音樂四年級下冊《唱山歌》單元教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時）一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課選自人教版音樂四年級下冊，聚焦于中國民歌中的重要體裁——山歌。從《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》所強(qiáng)調(diào)的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四大核心素養(yǎng)出發(fā)，本課承載著多重教學(xué)價值。在知識技能圖譜上，學(xué)生需掌握山歌的基本音樂特征（如高亢嘹亮的音調(diào)、自由悠長的節(jié)奏、即興性的襯詞運(yùn)用），并能夠運(yùn)用自然、圓潤的聲音，富有表情地演唱歌曲《唱山歌》。這首歌在單元知識鏈中扮演著承上啟下的角色，既是對之前所學(xué)民歌（如勞動號子）的對比與深化，也為后續(xù)學(xué)習(xí)不同地域、不同民族的民歌風(fēng)格奠定了基礎(chǔ)。在過程方法路徑上，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過“聆聽—模仿—探究—表現(xiàn)”的路徑，親身體驗(yàn)民歌的韻味，學(xué)習(xí)從旋律、節(jié)奏、歌詞、文化背景等多維度感知與分析音樂作品的方法。在素養(yǎng)價值滲透上，歌曲《唱山歌》作為廣西民歌的代表，是引導(dǎo)學(xué)生理解音樂與文化、音樂與生活深層聯(lián)系的絕佳載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生對祖國民族音樂文化的認(rèn)同感與自豪感，實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)與人文熏陶的有機(jī)統(tǒng)一。

四年級學(xué)生處于兒童期向少年期過渡的關(guān)鍵階段，其音樂認(rèn)知與表現(xiàn)能力呈現(xiàn)分化趨勢。已有基礎(chǔ)與障礙方面：他們已具備初步的識譜能力（如簡譜）和穩(wěn)定的節(jié)奏感，能夠進(jìn)行簡單的二聲部合作；對“民歌”概念有模糊認(rèn)知，但多停留在“老歌”、“農(nóng)村的歌”的淺層印象，對山歌特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法（如“甩腔”、“自由延長”）和其背后的地理、人文成因缺乏理解。演唱時，部分學(xué)生可能存在聲音位置靠后、氣息支持不穩(wěn)的技術(shù)瓶頸，影響對山歌韻味的表達(dá)。為精準(zhǔn)把握學(xué)情，我預(yù)設(shè)了過程評估設(shè)計(jì)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過“自由模唱”觀察學(xué)生的音準(zhǔn)與樂感；在新授環(huán)節(jié)通過小組討論捕捉學(xué)生對音樂特征的原始理解；在演唱環(huán)節(jié)通過個別抽查與集體合聽診斷聲音運(yùn)用問題?；诖?，教學(xué)調(diào)適策略為：對音樂感知敏銳的學(xué)生，引導(dǎo)其擔(dān)任“小老師”，帶領(lǐng)同伴分析旋律線條；對演唱技巧稍弱的學(xué)生，提供“氣息支持”（如聞花香練習(xí)）和“旋律跟唱”音頻等隱性支架；為全體學(xué)生搭建從“聽賞”到“趣唱”再到“悟情”的階梯，將看似“土氣”的山歌轉(zhuǎn)化為可感、可唱、可探究的藝術(shù)瑰寶。二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出山歌在音調(diào)、節(jié)奏上的主要特點(diǎn)（如高亢、自由），理解歌曲中“襯詞”的作用，并能識別歌曲所采用的民族五聲調(diào)式（如羽調(diào)式），構(gòu)建起對山歌這一體裁的初步概念框架。

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用頭聲位置、有支持的氣息，較為完整、流暢地演唱《唱山歌》，基本表現(xiàn)出歌曲的韻味；能夠通過小組合作，從聆聽中捕捉音樂要素的特點(diǎn)，并嘗試用語言或肢體進(jìn)行描述與表現(xiàn)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)唱與欣賞過程中，學(xué)生能產(chǎn)生對廣西壯族山歌的喜愛之情，萌發(fā)主動了解不同地區(qū)民歌的興趣，在音樂活動中表現(xiàn)出對民族音樂文化的尊重與欣賞態(tài)度。

學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的音樂聯(lián)想與形象思維、比較分析思維。通過將音樂旋律與山水畫面關(guān)聯(lián)，對比山歌與之前所學(xué)歌曲的異同，引導(dǎo)學(xué)生建立“音樂源于生活并反映生活”的思維方式。

評價與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“音準(zhǔn)節(jié)奏、聲音運(yùn)用、韻味表達(dá)”三項(xiàng)簡易量規(guī)，對自身或同伴的演唱進(jìn)行初步評價；在課堂小結(jié)時，能反思自己“是如何學(xué)會這首山歌的”，梳理出“多聽、多模仿、想畫面”等有效的學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生用自然、圓潤、有表現(xiàn)力的聲音演唱《唱山歌》，并感受、體驗(yàn)山歌高亢嘹亮、自由抒情的風(fēng)格韻味。確立依據(jù)在于，歌唱是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性活動，課標(biāo)對第二學(xué)段學(xué)生明確提出“能自信、有感情地演唱歌曲”的要求。掌握正確的演唱方法并表達(dá)歌曲情感，是藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的核心體現(xiàn)，也是后續(xù)深入賞析不同風(fēng)格民歌的能力基石。

教學(xué)難點(diǎn)在于：第一，歌曲中個別大跳音程與自由延長音的準(zhǔn)確掌握與韻味表達(dá)；第二，理解山歌“即興性”特點(diǎn)在歌曲中的具體體現(xiàn)（如襯詞的靈活運(yùn)用）。預(yù)設(shè)依據(jù)源于學(xué)情分析：四年級學(xué)生的音準(zhǔn)控制能力仍在發(fā)展中，大跳音程是常見難點(diǎn)；他們對“即興”這一抽象概念缺乏感性認(rèn)識。突破方向在于：運(yùn)用圖形譜將音高可視化，通過示范與對比聆聽強(qiáng)化聽覺印象；將襯詞部分設(shè)計(jì)為可創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會“即興”的意味。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：多媒體課件（內(nèi)含歌曲《唱山歌》音頻、范唱與伴奏音頻、廣西山水風(fēng)光及壯族對歌視頻片段）、磁性五線譜板、圖形譜卡片。1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：包含“山歌探秘”聆聽記錄表、分層演唱練習(xí)譜。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)：通過網(wǎng)絡(luò)或書籍簡單了解廣西壯族的風(fēng)土人情。2.2物品：音樂課本、鉛筆。3.環(huán)境布置3.1座位：課前調(diào)整為便于小組討論與展示的半圓形座位。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)：播放一段無歌詞的《唱山歌》旋律音頻，同時展示廣西漓江山水、壯族服飾的圖片。“同學(xué)們，閉上眼睛，讓音樂帶我們?nèi)ヒ粋€地方。你仿佛看到了怎樣的畫面？”1.1問題提出：學(xué)生自由分享（青山、綠水、劃船……）。教師揭示：“大家的想象都很美。這是一首來自廣西壯族的山歌。山歌，是人們在山水間勞動、生活時放聲歌唱的歌。它和我們平時唱的歌有什么不一樣呢？今天，我們就一起來‘解密’這首《唱山歌》，學(xué)唱出它獨(dú)特的味道?！?.2路徑明晰：“我們將化身‘小音樂偵探’，第一步，仔細(xì)聆聽，抓特點(diǎn)；第二步，巧學(xué)妙唱，悟韻味；第三步，大膽表現(xiàn)，傳情意。準(zhǔn)備好了嗎？我們的音樂之旅開始了！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：初聽感知，描繪“山歌印象”教師活動：首先，完整播放歌曲音頻，提出問題鏈引導(dǎo)：“歌曲帶給你怎樣的感覺？是歡快活潑的，還是悠揚(yáng)舒展的？”“仔細(xì)聽歌唱者的聲音，感覺是從哪里發(fā)出來的？像在對著遠(yuǎn)處怎樣唱歌？”接著，分發(fā)“山歌探秘”任務(wù)單，聚焦第一項(xiàng)“旋律與節(jié)奏特點(diǎn)”，播放第二遍，提示學(xué)生可用線條畫出旋律的起伏。然后，引入對比聆聽：簡短播放一段學(xué)過的、節(jié)奏規(guī)整的進(jìn)行曲片段?！奥犅牽?，這首山歌的節(jié)奏和進(jìn)行曲比，是更整齊有力，還是更自由、像山間的流水一樣？”學(xué)生活動：靜心聆聽全曲，根據(jù)提問進(jìn)行聯(lián)想與描述（如：感覺很高、很亮、傳得很遠(yuǎn)；像站在山頂上唱）。在任務(wù)單上用波浪線或直線嘗試描繪旋律走向。通過對比聆聽，初步感知山歌節(jié)奏的自由、悠長特點(diǎn)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否用恰當(dāng)?shù)脑~語描述聆聽的整體感受（如高亢、悠揚(yáng)）。2.能否在對比中說出節(jié)奏上的差異（自由vs規(guī)整）。3.聆聽時是否專注，并能用簡單方式記錄所感。形成知識、思維、方法清單：★山歌基本風(fēng)格印象：山歌通常具有高亢、嘹亮、悠長、自由的特點(diǎn)，這與人們在山野、田間等開闊環(huán)境抒發(fā)情感的需求相關(guān)?！跋胂笠幌?，站在青山綠水間，你的歌聲是不是也想傳得越遠(yuǎn)越好？”▲音樂對比聆聽法：要了解一種音樂的特點(diǎn)，一個好方法就是把它和熟悉的、不同風(fēng)格的音樂放在一起比較。這是學(xué)習(xí)音樂的“金鑰匙”。任務(wù)二：旋律探秘，學(xué)唱“山水音調(diào)”教師活動：聚焦歌曲主旋律教學(xué)。首先，利用圖形譜（將旋律線與山水畫卷結(jié)合）幫助學(xué)生直觀感受音高走向?！罢艺铱?，哪幾個樂句的旋律像山峰一樣起伏大？”重點(diǎn)圈出含有四度、五度大跳的音程。教師用“手勢柯爾文”輔助，慢速范唱難點(diǎn)樂句，如“唱山（哎）歌來”，強(qiáng)調(diào)“哎”字的上滑和氣息支撐?！斑@個‘哎’字就像拋出去的一根線，要唱得又遠(yuǎn)又穩(wěn)。”將學(xué)生分為兩大組，進(jìn)行樂句接龍唱，教師用鋼琴或伴奏音頻跟襯。學(xué)生活動：觀察圖形譜，手指空畫旋律線，找出大跳音程所在處。模仿教師的手勢與范唱，重點(diǎn)練習(xí)大跳音程和自由延長音，通過“樂句接龍”游戲熟悉全曲旋律。嘗試用“像打哈欠”的感覺打開口腔，尋找頭聲位置。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.演唱大跳音程時音準(zhǔn)是否基本準(zhǔn)確。2.唱自由延長音時能否保持氣息，音不飄。3.在接龍游戲中能否準(zhǔn)確進(jìn)入，并關(guān)注與其他聲部的銜接。形成知識、思維、方法清單：★旋律大跳與自由延長：這是山歌旋律的典型特征。大跳讓情緒更顯奔放，自由延長則賦予歌唱以抒詠性?！俺竭@里（示范大跳），聲音要像小鳥一樣‘飛’上去；這里（示范延長）則要像溪水一樣‘流淌’下去。”★頭聲位置與氣息支持：唱高亢的山歌，不是靠“喊”，而是要用“頭聲”（感覺聲音在眉心處），并依靠腰腹部的氣息支撐。這是科學(xué)唱歌、保護(hù)嗓子的關(guān)鍵?！鴪D形譜輔助法：抽象的旋律可以通過形象的圖形來理解和記憶，這對學(xué)習(xí)復(fù)雜的音樂片段特別有幫助。任務(wù)三：歌詞玩味，理解“襯詞妙用”教師活動：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞。先讀一讀不含襯詞的歌詞骨干，再讀原詞?！氨缺瓤矗由稀ァ?、‘啰’、‘嘞’這些詞，感覺有什么不同？”講解“襯詞”概念：它是為了烘托氣氛、抒發(fā)情感而加入的，沒有實(shí)際意義的字詞。組織小組討論：“這些襯詞讓你感覺歌者是什么情緒？如果是你，會在什么地方加上自己的感嘆詞？”邀請小組用不同方式（如拍手、捻指）為襯詞部分伴奏，增加趣味性。學(xué)生活動：對比朗讀，感受襯詞帶來的韻律感、鄉(xiāng)土味和情感色彩。小組內(nèi)討論襯詞的作用，并嘗試在歌曲的句尾或長音處即興加入一個合適的語氣詞。為襯詞設(shè)計(jì)簡單的聲勢節(jié)奏。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否理解襯詞在渲染情緒、體現(xiàn)風(fēng)格上的作用。2.小組討論時能否積極表達(dá)觀點(diǎn)并傾聽同伴。3.設(shè)計(jì)的聲勢節(jié)奏是否與歌曲情緒相符。形成知識、思維、方法清單：★襯詞的定義與功能：襯詞是民歌，尤其是山歌、小調(diào)中常用的表現(xiàn)手法，能使歌唱更口語化、生活化，情感表達(dá)更淋漓盡致?！八拖袷且魳防锏摹袊@號’和‘調(diào)味料’?！薄窀璧募磁d性初探：山歌的演唱常常有即興發(fā)揮的空間，襯詞的增減、旋律的細(xì)微變化都可能因人而異、因情而異。這體現(xiàn)了民歌活在口頭的鮮活生命力。任務(wù)四：情感處理，演繹“歌中畫卷”教師活動：播放原生態(tài)演唱視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察歌者的神態(tài)、口型與氣息?！罢嬲膲炎甯枋质窃趺闯模克麄兊谋砬楹透杪暲镉惺裁?？”提煉情感基調(diào)：贊美家鄉(xiāng)的深情、歌唱生活的愉悅。指導(dǎo)聲音的強(qiáng)弱與線條處理：“‘這邊唱來那邊和’這句，可以想象歌聲在山谷間回蕩，唱得強(qiáng)一些；‘山歌好比春江水’這句更舒展，可以弱下來，唱得連綿些?！苯M織全班進(jìn)行有情感地完整演唱，教師指揮，提示樂句呼吸與情緒轉(zhuǎn)換。學(xué)生活動：觀看視頻，模仿歌者投入、自然的狀態(tài)。根據(jù)教師的提示，嘗試在演唱中融入力度變化和更連貫的氣息，努力做到“以情帶聲”。跟隨指揮，進(jìn)行完整的、帶有基本情感處理的演唱。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.演唱時面部表情和身體姿態(tài)是否放松、投入。2.能否初步嘗試運(yùn)用力度的變化來表現(xiàn)歌曲意境。3.集體演唱時能否看指揮，保持聲音的和諧與情緒的同步。形成知識、思維、方法清單：★歌唱的“以情帶聲”：情感是歌唱的靈魂。理解了歌曲表達(dá)的情感（贊美、愉悅），并帶著這種情感去唱，聲音自然會更有表現(xiàn)力。“心里想著美麗的山水，你的歌聲也會染上色彩?！薄锪Χ茸兓茉煲饩常阂魳分械膹?qiáng)（f）與弱（p）不是隨意的，它們能描繪空間感（如回聲）、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句，是塑造音樂畫面感的重要工具?！幕斫馀c音樂表現(xiàn)：音樂的風(fēng)格與特定的地域文化、生活方式密不可分。理解了壯族人民“以歌代言”的傳統(tǒng)，才能更好地唱出山歌的味道。任務(wù)五：表現(xiàn)與創(chuàng)造，嘗試“我的山歌”教師活動：提出創(chuàng)造性小任務(wù)：以小組為單位，選擇一種方式表現(xiàn)《唱山歌》。A選項(xiàng)：在歌曲前或間奏處，加入一段簡單的壯族舞蹈基本動作（教師提供2個簡單舞步）。B選項(xiàng)：為歌曲設(shè)計(jì)一個情景表演唱（如對歌、勞作間隙歌唱）。C選項(xiàng)：嘗試改編一句歌詞的襯詞，唱出自己的味道。巡視指導(dǎo)，鼓勵個性化表達(dá)。學(xué)生活動：小組協(xié)商選擇任務(wù)，并進(jìn)行分工排練。在創(chuàng)作與排練中深化對歌曲的理解，探索音樂與其他藝術(shù)形式（舞蹈、戲?。┑慕Y(jié)合，或嘗試簡單的音樂創(chuàng)編。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.小組分工是否明確，合作過程是否有序、有效。2.創(chuàng)造性表現(xiàn)是否與歌曲風(fēng)格相契合。3.展示時是否自信、大方。形成知識、思維、方法清單：▲藝術(shù)表現(xiàn)的多元化：一首歌可以通過演唱、舞蹈、戲劇等多種形式來表現(xiàn)。音樂與姊妹藝術(shù)是相通的?！唵蔚囊魳穭?chuàng)編：改變襯詞、加入動作，這些都是音樂創(chuàng)造的起點(diǎn)。創(chuàng)造讓音樂學(xué)習(xí)變得更有趣，也讓我們與音樂的聯(lián)系更緊密?！锖献髋c展示能力：在集體藝術(shù)活動中，學(xué)會傾聽、協(xié)商、配合與自信展示，是重要的綜合素養(yǎng)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

設(shè)計(jì)分層演唱鞏固練習(xí)：1.基礎(chǔ)層（全體必做）：跟隨伴奏音頻，完整演唱歌曲。重點(diǎn)關(guān)注音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確性。（大家跟著音樂，自己檢查一下，咱們的‘小音符’都站對位置了嗎？）2.綜合層（鼓勵完成）：以小組為單位，選擇新授環(huán)節(jié)“任務(wù)五”中創(chuàng)作的一個小片段進(jìn)行展示。要求演唱基本準(zhǔn)確，并帶有初步的情感或動作表現(xiàn)。（哪個小組愿意第一個來分享你們的‘山歌微劇場’？）3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：嘗試模仿山歌的即興感，在歌曲的結(jié)尾長音處，設(shè)計(jì)一個不同于原譜的、自創(chuàng)的甩腔或延長處理，并說明這樣處理的理由。

反饋機(jī)制：展示后，首先引導(dǎo)小組自評（依據(jù)評價量規(guī)），然后進(jìn)行同伴互評（“你覺得他們哪一點(diǎn)做得特別好？”）。教師講評聚焦共性問題與亮點(diǎn)，對于挑戰(zhàn)層的展示，著重評價其創(chuàng)意與音樂邏輯的合理性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。第四、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認(rèn)知反思。“同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅學(xué)會了一首好聽的《唱山歌》，更解鎖了學(xué)習(xí)民歌的‘密碼’?，F(xiàn)在，請大家在腦海中畫一張思維導(dǎo)圖，中心詞是‘山歌’，你能延伸出哪些分支？（學(xué)生答：高亢自由、襯詞、五聲調(diào)式、即興、廣西壯族……）非常好！這些就是今天我們共同構(gòu)建的‘山歌知識圖’。”

“回想一下，我們是通過哪些步驟學(xué)會這首山歌的？”（聽—析—唱—創(chuàng)）“對，這就是學(xué)習(xí)音樂，尤其是傳統(tǒng)音樂的好方法：用心聽、動腦想、放聲唱、大膽創(chuàng)?！?/p>

作業(yè)布置：1.必做：將《唱山歌》自信地演唱給家人聽，并簡單介紹山歌的特點(diǎn)。2.選做（二選一）：a.搜集一首其他地區(qū)（如陜北、云南）的山歌，聽聽看有什么不同。b.嘗試用本節(jié)課學(xué)到的方法，為你喜歡的一句歌詞配上新的襯詞，并唱一唱。（期待下節(jié)課，能聽到屬于你們的、更有味道的山歌！）六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：熟練、有感情地背唱歌曲《唱山歌》。錄制一段1分鐘的清唱音頻，自我檢查音準(zhǔn)與韻味。拓展性作業(yè)：完成一份“山歌小報(bào)”。內(nèi)容包括：歌曲《唱山歌》的簡介（地區(qū)、民族）、你發(fā)現(xiàn)的兩個音樂特點(diǎn)、你認(rèn)為最美的一句歌詞及理由，并配上一幅與歌曲意境相關(guān)的簡筆畫。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：以“新時代的山歌”為主題，嘗試用《唱山歌》的旋律，改編一段歌詞，內(nèi)容可以是對自己校園生活的贊美或?qū)亦l(xiāng)新貌的描繪，并在班級音樂角或下節(jié)課進(jìn)行展示。七、本節(jié)知識清單及拓展★1.山歌的定義與基本特征：山歌是勞動人民在山野、田間等戶外環(huán)境中即興演唱的民歌體裁。其典型特征為旋律高亢、嘹亮，節(jié)奏自由、悠長，情感表達(dá)直抒胸臆?！?.歌曲《唱山歌》的音樂屬性：這是一首廣西壯族民歌，采用民族五聲調(diào)式（具體為羽調(diào)式），情緒優(yōu)美、抒情，表達(dá)了壯族人民對家鄉(xiāng)山水與生活的熱愛。★3.襯詞及其功能：襯詞是歌曲中為表現(xiàn)情緒、烘托氣氛而加入的沒有明確實(shí)義的詞，如“哎”、“啰”、“嘞”。它能增強(qiáng)歌曲的生活氣息、地方色彩和韻律感?！?.山歌演唱的聲音要求：演唱山歌要求聲音自然、圓潤，有“高位置”的頭聲感覺，并依靠扎實(shí)的氣息支持，避免喊唱。關(guān)鍵在于“以情帶聲”?！?.自由延長音與大跳音程：自由延長（符號：⌒）賦予旋律詠嘆感；四度、五度大跳音程（如soldo,resol）使旋律線起伏跌宕，是山歌動力的重要來源?！?.圖形譜的輔助作用：用直觀的線條、圖形來表現(xiàn)旋律的高低、長短，能幫助理解抽象的音樂進(jìn)行，是有效的學(xué)習(xí)工具?！?.民歌的即興性：即興是民歌活的靈魂，體現(xiàn)在演唱時對旋律、節(jié)奏、襯詞的即興發(fā)揮上，使得每一次演唱都可能具有獨(dú)特性。★8.音樂與文化的關(guān)系：《唱山歌》的旋律、風(fēng)格與廣西壯族聚居地的山水環(huán)境、人民開朗豁達(dá)的性格及“以歌代言”的傳統(tǒng)文化習(xí)俗密切相關(guān)。▲9.力度記號（f,p）的初步運(yùn)用：強(qiáng)（f）和弱（p）的對比運(yùn)用，可以塑造音樂的空間感和畫面感，如表現(xiàn)回聲、遠(yuǎn)近等意境。★10.合作表演的基本素養(yǎng)：在小組創(chuàng)造性活動中，需具備明確分工、積極協(xié)商、相互配合與自信展示的能力。八、教學(xué)反思

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識與能力目標(biāo)基本達(dá)成。大部分學(xué)生能準(zhǔn)確描述山歌特點(diǎn)并完整演唱歌曲，從“山歌小報(bào)”和展示環(huán)節(jié)看，學(xué)生對音樂特征和文化背景有了初步關(guān)聯(lián)理解。情感目標(biāo)上，課堂氛圍熱烈，學(xué)生學(xué)唱興趣濃厚。（從他們亮晶晶的眼睛和不肯停下的哼唱里，我看到了興趣的火花。）元認(rèn)知目標(biāo)中，學(xué)生能復(fù)述學(xué)習(xí)步驟，但在運(yùn)用量規(guī)進(jìn)行精準(zhǔn)自評方面仍需后續(xù)課堂持續(xù)強(qiáng)化。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視聽情境創(chuàng)設(shè)迅速將學(xué)生帶入“山歌”語境，效果顯著。新授環(huán)節(jié)的五個任務(wù)構(gòu)成了螺旋上升的認(rèn)知階梯：“任務(wù)二”的圖形譜與手勢對解決大跳音程難點(diǎn)功不可沒；“任務(wù)三”對襯詞的聚焦討論，成功將學(xué)生的注意力從“唱會”引向“唱懂”。（當(dāng)孩子們爭論該在哪兒加‘喲嘿’時，我知道他們開始‘品’這首歌了。）“任務(wù)五”的創(chuàng)造性活動是亮點(diǎn)也是挑戰(zhàn)，部分小組在有限時間內(nèi)創(chuàng)編質(zhì)量不高，未來可考慮提供更豐富的素材包作為支架。