2025年教師資格高等教育心理學(xué)考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.高等教育心理學(xué)研究的對(duì)象是（）。A.大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.高校教師的教學(xué)心理C.高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律D.高等教育情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法答案：C。高等教育心理學(xué)是研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)等多個(gè)方面，A選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，B選項(xiàng)只關(guān)注教師教學(xué)心理，D選項(xiàng)學(xué)習(xí)方法并非研究對(duì)象，所以選C。2.個(gè)體在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是（）。A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.人格答案：A。氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性等方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征；性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征；能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征；人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式。所以選A。3.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)答案：A。奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納提倡的，機(jī)械學(xué)習(xí)不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)形式，所以選A。4.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大（）。A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞答案：A。根據(jù)韋納的歸因理論，努力程度是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素。將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度，當(dāng)成功時(shí)會(huì)認(rèn)為是自己努力的結(jié)果從而獲得成就感，激勵(lì)自己繼續(xù)努力；失敗時(shí)會(huì)覺(jué)得是自己努力不夠，從而更加努力學(xué)習(xí)。能力高低是內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素；任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素；運(yùn)氣好壞是外部、不穩(wěn)定、不可控因素。后三者對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用相對(duì)較小，所以選A。5.動(dòng)作技能形成的基本途徑是（）。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象答案：B。練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本途徑，通過(guò)不斷練習(xí)，動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性等會(huì)不斷提高。思維、反思、想象對(duì)動(dòng)作技能的形成有一定的輔助作用，但不是基本途徑，所以選B。6.個(gè)體對(duì)自己在各種社會(huì)關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于（）。A.生理自我B.社會(huì)自我C.心理自我D.理想自我答案：B。社會(huì)自我是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己社會(huì)屬性的認(rèn)識(shí)，包括在各種社會(huì)關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)。生理自我是對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)；心理自我是對(duì)自己心理特征的認(rèn)識(shí)；理想自我是個(gè)體追求的理想化的自我形象。所以選B。7.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略（）。A.列提綱B.做筆記C.畫(huà)概念圖D.利用表格答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。做筆記是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)、批注等，屬于精細(xì)加工策略。列提綱、畫(huà)概念圖、利用表格都屬于組織策略，是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略，所以選B。8.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是（）。A.大學(xué)一年級(jí)B.大學(xué)二年級(jí)C.大學(xué)三年級(jí)D.大學(xué)四年級(jí)答案：C。大學(xué)三年級(jí)是大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”，在這個(gè)階段，大學(xué)生開(kāi)始更加深入地思考自己的未來(lái)、人生價(jià)值等問(wèn)題，自我意識(shí)的矛盾和沖突表現(xiàn)得較為明顯，經(jīng)過(guò)這一階段的調(diào)整和發(fā)展，自我意識(shí)會(huì)逐漸走向成熟。所以選C。9.下列屬于教師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。A.指導(dǎo)學(xué)生如何自我管理B.對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰C.安排學(xué)習(xí)情境D.關(guān)懷學(xué)生的需要答案：C。教師促成的紀(jì)律包括結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)和體貼。結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)是指教師建立有助于學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)的課堂結(jié)構(gòu)，如安排學(xué)習(xí)情境、制定規(guī)則等。指導(dǎo)學(xué)生如何自我管理屬于培養(yǎng)學(xué)生自我促成的紀(jì)律；對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是維持紀(jì)律的手段；關(guān)懷學(xué)生的需要屬于體貼方面，所以選C。10.群體成員在真實(shí)或想象的群體壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而與大多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象叫（）。A.服從B.從眾C.去個(gè)性化D.認(rèn)同答案：B。從眾是指群體成員在真實(shí)或想象的群體壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而與大多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。服從是指?jìng)€(gè)體按照社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出的行為；去個(gè)性化是指?jìng)€(gè)體在群體中失去自我感，做出一些平時(shí)不會(huì)做的行為；認(rèn)同是個(gè)體自愿地接受他人的觀點(diǎn)、信念，使自己的態(tài)度與他人要求相一致。所以選B。11.教師在講課時(shí)能“左右逢源”，這體現(xiàn)了教師思維的（）。A.流暢性B.廣闊性C.變通性D.深刻性答案：B。思維的廣闊性是指思路開(kāi)闊，能從各個(gè)角度、多個(gè)方面揭露事物的聯(lián)系，全面地思考問(wèn)題。教師講課時(shí)能“左右逢源”，說(shuō)明教師能夠從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行講解，體現(xiàn)了思維的廣闊性。流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量多少；變通性是指思維能隨機(jī)應(yīng)變，不局限于某一方面；深刻性是指能深入地思考問(wèn)題，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。所以選B。12.大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)不包括（）。A.交往愿望強(qiáng)烈B.交往內(nèi)容豐富C.交往方式單一D.交往注重情感答案：C。大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)包括交往愿望強(qiáng)烈、交往內(nèi)容豐富、交往注重情感等。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生的交往方式日益多樣化，如線上線下結(jié)合等，并非單一的，所以選C。13.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。教育手段是指為達(dá)到教育目的而采用的方法和措施；教育反響不是一個(gè)特定的心理學(xué)概念；教育靈感是指在教育過(guò)程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。所以選B。14.以下不屬于心智技能特點(diǎn)的是（）。A.內(nèi)隱性B.客觀性C.簡(jiǎn)縮性D.觀念性答案：B。心智技能具有觀念性、內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性的特點(diǎn)。觀念性是指心智活動(dòng)的對(duì)象是客觀事物在人腦中的主觀映象；內(nèi)隱性是指心智活動(dòng)是在頭腦內(nèi)部進(jìn)行的，不顯露于外部；簡(jiǎn)縮性是指心智活動(dòng)可以高度省略和簡(jiǎn)化。客觀性是操作技能的特點(diǎn)，操作技能具有客觀性、外顯性和展開(kāi)性的特點(diǎn)，所以選B。15.當(dāng)一個(gè)人看到其他人正在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，自己也想要更快更好地完成任務(wù)；在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時(shí)，自己也會(huì)積極思考。這些現(xiàn)象是（）。A.社會(huì)助長(zhǎng)B.社會(huì)惰化C.去個(gè)性化D.群體極化答案：A。社會(huì)助長(zhǎng)是指?jìng)€(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中描述的看到他人完成任務(wù)或積極發(fā)言自己也受到激勵(lì)，效率提高或更積極參與的現(xiàn)象屬于社會(huì)助長(zhǎng)。社會(huì)惰化是指群體一起完成一件事情時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象；去個(gè)性化是指?jìng)€(gè)體在群體中失去自我感，做出一些平時(shí)不會(huì)做的行為；群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來(lái)的群體平均水平，加強(qiáng)到具有支配性地位的現(xiàn)象。所以選A。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征有（）。A.是學(xué)校教育心理學(xué)的分支學(xué)科B.是反映高等專(zhuān)業(yè)教育特色的教育心理學(xué)C.研究對(duì)象的主體是大學(xué)生D.為實(shí)現(xiàn)高校的三大社會(huì)職能和應(yīng)用適應(yīng)高等教育特點(diǎn)的教學(xué)方法提供心理學(xué)依據(jù)答案：ABCD。高等教育心理學(xué)是學(xué)校教育心理學(xué)的分支學(xué)科，它專(zhuān)門(mén)研究高等教育情境中的心理現(xiàn)象；它反映了高等專(zhuān)業(yè)教育的特色，與普通教育心理學(xué)有所區(qū)別；其研究對(duì)象的主體是大學(xué)生；同時(shí)，它能為高校的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大社會(huì)職能以及采用適應(yīng)高等教育特點(diǎn)的教學(xué)方法提供心理學(xué)依據(jù)。所以ABCD全選。2.以下屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于認(rèn)知策略，所以選ABC。3.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.原型啟發(fā)答案：ABCD。問(wèn)題情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的方式和特點(diǎn)，會(huì)影響問(wèn)題解決；定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會(huì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生影響；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問(wèn)題解決；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)，也會(huì)影響問(wèn)題解決。所以ABCD全選。4.教師威信形成的主觀條件包括（）。A.具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)B.具有淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)C.給學(xué)生留下好的第一印象D.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成答案：ABCD。教師威信形成的主觀條件包括教師自身的品德、知識(shí)、能力等方面。具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)能贏得學(xué)生的尊重；具有淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)能讓學(xué)生信服；給學(xué)生留下好的第一印象有助于在學(xué)生心中建立初步的威信；注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成能增加教師的個(gè)人魅力，有利于威信的形成。所以ABCD全選。5.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)有（）。A.多元性B.間接性C.社會(huì)性D.職業(yè)化答案：ABCD。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多元性，包括求知、求職、自我實(shí)現(xiàn)等多種動(dòng)機(jī)；間接性，如為了未來(lái)的職業(yè)發(fā)展等間接目標(biāo)而學(xué)習(xí)；社會(huì)性，受到社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)需求等影響；職業(yè)化，隨著專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與未來(lái)職業(yè)相關(guān)度增加。所以ABCD全選。6.以下屬于氣質(zhì)類(lèi)型的有（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：ABCD。氣質(zhì)類(lèi)型分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。膽汁質(zhì)的人熱情、直率、精力旺盛，但脾氣暴躁、易沖動(dòng)；多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、熱愛(ài)交際，但穩(wěn)定性差；黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重、踏實(shí)、自制力強(qiáng)，但靈活性不足；抑郁質(zhì)的人敏銳、細(xì)膩、情感體驗(yàn)深刻，但多愁善感、孤僻。所以ABCD全選。7.大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常B.情緒健康C.意志健全D.人格完整答案：ABCD。大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常，能夠正常地學(xué)習(xí)和生活；情緒健康，能保持積極樂(lè)觀的情緒；意志健全，有較強(qiáng)的意志品質(zhì)；人格完整，具有穩(wěn)定的人格特征等。所以ABCD全選。8.教師的教學(xué)效能感包括（）。A.一般教學(xué)效能感B.個(gè)人教學(xué)效能感C.特殊教學(xué)效能感D.集體教學(xué)效能感答案：AB。教師的教學(xué)效能感包括一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。一般教學(xué)效能感是指教師對(duì)教育在學(xué)生發(fā)展中作用等問(wèn)題的一般看法與判斷；個(gè)人教學(xué)效能感是指教師認(rèn)為自己能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。不存在特殊教學(xué)效能感和集體教學(xué)效能感的說(shuō)法，所以選AB。9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)方面。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。所以ABCD全選。10.影響群體凝聚力的因素有（）。A.群體的目標(biāo)B.群體的規(guī)模C.群體的領(lǐng)導(dǎo)方式D.群體成員的相似性答案：ABCD。群體的目標(biāo)明確且具有吸引力，能增強(qiáng)群體凝聚力；群體規(guī)模適中時(shí)，凝聚力可能更強(qiáng)；不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，如民主型領(lǐng)導(dǎo)方式可能更有利于增強(qiáng)凝聚力；群體成員在興趣、價(jià)值觀等方面的相似性越高，凝聚力也會(huì)越強(qiáng)。所以ABCD全選。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容上：專(zhuān)業(yè)化程度高，職業(yè)定向性強(qiáng)。大學(xué)生要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。實(shí)踐知識(shí)豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)。很多專(zhuān)業(yè)課程都有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性。學(xué)習(xí)的知識(shí)往往處于學(xué)科前沿，且一些問(wèn)題存在不同的觀點(diǎn)和爭(zhēng)議，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。學(xué)習(xí)方式上：自學(xué)方式日益占有重要地位。大學(xué)課程安排相對(duì)寬松，學(xué)生有更多時(shí)間自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺(jué)性不斷增強(qiáng)。學(xué)生不再依賴教師的督促，能夠獨(dú)立思考，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性分析。課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生還會(huì)通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座等拓展知識(shí)面。2.簡(jiǎn)述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要設(shè)置具有一定難度但又能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。學(xué)習(xí)材料要具有科學(xué)性與趣味性。選擇內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、形式生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)材料，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)。評(píng)價(jià)要客觀、公正，表?yè)P(yáng)和批評(píng)要適度，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽。競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，但要注意競(jìng)賽的頻率和方式，避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大壓力。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力等可控因素，將失敗歸因于努力不夠而非能力不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.簡(jiǎn)述教師職業(yè)角色的特點(diǎn)。知識(shí)傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者、組織者和評(píng)定者。教師要將知識(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)定。父母形象角色、朋友角色、管理員角色。在學(xué)生眼中，教師有時(shí)像父母一樣給予關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，有時(shí)是可以信賴的朋友，同時(shí)還需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。青少年團(tuán)體工作者、公共關(guān)系人員、心理輔導(dǎo)人員。教師要參與學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)，處理與家長(zhǎng)、社會(huì)等的公共關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理健康并進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。榜樣和模范公民。教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，要成為學(xué)生的榜樣，同時(shí)在社會(huì)生活中也要遵守道德規(guī)范，成為模范公民。教育科學(xué)研究者。教師要不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教育教學(xué)研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量。四、論述題（10分）論述如何提高教師的教學(xué)效能感。教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。提高教師的教學(xué)效能感可以從以下幾個(gè)方面入手：1.從教師自身方面：樹(shù)立科