán)節(jié)8.高中生小薇因成績下滑產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自述“努力也沒用”。班主任需重點關(guān)注其（）。A.學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)B.自我效能感是否缺失C.家庭經(jīng)濟是否困難D.同伴關(guān)系是否和諧9.班級開展“勞動教育周”活動，下列設(shè)計最符合“實踐性”要求的是（）。A.組織學(xué)生觀看《大國工匠》紀(jì)錄片B.安排學(xué)生打掃教室衛(wèi)生并記錄體會C.邀請家長進班講述“我的勞動故事”D.評選“勞動小標(biāo)兵”并頒發(fā)獎狀10.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是（）。A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.由學(xué)校德育處進行訓(xùn)誡D.要求家長到校共同教育二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，班主任可以要求學(xué)生簽訂“考試不作弊承諾書”，并公示未遵守承諾者姓名。（）2.學(xué)生在課堂上頂撞教師，班主任應(yīng)立即將其帶離教室，避免影響教學(xué)秩序。（）3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶手機入校，班主任有權(quán)當(dāng)場沒收并查看聊天記錄，以排查安全隱患。（）4.班級民主選舉班干部時，若出現(xiàn)拉票行為，班主任應(yīng)直接宣布選舉無效并重新組織。（）5.對單親家庭學(xué)生，班主任需特別關(guān)注其心理狀態(tài)，但應(yīng)避免在公開場合過度強調(diào)其家庭特殊性。（）6.為增強班級凝聚力，班主任可以組織學(xué)生集體購買相同款式的班服，費用由班費支出。（）7.學(xué)生因疾病請假超過一周，班主任應(yīng)要求家長提供醫(yī)院診斷證明，否則按曠課處理。（）8.班級文化墻內(nèi)容應(yīng)定期更新，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計主題，體現(xiàn)年齡特點和成長需求。（）9.與家長溝通時，若家長情緒激動指責(zé)教師，班主任應(yīng)立即終止溝通，避免矛盾升級。（）10.組織研學(xué)活動前，班主任需制定安全預(yù)案，明確突發(fā)情況（如學(xué)生走失、受傷）的處理流程。（）三、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述班級日常管理中“抓常規(guī)”與“促個性”的平衡策略。2.列舉與家長溝通時需遵循的“三原則”，并簡要說明。3.請設(shè)計一個針對初中生“網(wǎng)絡(luò)成癮”問題的主題班會方案（要求包含目標(biāo)、流程、預(yù)期效果）。4.如何通過“班級日志”培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識？請結(jié)合具體操作說明。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：初二（3）班學(xué)生小林（14歲）最近經(jīng)常遲到，上課注意力不集中，課間獨處時情緒低落。班主任王老師通過觀察發(fā)現(xiàn)，小林在校外常與兩名社會青年結(jié)伴；向家長了解情況，其母親稱“孩子最近總說‘上學(xué)沒意思’，我們工作忙，管不了那么多”。經(jīng)進一步溝通，王老師得知小林父親長期在外打工，母親經(jīng)營小超市，平時僅關(guān)注其成績，很少陪伴。問題：（1）分析小林行為問題的可能原因。（7分）（2）提出班主任的干預(yù)策略。（8分）案例2：高一（5）班自習(xí)課上，學(xué)生小陽與小楓因借用文具發(fā)生口角，繼而推搡。小陽情緒激動，抓起桌上的保溫杯砸向小楓，導(dǎo)致小楓額頭輕微擦傷。其他學(xué)生慌亂中有的拍照發(fā)班級群，有的喊“打起來了”。問題：（1）班主任到達現(xiàn)場后應(yīng)優(yōu)先處理哪些事項？（6分）（2）如何通過此次事件開展班級安全教育？（9分）五、論述題（18分）結(jié)合新時代學(xué)生特點（如“00后”“Z世代”），論述班主任應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，并舉例說明如何在日常工作中培養(yǎng)這些素養(yǎng)。參考答案一、單項選擇題1.D2.C3.B4.C5.B6.B7.B8.B9.B10.C二、判斷題1.×（公示姓名可能侵犯隱私權(quán)）2.√（維護課堂秩序是首要任務(wù)）3.×（查看聊天記錄侵犯隱私）4.×（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拉票不當(dāng)，再決定是否重新選舉）5.√（避免標(biāo)簽化）6.√（集體購買班服需自愿，班費使用需民主）7.√（核實請假真實性是常規(guī)管理要求）8.√（體現(xiàn)學(xué)生主體性）9.×（應(yīng)傾聽家長訴求，緩和情緒后再溝通）10.√（安全預(yù)案是必要準(zhǔn)備）三、簡答題1.平衡策略：（1）常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)化：制定全班共識的《班級公約》，明確考勤、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等底線要求，通過“值日班長”“小組積分”等制度落實，確保秩序。（2）個性發(fā)展差異化：設(shè)立“特長展示角”“興趣小組”，支持學(xué)生在科技、藝術(shù)、體育等領(lǐng)域的個性化發(fā)展；在評價中增加“進步獎”“創(chuàng)意獎”等多元獎項，避免“唯成績論”。（3）動態(tài)調(diào)整機制：每學(xué)期末組織學(xué)生討論《班級公約》修訂，根據(jù)學(xué)生年齡特點（如初二關(guān)注青春期心理、初三側(cè)重升學(xué)壓力）靈活調(diào)整管理重點，既守住規(guī)則，又尊重成長需求。2.三原則：（1）尊重平等原則：溝通時避免“教師權(quán)威”姿態(tài)，認(rèn)真傾聽家長的教育困惑，如家長提出“孩子總玩手機怎么辦”，應(yīng)先肯定其關(guān)注，再共同探討解決方法。（2）問題導(dǎo)向原則：反饋學(xué)生問題時，具體描述行為（如“近兩周數(shù)學(xué)作業(yè)錯因多為計算粗心”），而非貼標(biāo)簽（如“學(xué)習(xí)態(tài)度差”），并提供可操作的建議（如“每天練習(xí)10道計算題”）。（3）協(xié)同育人原則：定期組織“家長課堂”，邀請優(yōu)秀家長分享教育經(jīng)驗；開展“親子共讀”“家庭勞動日”等活動，推動家長從“監(jiān)督者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭惆檎摺保纬山逃狭Α?.“合理用網(wǎng)，健康成長”主題班會方案：-目標(biāo)：認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，掌握時間管理方法，樹立“用網(wǎng)為我所用”的意識。-流程：（1）情境導(dǎo)入（10分鐘）：播放短視頻《一天24小時，你有多久在“刷手機”？》，學(xué)生分享自己的用網(wǎng)時間。（2）案例分析（15分鐘）：展示真實案例（如某學(xué)生因沉迷游戲成績下滑、視力下降），小組討論“網(wǎng)絡(luò)成癮的表現(xiàn)及影響”。（3）方法學(xué)習(xí)（15分鐘）：邀請心理教師講解“番茄工作法”（學(xué)習(xí)25分鐘+休息5分鐘）、“手機使用契約”（與家長約定每日用網(wǎng)時長），學(xué)生現(xiàn)場制定個人用網(wǎng)計劃。（4）承諾行動（10分鐘）：簽署《班級用網(wǎng)公約》，包括“課間不玩手機”“睡前半小時手機交家長”等，張貼在教室監(jiān)督執(zhí)行。-預(yù)期效果：學(xué)生能意識到過度用網(wǎng)的危害，掌握至少2種時間管理方法，班級手機管理秩序明顯改善。4.通過“班級日志”培養(yǎng)責(zé)任意識的操作：（1）輪流記錄：全班學(xué)生按學(xué)號每日輪流擔(dān)任“日志管理員”，記錄內(nèi)容包括課堂紀(jì)律、好人好事、待改進事項（如“第三組衛(wèi)生角有紙屑”），避免僅記負(fù)面信息。（2）多元評價：日志末尾設(shè)置“今日感悟”欄，記錄者可寫“今天我發(fā)現(xiàn)小敏主動幫同學(xué)撿文具，很溫暖”；班主任每日批注，如“你觀察很細(xì)致，看到了班級的閃光點”。（3）問題跟進：若日志中提到“晨讀聲音小”，次日晨讀前由記錄者提醒全班，并在當(dāng)日總結(jié)時討論改進方法（如分組競賽朗讀），讓學(xué)生感受到“記錄即責(zé)任，改進即成長”。（4）學(xué)期匯總：期末將日志整理成《班級成長手冊》，評選“最佳記錄員”，并在家長會上展示，強化學(xué)生的參與感和責(zé)任感。四、案例分析題案例1（1）原因分析：-家庭因素：父親缺位、母親忽視情感陪伴，僅關(guān)注成績，導(dǎo)致小林情感需求未滿足；家長教育方式簡單，缺乏有效溝通。-心理因素：初二學(xué)生處于青春期，渴望被認(rèn)同，家庭關(guān)愛缺失使其轉(zhuǎn)向社會青年尋求歸屬感。-學(xué)校因素：可能存在學(xué)業(yè)壓力或同伴關(guān)系問題（如未提及），導(dǎo)致其產(chǎn)生“上學(xué)沒意思”的厭學(xué)情緒。（2）干預(yù)策略：-情感聯(lián)結(jié)：每日課間與小林簡短聊天（如“今天早餐吃了什么？”），逐步建立信任；發(fā)現(xiàn)其擅長籃球（假設(shè)），推薦加入校隊，通過特長獲得成就感。-家校協(xié)同：與小林母親約定每周至少2次“親子對話時間”（如共進晚餐），指導(dǎo)其用“傾聽-共情-引導(dǎo)”溝通法（如小林說“上學(xué)累”，母親回應(yīng)“聽起來你最近壓力很大，愿意和我說說嗎？”）；聯(lián)系父親定期視頻通話，表達關(guān)心。-社會支持：聯(lián)系社區(qū)青少年活動中心，推薦小林參與公益活動（如社區(qū)籃球賽），減少與不良社會青年接觸；聯(lián)合心理教師開展“自我成長”個別輔導(dǎo)，提升其抗挫折能力。案例2（1）優(yōu)先處理事項：-立即制止沖突：分開小陽和小楓，檢查小楓傷情（如用紙巾按壓傷口），安排班干部陪同其到醫(yī)務(wù)室處理。-穩(wěn)定現(xiàn)場秩序：要求其他學(xué)生停止拍照，說明“傳播沖突視頻可能傷害同學(xué)”，引導(dǎo)大家回到座位自習(xí)。-安撫當(dāng)事人情緒：帶小陽到辦公室，用“我看到你剛才很生氣”“能說說發(fā)生了什么嗎？”等語句共情，待其平靜后了解沖突起因（如小楓未歸還文具且言語挑釁）。（2）班級安全教育開展：-當(dāng)天課后：召開臨時班會，播放沖突視頻（馬賽克處理），討論“沖突升級的危害”（如可能引發(fā)更嚴(yán)重傷害、影響同學(xué)關(guān)系），明確“發(fā)生矛盾時，先深呼吸離開現(xiàn)場，找老師解決”的處理流程。-后續(xù)活動：①開展“情緒管理”主題課，學(xué)習(xí)“數(shù)數(shù)冷靜法”“表達需求四步法”（事實+感受+需求+請求），如“你沒還我筆（事實），我很著急（感受），希望下次用完及時歸還（需求），可以嗎？（請求）”。②組織“同桌契約”簽訂儀式，約定“借用物品需提前詢問”“有矛盾當(dāng)天解決”等規(guī)則，由班干部監(jiān)督執(zhí)行。③聯(lián)系法制副校長開展“校園暴力的法律后果”講座，結(jié)合案例說明“用物品傷人可能涉及民事賠償甚至法律責(zé)任”，強化法治意識。五、論述題新時代學(xué)生特點：“Z世代”學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，信息獲取能力強，個性鮮明，重視自我表達；部分學(xué)生存在“玻璃心”（抗挫折能力弱）、“社交恐懼”（線上活躍線下回避）等特點。班主任核心素養(yǎng)及培養(yǎng)：1.數(shù)字素養(yǎng)：能熟練使用班級管理工具（如班級優(yōu)化大師、騰訊文檔），同時引導(dǎo)學(xué)生正確用網(wǎng)。例如：建立班級公眾號，由學(xué)生輪流運營，發(fā)布“校園趣事”“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”，既滿足其表達欲，又培養(yǎng)信息甄別能力。2.心理輔導(dǎo)能力：掌握青春期心理發(fā)展規(guī)律，能識別抑郁、焦慮等情緒信號。例如：定期開展“心情晴雨表”活動（學(xué)生用不同顏色卡片標(biāo)注當(dāng)日情緒），對連續(xù)多日“陰天”的學(xué)生主動談心，必要時轉(zhuǎn)介心理教師。3.教育共情力：摒棄“我說你聽”的權(quán)威式溝通，用學(xué)生語言對話。例如：學(xué)生說“作業(yè)太多，煩死了”，班主任回應(yīng)：“我理解你寫到11點肯定很累（共情），我們一起看看哪些作業(yè)可以優(yōu)化（解決問題）。