2026年遼寧工程技術(shù)大學(xué)教師招聘考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）1.根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》，高等學(xué)校的根本任務(wù)是（）。A.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.培養(yǎng)高級(jí)專門人才C.推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化D.提高教師待遇答案：B解析：《高等教育法》第四條明確規(guī)定，高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。2.在高校教學(xué)過(guò)程中，最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”理念的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.案例教學(xué)法C.演示法D.記憶訓(xùn)練法答案：B解析：案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、分析和解決問(wèn)題，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。3.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.教書(shū)育人C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：B解析：教書(shū)育人是教師職業(yè)的根本任務(wù)，是教師職業(yè)道德的核心。4.下列哪項(xiàng)不屬于高校教師的基本職責(zé)（）。A.教學(xué)B.科研C.行政事務(wù)D.社會(huì)服務(wù)答案：C解析：高校教師的基本職責(zé)包括教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，行政事務(wù)并非其基本職責(zé)。5.教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體課件，其主要目的是（）。A.減輕教師負(fù)擔(dān)B.提高教學(xué)效率與效果C.增加課堂趣味性D.替代板書(shū)答案：B解析：多媒體課件能直觀展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效率與效果。6.高校教師在科研活動(dòng)中應(yīng)遵循的首要原則是（）。A.創(chuàng)新性B.實(shí)用性C.學(xué)術(shù)誠(chéng)信D.經(jīng)濟(jì)效益答案：C解析：學(xué)術(shù)誠(chéng)信是科研活動(dòng)的基本底線，是教師科研行為的首要原則。7.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)，最合適的處理方式是（）。A.當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收手機(jī)B.嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生C.課后單獨(dú)溝通，引導(dǎo)其專注學(xué)習(xí)D.不予理會(huì)答案：C解析：教師應(yīng)以教育為主，課后溝通更能體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷和引導(dǎo)作用。8.高校教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)考慮的是（）。A.教材內(nèi)容B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)方法D.教學(xué)評(píng)價(jià)答案：B解析：教學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，決定了教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式。9.教師在教學(xué)中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，主要目的是（）。A.減少課堂時(shí)間B.增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)C.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力D.降低教師工作量答案：C解析：翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂中進(jìn)行討論和答疑，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。10.教師在科研中引用他人成果未注明出處，屬于（）。A.學(xué)術(shù)不規(guī)范B.學(xué)術(shù)造假C.學(xué)術(shù)剽竊D.學(xué)術(shù)創(chuàng)新答案：C解析：未注明出處的引用屬于學(xué)術(shù)剽竊，是嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為。11.高校教師參與社會(huì)服務(wù)的主要形式不包括（）。A.技術(shù)咨詢B.企業(yè)培訓(xùn)C.政策建議D.學(xué)生家訪答案：D解析：學(xué)生家訪屬于中小學(xué)教育范疇，不屬于高校教師社會(huì)服務(wù)的主要形式。12.教師在教學(xué)中使用“形成性評(píng)價(jià)”的主要目的是（）。A.評(píng)定學(xué)生最終成績(jī)B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整C.替代期末考試D.增加學(xué)生負(fù)擔(dān)答案：B解析：形成性評(píng)價(jià)注重過(guò)程，旨在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。13.教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，最重要的職責(zé)是（）。A.提供參考資料B.修改論文格式C.指導(dǎo)學(xué)術(shù)規(guī)范與研究方向D.代為撰寫部分內(nèi)容答案：C解析：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)術(shù)規(guī)范，明確研究方向，而非代寫或僅修改格式。14.教師在教學(xué)中使用“啟發(fā)式教學(xué)”的核心是（）。A.教師講解為主B.學(xué)生被動(dòng)接受C.激發(fā)學(xué)生思維D.強(qiáng)調(diào)記憶訓(xùn)練答案：C解析：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)其主動(dòng)思維和探索能力。15.教師在科研項(xiàng)目中擔(dān)任負(fù)責(zé)人，其主要職責(zé)是（）。A.撰寫結(jié)題報(bào)告B.分配經(jīng)費(fèi)C.統(tǒng)籌項(xiàng)目進(jìn)度與質(zhì)量D.組織會(huì)議答案：C解析：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需統(tǒng)籌項(xiàng)目整體進(jìn)度、質(zhì)量與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，確保項(xiàng)目順利完成。16.教師在教學(xué)中使用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”主要強(qiáng)調(diào)（）。A.教師講授B.學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)C.課堂紀(jì)律D.課本知識(shí)記憶答案：B解析：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞真實(shí)問(wèn)題完成項(xiàng)目任務(wù)，提升綜合能力。17.教師在教學(xué)中使用“同伴互評(píng)”的主要優(yōu)勢(shì)是（）。A.減輕教師負(fù)擔(dān)B.增強(qiáng)學(xué)生參與與反思能力C.降低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)D.提高學(xué)生成績(jī)答案：B解析：同伴互評(píng)能促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)其反思與評(píng)價(jià)能力。18.教師在教學(xué)中使用“情境教學(xué)法”的關(guān)鍵是（）。A.創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬情境B.使用多媒體C.強(qiáng)調(diào)記憶D.提高語(yǔ)速答案：A解析：情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬情境，使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。19.教師在教學(xué)中使用“差異化教學(xué)”的目的是（）。A.統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度B.滿足學(xué)生個(gè)體差異C.降低教學(xué)難度D.減少備課時(shí)間答案：B解析：差異化教學(xué)根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等差異，提供個(gè)性化教學(xué)支持。20.教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)共同體”理念，強(qiáng)調(diào)（）。A.教師權(quán)威B.學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)C.協(xié)作學(xué)習(xí)D.課堂紀(jì)律答案：C解析：學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的協(xié)作與共建，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）21.高校教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包括（）。A.學(xué)科知識(shí)B.教學(xué)能力C.科研能力D.教育情懷答案：A、B、C、D解析：高校教師需具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)與科研能力，以及教育情懷。22.教師在教學(xué)中使用“混合式教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)包括（）。A.提高教學(xué)靈活性B.增強(qiáng)學(xué)生參與度C.降低教學(xué)成本D.促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)答案：A、B、D解析：混合式教學(xué)結(jié)合線上線下優(yōu)勢(shì)，提升靈活性與個(gè)性化，但不一定降低成本。23.教師在科研中應(yīng)遵守的倫理規(guī)范包括（）。A.誠(chéng)實(shí)守信B.尊重他人成果C.數(shù)據(jù)造假D.保密義務(wù)答案：A、B、D解析：數(shù)據(jù)造假屬于學(xué)術(shù)不端，嚴(yán)重違反科研倫理。24.教師在教學(xué)中使用“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的關(guān)鍵要素包括（）。A.真實(shí)問(wèn)題B.學(xué)生主導(dǎo)C.教師引導(dǎo)D.標(biāo)準(zhǔn)答案答案：A、B、C解析：?jiǎn)栴}導(dǎo)向?qū)W習(xí)強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性問(wèn)題，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，重在過(guò)程與思維訓(xùn)練。25.教師在教學(xué)中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”需具備的條件包括（）。A.教學(xué)視頻資源B.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力C.教師課堂管理能力D.統(tǒng)一教材答案：A、B、C解析：翻轉(zhuǎn)課堂不依賴統(tǒng)一教材，而需視頻資源、學(xué)生自主性與教師管理能力。26.教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)分析技術(shù)”可實(shí)現(xiàn)的功能包括（）。A.學(xué)習(xí)行為追蹤B.個(gè)性化推薦C.教學(xué)干預(yù)D.學(xué)生成績(jī)預(yù)測(cè)答案：A、B、C、D解析：學(xué)習(xí)分析技術(shù)通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘支持教學(xué)決策與個(gè)性化教學(xué)。27.教師在教學(xué)中使用“游戲化教學(xué)”的核心機(jī)制包括（）。A.積分獎(jiǎng)勵(lì)B.排行榜C.即時(shí)反饋D.強(qiáng)制參與答案：A、B、C解析：游戲化教學(xué)通過(guò)激勵(lì)機(jī)制提升參與度，但不應(yīng)強(qiáng)制學(xué)生參與。28.教師在教學(xué)中使用“案例教學(xué)”需注意的問(wèn)題包括（）。A.案例真實(shí)性B.學(xué)生參與度C.教師引導(dǎo)能力D.案例標(biāo)準(zhǔn)化答案答案：A、B、C解析：案例教學(xué)鼓勵(lì)多元思維，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案。29.教師在教學(xué)中使用“跨學(xué)科教學(xué)”的挑戰(zhàn)包括（）。A.教師知識(shí)局限B.課程整合難度大C.學(xué)生接受度低D.教學(xué)資源不足答案：A、B、C、D解析：跨學(xué)科教學(xué)需整合多方資源與知識(shí)，面臨多重挑戰(zhàn)。30.教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)契約”的優(yōu)勢(shì)包括（）。A.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)B.增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感C.降低教師工作量D.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)答案：A、B、D解析：學(xué)習(xí)契約強(qiáng)調(diào)師生共建目標(biāo)，提升學(xué)生主動(dòng)性，但不一定降低教師工作量。三、判斷題（每題1分，共10分）31.高校教師只需完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)需參與科研活動(dòng)。（×）解析：高校教師需兼顧教學(xué)與科研，二者相輔相成。32.教師在教學(xué)中使用“講授法”已完全過(guò)時(shí)，應(yīng)徹底淘汰。（×）解析：講授法在知識(shí)傳授中仍有其價(jià)值，應(yīng)與其他方法結(jié)合使用。33.教師可以在未經(jīng)學(xué)生同意的情況下將其作業(yè)用于科研發(fā)表。（×）解析：涉及學(xué)生作品需征得同意，尊重其知識(shí)產(chǎn)權(quán)。34.教師在教學(xué)中使用“MOOC”可以完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。（×）解析：MOOC適合補(bǔ)充教學(xué)，但無(wú)法完全替代面對(duì)面教學(xué)互動(dòng)。35.教師在科研中引用自己已發(fā)表成果無(wú)需注明出處。（×）解析：自我引用也需注明，避免重復(fù)發(fā)表與學(xué)術(shù)不端。36.教師可以在課堂上表達(dá)個(gè)人政治立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同。（×）解析：教師應(yīng)保持中立，尊重學(xué)生多元觀點(diǎn)。37.教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)共同體”有助于提升學(xué)生歸屬感與參與度。（√）解析：學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)協(xié)作與共建，增強(qiáng)學(xué)生參與感。38.教師在教學(xué)中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”適用于所有課程類型。（×）解析：翻轉(zhuǎn)課堂需學(xué)生具備一定自學(xué)能力，不適合所有課程。39.教師在教學(xué)中使用“形成性評(píng)價(jià)”可用于調(diào)整教學(xué)策略。（√）解析：形成性評(píng)價(jià)注重過(guò)程反饋，有助于教學(xué)優(yōu)化。40.教師在教學(xué)中使用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)結(jié)果而非過(guò)程。（×）解析：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)重視過(guò)程與能力培養(yǎng)，而非僅關(guān)注結(jié)果。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）41.簡(jiǎn)述高校教師在課程思政建設(shè)中的角色與實(shí)施路徑。答案：高校教師在課程思政建設(shè)中承擔(dān)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的雙重任務(wù)。其角色包括：（1）思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)者：將思政元素融入課程目標(biāo)與內(nèi)容；（2）價(jià)值引導(dǎo)者：通過(guò)教學(xué)言行傳遞正確價(jià)值觀；（3）學(xué)生思想的啟發(fā)者：引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)、國(guó)家與自我關(guān)系。實(shí)施路徑包括：①明確課程思政目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)提煉思政元素；②重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將思政案例、人物、事件融入知識(shí)點(diǎn)；③創(chuàng)新教學(xué)方法，如案例教學(xué)、情境教學(xué)、討論式教學(xué)等；④強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升思政意識(shí)與教學(xué)能力；⑤建立評(píng)價(jià)機(jī)制，將思政效果納入課程評(píng)估體系。42.簡(jiǎn)述高校教師如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。答案：“以學(xué)生為中心”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)從以下方面實(shí)現(xiàn)：（1）教學(xué)目標(biāo)：從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)與素養(yǎng)提升；（2）教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生興趣、基礎(chǔ)與需求調(diào)整內(nèi)容；（3）教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、討論式、項(xiàng)目式等互動(dòng)方法；（4）學(xué)習(xí)方式：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；（5）教學(xué)評(píng)價(jià)：采用形成性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；（6）教學(xué)環(huán)境：創(chuàng)設(shè)支持性、開(kāi)放性、技術(shù)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境；（7）師生關(guān)系：建立平等、尊重、互動(dòng)的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。43.簡(jiǎn)述高校教師在科研中如何平衡“學(xué)術(shù)自由”與“學(xué)術(shù)責(zé)任”。答案：學(xué)術(shù)自由是教師探索真理的基本權(quán)利，學(xué)術(shù)責(zé)任則是其社會(huì)與倫理義務(wù)。平衡路徑包括：（1）堅(jiān)持學(xué)術(shù)誠(chéng)信：杜絕造假、剽竊、數(shù)據(jù)篡改等行為；（2）遵守倫理規(guī)范：涉及人類、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)需通過(guò)倫理審查；（3）服務(wù)社會(huì)需求：選題應(yīng)回應(yīng)國(guó)家、地方與行業(yè)發(fā)展需求；（4）尊重多元觀點(diǎn)：在學(xué)術(shù)討論中包容不同聲音，避免學(xué)術(shù)霸權(quán)；（5）承擔(dān)教育責(zé)任：將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，反哺人才培養(yǎng)；（6）參與學(xué)術(shù)治理：積極參與學(xué)術(shù)委員會(huì)、同行評(píng)議等事務(wù)，維護(hù)學(xué)術(shù)生態(tài)。五、論述題（20分）44.結(jié)合高校教師職業(yè)特點(diǎn)，論述新時(shí)代高校教師如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展。答案：新時(shí)代高校教師面臨“雙一流”建設(shè)、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、課程思政等多重任務(wù)，教學(xué)與科研不再是割裂的“兩張皮”，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)深度融合、協(xié)同發(fā)展。一、教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的必要性1.高校職能決定：高校既是人才培養(yǎng)基地，也是知識(shí)創(chuàng)新高地，教師必須兼顧教學(xué)與科研；2.人才培養(yǎng)需求：高水平教學(xué)需要科研支撐，科研反哺教學(xué)可提升課程深度與前沿性；3.教師成長(zhǎng)路徑：教學(xué)促進(jìn)科研問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，科研提升教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，二者相輔相成；4.社會(huì)服務(wù)要求：科研成果通過(guò)教學(xué)轉(zhuǎn)化為人才與知識(shí)，服務(wù)區(qū)域發(fā)展。二、協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境1.制度導(dǎo)向偏差：重科研輕教學(xué)的考核機(jī)制導(dǎo)致教師“重論文、輕課堂”；2.時(shí)間精力沖突：教學(xué)任務(wù)繁重，科研周期緊張，教師難以兼顧；3.能力結(jié)構(gòu)失衡：部分教師教學(xué)能力強(qiáng)但科研薄弱，或科研突出但教學(xué)投入不足；4.轉(zhuǎn)化機(jī)制缺失：科研成果難以及時(shí)融入課程，教學(xué)問(wèn)題未能轉(zhuǎn)化為科研課題。三、協(xié)同發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑1.制度重構(gòu)：建立“教學(xué)學(xué)術(shù)”評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)研究、課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)等納入科研成果；設(shè)立“教學(xué)科研融合型”崗位，鼓勵(lì)教師雙向發(fā)展；2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)：以課程群、專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，設(shè)立“教學(xué)研究”專項(xiàng)，鼓勵(lì)教師將教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科研課題，如“基于OBE理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究”；3.團(tuán)隊(duì)協(xié)同：構(gòu)建“教學(xué)科研共同體”，由教學(xué)名師與科研骨干組成團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容、指導(dǎo)本科生科研訓(xùn)練、申報(bào)教研項(xiàng)目；4.內(nèi)容融合：將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，如將“礦山安全監(jiān)測(cè)”科研成果融入《安全工程》課程設(shè)計(jì)；5.方法互鑒：將科研方法引入教學(xué)，如基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)等，提升教學(xué)科學(xué)性；6.平臺(tái)支撐：建設(shè)“教學(xué)科研一體化”平臺(tái)，整合教務(wù)、科研、實(shí)驗(yàn)室資源，支持教師開(kāi)展教研融合項(xiàng)目；7.評(píng)價(jià)激勵(lì)：設(shè)立“教學(xué)科研融合獎(jiǎng)”，對(duì)在教學(xué)中有科研創(chuàng)新、在科研中反哺教學(xué)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；在職稱評(píng)審中增設(shè)“教學(xué)科研融合”指標(biāo)。