《教育學(xué)》考前押題試卷簡答題及答案1.簡述教育的本質(zhì)屬性教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性，也是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：-教育是人類所特有的一種有意識的社會活動：動物界不存在教育。動物的行為多是一種本能行為，是遺傳獲得的，而人類的教育是在意識支配下進(jìn)行的。例如，人類會有計劃地對下一代進(jìn)行知識、技能和道德等方面的教育，而動物不會有這樣有意識的行為。-教育是有意識、有目的、自覺地傳遞社會經(jīng)驗的活動：人類通過教育將積累的生產(chǎn)生活經(jīng)驗、社會文化等傳遞給下一代，使他們能夠適應(yīng)社會生活。比如，學(xué)校教育中，教師會按照一定的教學(xué)目標(biāo)和計劃，向?qū)W生傳授科學(xué)知識、歷史文化等。-教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會實踐活動：教育的核心目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展，培養(yǎng)符合一定社會要求的人。無論是家庭教育、學(xué)校教育還是社會教育，都是圍繞著人的成長和發(fā)展展開的。2.簡述古代教育的特點-階級性：在古代社會，教育具有鮮明的階級性。統(tǒng)治階級享有接受教育的權(quán)利，而被統(tǒng)治階級則很少有機(jī)會接受正規(guī)教育。例如，在奴隸社會，只有奴隸主貴族子弟能夠進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是維護(hù)統(tǒng)治階級利益的知識和技能。-道統(tǒng)性：教育服從于統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德觀念，教育內(nèi)容體現(xiàn)了統(tǒng)治階級的意志和價值觀。如中國古代教育強(qiáng)調(diào)“三綱五?！?，以維護(hù)封建統(tǒng)治秩序。-專制性：教育過程是管制與被管制、灌輸與被動接受的過程，師生關(guān)系是不平等的。教師具有絕對的權(quán)威，學(xué)生只能被動地接受知識。例如，在古代私塾中，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守教師的教導(dǎo)，不得隨意質(zhì)疑。-刻板性：教育方法和學(xué)習(xí)方法比較刻板，強(qiáng)調(diào)死記硬背。教學(xué)內(nèi)容固定，形式單一。如古代的科舉考試，考生需要背誦大量的經(jīng)典著作，按照固定的格式進(jìn)行答題。-象征性：接受教育的目的主要不是為了獲得實用的知識和技能，而是一種身份和地位的象征。在古代，能夠接受高等教育往往意味著有機(jī)會進(jìn)入仕途，獲得較高的社會地位。3.簡述現(xiàn)代教育的特點-公共性：現(xiàn)代教育面向全體社會成員，具有公共服務(wù)的性質(zhì)。國家通過立法保障公民享有平等的受教育權(quán)利，教育資源為社會公眾所共享。例如，現(xiàn)代國家普遍實行義務(wù)教育，保障所有適齡兒童都能接受基本的教育。-生產(chǎn)性：現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，教育成為推動社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。教育不僅傳授知識，還培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使他們能夠適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)的需要。比如，職業(yè)教育和高等教育中的理工科專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實際操作能力，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持。-科學(xué)性：現(xiàn)代教育以科學(xué)的理論和方法為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)活動。教育內(nèi)容注重科學(xué)性，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成果。同時，教育研究也不斷發(fā)展，為教育實踐提供科學(xué)依據(jù)。例如，教育心理學(xué)的研究成果為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和發(fā)展規(guī)律提供了幫助，從而改進(jìn)教學(xué)方法。-未來性：現(xiàn)代教育不僅要滿足當(dāng)前社會的需求，還要著眼于未來社會的發(fā)展。教育要培養(yǎng)具有未來意識和創(chuàng)新能力的人才，使他們能夠適應(yīng)未來社會的變化和挑戰(zhàn)。例如，在課程設(shè)置中，增加了關(guān)于新興技術(shù)和未來發(fā)展趨勢的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性思維。-國際性：隨著全球化的發(fā)展，現(xiàn)代教育具有國際性。各國之間的教育交流與合作日益頻繁，教育資源和經(jīng)驗得以共享。例如，學(xué)生可以通過國際交流項目到國外學(xué)習(xí)，了解不同國家的文化和教育模式，拓寬國際視野。-終身性：現(xiàn)代社會要求人們不斷學(xué)習(xí)和更新知識，以適應(yīng)社會的快速變化。因此，教育不再局限于學(xué)校教育階段，而是貫穿于人的一生。人們可以通過各種形式的繼續(xù)教育、成人教育等不斷提升自己的能力和素質(zhì)。4.簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系-生產(chǎn)力對教育的制約作用-生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度：生產(chǎn)力發(fā)展水平越高，能夠為教育提供的物質(zhì)基礎(chǔ)就越雄厚，教育的規(guī)模也就越大，發(fā)展速度也就越快。例如，在工業(yè)革命后，生產(chǎn)力迅速發(fā)展，各國紛紛加大對教育的投入，普及義務(wù)教育，擴(kuò)大高等教育規(guī)模。-生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化：生產(chǎn)力的發(fā)展會引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從而要求教育培養(yǎng)出適應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)需求的人才，導(dǎo)致教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。比如，隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的興起，相關(guān)專業(yè)的教育得到了快速發(fā)展。-生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段：生產(chǎn)力的發(fā)展推動了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育內(nèi)容也隨之不斷更新，增加了反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的內(nèi)容。同時，教育手段也日益現(xiàn)代化，如多媒體教學(xué)、在線教育等。-教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用-教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段：通過教育可以提高勞動者的素質(zhì)和技能，使他們成為適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)需要的勞動力。例如，職業(yè)教育和培訓(xùn)可以使勞動者掌握特定的職業(yè)技能，提高勞動生產(chǎn)率。-教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段：教育能夠?qū)⒖茖W(xué)知識傳遞給更多的人，加速科學(xué)知識的傳播和應(yīng)用。同時，教育還可以培養(yǎng)科研人才，推動科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。-教育是發(fā)展科學(xué)的一個重要手段：高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)是科學(xué)研究的重要力量，它們通過開展科研活動，創(chuàng)造新的科學(xué)知識和技術(shù)。教育為科研提供了人才支持和研究平臺，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。5.簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系-政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用-政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)：統(tǒng)治階級通過國家政權(quán)掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，控制教育的方針、政策、教育目的和教育內(nèi)容等。例如，在資本主義國家，資產(chǎn)階級通過制定教育政策和法規(guī)，確保教育為資本主義制度服務(wù)。-政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利：不同的政治經(jīng)濟(jì)制度下，人們受教育的權(quán)利是不同的。在剝削階級社會，廣大勞動人民往往被剝奪了接受教育的權(quán)利。而在社會主義社會，全體公民享有平等的受教育權(quán)利。-政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的：教育目的是一個國家教育的總方向，它反映了一定社會政治經(jīng)濟(jì)制度的要求。例如，封建社會的教育目的是培養(yǎng)維護(hù)封建統(tǒng)治的人才，而社會主義教育的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。-教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用-教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才：通過教育可以培養(yǎng)出具有一定政治意識和政治能力的人才，他們將在政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，為維護(hù)和鞏固政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)。例如，培養(yǎng)公務(wù)員、政治家等。-教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量：學(xué)校是宣傳思想和文化的重要場所，通過教育可以傳播一定的政治觀點、道德觀念和價值取向，影響社會輿論和人們的政治態(tài)度，從而對政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響。-教育可以促進(jìn)民主：教育可以提高公民的文化素質(zhì)和政治參與能力，使他們能夠更好地參與民主政治建設(shè)，推動政治經(jīng)濟(jì)制度的改革和完善。6.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)-國家的教育目的：國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。國家的教育目的是由國家制定的，具有宏觀性和指導(dǎo)性，是整個教育工作的出發(fā)點和歸宿。例如，我國現(xiàn)階段的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。-各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。不同層次、不同類型的學(xué)校有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)的高級專門人才，而中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)則側(cè)重于培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。-課程目標(biāo)：課程目標(biāo)是對特定課程或教學(xué)單元所期望達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。它是根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際情況制定的。課程目標(biāo)明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)該掌握的知識、技能和態(tài)度等方面的要求。例如，在數(shù)學(xué)課程中，課程目標(biāo)可能包括學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)學(xué)概念、運算能力和解決問題的能力等。-教師的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）的工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，是教師進(jìn)行教學(xué)活動的直接依據(jù)。例如，教師在設(shè)計一節(jié)英語課的教學(xué)目標(biāo)時，可能包括學(xué)生能夠掌握幾個新單詞、學(xué)會使用某種語法結(jié)構(gòu)等。7.簡述制定教育目的的基本依據(jù)-特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景-社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)和方向：不同的社會政治經(jīng)濟(jì)制度有不同的教育目的。在階級社會中，教育目的反映了統(tǒng)治階級的利益和要求。例如，資本主義社會的教育目的是培養(yǎng)適應(yīng)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和維護(hù)資本主義制度的人才，而社會主義社會的教育目的是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。-生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育目的的內(nèi)容：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了社會對人才的需求，從而影響教育目的的內(nèi)容。在生產(chǎn)力水平較低的時期，教育目的可能更側(cè)重于培養(yǎng)具有基本生產(chǎn)技能的勞動者；而在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，教育目的更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才。-文化傳統(tǒng)影響教育目的的價值取向：不同的文化傳統(tǒng)有不同的價值觀念和教育理念，這些都會影響教育目的的制定。例如，中國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)“修身、齊家、治國、平天下”，這種文化傳統(tǒng)反映在教育目的上，就注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感。-受教育者的身心發(fā)展規(guī)律-教育目的的制定要符合受教育者的身心發(fā)展特點和水平：教育是培養(yǎng)人的活動，必須遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。例如，在幼兒階段，教育目的應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的感知能力、語言表達(dá)能力和良好的行為習(xí)慣；在青少年階段，則應(yīng)注重培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力和社會交往能力。-教育目的要考慮受教育者的個體差異：不同的受教育者具有不同的興趣、愛好、能力和性格等特點，教育目的的制定應(yīng)考慮到這些個體差異，以便更好地滿足每個受教育者的發(fā)展需求。-人們的教育理想-教育目的的制定受到教育思想家和社會各界人士教育理想的影響：許多教育思想家提出了自己的教育理想和教育目的，這些思想對教育目的的制定產(chǎn)生了重要的影響。例如，盧梭主張自然主義教育，強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)兒童的自然本性；杜威提出“教育即生活”“學(xué)校即社會”的教育思想，強(qiáng)調(diào)教育要與生活實際相結(jié)合。8.簡述我國現(xiàn)階段的教育方針我國現(xiàn)階段的教育方針是：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)”：這明確了教育的服務(wù)方向。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是我國當(dāng)前的中心任務(wù)，教育要為其提供人才支持和智力保障。同時，教育要以人民為中心，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展。-“必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”：這體現(xiàn)了教育與社會實際的聯(lián)系。教育不能脫離生產(chǎn)勞動和社會實踐，通過與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，可以使學(xué)生更好地理解知識的實際應(yīng)用，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神；通過參與社會實踐，可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和社會適應(yīng)能力。-“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”：這是教育的培養(yǎng)目標(biāo)?！暗轮求w美勞全面發(fā)展”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)、審美和勞動等方面的綜合發(fā)展。培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，明確了教育要培養(yǎng)符合社會主義要求的人才，為社會主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量。9.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵-素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨：素質(zhì)教育著眼于國家和民族的長遠(yuǎn)利益，致力于提高全體國民的素質(zhì)，為國家的繁榮和民族的振興奠定基礎(chǔ)。通過素質(zhì)教育，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，成為具有良好品德、扎實知識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。-素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育機(jī)會均等，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，而不是只注重少數(shù)尖子生。無論學(xué)生的性別、種族、家庭背景和學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都?yīng)該享有平等的受教育權(quán)利，都能在素質(zhì)教育中得到充分的發(fā)展。-素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育：素質(zhì)教育要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，而不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動技能等。例如，學(xué)校不僅要開設(shè)文化課，還要開展體育活動、藝術(shù)教育和勞動實踐等課程，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。-素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育：每個學(xué)生都有自己獨特的個性和特點，素質(zhì)教育尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。通過個性化的教育方式，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展愿望，使學(xué)生能夠在自己擅長的領(lǐng)域取得更好的成績。例如，學(xué)?？梢蚤_展各種興趣小組和社團(tuán)活動，為學(xué)生提供展示個性和才能的平臺。-素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育：在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新精神和實踐能力是人才最重要的素質(zhì)。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索。同時，通過實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，提高實踐操作能力。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動、社會實踐調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。10.簡述教師勞動的特點-復(fù)雜性-教育目的的全面性：教師的勞動目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，這要求教師不僅要傳授知識，還要關(guān)注學(xué)生的品德培養(yǎng)、身心健康、審美情趣和勞動技能等方面的發(fā)展。例如，教師在教學(xué)過程中，既要注重學(xué)生對知識的掌握，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。-教育任務(wù)的多樣性：教師的工作不僅包括課堂教學(xué)，還包括備課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、組織班級活動等多項任務(wù)。此外，教師還要與家長、社會等各方面進(jìn)行溝通和合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。-勞動對象的差異性：每個學(xué)生都有自己獨特的個性、興趣、愛好和學(xué)習(xí)能力等，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點，采用不同的教學(xué)方法和教育策略，做到因材施教。例如，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和輔導(dǎo)；對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。-創(chuàng)造性-因材施教：由于學(xué)生的個體差異，教師必須針對不同的學(xué)生采用不同的教育方法和手段，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。例如，有的學(xué)生擅長形象思維，教師可以采用直觀教學(xué)的方法；有的學(xué)生擅長邏輯思維，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和推理。-教學(xué)方法上的不斷更新：隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。例如，從傳統(tǒng)的講授法到現(xiàn)在的探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法的應(yīng)用，教師需要不斷學(xué)習(xí)和實踐，適應(yīng)教學(xué)的變化。-教師需要“教育機(jī)智”：在教育教學(xué)過程中，會出現(xiàn)各種突發(fā)情況和意外事件，教師需要具備靈活應(yīng)變的能力，能夠迅速、準(zhǔn)確地做出判斷，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧┘右越鉀Q。例如，當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生搗亂的情況時，教師要能夠巧妙地化解矛盾，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。-主體性和示范性-主體性：教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)、知識水平等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，教師的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度會感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。-示范性：教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都為學(xué)生所模仿。學(xué)生具有向師性，他們會不自覺地模仿教師的行為和態(tài)度。因此，教師要時刻注意自己的言行，為學(xué)生樹立良好的榜樣。例如，教師在課堂上要使用文明用語，書寫規(guī)范的板書，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。-長期性和間接性-長期性：人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師的勞動成果往往要經(jīng)過很長時間才能顯現(xiàn)出來。例如，一個學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，需要接受多年的教育，教師在這個過程中所付出的努力可能要在學(xué)生走上社會后才能真正體現(xiàn)出來。-間接性：教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)勞動價值。教師通過培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在未來的社會生產(chǎn)和生活中創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富。因此，教師的勞動價值是間接體現(xiàn)的。11.簡述教師的職業(yè)素養(yǎng)-道德素養(yǎng)-對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)。這是教師職業(yè)道德的基本原則，要求教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，全身心地投入到教育工作中。教師要熱愛教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的終身職業(yè)，為培養(yǎng)下一代貢獻(xiàn)自己的力量。-對待學(xué)生：熱愛學(xué)生。教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正地對待每一個學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，不僅要傳授知識，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康和生活情況。例如，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要給予及時的幫助和支持。-對待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教育工作是一個系統(tǒng)工程，需要教師之間、教師與其他教育工作者之間密切配合。教師要樹立團(tuán)隊意識，與同事相互尊重、相互支持、相互合作，共同完成教育教學(xué)任務(wù)。例如，教師之間可以開展集體備課、教學(xué)研討等活動，分享教學(xué)經(jīng)驗和資源。-對待自己：以身作則，為人師表。教師的言行舉止對學(xué)生具有示范作用，教師要嚴(yán)格要求自己，做到言行一致、品德高尚。要注重自身的品德修養(yǎng)，遵守社會公德和職業(yè)道德，為學(xué)生樹立良好的榜樣。-知識素養(yǎng)-政治理論修養(yǎng)：教師要具備一定的政治理論知識，了解國家的方針政策和社會發(fā)展的趨勢。這有助于教師在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向和價值觀。例如，教師要學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等。-精深的學(xué)科專業(yè)知識：教師要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和前沿知識。只有具備深厚的學(xué)科專業(yè)知識，教師才能在教學(xué)中深入淺出地講解知識，解答學(xué)生的疑問。例如，數(shù)學(xué)教師要掌握數(shù)學(xué)的基本概念、定理和方法，能夠靈活運用這些知識解決各種數(shù)學(xué)問題。-廣博的科學(xué)文化知識：現(xiàn)代教育要求教師具有廣博的科學(xué)文化知識，以滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。教師不僅要精通自己所教學(xué)科的知識，還要了解其他學(xué)科的相關(guān)知識，如歷史、地理、藝術(shù)、體育等。這樣可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。-必備的教育科學(xué)知識：教師要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識，了解教育教學(xué)的基本規(guī)律和方法。這有助于教師更好地設(shè)計教學(xué)方案、組織教學(xué)活動和評價教學(xué)效果。例如，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和發(fā)展特點，根據(jù)這些特點選擇合適的教學(xué)方法和策略。-能力素養(yǎng)-語言表達(dá)能力：教師要具備良好的語言表達(dá)能力，能夠清晰、準(zhǔn)確、生動地表達(dá)自己的思想和觀點。教師的語言要簡潔明了、通俗易懂，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。同時，教師還要注意語言的情感性和感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解課文時，要用富有激情的語言把課文中的內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來。-教育教學(xué)能力：教師要具備教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)、課堂管理等方面的能力。能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)方案，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，要能夠有效地組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。例如，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。-組織管理能力：教師要具備一定的組織管理能力，能夠有效地組織班級活動和管理班級秩序。要建立良好的班級規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和集體榮譽感。例如，教師可以組織班級的文體活動、社會實踐活動等，增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力。-自我調(diào)控和自我反思能力：教師要能夠根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法。同時，要具備自我反思的能力，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。例如，教師可以在每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思，分析自己教學(xué)中的優(yōu)點和不足，制定改進(jìn)措施。-心理素養(yǎng)-高尚的師德：教師要具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)操守，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，做到公正、公平地對待每一個學(xué)生。-愉悅的情感：教師要保持積極樂觀的心態(tài)，用愉悅的情感感染學(xué)生。積極的情感能夠營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在課堂上要面帶微笑，用熱情的態(tài)度對待學(xué)生。-良好的人際關(guān)系：教師要善于與學(xué)生、家長、同事等建立良好的人際關(guān)系。與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心；與家長保持密切的溝通和合作，能夠共同促進(jìn)學(xué)生的成長；與同事友好相處，能夠營造良好的工作氛圍。-健康的人格：教師要具備健康的人格，具有良好的心理素質(zhì)和抗壓能力。在面對工作壓力和生活挫折時，能夠保持冷靜和理智，調(diào)整自己的心態(tài)。例如，教師可以通過運動、閱讀等方式緩解壓力，保持身心健康。12.簡述師生關(guān)系的內(nèi)容-教學(xué)上的授受關(guān)系-從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者：在教學(xué)過程中，教師擁有豐富的知識和經(jīng)驗，是知識的傳授者。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識和技能。而學(xué)生則處于接受知識的地位，通過學(xué)習(xí)教師所傳授的內(nèi)容，獲得知識和能力的提升。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師講解數(shù)學(xué)定理和解題方法，學(xué)生認(rèn)真聽講并學(xué)習(xí)這些知識。-學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件：教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生只有具備了主體性，才能更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以采用探究式學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。-對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展：教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)是為了幫助學(xué)生逐漸擺脫對教師的依賴，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，不僅要傳授寫作技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考問題，讓學(xué)生能夠獨立完成作文。-人格上的平等關(guān)系-學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的：教師和學(xué)生雖然在教育教學(xué)過程中扮演著不同的角色，但在人格上是平等的。教師要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得侮辱、體罰學(xué)生。例如，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和想法，尊重學(xué)生的選擇和決定。-真正的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系：在民主的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生可以像朋友一樣相互交流、相互信任。教師要關(guān)心學(xué)生的生活和成長，成為學(xué)生的良師益友。例如，教師可以在課余時間與學(xué)生一起參加活動，增進(jìn)師生之間的感情。-社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系-師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人-人”關(guān)系：師生之間的交往不僅僅是知識的傳授和學(xué)習(xí)，還涉及到道德、情感等方面的交流。在師生交往中，教師和學(xué)生都在不斷地影響著對方的道德觀念和行為習(xí)慣。-教師對學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上：教師的品德修養(yǎng)、行為舉止等會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。同時，學(xué)生的純真和積極向上的精神也會感染教師，促進(jìn)教師的道德進(jìn)步。例如，教師的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神會激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而學(xué)生的善良和關(guān)愛也會讓教師感受到教育的價值和意義。13.簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式-課程計劃-課程計劃的概念：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排。-課程計劃的構(gòu)成：課程計劃一般包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排等內(nèi)容。其中，課程設(shè)置是課程計劃的中心和首要問題，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)開設(shè)的學(xué)科門類及其比例關(guān)系。例如，我國普通中小學(xué)的課程計劃中設(shè)置了語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)等多門學(xué)科。-課程計劃的作用：課程計劃是學(xué)校組織教育教學(xué)活動的重要依據(jù)，它為學(xué)校的教育教學(xué)工作提供了宏觀的指導(dǎo)和規(guī)范。學(xué)校必須按照課程計劃的要求，合理安排教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，確保教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行。-課程標(biāo)準(zhǔn)-課程標(biāo)準(zhǔn)的概念：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。-課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議和附錄等部分。其中，課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，它明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科后應(yīng)達(dá)到的知識、技能和態(tài)度等方面的要求。例如，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)包括學(xué)生能夠掌握一定的漢字、詞匯，具備閱讀、寫作和口語交際能力等。-課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它為教師的教學(xué)提供了明確的方向和要求，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了可衡量的標(biāo)準(zhǔn)。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)也是評價教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)。-教材-教材的概念：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料等。其中，教科書是教材的主體部分。-教材的編排：教材的編排要遵循一定的原則和方法，如科學(xué)性與思想性統(tǒng)一、理論與實際相聯(lián)系、知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求相統(tǒng)一等。教材的編排形式通常有直線式和螺旋式兩種。直線式編排是將一門學(xué)科的知識按照邏輯體系，直線式地進(jìn)行編排，前后內(nèi)容不重復(fù)；螺旋式編排是在不同階段重復(fù)呈現(xiàn)特定的學(xué)科內(nèi)容，但逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度。-教材的作用：教材是學(xué)生獲取知識的重要來源，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了系統(tǒng)的知識體系和學(xué)習(xí)線索。同時，教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，設(shè)計教學(xué)方案，組織教學(xué)活動。14.簡述課程實施的結(jié)構(gòu)-安排課程表-課程表的安排要遵循整體性原則：要從全局出發(fā)，統(tǒng)籌考慮學(xué)校的各種課程和教學(xué)活動，合理安排各門課程的開設(shè)順序和時間，使整個課程體系形成一個有機(jī)的整體。例如，要避免將難度較大的課程集中在同一時間段，以免學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。-課程表的安排要遵循遷移性原則：要考慮不同課程之間的相互聯(lián)系和影響，合理安排課程順序，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識在不同課程之間進(jìn)行遷移和應(yīng)用。例如，在安排數(shù)學(xué)和物理課程時，可以先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)物理打下基礎(chǔ)。-課程表的安排要遵循生理適宜原則：要根據(jù)學(xué)生的生理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排課程時間。例如，上午學(xué)生的精力比較充沛，可以安排一些難度較大、需要集中注意力的課程；下午學(xué)生容易疲勞，可以安排一些相對輕松的課程或活動。-分析教學(xué)任務(wù)-明確教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要具體、明確、可操作，能夠為教學(xué)活動提供清晰的方向。例如，在一節(jié)英語課中，教學(xué)目標(biāo)可以包括學(xué)生能夠掌握幾個新單詞、學(xué)會使用某種語法結(jié)構(gòu)等。-了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力水平：教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)和能力水平等，以便根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。例如，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，采用更具體、形象的教學(xué)方法；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。-分析教學(xué)內(nèi)容的重點和難點：教學(xué)內(nèi)容的重點是指在教學(xué)過程中必須重點掌握的知識和技能，難點是指學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容。教師要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，合理安排教學(xué)時間和教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠掌握重點、突破難點。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)的概念和性質(zhì)可能是重點和難點內(nèi)容，教師可以通過多種方式進(jìn)行講解，如舉例、畫圖等。-研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點-了解學(xué)生的年齡特征：不同年齡段的學(xué)生具有不同的生理和心理特點，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)生的注意力集中時間較短，教師可以采用游戲、故事等形式進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力；中學(xué)生的思維能力逐漸發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和探究。-了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，有的學(xué)生喜歡視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡聽覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡動手實踐學(xué)習(xí)等。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用多樣化的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于視覺型學(xué)習(xí)者，教師可以多使用圖片、圖表等教學(xué)資源；對于動覺型學(xué)習(xí)者，教師可以安排更多的實踐活動。-了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣：學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、開展競賽活動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。-選擇并確定教學(xué)模式-教學(xué)模式的概念：教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型。-常見的教學(xué)模式：常見的教學(xué)模式有傳遞-接受式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、范例教學(xué)模式等。傳遞-接受式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的講授和學(xué)生的接受學(xué)習(xí)；探究式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式鼓勵學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來獲取知識；范例教學(xué)模式則通過選取典型的范例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握知識和方法。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)模式。例如，在講解一些概念性知識時，可以采用傳遞-接受式教學(xué)模式；在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神時，可以采用探究式教學(xué)模式。-規(guī)劃教學(xué)單元和課-教學(xué)單元的規(guī)劃：教學(xué)單元是指在一定的時間內(nèi)，圍繞一個特定的教學(xué)主題，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容組織在一起形成的教學(xué)單位。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的特點，合理規(guī)劃教學(xué)單元，確定每個教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，在語文教學(xué)中，可以將一個單元的課文圍繞一個主題進(jìn)行組織，如“親情”主題，然后確定該單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受親情的美好，提高閱讀理解和寫作能力等。-課的規(guī)劃：課是教學(xué)活動的基本單位，教師要根據(jù)教學(xué)單元的要求，具體規(guī)劃每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程。每節(jié)課的教