精研·深學(xué)·賦能——初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit2TravellingAround素養(yǎng)導(dǎo)向單元精研教學(xué)設(shè)計(jì)(教師版)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本單元隸屬于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“人與社會(huì)”主題范疇下的“歷史、社會(huì)與文化”子主題，涉及“世界主要國家的文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日與慶?；顒?dòng)”等內(nèi)容。從學(xué)科核心素養(yǎng)視角審視，本單元是發(fā)展學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合載體。知識(shí)技能圖譜上，核心在于圍繞旅行話題，系統(tǒng)構(gòu)建“旅行計(jì)劃與活動(dòng)”（如transport,schedule,visitplaces）、“感受與評(píng)價(jià)”（如形容詞描述體驗(yàn)）的功能意念項(xiàng)目，并鞏固與拓展一般將來時(shí)“begoingto”和“will”的準(zhǔn)確、情境化運(yùn)用，這是連接上冊(cè)相關(guān)話題與后續(xù)更深層次語言表達(dá)的樞紐。過程方法路徑上，本單元強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的旅行規(guī)劃語境中，通過聽、讀獲取信息，通過說、寫進(jìn)行有意義的表達(dá)與交流，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測、推理、歸納等策略處理多模態(tài)語篇，模擬解決旅行中的實(shí)際問題，這本身就是一種基于項(xiàng)目的語言探究學(xué)習(xí)。素養(yǎng)價(jià)值滲透上，透過“旅行”這一窗口，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中外著名景點(diǎn)與文化，初步培養(yǎng)跨文化認(rèn)知能力與開放包容的心態(tài)，同時(shí)在制定計(jì)劃、解決問題的過程中，滲透有條理、重協(xié)商、樂分享的品格教育。??在學(xué)情診斷層面，七年級(jí)學(xué)生已積累一定的與日?；顒?dòng)、地點(diǎn)相關(guān)的詞匯，并對(duì)一般將來時(shí)有初步接觸，這構(gòu)成了學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。然而，學(xué)生的已有基礎(chǔ)與障礙可能體現(xiàn)于：一是詞匯應(yīng)用停留在單一維度，難以在復(fù)雜情境中綜合、精準(zhǔn)地調(diào)用；二是對(duì)“begoingto”與“will”的細(xì)微差別（如計(jì)劃性與臨時(shí)決定）存在概念模糊，易產(chǎn)生機(jī)械混用；三是雖對(duì)旅行話題感興趣，但用英語進(jìn)行完整、有條理的規(guī)劃與描述存在語言組織困難。因此，教學(xué)調(diào)適策略須注重情境的豐富性與任務(wù)的階梯性。在過程評(píng)估設(shè)計(jì)上，將通過課前“旅行心愿卡”了解學(xué)生興趣點(diǎn)與語言起點(diǎn)；課中通過觀察小組討論的參與度、傾聽任務(wù)輸出的邏輯性，進(jìn)行動(dòng)態(tài)診斷；課后通過分層作業(yè)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成度，并為不同層次的學(xué)生提供“腳手架”，如為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供句型支架，為學(xué)有余力者設(shè)計(jì)開放式探究任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠整合與拓展關(guān)于交通工具、旅行活動(dòng)、地點(diǎn)描述的詞匯網(wǎng)絡(luò)，并在模擬的真實(shí)旅行規(guī)劃語境中，準(zhǔn)確辨析與運(yùn)用“begoingto”和“will”來陳述計(jì)劃、做出預(yù)測與即時(shí)決定，形成結(jié)構(gòu)化的功能語言體系。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過閱讀、聽力等多模態(tài)語篇獲取關(guān)鍵旅行信息，并運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，與合作者協(xié)商制定一份簡要的旅行計(jì)劃，或進(jìn)行一段連貫的旅行經(jīng)歷敘述，初步發(fā)展在特定情境下綜合運(yùn)用語言完成交際任務(wù)的能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過探究不同國家的旅行目的地與文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索世界的好奇心，培養(yǎng)初步的國際視野與文化包容意識(shí)；在小組協(xié)作制定計(jì)劃的過程中，體驗(yàn)合理規(guī)劃、溝通互助的樂趣與價(jià)值。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展信息處理與邏輯規(guī)劃思維。引導(dǎo)學(xué)生像旅行規(guī)劃師一樣思考，從紛繁的信息中篩選、排序、整合，并按照時(shí)間、空間或活動(dòng)邏輯構(gòu)建表達(dá)順序，提升思維的條理性和計(jì)劃性。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)量規(guī)（如內(nèi)容完整性、語言準(zhǔn)確性、合作有效性）對(duì)小組旅行計(jì)劃進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)；鼓勵(lì)學(xué)生反思在本單元學(xué)習(xí)中使用的高效策略（如如何記憶旅行詞匯、如何組織計(jì)劃陳述），并分享交流。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：圍繞旅行主題的核心詞匯與表達(dá)的綜合運(yùn)用，以及一般將來時(shí)在真實(shí)語境中的準(zhǔn)確、得體使用。其確立依據(jù)源自課標(biāo)對(duì)“在語境中理解和運(yùn)用語言知識(shí)”的能力要求，以及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生在貼近生活的復(fù)雜情境中綜合運(yùn)用語言能力的一貫考查導(dǎo)向。掌握此重點(diǎn)，是學(xué)生能否成功完成本單元核心交際任務(wù)（制定與描述旅行計(jì)劃）的基石。??教學(xué)難點(diǎn)：一是在口頭與書面輸出中，學(xué)生能自然、恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)語境（計(jì)劃、意愿、預(yù)測）區(qū)分使用“begoingto”與“will”；二是在進(jìn)行稍長篇的旅行計(jì)劃描述或經(jīng)歷敘述時(shí)，保持信息連貫、邏輯清晰。難點(diǎn)成因在于語法概念的細(xì)微差異對(duì)中學(xué)生具有抽象性，且連貫表達(dá)需要超越單句層面的語言組織能力。預(yù)設(shè)依據(jù)是學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中對(duì)兩者區(qū)別的混淆，以及輸出時(shí)常見的“信息碎片化”現(xiàn)象。突破方向在于創(chuàng)設(shè)對(duì)比鮮明的微型情境進(jìn)行辨析，并提供清晰的語篇框架作為表達(dá)支撐。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單??1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：制作交互式PPT課件，內(nèi)含世界著名地標(biāo)圖片、視頻短片、聽力音頻、互動(dòng)練習(xí)游戲界面；準(zhǔn)備單詞卡、句型條。??1.2學(xué)習(xí)材料：設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（基礎(chǔ)版與挑戰(zhàn)版）、小組旅行規(guī)劃工作紙、課堂鞏固練習(xí)活頁。??2.學(xué)生準(zhǔn)備??2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：完成“我的旅行心愿單”，用中文或已知英文寫出最想去的1個(gè)地方、想做的3件事。??2.2物品攜帶：地球儀或世界地圖（小組共用）、彩色筆。??3.環(huán)境布置??3.1座位安排：提前將課桌調(diào)整為便于4人小組討論的島嶼式布局。??3.2板書記劃：黑板劃分出核心詞匯區(qū)、句型結(jié)構(gòu)區(qū)、小組展示區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知喚醒：教師展示一組世界著名景點(diǎn)（如埃菲爾鐵塔、大堡礁、長城）的快速閃圖，并配以輕快的旅行音樂。“同學(xué)們，眼睛準(zhǔn)備好了嗎？我們來一場‘環(huán)球視覺旅行’！告訴我，你認(rèn)出了哪里？如果可以去，你最想去哪個(gè)？”鼓勵(lì)學(xué)生快速說出地名或表達(dá)意愿。??1.1驅(qū)動(dòng)問題提出與路徑明晰：待學(xué)生興趣被激發(fā)后，教師呈現(xiàn)一張凌亂的“旅行待辦清單”圖片，包含訂票、打包、安排日程等。“看，夢想很美好，但一次成功的旅行離不開精心計(jì)劃。那么，HowcanwemakeagoodtravelplaninEnglish?這就是我們今天要攻克的任務(wù)?！苯又喴蠢諏W(xué)習(xí)路線圖：“我們將先成為‘詞匯裝備師’，擴(kuò)充我們的旅行語言包；然后化身‘語法魔法師’，掌握表達(dá)未來計(jì)劃的魔法咒語；最后小組協(xié)作，成為‘旅行策劃師’，產(chǎn)出一份屬于你們的英文旅行方案?！钡诙⑿率诃h(huán)節(jié)??任務(wù)一：詞匯擴(kuò)容——我的旅行行囊里有什么？??教師活動(dòng)：首先，利用學(xué)生預(yù)習(xí)的“旅行心愿單”，邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享，并將其中提到的活動(dòng)（如visitthemuseum,gohiking）和地點(diǎn)關(guān)鍵詞提煉到黑板詞匯區(qū)。“大家的心愿都很有吸引力！要表達(dá)這些心愿，我們需要足夠的‘語言燃料’?！苯又?，通過圖片聯(lián)想法，分類呈現(xiàn)與補(bǔ)充核心詞匯：交通工具（plane,ferry,tram等）、活動(dòng)動(dòng)詞（explore,book,pack等）、描述性形容詞（fantastic,crowded,convenient等）。每類詞匯呈現(xiàn)時(shí)，輔以簡單例句：“Forexample,ifwearegoingtoHongKong,wemighttakeaferrytoLantauIsland.Itcouldbeafantastictrip!”隨后，組織一個(gè)“快速歸類”小游戲，將單詞卡片分發(fā)給各組，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)貼到黑板上的正確類別區(qū)域。??學(xué)生活動(dòng)：積極參與分享，傾聽同學(xué)的心愿。觀看圖片，跟讀、識(shí)記新詞匯，并嘗試用新詞結(jié)合自己的心愿造句。在小組游戲中，協(xié)作討論單詞歸類，并派代表完成粘貼任務(wù)。在語境中初步感知詞匯的運(yùn)用。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.詞匯識(shí)記的準(zhǔn)確性：能否正確讀出新詞并理解其基本含義。2.歸類邏輯的合理性：在游戲中能否依據(jù)詞性/功能進(jìn)行正確分類。3.初步應(yīng)用的嘗試：是否能在教師示范后，嘗試用新詞表達(dá)個(gè)人想法。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★旅行主題詞匯網(wǎng)絡(luò)：建立分類記憶意識(shí)是高效積累主題詞匯的關(guān)鍵?？砂唇煌?Transport)、活動(dòng)(Activities)、地點(diǎn)(Places)、感受(Feelings)等類別構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓詞匯存儲(chǔ)更有條理。??▲動(dòng)詞短語搭配：關(guān)注“動(dòng)詞+名詞”的固定搭配，如“bookaticket”、“packtheluggage”、“visitthetemple”，這是使表達(dá)地道的重要一環(huán)。??方法提示：利用聯(lián)想法，將新詞與個(gè)人經(jīng)歷、圖片、故事相聯(lián)系，記憶更牢固。例如，將“ferry”與自己乘坐渡輪的經(jīng)歷關(guān)聯(lián)。??任務(wù)二：語法探秘——計(jì)劃與預(yù)測，時(shí)態(tài)怎么說？??教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)兩個(gè)緊密對(duì)比的情境。情境A：展示一張精心制作的假期計(jì)劃表?！癓ook,thisismydetailedplanforthesummerholiday.I’mgoingtovisitLondon.”強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性。情境B：模擬電話鈴響，接聽后說：“Oh,afriendjustinvitedme!IthinkIwillgohikingwithhimthisweekend.”強(qiáng)調(diào)臨時(shí)決定。引導(dǎo)學(xué)生觀察句子差異?！按蠹野l(fā)現(xiàn)這兩句話在表達(dá)‘將要’時(shí)有什么不同嗎？哪個(gè)聽起來更像早有安排？”板書“begoingto”和“will”的結(jié)構(gòu)。然后，提供多個(gè)微型情境句，如“It’scloudy.Ithinkit______rain.”，讓學(xué)生分組討論用哪個(gè)更合適，并說明理由。??學(xué)生活動(dòng)：觀看情境表演，積極思考教師提出的對(duì)比問題，嘗試歸納區(qū)別。參與小組討論，分析微型情境，通過協(xié)商達(dá)成一致選擇，并準(zhǔn)備簡要的理由陳述。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.觀察與辨析能力：能否從教師創(chuàng)設(shè)的情境中捕捉到關(guān)鍵區(qū)別（計(jì)劃性vs.即時(shí)性/預(yù)測）。2.合作討論的深度：小組成員是否都能發(fā)表看法，并基于情境進(jìn)行推理。3.表達(dá)的清晰度：匯報(bào)時(shí)能否用中文或簡單英文說明選擇依據(jù)。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★“begoingto”vs.“will”核心區(qū)別：“begoingto”側(cè)重事先已有計(jì)劃、打算或明顯跡象；“will”側(cè)重說話時(shí)臨時(shí)做出的決定、意愿或預(yù)測。記住這個(gè)核心區(qū)別是避免混淆的關(guān)鍵。??易錯(cuò)點(diǎn)警示：在表示預(yù)測時(shí)，兩者有時(shí)可互換，但“begoingto”強(qiáng)調(diào)有當(dāng)前跡象的預(yù)測（如烏云密布），而“will”是說話者主觀認(rèn)為的預(yù)測。初學(xué)者可先掌握典型情境。??課堂互動(dòng)語：“我們來做個(gè)小裁判：句子‘Ifeeltired.IthinkI(will/amgoingto)havearest.’選哪個(gè)？對(duì)，選‘will’，因?yàn)檫@是你此刻感覺累時(shí)才做的決定，很及時(shí)！”??任務(wù)三：聽力解碼——獲取旅行計(jì)劃關(guān)鍵信息??教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于某人周末旅行計(jì)劃的對(duì)話錄音。播放前，布置“信息捕手”任務(wù)：“Listencarefully.Youneedtocatch:Whereishegoing?Howishegoingthere?Whatishegoingtodo?”第一遍聽主旨，第二遍聽細(xì)節(jié)，可適當(dāng)停頓。之后，核對(duì)答案，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話中表達(dá)計(jì)劃的句型?！按蠹衣犅?，說話者是如何把地點(diǎn)、交通和活動(dòng)有條理地串起來的？”??學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)任務(wù)要求，專注聆聽。第一遍抓大意，第二遍補(bǔ)全細(xì)節(jié)。完成信息填空或選擇題。聽后跟讀對(duì)話中的關(guān)鍵句，模仿語音語調(diào)，并注意句子間的連接詞（如first,then,afterthat）。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.聽力策略運(yùn)用：是否能在聽前瀏覽問題，有目的地捕捉信息。2.信息獲取的準(zhǔn)確性：能否記錄下核心的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)等信息。3.語音模仿與意識(shí)：跟讀時(shí)是否注意連讀、語調(diào)等細(xì)節(jié)。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★聽力預(yù)測策略：聽前根據(jù)問題預(yù)測對(duì)話內(nèi)容，能極大提升聽的針對(duì)性和效率。例如，看到“How…”問題，就應(yīng)準(zhǔn)備好聽交通方式。??▲信息記錄技巧：練習(xí)用縮寫、符號(hào)快速記錄關(guān)鍵信息，如用“Pl.”代表plane，用箭頭“→”表示順序。??課堂互動(dòng)語：“錄音馬上開始，請(qǐng)大家先快速掃描手里的三個(gè)問題，猜猜對(duì)話可能會(huì)聊什么？對(duì)，肯定是關(guān)于一次出行安排。帶著問題去聽，你的耳朵會(huì)更敏銳！”??任務(wù)四：閱讀與重構(gòu)——剖析一份旅行日程plane...供一篇圖文并茂的短文，內(nèi)容是一份三日游的簡要日程（Day1:ArriveinSydneybyplane...）。設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)鏈：1.快速閱讀，匹配每日標(biāo)題與主要活動(dòng)。2.仔細(xì)閱讀，完成日程表格填空（時(shí)間、活動(dòng)、地點(diǎn)）。3.小組合作，根據(jù)表格信息，嘗試用35句話口頭復(fù)述其中一天的日程?！罢?qǐng)大家像個(gè)小導(dǎo)游，向組員介紹這一天怎么玩。”??學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成快速閱讀和信息提取任務(wù)。在小組內(nèi)，協(xié)作核對(duì)答案，并共同準(zhǔn)備口頭復(fù)述。組員輪流扮演“小導(dǎo)游”進(jìn)行介紹，其他人可提問或補(bǔ)充。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.閱讀策略的運(yùn)用：能否運(yùn)用掃讀定位日期，細(xì)讀抓取具體信息。2.信息轉(zhuǎn)換能力：能否將表格中的信息點(diǎn)，組織成連貫的口頭描述。3.小組協(xié)作的有效性：分工是否明確，復(fù)述時(shí)能否相互支持、糾正。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★日程安排的表達(dá)邏輯：英語中描述日程常用“時(shí)間/順序狀語+活動(dòng)+地點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)，如“Onthefirstday,wearegoingtovisittheOperaHouseinthemorning.”掌握此結(jié)構(gòu)能使表達(dá)清晰有序。??★連接詞的使用：合理使用“First,…Then,…Afterthat,…Finally,…”等連接詞，是使敘述流暢、邏輯清晰的關(guān)鍵。??課堂互動(dòng)語：“這份日程表就像一棵樹的枝干，時(shí)間點(diǎn)是主干，活動(dòng)和地點(diǎn)是枝葉。我們復(fù)述的時(shí)候，要抓住主干，說清枝葉，這棵樹就立起來了?！??任務(wù)五：綜合應(yīng)用——我們的旅行規(guī)劃師工作坊??教師活動(dòng)：發(fā)布本課核心產(chǎn)出任務(wù)：以小組為單位，為一位“外國筆友”設(shè)計(jì)一個(gè)為期兩天的本地（或國內(nèi)某城市）文化體驗(yàn)旅行計(jì)劃。提供規(guī)劃工作紙，包含預(yù)算、交通、住宿（簡化）、每日活動(dòng)安排等欄目。教師巡視，充當(dāng)“咨詢顧問”，提供語言支持（如詢問“Howwillyougetthere?”“WhatareyougoingtoshowhimonDay2?”），并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。提醒學(xué)生準(zhǔn)備一份簡短的英文計(jì)劃陳述。??學(xué)生活動(dòng)：小組熱烈討論，確定目的地和主題（如美食之旅、歷史之旅）。分工合作，查閱資料（可使用詞典或教師提供的備用詞匯表），填寫規(guī)劃工作紙。共同草擬陳述要點(diǎn)，并推選代表進(jìn)行最終展示排練。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.計(jì)劃內(nèi)容的合理性與創(chuàng)意：旅行安排是否可行、有特色。2.語言運(yùn)用的綜合性與準(zhǔn)確性：是否盡可能運(yùn)用了本課所學(xué)詞匯和“begoingto/will”結(jié)構(gòu)。3.團(tuán)隊(duì)合作精神：是否全員參與，協(xié)商決策，共同解決問題。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程體驗(yàn)：從明確任務(wù)、頭腦風(fēng)暴、搜集信息、制定方案到準(zhǔn)備展示，體驗(yàn)一個(gè)微型項(xiàng)目的完整過程，這是解決真實(shí)問題的寶貴經(jīng)驗(yàn)。??▲文化傳播意識(shí)：在向“外國筆友”介紹時(shí)，需選擇能體現(xiàn)本地或中國文化特色的活動(dòng)，這是語言學(xué)習(xí)與文化意識(shí)培養(yǎng)的自然結(jié)合。??課堂互動(dòng)語：“各位‘策劃師’們，討論得真熱烈！別忘了，我們的目標(biāo)是讓筆友感受到中國文化的魅力。想想看，除了著名景點(diǎn)，還有什么特色活動(dòng)可以安排？比如，學(xué)包餃子？這個(gè)主意太棒了！”第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計(jì)分層鞏固練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇完成至少兩個(gè)層次。??基礎(chǔ)層（鞏固核心）：1.用“begoingto”或“will”填空，完成10個(gè)有明顯語境提示的單句。2.根據(jù)圖片提示，寫出對(duì)應(yīng)的旅行活動(dòng)詞匯短語。??綜合層（語境應(yīng)用）：1.閱讀一封簡短信件（關(guān)于旅行邀請(qǐng)），并回復(fù)，信中需包含使用至少3個(gè)本課新詞和2個(gè)將來時(shí)句子說明自己的計(jì)劃。2.將一段打亂順序的旅行日程句子重新排序，使其邏輯通順。??挑戰(zhàn)層（創(chuàng)新遷移）：假設(shè)你獲獎(jiǎng)得到一次“未來奇幻之旅”（如太空旅行、海底城市游覽），用58句話描述你的想象計(jì)劃，盡量使用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維。??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過課件當(dāng)場核對(duì)答案，教師講解典型錯(cuò)誤。綜合層與挑戰(zhàn)層任務(wù)，采用“同伴交換—互評(píng)亮點(diǎn)—教師抽樣點(diǎn)評(píng)”的方式。教師選取12份有代表性的信件回復(fù)或奇幻計(jì)劃進(jìn)行投影展示，從內(nèi)容創(chuàng)意和語言運(yùn)用兩方面進(jìn)行賞析式點(diǎn)評(píng)。“大家看，這位同學(xué)在回復(fù)信里用了‘exploretheoldtown’，這個(gè)詞用得非常貼切！他的計(jì)劃也很有條理，用了‘First,Iwill…’來開頭?！钡谒摹⒄n堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)與反思。教師提問：“今天這趟‘英語旅行規(guī)劃課’即將到站，請(qǐng)大家回顧一下，你的‘語言行囊’里最重要的三樣收獲是什么？可以是單詞、語法，也可以是制定計(jì)劃的方法?！毖?qǐng)幾位學(xué)生分享。接著，教師利用板書形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理：“我們今天的旅程是：擴(kuò)充了詞匯行囊→掌握了計(jì)劃與預(yù)測的時(shí)態(tài)法寶→學(xué)習(xí)了通過聽讀獲取信息→最終合作完成了一份創(chuàng)意旅行計(jì)劃。看，這就是用英語做事情的完整路徑?！弊詈蟛贾梅謱幼鳂I(yè)：必做作業(yè)：1.完善并最終定稿小組的旅行計(jì)劃陳述稿（英文提綱）。2.完成練習(xí)冊(cè)上對(duì)應(yīng)本課核心語法和詞匯的練習(xí)。選做作業(yè)：1.錄制一段1分鐘音頻，以“小導(dǎo)游”身份介紹你的旅行計(jì)劃。2.查找一個(gè)你夢想旅行目的地的英文介紹視頻或網(wǎng)頁，摘錄3個(gè)你感興趣的句子。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：1.詞匯鞏固：根據(jù)中文提示，寫出本課所學(xué)關(guān)于交通工具和旅行活動(dòng)的英文單詞或短語各5個(gè)，并分別用“begoingto”造句。2.語法專練：完成一份選擇題練習(xí)，專項(xiàng)區(qū)分“begoingto”和“will”在典型語境中的使用。3.句子書寫：抄寫并背誦本課聽力或閱讀材料中的3個(gè)含有將來時(shí)的優(yōu)美句子。??拓展性作業(yè)（鼓勵(lì)完成）：1.情境寫作：假設(shè)你的表弟下個(gè)月要來深圳游玩兩天，請(qǐng)你給他寫一封簡短的英文電子郵件，提出你的旅行計(jì)劃建議。需包含問候、計(jì)劃概述（至少兩項(xiàng)活動(dòng)）和期待。2.對(duì)話創(chuàng)作：與同伴合作，編寫一段關(guān)于商量周末出行計(jì)劃的簡短對(duì)話（68輪），要求用到不同的將來時(shí)表達(dá)。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力選做）：1.微型項(xiàng)目：“我最向往的旅行目的地”海報(bào)制作。用A4紙制作一張英文海報(bào)，包含目的地圖片、3個(gè)必去理由（用將來時(shí)句子表達(dá)）、一個(gè)簡單的三日行程框架。2.文化對(duì)比小調(diào)研：通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，了解一個(gè)英語國家（如英國）的學(xué)生常見的假期旅行方式，并與中國學(xué)生的常見方式進(jìn)行比較，用中文或簡單英文記錄下你的發(fā)現(xiàn)（至少兩點(diǎn)異同）。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★核心詞匯網(wǎng)絡(luò)：??1.Transportation：plane,train,coach,ferry,tram,subway,bicycle.(記憶提示：嘗試按速度、地域——空中、陸地、水上進(jìn)行分類記憶。)??2.Activities&Verbs：visit(museums/temples),explore(thecity),gohiking/sightseeing,book(tickets/hotel),pack(luggage),buy(souvenirs).(記憶提示：這些都是“旅行中要做的事”，可搭配具體賓語形成短語塊記憶。)??3.DescriptiveWords：fantastic,wonderful,exciting,crowded,expensive,convenient,traditional.(記憶提示：這些詞常用來表達(dá)旅行感受或描述地點(diǎn)，注意其積極/消極意義。)??★核心語法聚焦：e.g.“begoingto+動(dòng)詞原形”：表示計(jì)劃、打算、有跡象的預(yù)測。構(gòu)成：am/is/are+goingto+do。e.g.,WearegoingtotakeaplanetoBeijing.Lookatthedarkclouds!It’sgoingtorain.e.g.“will+動(dòng)詞原形”：表示說話時(shí)臨時(shí)做出的決定、意愿、承諾或主觀預(yù)測。e.g.,Thephoneisringing.Iwillanswerit.IthinkIwillbeatourguideinthefuture.??6.兩者辨析關(guān)鍵：問“是否早有安排？”有計(jì)劃多用begoingto；臨時(shí)起意或主觀想法多用will。??★功能表達(dá)句型：??7.詢問計(jì)劃：Whatareyougoingtodofortheholiday?Howwillyougetthere???8.陳述計(jì)劃：IamgoingtovisitHongKongthissummer.Iwillstaythereforthreedays.??9.描述日程：Onthefirstday,wearegoingto…Then,wewill…(結(jié)合連接詞使用)??▲方法與策略：??10.聽力預(yù)測：聽前讀題，預(yù)測話題和可能答案，帶著目的聽。??11.信息記錄：練習(xí)用符號(hào)、縮寫快速筆記，如用“&”代替and，用“√”表示肯定。??12.口語連貫：使用順序連接詞（First,Next,Afterthat,Finally）組織話語。??▲文化觸點(diǎn)拓展：??13.國際旅行禮儀小貼士：了解一些基本禮儀，如公共場所保持安靜、排隊(duì)、小費(fèi)文化等，有助于成為文明的旅行者。??14.旅行安全常用語：學(xué)習(xí)如“Whereisthenearestpolicestation/hospital?”“Ineedhelp.”等基礎(chǔ)求助語句。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估與證據(jù)：本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識(shí)與能力目標(biāo)基本達(dá)成。大部分學(xué)生能在小組規(guī)劃任務(wù)中有效調(diào)用核心詞匯，并在陳述中嘗試使用將來時(shí)結(jié)構(gòu)，這表明語言知識(shí)得到了初步應(yīng)用。證據(jù)體現(xiàn)在“旅行規(guī)劃師工作坊”的產(chǎn)出成果上，多數(shù)小組能形成包含地點(diǎn)、交通、活動(dòng)的簡單計(jì)劃框架。情感與思維目標(biāo)亦有體現(xiàn)，學(xué)生在討論中展現(xiàn)出對(duì)不同旅行方式的興趣和對(duì)文化元素的關(guān)注，邏輯規(guī)劃思維在填寫工作紙和排序任務(wù)中得到鍛煉。然而，對(duì)“begoingto”與“will”的精準(zhǔn)區(qū)分，仍有部分學(xué)生在快速應(yīng)答時(shí)出現(xiàn)猶豫或錯(cuò)誤，說明該難點(diǎn)需要后續(xù)更多情境化練習(xí)來鞏固內(nèi)化。??（二）環(huán)節(jié)有效性剖析：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視覺沖擊和問題驅(qū)動(dòng)迅速激活了課堂，有效銜接了舊知與新知。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)構(gòu)成了一個(gè)從語言輸入到綜合輸出的漸進(jìn)式“腳手架”。任務(wù)一、二作為基礎(chǔ)構(gòu)建扎實(shí)；任務(wù)三、四提供了可理解性輸入和語篇范例，為最終產(chǎn)出鋪路；任務(wù)五作為綜合應(yīng)用，成功激發(fā)了學(xué)生的合作與創(chuàng)造熱情。但任務(wù)四（閱讀與重構(gòu)）的時(shí)間稍顯緊張，部分閱讀速度慢的學(xué)生未能充分參與復(fù)述環(huán)節(jié)。當(dāng)堂鞏固的分層設(shè)計(jì)滿足了差異化需求，但在有限課堂時(shí)間內(nèi)，對(duì)挑戰(zhàn)層作品的深度點(diǎn)評(píng)未能全面展開，略有遺憾。??（三）學(xué)生表現(xiàn)與差異化應(yīng)對(duì)：課堂上觀察可見，學(xué)生呈現(xiàn)出明顯的分層。語言優(yōu)勢生在任務(wù)五中扮演了領(lǐng)導(dǎo)者和語言支持者的角色，能主動(dòng)使用拓展詞匯，并嘗試糾錯(cuò)。為他們提供的挑戰(zhàn)層作業(yè)和“文化對(duì)比小調(diào)研”能進(jìn)一步激發(fā)其探究欲。中間多數(shù)學(xué)生能跟上課堂節(jié)奏，在小組合作中貢獻(xiàn)想法，但在獨(dú)立組織語言時(shí)仍需框