初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)“祝愿與展望”主題寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“人與社會(huì)”主題范疇下的“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”子主題，核心在于運(yùn)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行情感表達(dá)與未來(lái)規(guī)劃。從知識(shí)技能圖譜看，本節(jié)課是單元“面向未來(lái)”話題的收束與升華，處于從學(xué)習(xí)理解到綜合應(yīng)用的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。它要求學(xué)生不僅整合運(yùn)用關(guān)于職業(yè)、理想、情感等話題的詞匯與句型（如：Ihopeto…,Iwishyou…,Mayyou…），更要掌握在特定語(yǔ)境（如畢業(yè)贈(zèng)言、紀(jì)念冊(cè)留言）中進(jìn)行書面表達(dá)的社會(huì)語(yǔ)用規(guī)則，實(shí)現(xiàn)從“正確造句”到“恰當(dāng)交際”的認(rèn)知躍遷。過(guò)程方法上，本課強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或擬真的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)分析范例、總結(jié)規(guī)律、模仿創(chuàng)作、評(píng)價(jià)修訂這一完整的寫作過(guò)程，內(nèi)化“審題構(gòu)思起草修改”的寫作學(xué)習(xí)策略，這正是將課標(biāo)倡導(dǎo)的“在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)”轉(zhuǎn)化為具體課堂實(shí)踐的路徑。素養(yǎng)價(jià)值層面，本課承載著深厚的育人內(nèi)涵：通過(guò)書寫與交換祝福，引導(dǎo)學(xué)生珍視同窗情誼，學(xué)會(huì)感恩與祝福；通過(guò)展望未來(lái)，激發(fā)其積極的自我認(rèn)知與社會(huì)責(zé)任感。這要求教學(xué)超越語(yǔ)言形式，觸及情感態(tài)度與文化意識(shí)的培養(yǎng)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生情感抒發(fā)與身份建構(gòu)的載體。??立足學(xué)情，九年級(jí)學(xué)生已具備表達(dá)個(gè)人意愿和簡(jiǎn)單祝福的句法基礎(chǔ)，但對(duì)如何使祝愿語(yǔ)篇內(nèi)容充實(shí)、情感真摯、形式多樣普遍存在困難。其障礙主要在于：思維容易停留在套用固定句型的層面，缺乏個(gè)性化、細(xì)節(jié)化的內(nèi)容支撐；對(duì)書面交際的正式與非正式語(yǔ)體差異感知模糊。教學(xué)需通過(guò)提供豐富、地道的范例庫(kù)作為“支架”，引導(dǎo)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)造。課堂中，我將通過(guò)觀察小組討論中學(xué)生的選詞造句、分析其草稿的詳略與邏輯，進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)情評(píng)估。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，提供核心句型模板和詞匯銀行以降低焦慮；針對(duì)學(xué)有余力者，則挑戰(zhàn)其運(yùn)用修辭（如比喻、排比）或結(jié)合具體往事來(lái)深化情感，實(shí)現(xiàn)差異化的支持與引領(lǐng)。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠系統(tǒng)梳理并準(zhǔn)確運(yùn)用表達(dá)祝愿與展望未來(lái)的核心句型結(jié)構(gòu)（如“Iwishyou+noun/adjective”,“Mayyou…”,“Ihopethat…”），并能在不同對(duì)象（同學(xué)、老師、自己）和語(yǔ)境（正式卡片、親密留言）中，得體地匹配相應(yīng)的詞匯與語(yǔ)氣，構(gòu)建出語(yǔ)法正確、語(yǔ)境適宜的祝福語(yǔ)段。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)給定的任務(wù)情境（如撰寫畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)留言），獨(dú)立完成從審題、構(gòu)思到起草、修改的微型寫作全過(guò)程。具體表現(xiàn)為能夠從范例中歸納語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有邏輯地組織內(nèi)容（如：回顧過(guò)去+表達(dá)感謝+祝愿未來(lái)），并運(yùn)用多種句式使表達(dá)豐富、避免單調(diào)。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在創(chuàng)作與分享祝福的過(guò)程中，學(xué)生能真誠(chéng)地表達(dá)對(duì)同伴、師長(zhǎng)的感激與美好祝愿，體驗(yàn)人際間的情感溫暖，強(qiáng)化對(duì)集體生活的歸屬感與對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀、自信態(tài)度。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的分析歸納思維與創(chuàng)造性思維。通過(guò)對(duì)比分析多篇祝福范例，引導(dǎo)學(xué)生像語(yǔ)言偵探一樣，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出優(yōu)秀祝福語(yǔ)的共性特征（如具體化、真誠(chéng)感、個(gè)性化），進(jìn)而將這些“發(fā)現(xiàn)”遷移應(yīng)用于自己的創(chuàng)造性表達(dá)中。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)“內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感”等多維評(píng)價(jià)量表，對(duì)同伴的祝福草稿進(jìn)行初步互評(píng)，并提出一至兩條具體修改建議；同時(shí)，能反思自己在本次寫作任務(wù)中采用的策略（如“我是先想中文再翻譯，還是直接用英文關(guān)鍵詞發(fā)散？”），初步形成優(yōu)化個(gè)人寫作流程的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出內(nèi)容具體、情感真摯、句式多樣的英文祝福語(yǔ)段。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對(duì)“語(yǔ)篇知識(shí)”和“語(yǔ)用知識(shí)”的要求，即學(xué)生需要了解不同語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，并能在特定語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)有效交際。畢業(yè)祝愿是中學(xué)生實(shí)際生活中高頻且重要的書面交際場(chǎng)景，掌握其寫作要領(lǐng)，對(duì)于提升其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力具有直接的奠基作用，也是連接語(yǔ)言學(xué)習(xí)與真實(shí)生活的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。??教學(xué)難點(diǎn)：在于引導(dǎo)學(xué)生克服祝福語(yǔ)言“空泛化”、“模板化”的傾向，實(shí)現(xiàn)從“泛泛而談”到“言之有物”的突破。難點(diǎn)成因在于學(xué)生生活體驗(yàn)的抽象化提取能力不足，以及中英思維差異導(dǎo)致的表達(dá)慣性。例如，學(xué)生習(xí)慣寫“Iwishyouhappiness”，卻難以將其具體化為“Iwishyouthecouragetochaseyourdreamsandthejoyfoundinsmallmoments”。突破方向是通過(guò)范例剖析和頭腦風(fēng)暴，搭建“具體化”的思維腳手架，如“將抽象品質(zhì)與具體場(chǎng)景結(jié)合”。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作多媒體課件，內(nèi)含精選的、風(fēng)格各異的英文祝福語(yǔ)范例（來(lái)自畢業(yè)演講、名人書信、卡片等）；設(shè)計(jì)并印制“寫作任務(wù)單”與“同伴互評(píng)表”。1.2情境創(chuàng)設(shè)材料：準(zhǔn)備數(shù)本精美的空白“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”（實(shí)物或電子版頁(yè)面截圖）作為課堂任務(wù)情境的視覺(jué)載體。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：回憶并收集一句曾令自己感動(dòng)（中英文皆可）的祝福語(yǔ)，思考它打動(dòng)你的原因。2.2物品：攜帶常用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典或電子設(shè)備。3.環(huán)境布置3.1座位安排：將課桌調(diào)整為便于4人小組討論的布局。3.2板書記劃：預(yù)留黑板/白板中心區(qū)域用于匯總“優(yōu)秀祝福語(yǔ)特征”。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動(dòng)機(jī)激發(fā)：教師手持一本精美的空白紀(jì)念冊(cè)，動(dòng)情訴說(shuō)：“同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼三年。如果我們要制作一本班級(jí)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，每個(gè)人都需要為最好的朋友、尊敬的老師，或者對(duì)未來(lái)的自己，留下一段英文祝福。此刻，你的腦海里最先蹦出的是哪句話？會(huì)不會(huì)是‘Goodluck’或者‘Bestwishes’之后，就有點(diǎn)詞窮了？”（引發(fā)學(xué)生共鳴與認(rèn)知沖突）。接著展示幾句平庸與出色的祝福對(duì)比，問(wèn)道：“大家覺(jué)得，哪一句更能打動(dòng)人心？為什么？”2.核心問(wèn)題提出與路徑明晰：基于討論，引出本課核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：“Howcanwewriteameaningfulandimpressivebestwish?”并向?qū)W生清晰勾勒學(xué)習(xí)路徑：“今天，我們就化身祝福語(yǔ)設(shè)計(jì)師。第一步，當(dāng)一回鑒賞家，從經(jīng)典范例中‘竊取’靈感；第二步，做一名建筑師，搭建屬于我們自己的祝福大廈；最后，成為彼此最真誠(chéng)的讀者，互相打磨，讓每一份祝福都閃閃發(fā)光。讓我們先喚醒記憶，分享一下你準(zhǔn)備的那句感動(dòng)你的祝福吧！”第二、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)采用“范例分析規(guī)律總結(jié)模仿創(chuàng)作”的支架式教學(xué)，通過(guò)五個(gè)遞進(jìn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。任務(wù)一：祝福語(yǔ)范例分析與特征歸納教師活動(dòng)：首先，在PPT上分組呈現(xiàn)34組對(duì)比鮮明的祝福語(yǔ)（如：一組為“Goodluck.”“Behappy.”，另一組為“Wishingyoustrengthinchallengesandjoyineveryordinaryday.”“Mayyourfuturebeasbrightasyoursmile.”）。提問(wèn)引導(dǎo)：“Let’splayagameof‘Whichoneisbetter?’Lookateachpair.Tellmenotonlywhichoneyouprefer,butmoreimportantly,why.”隨后，將學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵詞（如“specific”,“warm”,“usesmetaphor”）記錄在黑板中心區(qū)域。接著，提供更多優(yōu)秀范例，布置小組討論任務(wù)：“Now,inyourgroups,studythese‘starwishes’.Canyouworktogethertoeupwith34‘goldenrules’forwritingagreatbestwish?”教師巡視，參與討論，適時(shí)點(diǎn)撥，如：“看看這句，它是不是在祝愿的同時(shí)，還提到了對(duì)方的某個(gè)特質(zhì)？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生對(duì)比觀察范例，積極表達(dá)個(gè)人偏好并陳述理由。參與小組討論，仔細(xì)研讀更多范例，合作探究?jī)?yōu)秀祝福語(yǔ)的共同特征。嘗試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言（如：Bespecific.Showpersonalconnection.Usedifferentsentencepatterns.）總結(jié)出幾條“法則”。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否從范例對(duì)比中辨識(shí)出語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)劣差異。2.在小組討論中，能否貢獻(xiàn)至少一個(gè)觀察發(fā)現(xiàn)。3.總結(jié)的“法則”是否基于文本證據(jù)，表述是否清晰。形成知識(shí)、思維、方法清單：★優(yōu)秀祝福語(yǔ)的特征：通過(guò)范例對(duì)比與小組探究，我們共同歸納出幾條核心原則：具體勝于空泛（用具體細(xì)節(jié)替代抽象名詞，如將“success”具體化為“thethrillofachievingyourfirstgoal”）；真誠(chéng)源于獨(dú)特（結(jié)合對(duì)方的性格、愛(ài)好或共同經(jīng)歷，使祝福個(gè)性化）；豐富句式添色彩（交替使用“Iwish…”,“Mayyou…”,“Hopeyou…”等句型，并可適當(dāng)運(yùn)用比喻、排比等修辭）?！治鰵w納思維方法：這是我們從具體語(yǔ)言現(xiàn)象中抽象出普遍規(guī)律的第一次實(shí)踐，就像為寫作找到了一把可用的“標(biāo)尺”。任務(wù)二：核心句型解構(gòu)與詞匯銀行建立教師活動(dòng)：聚焦于黑板上的“法則”，特別是“豐富句式”。教師說(shuō)：“We’veagreedthatusingdifferentpatternsmakesourwritinglively.Let’sbuildourown‘SentencePatternToolbox’.”引導(dǎo)學(xué)生回憶并梳理表達(dá)祝愿的核心句型結(jié)構(gòu)，如：“Iwishyou+noun(success)/adjective(happy)”；“Mayyou+verbphrase(haveawonderfuljourney)”；“Ihope(that)youwill…”。通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行鞏固與拓展：“除了這些，還記得我們學(xué)過(guò)的‘Lookingforwardto…’可以用在展望未來(lái)嗎？‘Congratulationson…’適合用在什么之后？”同時(shí)，圍繞“學(xué)業(yè)、友誼、健康、夢(mèng)想”等主題，與學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同在黑板上構(gòu)建“詞匯銀行”，如“achievedreams,lastingfriendship,goodhealth,overeobstacles”。鼓勵(lì)學(xué)生貢獻(xiàn)詞匯。學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師引導(dǎo)，積極回憶、復(fù)現(xiàn)并系統(tǒng)梳理已知的祝愿與展望句型。參與頭腦風(fēng)暴，為“詞匯銀行”添磚加瓦，說(shuō)出與各主題相關(guān)的積極詞匯與短語(yǔ)。將核心句型與重點(diǎn)詞匯記錄在筆記本或任務(wù)單上。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確回憶并說(shuō)出至少三種不同的祝愿句型結(jié)構(gòu)。2.能否為“詞匯銀行”貢獻(xiàn)至少兩個(gè)相關(guān)且恰當(dāng)?shù)脑~匯或短語(yǔ)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★祝愿與展望核心句型庫(kù)：本任務(wù)系統(tǒng)整合了三大類常用結(jié)構(gòu)：1)Iwishyou…結(jié)構(gòu)（后接名詞或形容詞，表達(dá)對(duì)對(duì)方狀態(tài)的祝愿）；2)Mayyou…結(jié)構(gòu)（更正式、文雅，后接動(dòng)詞原形引導(dǎo)的短語(yǔ)）；3)Ihope(that)…結(jié)構(gòu)（表達(dá)對(duì)未來(lái)事件的希望，從句需使用將來(lái)時(shí)或一般現(xiàn)在時(shí)）?！~匯分類積累策略：圍繞主題（如情感、品質(zhì)、事件）進(jìn)行詞匯歸類存儲(chǔ)，能在寫作時(shí)快速激活相關(guān)表達(dá)，避免詞窮。記住，“工具”準(zhǔn)備得越充分，創(chuàng)作時(shí)就越得心應(yīng)手。任務(wù)三：個(gè)性化內(nèi)容構(gòu)思頭腦風(fēng)暴教師活動(dòng)：發(fā)放“寫作任務(wù)單”，上面設(shè)有三個(gè)寫作對(duì)象選項(xiàng)：Abestfriend,Ateacher,Myselfin10years。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化構(gòu)思：“Now,it’stimetoputafacetoyourwish.ChooseONEperson.Think:Whatmakeshim/her/yourfutureselfspecial?Anymemorablestory?Whatishis/herbiggestdreamorstrength?”教師可進(jìn)行示范思考：“Forexample,ifI’mwritingtoourmonitorwhoisalwaysorganized,Imightsay,‘Iwishyouthesameexcellentorganizationalskillsinyourfuturecareer…’”要求學(xué)生安靜思考12分鐘，并在任務(wù)單上快速寫下關(guān)鍵詞或短語(yǔ)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生從三個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)寫作對(duì)象。根據(jù)教師提示，進(jìn)行深度聯(lián)想，回憶與對(duì)象相關(guān)的具體細(xì)節(jié)、品質(zhì)或事件。在任務(wù)單上以關(guān)鍵詞形式記錄構(gòu)思要點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.構(gòu)思內(nèi)容是否針對(duì)特定對(duì)象，具有個(gè)性化特征。2.記錄的關(guān)鍵詞是否能支撐起一個(gè)具體的祝愿點(diǎn)（而非僅“happy”、“successful”等泛泛之詞）。形成知識(shí)、思維、方法清單：★內(nèi)容具體化的思維路徑：從“對(duì)誰(shuí)寫”到“寫什么”，關(guān)鍵在于建立個(gè)性化鏈接。問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：1)他/她有何特點(diǎn)？（品質(zhì)、愛(ài)好）2)我們有何共同經(jīng)歷？（一件小事）3)對(duì)他/她未來(lái)的想象是什么？（與特點(diǎn)相關(guān)的成功場(chǎng)景）。用這些具體答案替換空洞的形容詞?！焖贅?gòu)思技巧：在正式動(dòng)筆前，進(jìn)行12分鐘的“自由聯(lián)想”并記錄關(guān)鍵詞，能有效捕捉靈感，理清思路，避免寫作時(shí)中途卡殼。任務(wù)四：初稿撰寫實(shí)踐教師活動(dòng)：明確寫作要求：“Now,usingyournotesfromthe‘Toolbox’andyourbrainstormingideas,writeashortbestwishparagraphof58sentences.Rememberourgoldenrules!”教師巡視全場(chǎng)，提供個(gè)體化支持。對(duì)徘徊不前者，輕聲提示：“可以先從‘Irememberwhenyou…’開始回憶，再引出祝愿。”對(duì)寫作較快者，鼓勵(lì)其潤(rùn)色：“看看能否加一個(gè)比喻，讓畫面更生動(dòng)？”關(guān)注學(xué)生是否嘗試運(yùn)用不同的句式和具體化內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合前三個(gè)任務(wù)積累的句型、詞匯和個(gè)性化構(gòu)思，獨(dú)立撰寫祝福語(yǔ)初稿。努力將“法則”應(yīng)用于自己的寫作中，嘗試寫出有細(xì)節(jié)、有情感的句子。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.初稿是否包含了回顧/感謝、具體祝愿、未來(lái)展望等基本要素。2.是否嘗試使用了至少兩種不同的句型結(jié)構(gòu)。3.語(yǔ)言表達(dá)是否基本準(zhǔn)確，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤妨礙理解。形成知識(shí)、思維、方法清單：★微型語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)：一篇完整的祝福小段落可以遵循一個(gè)簡(jiǎn)單的邏輯流：開頭（直接稱呼或提及關(guān)系）；主體（可選簡(jiǎn)要的積極回憶或感謝+一個(gè)或數(shù)個(gè)具體的祝愿）；結(jié)尾（再次表達(dá)美好期望或簽名）。▲寫作即思考：將零散的構(gòu)思組織成連貫的段落，本身就是一個(gè)深化思維的過(guò)程。初稿不必完美，它的首要任務(wù)是將想法呈現(xiàn)出來(lái)，為后續(xù)修改提供基礎(chǔ)。任務(wù)五：同伴互評(píng)與初步修改教師活動(dòng)：引入“同伴互評(píng)表”（內(nèi)容涵蓋：是否有具體細(xì)節(jié)？句型是否多樣？情感是否真誠(chéng)？有無(wú)明顯語(yǔ)言錯(cuò)誤？）。教師簡(jiǎn)明講解互評(píng)要點(diǎn)：“Now,exchangeyourdraftwithapartner.You’renotanerrorhuntingpolice,butahelpfulfriend.First,findandunderlineatleastONEthingyoureallylikeabouthis/herwish.Then,useourchecklisttogiveoneortwosuggestionsforimprovement.”教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行建設(shè)性反饋，例如：“如果你覺(jué)得某個(gè)祝愿可以更具體，你可以問(wèn)‘Whatkindofsuccessdoyoupictureforhim?’”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生與同伴交換初稿，認(rèn)真閱讀。首先找出對(duì)方作品的亮點(diǎn)并做標(biāo)記，然后依據(jù)互評(píng)表，給出具體的、積極的修改建議。根據(jù)收到的反饋，思考如何修改自己的初稿。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在同伴作品中找出至少一個(gè)可圈可點(diǎn)之處。2.給出的修改建議是否具體、可行，基于課堂所學(xué)的“法則”。3.能否以開放的態(tài)度接受同伴反饋。形成知識(shí)、思維、方法清單：★建設(shè)性反饋的方法：有效的互評(píng)不是簡(jiǎn)單說(shuō)“好”或“不好”，而是“點(diǎn)贊+具體建議”模式。先說(shuō)“我喜歡你……這一句，因?yàn)椤保偬帷叭绻瓡?huì)不會(huì)更好？”?！栽u(píng)促學(xué)：評(píng)價(jià)他人的作品，是換個(gè)角度審視寫作標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，能極大加深自己對(duì)“好作品”的理解，這種理解反過(guò)來(lái)會(huì)指導(dǎo)自己的修改與創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層寫作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身水平選擇完成，教師提供差異化指導(dǎo)?；A(chǔ)層（夯實(shí)應(yīng)用）：請(qǐng)從“句型工具箱”中選擇至少三種不同句型，為你選擇的對(duì)象（朋友、老師或自己）撰寫一份基礎(chǔ)的祝福語(yǔ)（45句），確保語(yǔ)法正確、句型多樣。（教師巡視，重點(diǎn)檢查句型應(yīng)用的準(zhǔn)確性與多樣性）綜合層（情境應(yīng)用）：假設(shè)你將這段祝福語(yǔ)寫入班級(jí)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，并配上一張有意義的照片（虛擬）。請(qǐng)完善你的祝福語(yǔ)（68句），并簡(jiǎn)要說(shuō)明（12句）你會(huì)選擇一張什么樣的照片來(lái)搭配它，為什么？（此任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中融入更多個(gè)人故事與情感聯(lián)結(jié)，教師可引導(dǎo)其思考圖文呼應(yīng)的效果）挑戰(zhàn)層（創(chuàng)意拓展）：不以“Dear…”開頭，嘗試用一句詩(shī)意的、比喻性的句子作為你祝福的開端（如：“Iffriendshipwereaconstellation,yourswouldbethebrighteststar…”），并以此展開，完成一篇更具文學(xué)色彩的祝福小短文。（鼓勵(lì)語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，教師可提供個(gè)別化指導(dǎo)與欣賞）??反饋機(jī)制：邀請(qǐng)不同層級(jí)的學(xué)生代表展示其作品（或作品片段）。引導(dǎo)全班依據(jù)“法則”和互評(píng)表標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)。教師總結(jié)亮點(diǎn)，并針對(duì)共性問(wèn)題（如某個(gè)句型的普遍誤用）進(jìn)行精講。展示修改前后的對(duì)比范例，讓學(xué)生直觀感受“修改”如何讓文章升華。告訴大家：“好文章是改出來(lái)的，課后請(qǐng)根據(jù)今天的收獲，繼續(xù)完善你的祝福，讓它成為一份真正的禮物?！钡谒摹⒄n堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)。提問(wèn)：“經(jīng)過(guò)這趟‘祝福語(yǔ)設(shè)計(jì)之旅’，如果現(xiàn)在讓你用三句話向沒(méi)來(lái)上課的同學(xué)分享秘訣，你會(huì)說(shuō)哪三句？”學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出：要具體、要真誠(chéng)、句式要變化。教師在此基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔的思維導(dǎo)圖（板書或PPT）回顧全過(guò)程：從“鑒賞分析”到“總結(jié)規(guī)律”，再到“構(gòu)思創(chuàng)作”，最后“評(píng)價(jià)修改”。強(qiáng)調(diào)：“今天我們不僅學(xué)習(xí)了寫祝福，更實(shí)踐了‘如何學(xué)習(xí)寫作’的方法——從模仿到創(chuàng)新，從起草到修改?！弊鳂I(yè)布置：1.必做（基礎(chǔ)性作業(yè)）：完成并潤(rùn)色課堂上撰寫的祝福語(yǔ)，謄抄在精美的卡片或紙上，準(zhǔn)備在班級(jí)紀(jì)念冊(cè)活動(dòng)中使用。2.選做A（拓展性作業(yè)）：為另一位你想感謝的人（如家人、學(xué)校員工）用英文寫一份不同的祝福語(yǔ)。3.選做B（探究性作業(yè)）：查找一首英文短詩(shī)或一首歌曲的歌詞片段，其中包含對(duì)未來(lái)的美好祝愿，分析其語(yǔ)言美在哪里，并嘗試模仿其結(jié)構(gòu)寫一小段。下節(jié)課，我們將有機(jī)會(huì)分享最打動(dòng)人心的作品。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：完成并最終定稿你在課堂上撰寫的祝福語(yǔ)。要求：書寫工整，至少包含3種不同的祝愿句型，內(nèi)容具體，情感真摯。將其制作成一份實(shí)物（如卡片、書簽）或電子圖片，準(zhǔn)備用于班級(jí)畢業(yè)紀(jì)念活動(dòng)。拓展性作業(yè)（鼓勵(lì)完成）：情境應(yīng)用。假設(shè)你所在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)正在征集“畢業(yè)季·最走心英文祝福”，請(qǐng)將你的祝福語(yǔ)投稿，并附上一段簡(jiǎn)短的中文說(shuō)明（不超過(guò)100字），闡述你寫給誰(shuí)以及這份祝福背后的故事。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力者選做）：創(chuàng)作一首關(guān)于“未來(lái)”的英文五行詩(shī)（Cinquain）。格式為：第一行（一個(gè)名詞，主題）；第二行（兩個(gè)形容詞描述主題）；第三行（三個(gè)動(dòng)詞描述主題動(dòng)作）；第四行（四個(gè)詞表達(dá)對(duì)主題的感受或想法）；第五行（一個(gè)名詞，總結(jié)或換種說(shuō)法重復(fù)主題）。主題可以是“Future”，“Dream”，“Friendship”等。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展n./adj.n./adj.本課系統(tǒng)整合了三大類句型。Iwishyou+n./adj.結(jié)構(gòu)直接表達(dá)對(duì)對(duì)方狀態(tài)的祝愿，如“Iwishyousuccessandhappiness”。Mayyou+verbphrase結(jié)構(gòu)更為正式、典雅，常見(jiàn)于書面祝福，如“Mayyouachieveallyourgoals”。Ihope(that)+clause結(jié)構(gòu)用于表達(dá)對(duì)未來(lái)某事的期望，需注意從句的時(shí)態(tài)，如“Ihopethatyouwillalwayskeepyourcuriosity”。掌握其區(qū)別并能交替使用，是使語(yǔ)言豐富的基礎(chǔ)?！?.祝福語(yǔ)“具體化”策略：避免空泛祝福的關(guān)鍵在于將抽象名詞與具體場(chǎng)景、行為或品質(zhì)關(guān)聯(lián)。例如，將“Iwishyouluck.”具體化為“Iwishyouthelucktofindajobyoutrulylove.”或“Iwishyoutheluckthateswithcarefulpreparation.”這要求寫作者思考祝愿的“具體表現(xiàn)是什么”。★3.個(gè)性化內(nèi)容生成方法：通過(guò)回答一組問(wèn)題來(lái)生成獨(dú)特內(nèi)容：1)對(duì)象特質(zhì)：他/她最突出的性格或才能是什么？（如：alwayshelpful,agreatlistener,talentedindrawing）2)共享記憶：有沒(méi)有一件小事能體現(xiàn)這一點(diǎn)？3)未來(lái)關(guān)聯(lián)：你希望他/她的這個(gè)特質(zhì)在未來(lái)如何發(fā)光發(fā)熱？將答案融入祝愿?！?.微型語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)意識(shí)：即使短小的段落也應(yīng)有結(jié)構(gòu)意識(shí)。一個(gè)經(jīng)典的邏輯流是：Opening（稱呼/點(diǎn)明關(guān)系）→Body（具體內(nèi)容：回憶/特質(zhì)+與之關(guān)聯(lián)的祝愿）→Closing（美好收尾/簽名）。這種結(jié)構(gòu)能使祝福邏輯清晰、情感遞進(jìn)。▲5.同伴互評(píng)的“三明治反饋法”：這是一種有效的交流技巧。第一層（正面肯定）：明確指出對(duì)方作品中的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)（“我喜歡你寫到的…，這很貼心”）。第二層（建設(shè)性建議）：提出一個(gè)具體的、可操作的改進(jìn)建議（“如果能把‘besuccessful’換成‘overechallengesinyournewschool’，會(huì)不會(huì)更具體？”）。第三層（鼓勵(lì)總結(jié)）：以積極的鼓勵(lì)結(jié)束（“整體感覺(jué)很棒，修改后一定會(huì)更出彩！”）。這能營(yíng)造安全的修改氛圍?！?.修辭的初階運(yùn)用——明喻（Simile）：在祝福中適當(dāng)使用“l(fā)ike”或“as”進(jìn)行比喻，能極大增強(qiáng)形象性與感染力。如：“Mayyourfutureshineasbrightasthesummersun.”初學(xué)者可以從模仿簡(jiǎn)單的比喻開始，注意比喻的本體與喻體要有恰當(dāng)?shù)南嗨泣c(diǎn)。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析：從當(dāng)堂展示的習(xí)作和互評(píng)情況看，大部分學(xué)生能運(yùn)用至少兩種不同句型結(jié)構(gòu)撰寫祝福語(yǔ)，“知識(shí)目標(biāo)”基本達(dá)成。在“能力目標(biāo)”上，學(xué)生經(jīng)歷了完整的微型寫作過(guò)程，尤其是在“具體化”方面，涌現(xiàn)出不少將祝愿與同學(xué)特長(zhǎng)（如籃球打得好、擅長(zhǎng)講笑話）結(jié)合的生動(dòng)例子，表明其分析歸納與遷移應(yīng)用的能力得到鍛煉。情感目標(biāo)在課堂分享環(huán)節(jié)氛圍熱烈，學(xué)生朗讀祝福時(shí)眼中有光，“情感態(tài)度”目標(biāo)自然浸潤(rùn)。然而，“元認(rèn)知目標(biāo)”的達(dá)成度稍顯不足，僅有少部分學(xué)生能在小結(jié)時(shí)清晰說(shuō)出自己所用的寫作策略，多數(shù)仍停留在“我想到什么寫什么”的階段，未來(lái)需在環(huán)節(jié)中增設(shè)更顯性的策略反思提示，如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的“寫作策略選擇卡”。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“紀(jì)念冊(cè)”情境和對(duì)比范例迅速抓住了學(xué)生注意力，提出的問(wèn)題直擊其寫作痛點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)需求，效果顯著。2.新授環(huán)節(jié)：五個(gè)任務(wù)構(gòu)成的“腳手架”總體邏輯順暢。任務(wù)一（范例分析）