四川省綿陽市2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期1月期末練習(xí)語文試題本試卷分為試題卷和答題卡兩部分，其中試題卷共8頁(yè)；答題卡共6頁(yè)。滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。注意事項(xiàng)：1.答題前，考生務(wù)必將自己的班級(jí)、姓名用0.5毫米黑色簽字筆填寫清楚，同時(shí)用2B鉛筆將考號(hào)準(zhǔn)確填涂在“準(zhǔn)考證號(hào)”欄目?jī)?nèi)。2.選擇題使用2B鉛筆填涂在答題卡對(duì)應(yīng)題目標(biāo)號(hào)的位置上，如需改動(dòng)，用橡皮擦擦干凈后再選涂其它答案；非選擇題用0.5毫米黑色簽字筆書寫在答題卡的對(duì)應(yīng)框內(nèi)，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。3.考試結(jié)束后將答題卡收回。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：論證是由論題、論據(jù)和論證方式組成的。在論證過程中，論題表明“論證什么”；論據(jù)表明“用什么論證”；論證方式表明“怎樣論證”。反駁是確立某個(gè)判斷虛假性的思維和表達(dá)過程，是推翻別人論證的一種論證。如果說論證著意在立，那么反駁則著意在破。立論主要是窮盡力量來從正面證明己方觀點(diǎn)，而反駁則是絞盡腦汁從反面來駁斥批判對(duì)方的觀點(diǎn)。論證和反駁的著眼點(diǎn)相反，然而它們的結(jié)果卻又是一致的：確立判斷A的虛假性，同時(shí)就是確立“A是虛假的”這一判斷的真實(shí)性。從這個(gè)意義上講反駁也就是論證。俗話說“說話要有根據(jù)”。闡述自己的觀點(diǎn)需要論證，反駁別人的觀點(diǎn)同樣需要論證。反駁是用自己的論證來推翻別人的論證。反駁既然是推翻別人論證的一種論證，而別人的論證總是有論題、論據(jù)和論證方式的，因此，反駁可以從這三方面進(jìn)行：反駁對(duì)方的論題、反駁對(duì)方的論據(jù)和反駁對(duì)方的論證方式。反駁論題是論證對(duì)方論題的虛假性。這是反駁的主要著眼點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)方的論題一旦被駁倒，反駁就達(dá)到目的。在反駁論題時(shí)可以使用歸謬法，就是運(yùn)用假設(shè)推斷，假定對(duì)方的觀點(diǎn)是正確的，繼而循著對(duì)方的錯(cuò)誤思維，尋找錯(cuò)誤的結(jié)論，以實(shí)現(xiàn)“以彼之道，還施彼身”的目的，讓對(duì)方在自相矛盾中自證荒謬。如為了反駁“作文有秘訣”的觀點(diǎn)，魯迅說：“假使有，每個(gè)作家一定是傳給子孫的了，然而祖?zhèn)鞯淖骷覅s很少見”。歸謬，需要擁有較強(qiáng)的發(fā)展思維和縝密的推斷能力，先揭穿對(duì)方謬論可能產(chǎn)生的結(jié)果，然后回到當(dāng)下，讓對(duì)方審視自我邏輯的矛盾。歸謬運(yùn)用得當(dāng)，在辯駁時(shí)就能讓對(duì)方“自毀長(zhǎng)城”，達(dá)到出其不意的效果。反駁論據(jù)是論證對(duì)方論據(jù)的虛假性。由于論據(jù)是論題的依據(jù)，駁倒對(duì)方的論據(jù)，對(duì)方的論證也就不能成立。反駁對(duì)方的論據(jù)，是把這些論據(jù)作為反駁的對(duì)象。有些從事技術(shù)工作的同志，以為技術(shù)工作埋沒了他，不能讓他施展才能，還要列舉一些從事技術(shù)工作但最終沒有揚(yáng)名一時(shí)的例子。這種想法是不對(duì)的，如斯達(dá)漢諾夫【注】就是技術(shù)工人出來的，這里所要反駁的是革命隊(duì)伍中不愿做技術(shù)工作的思想。對(duì)方的論據(jù)是：社會(huì)上一些從事技術(shù)工作的人，最終沒有揚(yáng)名一時(shí)。針對(duì)這些論據(jù)，文章以斯達(dá)漢諾夫?yàn)槔?，說明做技術(shù)工作也能“揚(yáng)名”，這樣就駁倒了對(duì)方的論據(jù)。反駁論據(jù)固然是反駁的一個(gè)有效手段，但是應(yīng)當(dāng)注意，駁倒了對(duì)方的論據(jù)，只是證明對(duì)方的論證不能成立，并不等于已經(jīng)駁倒了對(duì)方的論題。就推理而言，否定了前提，不能由此否定結(jié)論；就論證而言，否定了論據(jù)，當(dāng)然不能由此否定論題。不過，論證了對(duì)方論據(jù)的虛假性，其論題也就不能被該論據(jù)證明了。反駁論證方式是指出從對(duì)方的論據(jù)不能正確地推出所要論證的論題來。列寧在《奇談與怪論》一文中批判莫斯科區(qū)域局的一份決議中說：“‘為了國(guó)際革命的利益，即使喪失蘇維埃政權(quán)，也是適當(dāng)?shù)摹！@是奇談，因?yàn)樵谇疤岷徒Y(jié)論之間根本沒有聯(lián)系……不管怎樣，在起草人的論斷中是找不出邏輯的?！绷袑幟鞔_地指出從“為了國(guó)際革命的利益”無論如何推不出“即使喪失蘇維埃政權(quán)也是適當(dāng)?shù)摹边@個(gè)論題，因?yàn)樗鼈冎g沒有必然的聯(lián)系。駁倒對(duì)方的論證方式，同樣只是說明對(duì)方的論證不能成立，還不等于駁倒了對(duì)方的論題。如果要論證對(duì)方論題的虛假性，能直接反駁對(duì)方的論題是最好的。但這并不意味只有駁倒對(duì)方的論題才算完成反駁任務(wù)，其他都是瞎忙。反駁論題、反駁論據(jù)和反駁論證方式各有自己的用處。對(duì)方哪個(gè)方面有錯(cuò)誤就反駁哪個(gè)方面。駁論文是以反駁為主要手段的一種文體。駁論文往往需要運(yùn)用多種反駁方法并且同立論緊密地結(jié)合起來?！榜g”和“立”是相輔相成的，嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的“駁”，再配合科學(xué)正確的“立”，就會(huì)讓文章的說理顯得更為嚴(yán)密。（摘編自白正春《論證與駁論的邏輯》）材料二：議論文是一種在于使人相信作者判斷的說理文體。人類思想不能盡同：同是一事，有人以為是，有人以為非；同是一景，有人以為美，有人以為丑。在這是非、美丑、善惡等等的紛紜之中，我們自己決不能沒有一個(gè)判斷，也不能沒有在紛紜中確立自己判斷的追求。既有這追求，就不能沒有列舉證據(jù)、條陳是非曲直使人信服的努力。而這列舉證據(jù)、條陳是非曲直使人信服的努力，就是議論文。所以每一篇議論文，對(duì)于所論，當(dāng)時(shí)必有種種異議，作者對(duì)于這些異議必有一個(gè)確定的判斷，同時(shí)也要有使別人相信自己判斷的努力。議論文和解釋文，有時(shí)頗易混淆。解釋文和議論文的不同在于，解釋文只是使人理解，議論文不但要使人理解，而且要使人相信自己的判斷。如解釋“法律是……”，無論是律師還是別人都可以解釋，這與相信法律是否合理并無關(guān)系。但議論文不同，它對(duì)此須有堅(jiān)定的判斷，而且還不能有別的判斷。不然，就是模棱兩可的昏昧文章，不足以使人信服了。議論文既然要使人相信作者的判斷，那么論題就一定要是一個(gè)判斷。單是一個(gè)名詞，如說“比賽運(yùn)動(dòng)”，是不能做論題的。要做論題，必須寫成一個(gè)判斷，比如說“比賽運(yùn)動(dòng)應(yīng)該廢止”或說“比賽運(yùn)動(dòng)不應(yīng)該廢止”，這才可以發(fā)表主張，陳述結(jié)論。其次，在一篇議論文中，判斷可以有兩個(gè)三個(gè)乃至四五個(gè)。如論比賽運(yùn)動(dòng)，我們可以分別陳述哪幾點(diǎn)有利哪幾點(diǎn)有害，但必須有一個(gè)最終判斷作為中心論點(diǎn)。如論比賽運(yùn)動(dòng)必須有一個(gè)斷定利少害多或害少利多的判斷作中心論點(diǎn)，不然，就易陷入所謂“妥協(xié)的邏輯”。（摘編自陳望道《作文法講義》）【注】斯達(dá)漢諾夫：蘇聯(lián)采煤工人，他曾打破世界采煤紀(jì)錄，先后獲得列寧勛章、紅旗勛章。1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.論證是從正面證明己方觀點(diǎn)，反駁是從反面駁斥對(duì)方觀點(diǎn)，由于二者證明方式不同，因此論證的結(jié)果存在差異。B.如用歸謬法反駁對(duì)方觀點(diǎn)，需先假設(shè)對(duì)方觀點(diǎn)是正確的，然后順著這一假設(shè)進(jìn)行推導(dǎo)，最后得出錯(cuò)誤荒謬的結(jié)論。C.反駁對(duì)方的論題時(shí)，可以先駁倒對(duì)方的論據(jù)，否定對(duì)方的論證前提，這樣也就間接等于已經(jīng)駁倒了對(duì)方的論題。D.人們對(duì)同一事物存在不同的看法，對(duì)于這些看法，我們應(yīng)有獨(dú)立的判斷，并需要通過列舉事實(shí)的方式讓人信服。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.兩篇文章均介紹了議論文的文體特點(diǎn)，并且為讀者應(yīng)如何寫議論文提供了寫作參考。B.在《拿來主義》中，魯迅運(yùn)用駁論，否定當(dāng)時(shí)存在幾種對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度。C.材料一結(jié)尾論述了駁論文中駁和立之間的關(guān)系，立為駁服務(wù)，讓議論更具有針對(duì)性。D.材料二中作者用人們?cè)谌粘Ｉ钪斜容^熟悉的內(nèi)容來解釋觀點(diǎn)，這更易于讀者理解。3.根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.“師道之不傳也久矣”是《師說》這篇文章中的一個(gè)判斷，韓愈采用了對(duì)比和舉例的方式讓人相信他的這一判斷。B.對(duì)于鐵凝的《哦，香雪》，解釋文可以介紹作品的時(shí)代背景、人物形象的塑造手法等，讓讀者更好地理解這篇小說。C.“生態(tài)環(huán)境”只是一個(gè)名詞，它并沒有表達(dá)出作者對(duì)于環(huán)境保護(hù)的具體觀點(diǎn)和態(tài)度，無法作為議論文的論題。D.如果要寫關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”的議論文，可以在文章中分別列舉網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓讀者進(jìn)行理性判斷。4.閱讀論述性文章時(shí)，要能夠梳理和把握論證思路，這樣才能更好地明確作者的寫作目的。請(qǐng)你梳理材料二的論證思路。5.請(qǐng)結(jié)合材料一的內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析乙段文字是如何來反駁甲段文字的。甲：《伊索寓言》是兒童讀物，能教給孩子樸素的道理。它里面的寓言故事簡(jiǎn)單直白，符合兒童認(rèn)知，并傳遞善良、誠(chéng)實(shí)等美德。乙：《伊索寓言》中的很多故事暗含欺騙和狡詐，《伊索寓言》如果能教給孩子樸素的道理，那么孩子既學(xué)到誠(chéng)實(shí)，也學(xué)到欺騙；既學(xué)到善良，也學(xué)到狡詐。除此之外，兒童讀寓言易形成刻板認(rèn)知，反而不利于認(rèn)識(shí)世界的復(fù)雜性。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面文字，完成小題。給外婆的信甫躍輝語文老師給我們布置了一個(gè)作業(yè)：寫信。寫信沒問題，可是給誰寫信成了大問題。偏偏語文老師還要求我們，信寫好后，必須得寄出去。我家沒什么離得遠(yuǎn)的親戚朋友，當(dāng)時(shí)離得最遠(yuǎn)的，就數(shù)外婆。那是我寫的第一封信。那年我小學(xué)三年級(jí)，信寫的什么內(nèi)容，二十三年后，全然忘卻了。大概也就是問問吃得好不好睡得好不好。我從我媽那兒?jiǎn)柷宄送馄诺拿帧拔覐臎]聽人說過外婆叫什么名字，又問清楚了地址，很鄭重地寫在信封上，然后把寫好的兩頁(yè)信箋塞進(jìn)去，用飯粒封好口，到郵局去寄了。寄出后，才想起，外婆是不識(shí)字的。那時(shí)家里連固定電話也沒有，后面的事，是到外婆家才知道的。郵遞員到永平村，問了好幾個(gè)人，才知道信封上寫的那人是誰，這才把信交到外婆手中?？赏馄挪蛔R(shí)字啊，信只能交由表哥表姐他們代念了。我想，那或許是外婆這輩子收到的唯一一封信吧？后來，我自然沒再給外婆寫過信。再后來，有了電話，有了手機(jī)，但這些“新式武器”，外婆自然是不會(huì)使用的。永平村在縣城邊，離我家不過十來公里，外婆卻很少到我家。這或許和外婆不怎么認(rèn)路有關(guān)——縣城和村子都變化太快，外婆是早早跟不上趟了。曾經(jīng)有一次，也不知道是不是從我家回村去，外婆竟然在縣城迷了路?？偸俏覀兊酵馄偶胰ァＣ看稳?，常見外婆弓著腰在掃地。一直到晚年，外婆也閑不下來，干完這個(gè)又要干那個(gè)。姨媽說，你不要做了，閑著得了。外婆不聽，嘀咕著，天天吃閑飯，那還不惹人嫌？姨媽說，哪個(gè)嫌你？你好好歇著吧。外婆還是不聽。忽然落雨了，外婆忙忙地到院子里收毛豆，姨媽說，你歇著吧，我來收。外婆已經(jīng)把毛豆收回來了。后來是表姐也說外婆，你好好歇著吧，有我們忙呢。外婆仍然不聽，總要給自己找點(diǎn)兒事做。她動(dòng)作很慢，但似乎一直很忙，似乎一直有無窮無盡的事兒等著她去做。高中三年，我和弟弟每天從施甸一中騎單車到外婆家吃中飯晚飯。外婆?？次覀兂燥?，也不說話，就在一旁坐著，兩只手掌平放在膝蓋上。偶爾，她會(huì)探聽我們?cè)趯W(xué)校的情況。問：今天識(shí)得幾個(gè)字??？答：一個(gè)都沒有。外婆似乎吃了一驚，說那今天的飯白吃了。第二天，又問同樣的問題，還是同樣的回答，外婆仍然同樣地感嘆：那今天的飯白吃了。于是乎，三年里頭，大部分的飯我都是白吃的了。再后來，聽我媽說，外婆也和奶奶一樣，不記得人了。再到外婆家，我想問一問外婆我是誰，又一直沒問。外婆好像一直知道我是誰?；蛘哒f，是我一直以為她知道我是誰，又或者，她一直以為她知道我是誰。前年我去看她，她坐在院子里，兩腿并攏，腿上支著手肘，手上托著腦袋。陽光從外婆蓋的老舊瓦屋頂后射下，將瓦溝間開著細(xì)碎小紅花的土人參的影子細(xì)細(xì)描在水泥地上，也描在外婆身上。外婆見我走近，一動(dòng)不動(dòng)，也不說話。我喊：“阿婆。”外婆答：“噯?！蔽蚁耄馄啪谷徽嬲J(rèn)得我！這時(shí)，外婆仰起臉來，認(rèn)認(rèn)真真打量，問：“你是哪個(gè)？”外婆還是那樣，慢騰騰地走路，慢騰騰地說話，慢騰騰地做事，似乎事情永遠(yuǎn)做不完，永遠(yuǎn)等著她去做。時(shí)間慢騰騰又不容置疑地流逝，連她的重孫重孫女也長(zhǎng)大起來，可以和她頂嘴了，她便慢騰騰地和他們拌嘴。爸媽或許是想，再等等，外婆肯定沒法出行了，就接她去家里。我媽說，本來是打算著，要讓她多住幾天的，誰想得到，外婆剛睡下沒多久，翻身起來說這是哪兒？我媽說，是你女兒的家，我們的家。外婆說，想得美！我女兒家哪里會(huì)有這么好的房子！這說話的語氣，讓我想起我媽年輕時(shí)講述的外婆了——我媽和姨媽讀小學(xué)時(shí)，某天中午，在野地里發(fā)現(xiàn)一片黃花籽，那大概是可以充做藥材的，有專門的地方收購(gòu)。我媽在野地里摘黃花籽，讓我姨媽回家給她帶飯來吃。外婆看到只有一個(gè)人回來，問明情由，拿出一只空空的火油瓶，放到桌上，卻沒給一分錢。姨媽哭著拎了火油瓶去找我媽。姐妹倆齊心協(xié)力捋了不少黃花籽，拿去賣了，換得一角五分錢。一角錢打了二兩五火油，五分錢買了一小茶杯瓜子。姐妹倆回家晚了，晚上自己燒飯，忙亂中姨媽把飯燒糊了，外婆用竹棍狠狠揍了她一頓，并且把燒糊的飯分給她吃。我媽說，你不知道，你外婆年輕時(shí)有多狠。而就在今天，我媽卻在手機(jī)里和我說，外婆興許只能熬過中秋——前幾天摔了一下，外婆變得異常虛弱。躺了幾天，今天勉強(qiáng)可以坐起，但狀態(tài)仍然很不好。姨媽遞給她香蕉，她不接，她或許不知道那是什么；姨媽剝了香蕉要喂她，她閉緊嘴，她或許仍然不知道那是什么。之所以活得像孩子那樣小心翼翼，是因?yàn)橹雷约翰豢耙粨袅税?？這九十二年的光陰，是怎樣讓一個(gè)“狠角色”一天天變得柔弱的？“楊自珍”，漫長(zhǎng)光陰里鮮少被人提及的名字，看上去平凡又篤實(shí)。問了我媽，才想起，當(dāng)年我鄭重寫在信封上的，正是這三個(gè)字。——當(dāng)我寫完這篇東西，過了三天，2017年10月2日下午兩點(diǎn)，外婆離開了。下葬那天，剛好是中秋節(jié)。我在上海，沒能回去。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.“我”的第一封信選擇寫給外婆，是因?yàn)橥馄偶译x得遠(yuǎn)，加之很久沒有見到外婆，有許多話想和她說。B.外婆非常勤勞，一直到晚年她仍閑不下來，總是愛找一些事情來做，即便姨媽和表姐反復(fù)勸說也不聽。C.外婆問“今天識(shí)得幾個(gè)字”，“我”總是回答說“一個(gè)都沒有”，這反映“我”當(dāng)時(shí)十分叛逆，做事敷衍。D.“我在上海，沒能回去”，既寫出了“我”對(duì)外婆離世的悲痛，也表現(xiàn)了未能一直陪伴和照顧她的愧疚。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.標(biāo)題“給外婆的信”內(nèi)涵豐富，既可以指“我”小學(xué)時(shí)寫給外婆的信，也可以理解為本篇文章是寫給外婆的“信”。B.“兩腿并攏，腿上支著手肘，手上托著腦袋”這一細(xì)節(jié)，既描摹出外婆的靜坐姿態(tài)，也表明外婆精神狀態(tài)不如之前。C.作為一家之主，外婆深知物資來之不易，她讓母親和姨媽在小學(xué)就摘去黃花籽換錢，正是培養(yǎng)她們獨(dú)立生存能力。D.作者以質(zhì)樸的語言敘寫與外婆相關(guān)的生活瑣事，既賦予了文章濃厚的生活氣息，又寄寓了作者對(duì)外婆的深切懷念。8.文中畫橫線的段落反復(fù)使用“慢騰騰”一詞，有何效果？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。9.作者在最后才說出外婆的名字，這樣安排有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要回答。（三）閱讀III（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：（曹）操以荀彧為侍中。操問以策謀之士，薦其從子蜀郡太守攸。操征攸為尚書，與語，大悅。曰：“攸，非常人也，吾得與之計(jì)事，天下當(dāng)何憂哉！”以為軍師。操以山陽滿寵為許令，操?gòu)牡芎橛匈e客在許界數(shù)犯法，寵收治之。洪書報(bào)寵，寵不聽。洪以白操操召許主者寵知將欲原客乃速殺之。操喜曰：“當(dāng)事不當(dāng)爾邪！”官渡之戰(zhàn)，袁紹使陳琳為檄書，數(shù)操罪惡，連及家世，極其丑詆。及袁氏敗，琳歸操，操曰：“卿昔為本初①移書，但可罪狀孤身，何乃上及父祖邪！”琳謝罪，操釋之，使與陳留阮瑀俱管記室。（選自司馬光《資治通鑒·漢紀(jì)》）材料二：“今天下尚未定，此特求賢之急時(shí)也。若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世！今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？二三子其佐我明揚(yáng)仄陋，唯才是舉，吾得而用之?！薄胺蛴行兄浚幢啬苓M(jìn)??；進(jìn)取之士，未必能有行也。陳平豈篤行，蘇秦豈守信邪？而陳平定漢業(yè)，蘇秦濟(jì)弱燕。由此言之，士有偏短，庸可廢乎！有司明思此義，則士無遺滯，官無廢業(yè)矣。”“昔伊摯、傅說出于賤人，管仲，桓公賊也，皆用之以興。蕭何、曹參，縣吏也，韓信、陳平負(fù)污辱之名，有見笑之恥，卒能成就王業(yè)，聲著千載。今天下得無有至德之人放在民間，及果勇不顧，臨敵力戰(zhàn)；若文俗之吏，高才異質(zhì)，或堪為將守；負(fù)污辱之名，見笑之行而有治國(guó)用兵之術(shù)；其各舉所知，勿有所遺?！保ㄟx自曹操《求賢令》）材料三：曹孟德挾申、韓②之術(shù)，驅(qū)天下以自逞。而曰“唯才是舉”，其言若恢宏，其實(shí)乃芻狗③人才者也。彼所謂才者，惟其能效死于我耳；所謂舉者，惟其能助我奪神器耳。夫才者，國(guó)之利器也，操以市井之智馭之，雖得百才而實(shí)失天下心。（選自王夫之《讀通鑒論·卷十》）【注】①本初：袁紹的字；②申、韓：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的申不害和韓非，是法家代表人物；③芻狗：原指祭祀時(shí)用草扎成的狗，用后即棄。10.文中畫波浪線部分有三處需要斷句，請(qǐng)將要斷句處的字母按順序填寫到答題卡上的橫線處。洪以A白操B操召許C主者D寵知E將欲F原客G乃速H殺之11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.何，為什么，和《夢(mèng)游天姥吟留別》中“別君去兮何時(shí)還”中的“何”意思不同。B.“唯才是舉”和《師說》中“句讀之不知”均屬于特殊句式中的賓語前置句。C.堪，能夠，和《聲聲慢》中“如今有誰堪摘”中的“堪”意思不同。D.而，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，和《勸學(xué)》中“取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”中的“而”用法相同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.滿寵任職許縣時(shí)，曾抓捕曹洪門客，即使曹操為之求情，滿寵仍秉公執(zhí)法。B.曹操在求賢令中強(qiáng)調(diào)了當(dāng)下求賢的緊迫性，并進(jìn)一步闡明了自己的人才觀。C.在曹操看來，陳平和蘇秦雖有缺點(diǎn)，但并不影響他們施展才華，建功立業(yè)。D.王夫之認(rèn)為曹操對(duì)待人才過于功利，網(wǎng)羅人才是為了幫助自己去奪取政權(quán)。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）攸，非常人也，吾得與之計(jì)事，天下當(dāng)何憂哉！（2）有見笑之恥，卒能成就王業(yè)，聲著千載。14.請(qǐng)根據(jù)材料一的內(nèi)容，簡(jiǎn)要回答曹操的用人策略主要體現(xiàn)在哪些方面。（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成小題。水調(diào)歌頭·風(fēng)卷暮云盡倪偁風(fēng)卷暮云盡，鏡凈一天秋。試把鵝黃新酒，細(xì)酌散閑愁。西望群山千疊，眇眇飛鴻沒處，爽氣與俱浮。且盡尊中綠，不用嘆淹留。對(duì)西風(fēng)，歌妙曲，意綢繆。萬頃煙云奇變，所得過封侯。何事苦縈名利，便合綠蓑青笠，投紱注早歸休。他日君尋我，小艇釣寒流?！咀ⅰ客都洠╰óufú）：棄去印綬，指辭官。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.上闋前兩句寫秋風(fēng)吹走暮云，天空如鏡子般澄澈，營(yíng)造了開闊的意境。B.詞人長(zhǎng)期漂泊在外，離別家鄉(xiāng)，他想要通過飲酒來消散心中的愁緒。C.詞人以風(fēng)云變幻之景來表現(xiàn)官場(chǎng)波譎云詭，暗示自己對(duì)仕途心生畏懼。D.本詞的上闋融情于景，下闋議論抒懷，詞人的心境從惆悵轉(zhuǎn)向了曠達(dá)。16.本詞結(jié)尾“他日君尋我，小艇釣寒流”有什么作用？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌，簡(jiǎn)要分析。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《勸學(xué)》中“_______，_______”兩句，以劣馬的執(zhí)著為喻，強(qiáng)調(diào)為學(xué)必須持之以恒。（2）《赤壁賦》中“_______，_______”兩句運(yùn)用側(cè)面描寫，表現(xiàn)洞簫聲音的感染力。（3）小張同學(xué)在秋日泛舟江上，看見兩岸落葉飄落，江水滾滾流去，不禁想到杜甫《登高》中的詩(shī)句“_______，_______”。二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。修辭不是簡(jiǎn)單的辭藻修飾，更不是華而不實(shí)的詞語堆砌。①它是寫作者在特定的語境中，②來優(yōu)化表達(dá)效果的一種手法。③其核心在于能否有效實(shí)現(xiàn)表達(dá)目的。④這就要求寫作者能根據(jù)表達(dá)的不同目的與對(duì)象，⑤恰當(dāng)?shù)剡x用語言材料。想要達(dá)到這樣的效果，則需遵循以下幾個(gè)基本原則：一是“達(dá)意”，力求表意準(zhǔn)確妥帖。語言是思想的載體，每一個(gè)詞匯、每一句話都應(yīng)如同精準(zhǔn)的箭矢，直擊目標(biāo)，準(zhǔn)確傳達(dá)出說話者內(nèi)心真實(shí)的想法。趟若用詞模糊、表意不清，就會(huì)讓接收信息的人忙然無措，如墮云霧，難以把握核心要意。二是“合身”，內(nèi)容要符合說寫者的身份特征。不同身份的人在語言表達(dá)上有著各自的特點(diǎn)和規(guī)范。政府官員在正式場(chǎng)合發(fā)言，應(yīng)使用莊重、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，體現(xiàn)出權(quán)威性和責(zé)任感；教師在課堂上授課，語言則要生動(dòng)、易懂，便于學(xué)生理解和接受；而普通民眾在日常交流中，語言可以更加隨意、親切，拉近彼此的距離。如果身份與語言不匹配，就會(huì)給人不倫不類的感覺。三是“切境”，貼合具體的語境場(chǎng)合。。在不同的場(chǎng)合，如商務(wù)談判、朋友聚會(huì)、婚禮慶典等，語言的使用應(yīng)與場(chǎng)合的氛圍相協(xié)調(diào)，在輕松的朋友聚會(huì)中，過于嚴(yán)肅、正式的表達(dá)則會(huì)讓氣氛變得尷尬。只有根據(jù)受眾選擇合適語體風(fēng)格，根據(jù)具體語境選擇合適語言，才能使表達(dá)恰到好處，達(dá)到最佳的溝通效果。糾正文風(fēng)，需從講究修辭開始。我們要摒棄那些華而不實(shí)的辭藻和空洞無物的套話，根據(jù)表達(dá)目的、對(duì)象和語境，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言材料和表現(xiàn)手法，讓每一個(gè)字、每一句話都發(fā)揮最大的作用，真正實(shí)現(xiàn)有效溝通，讓思想在準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)中綻放出絢麗光彩。18.材料中第一段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語，不得改變?cè)狻?9.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.語境就像一個(gè)框架，限制和引導(dǎo)著語言表達(dá)的方式和內(nèi)容B.限制和引導(dǎo)語言表達(dá)的方式和內(nèi)容的語境就像一個(gè)框架C.語境限制著語言表達(dá)的方式，引導(dǎo)著語言表達(dá)的內(nèi)容，就如同一個(gè)框架D.語境會(huì)引導(dǎo)語言表達(dá)的方式，它如同一個(gè)框架，對(duì)語言內(nèi)容進(jìn)行限制20.下列選項(xiàng)中“講究”和“需從講究修辭開始”中的“講究”，意思最相近的一項(xiàng)是（）A.傳統(tǒng)建筑的飛檐角度很有講究B.咱們之間還需要講究什么呢C.我們一向講究實(shí)事求是D.咱們做人做事得講究21.材料第二段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出兩處含錯(cuò)別字的詞語并改正。22.有人認(rèn)為下面語段中小張的回答符合“達(dá)意”“合身”和“切境”的原則。請(qǐng)根據(jù)材料，簡(jiǎn)要分析。面對(duì)老人詢問“老舊小區(qū)加裝電梯進(jìn)度”的問題，社區(qū)工作人員小張這樣回應(yīng)：叔叔阿姨，大家最關(guān)心的加裝電梯的事兒，我今天給大家?guī)砹俗钚孪ⅲ≡蹅冃^(qū)的電梯加裝申請(qǐng)已經(jīng)通過了街道初審，明天就會(huì)有專門的工作人員上門，給咱們要裝電梯的單元做現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量工作。等報(bào)告出來，咱們?cè)僖黄痖_個(gè)居民協(xié)商會(huì)，確定電梯品牌和施工方案。只要大家意見統(tǒng)一，就能進(jìn)入到施工階段了！三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。植物具有“向光性”，無論是身處陰暗的墻角，還是被石塊遮擋，莖干都會(huì)朝著有光的方向生長(zhǎng)，枝葉努力伸展，直至沐浴到陽光。上述材料引發(fā)了你怎樣思緒或思考？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。四川省綿陽市2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期1月期末練習(xí)語文試題本試卷分為試題卷和答題卡兩部分，其中試題卷共8頁(yè)；答題卡共6頁(yè)。滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。注意事項(xiàng)：1.答題前，考生務(wù)必將自己的班級(jí)、姓名用0.5毫米黑色簽字筆填寫清楚，同時(shí)用2B鉛筆將考號(hào)準(zhǔn)確填涂在“準(zhǔn)考證號(hào)”欄目?jī)?nèi)。2.選擇題使用2B鉛筆填涂在答題卡對(duì)應(yīng)題目標(biāo)號(hào)的位置上，如需改動(dòng)，用橡皮擦擦干凈后再選涂其它答案；非選擇題用0.5毫米黑色簽字筆書寫在答題卡的對(duì)應(yīng)框內(nèi)，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。3.考試結(jié)束后將答題卡收回。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：論證是由論題、論據(jù)和論證方式組成的。在論證過程中，論題表明“論證什么”；論據(jù)表明“用什么論證”；論證方式表明“怎樣論證”。反駁是確立某個(gè)判斷虛假性的思維和表達(dá)過程，是推翻別人論證的一種論證。如果說論證著意在立，那么反駁則著意在破。立論主要是窮盡力量來從正面證明己方觀點(diǎn)，而反駁則是絞盡腦汁從反面來駁斥批判對(duì)方的觀點(diǎn)。論證和反駁的著眼點(diǎn)相反，然而它們的結(jié)果卻又是一致的：確立判斷A的虛假性，同時(shí)就是確立“A是虛假的”這一判斷的真實(shí)性。從這個(gè)意義上講反駁也就是論證。俗話說“說話要有根據(jù)”。闡述自己的觀點(diǎn)需要論證，反駁別人的觀點(diǎn)同樣需要論證。反駁是用自己的論證來推翻別人的論證。反駁既然是推翻別人論證的一種論證，而別人的論證總是有論題、論據(jù)和論證方式的，因此，反駁可以從這三方面進(jìn)行：反駁對(duì)方的論題、反駁對(duì)方的論據(jù)和反駁對(duì)方的論證方式。反駁論題是論證對(duì)方論題的虛假性。這是反駁的主要著眼點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)方的論題一旦被駁倒，反駁就達(dá)到目的。在反駁論題時(shí)可以使用歸謬法，就是運(yùn)用假設(shè)推斷，假定對(duì)方的觀點(diǎn)是正確的，繼而循著對(duì)方的錯(cuò)誤思維，尋找錯(cuò)誤的結(jié)論，以實(shí)現(xiàn)“以彼之道，還施彼身”的目的，讓對(duì)方在自相矛盾中自證荒謬。如為了反駁“作文有秘訣”的觀點(diǎn)，魯迅說：“假使有，每個(gè)作家一定是傳給子孫的了，然而祖?zhèn)鞯淖骷覅s很少見”。歸謬，需要擁有較強(qiáng)的發(fā)展思維和縝密的推斷能力，先揭穿對(duì)方謬論可能產(chǎn)生的結(jié)果，然后回到當(dāng)下，讓對(duì)方審視自我邏輯的矛盾。歸謬運(yùn)用得當(dāng)，在辯駁時(shí)就能讓對(duì)方“自毀長(zhǎng)城”，達(dá)到出其不意的效果。反駁論據(jù)是論證對(duì)方論據(jù)的虛假性。由于論據(jù)是論題的依據(jù)，駁倒對(duì)方的論據(jù)，對(duì)方的論證也就不能成立。反駁對(duì)方的論據(jù)，是把這些論據(jù)作為反駁的對(duì)象。有些從事技術(shù)工作的同志，以為技術(shù)工作埋沒了他，不能讓他施展才能，還要列舉一些從事技術(shù)工作但最終沒有揚(yáng)名一時(shí)的例子。這種想法是不對(duì)的，如斯達(dá)漢諾夫【注】就是技術(shù)工人出來的，這里所要反駁的是革命隊(duì)伍中不愿做技術(shù)工作的思想。對(duì)方的論據(jù)是：社會(huì)上一些從事技術(shù)工作的人，最終沒有揚(yáng)名一時(shí)。針對(duì)這些論據(jù)，文章以斯達(dá)漢諾夫?yàn)槔f明做技術(shù)工作也能“揚(yáng)名”，這樣就駁倒了對(duì)方的論據(jù)。反駁論據(jù)固然是反駁的一個(gè)有效手段，但是應(yīng)當(dāng)注意，駁倒了對(duì)方的論據(jù)，只是證明對(duì)方的論證不能成立，并不等于已經(jīng)駁倒了對(duì)方的論題。就推理而言，否定了前提，不能由此否定結(jié)論；就論證而言，否定了論據(jù)，當(dāng)然不能由此否定論題。不過，論證了對(duì)方論據(jù)的虛假性，其論題也就不能被該論據(jù)證明了。反駁論證方式是指出從對(duì)方的論據(jù)不能正確地推出所要論證的論題來。列寧在《奇談與怪論》一文中批判莫斯科區(qū)域局的一份決議中說：“‘為了國(guó)際革命的利益，即使喪失蘇維埃政權(quán)，也是適當(dāng)?shù)??！@是奇談，因?yàn)樵谇疤岷徒Y(jié)論之間根本沒有聯(lián)系……不管怎樣，在起草人的論斷中是找不出邏輯的。”列寧明確地指出從“為了國(guó)際革命的利益”無論如何推不出“即使喪失蘇維埃政權(quán)也是適當(dāng)?shù)摹边@個(gè)論題，因?yàn)樗鼈冎g沒有必然的聯(lián)系。駁倒對(duì)方的論證方式，同樣只是說明對(duì)方的論證不能成立，還不等于駁倒了對(duì)方的論題。如果要論證對(duì)方論題的虛假性，能直接反駁對(duì)方的論題是最好的。但這并不意味只有駁倒對(duì)方的論題才算完成反駁任務(wù)，其他都是瞎忙。反駁論題、反駁論據(jù)和反駁論證方式各有自己的用處。對(duì)方哪個(gè)方面有錯(cuò)誤就反駁哪個(gè)方面。駁論文是以反駁為主要手段的一種文體。駁論文往往需要運(yùn)用多種反駁方法并且同立論緊密地結(jié)合起來?！榜g”和“立”是相輔相成的，嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的“駁”，再配合科學(xué)正確的“立”，就會(huì)讓文章的說理顯得更為嚴(yán)密。（摘編自白正春《論證與駁論的邏輯》）材料二：議論文是一種在于使人相信作者判斷的說理文體。人類思想不能盡同：同是一事，有人以為是，有人以為非；同是一景，有人以為美，有人以為丑。在這是非、美丑、善惡等等的紛紜之中，我們自己決不能沒有一個(gè)判斷，也不能沒有在紛紜中確立自己判斷的追求。既有這追求，就不能沒有列舉證據(jù)、條陳是非曲直使人信服的努力。而這列舉證據(jù)、條陳是非曲直使人信服的努力，就是議論文。所以每一篇議論文，對(duì)于所論，當(dāng)時(shí)必有種種異議，作者對(duì)于這些異議必有一個(gè)確定的判斷，同時(shí)也要有使別人相信自己判斷的努力。議論文和解釋文，有時(shí)頗易混淆。解釋文和議論文的不同在于，解釋文只是使人理解，議論文不但要使人理解，而且要使人相信自己的判斷。如解釋“法律是……”，無論是律師還是別人都可以解釋，這與相信法律是否合理并無關(guān)系。但議論文不同，它對(duì)此須有堅(jiān)定的判斷，而且還不能有別的判斷。不然，就是模棱兩可的昏昧文章，不足以使人信服了。議論文既然要使人相信作者的判斷，那么論題就一定要是一個(gè)判斷。單是一個(gè)名詞，如說“比賽運(yùn)動(dòng)”，是不能做論題的。要做論題，必須寫成一個(gè)判斷，比如說“比賽運(yùn)動(dòng)應(yīng)該廢止”或說“比賽運(yùn)動(dòng)不應(yīng)該廢止”，這才可以發(fā)表主張，陳述結(jié)論。其次，在一篇議論文中，判斷可以有兩個(gè)三個(gè)乃至四五個(gè)。如論比賽運(yùn)動(dòng)，我們可以分別陳述哪幾點(diǎn)有利哪幾點(diǎn)有害，但必須有一個(gè)最終判斷作為中心論點(diǎn)。如論比賽運(yùn)動(dòng)必須有一個(gè)斷定利少害多或害少利多的判斷作中心論點(diǎn)，不然，就易陷入所謂“妥協(xié)的邏輯”。（摘編自陳望道《作文法講義》）【注】斯達(dá)漢諾夫：蘇聯(lián)采煤工人，他曾打破世界采煤紀(jì)錄，先后獲得列寧勛章、紅旗勛章。1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.論證是從正面證明己方觀點(diǎn)，反駁是從反面駁斥對(duì)方觀點(diǎn)，由于二者證明方式的不同，因此論證的結(jié)果存在差異。B.如用歸謬法反駁對(duì)方觀點(diǎn)，需先假設(shè)對(duì)方觀點(diǎn)是正確的，然后順著這一假設(shè)進(jìn)行推導(dǎo)，最后得出錯(cuò)誤荒謬的結(jié)論。C.反駁對(duì)方論題時(shí)，可以先駁倒對(duì)方的論據(jù)，否定對(duì)方的論證前提，這樣也就間接等于已經(jīng)駁倒了對(duì)方的論題。D.人們對(duì)同一事物存在不同的看法，對(duì)于這些看法，我們應(yīng)有獨(dú)立的判斷，并需要通過列舉事實(shí)的方式讓人信服。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.兩篇文章均介紹了議論文的文體特點(diǎn)，并且為讀者應(yīng)如何寫議論文提供了寫作參考。B.在《拿來主義》中，魯迅運(yùn)用駁論，否定當(dāng)時(shí)存在的幾種對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度。C.材料一結(jié)尾論述了駁論文中駁和立之間的關(guān)系，立為駁服務(wù)，讓議論更具有針對(duì)性。D.材料二中作者用人們?cè)谌粘Ｉ钪斜容^熟悉的內(nèi)容來解釋觀點(diǎn)，這更易于讀者理解。3.根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.“師道之不傳也久矣”是《師說》這篇文章中的一個(gè)判斷，韓愈采用了對(duì)比和舉例的方式讓人相信他的這一判斷。B.對(duì)于鐵凝的《哦，香雪》，解釋文可以介紹作品的時(shí)代背景、人物形象的塑造手法等，讓讀者更好地理解這篇小說。C.“生態(tài)環(huán)境”只是一個(gè)名詞，它并沒有表達(dá)出作者對(duì)于環(huán)境保護(hù)的具體觀點(diǎn)和態(tài)度，無法作為議論文的論題。D.如果要寫關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”的議論文，可以在文章中分別列舉網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓讀者進(jìn)行理性判斷。4.閱讀論述性文章時(shí)，要能夠梳理和把握論證思路，這樣才能更好地明確作者的寫作目的。請(qǐng)你梳理材料二的論證思路。5.請(qǐng)結(jié)合材料一的內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析乙段文字是如何來反駁甲段文字的。甲：《伊索寓言》是兒童讀物，能教給孩子樸素的道理。它里面的寓言故事簡(jiǎn)單直白，符合兒童認(rèn)知，并傳遞善良、誠(chéng)實(shí)等美德。乙：《伊索寓言》中的很多故事暗含欺騙和狡詐，《伊索寓言》如果能教給孩子樸素的道理，那么孩子既學(xué)到誠(chéng)實(shí)，也學(xué)到欺騙；既學(xué)到善良，也學(xué)到狡詐。除此之外，兒童讀寓言易形成刻板認(rèn)知，反而不利于認(rèn)識(shí)世界的復(fù)雜性?！敬鸢浮?.B2.C3.D4.①首先提出議論文的定義；②然后將“議論文”與“解釋文”進(jìn)行文體辨析；③提出議論文的論題要求；④最后指出議論文結(jié)構(gòu)核心。5.乙段文字從兩方面反駁甲段：①采用歸謬法反駁論題“《伊索寓言》能教給孩子樸素的道理”：假設(shè)甲的觀點(diǎn)成立，則孩子既能學(xué)到美德，也能學(xué)到欺騙與狡詐（因?yàn)椤兑了髟⒀浴分写_實(shí)存在這類故事），這顯然與“教給孩子樸素的道理”矛盾。②補(bǔ)充反駁論據(jù)：指出寓言可能使兒童形成刻板認(rèn)知，不利于認(rèn)識(shí)世界的復(fù)雜性，進(jìn)一步削弱“寓言適合兒童”的論點(diǎn)。乙段通過揭示甲段論題隱含的矛盾與負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)了有效的反駁。③乙段結(jié)合運(yùn)用“反駁論題”與“反駁論據(jù)”的方法，既直接歸謬駁斥甲段核心觀點(diǎn)，又通過補(bǔ)充反面論據(jù)增強(qiáng)說服力?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】?jī)蓜t材料分別從技法剖析與原理闡釋兩個(gè)維度，對(duì)議論文進(jìn)行了分析。材料一邏輯清晰，圍繞“反駁”的分類與方法展開，結(jié)構(gòu)層次分明，舉例具體且具針對(duì)性（如魯迅、列寧例），體現(xiàn)了論證文體的操作性與實(shí)用性。材料二從文體本質(zhì)出發(fā)，區(qū)分議論文與解釋文，強(qiáng)調(diào)“判斷”與“中心論點(diǎn)”的必要性，理論性強(qiáng)，具有寫作指導(dǎo)價(jià)值。【1題詳解】本題考查學(xué)生分析、理解文章內(nèi)容的能力。A.“論證的結(jié)果存在差異”錯(cuò)誤，材料指出“論證和反駁的著眼點(diǎn)相反，然而它們的結(jié)果卻又是一致的：確立判斷A的虛假性，同時(shí)就是確立‘A是虛假的’這一判斷的真實(shí)性”；C.“否定前提等于駁倒論題”錯(cuò)誤，與材料一“否定了論據(jù)，并不等于駁倒了對(duì)方的論題”矛盾；D.“列舉事實(shí)的方式”錯(cuò)誤，材料二強(qiáng)調(diào)“列舉證據(jù)、條陳是非曲直”，不止事實(shí)，還有邏輯分析。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C.“立為駁服務(wù)”錯(cuò)誤，原文“‘駁’和‘立’是相輔相成的，嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的‘駁’，再配合科學(xué)正確的‘立’，就會(huì)讓文章的說理顯得更為嚴(yán)密”，可見并非“立為駁服務(wù)”。故選C。【3題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行判斷、推理的能力。D.“可以在文章中分別列舉網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓讀者進(jìn)行理性判斷”錯(cuò)誤，材料二強(qiáng)調(diào)議論文必須有“最終判斷”作為中心論點(diǎn)，不能只列舉優(yōu)缺點(diǎn)讓讀者自行判斷。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)與論證思路分析的能力。①首先提出議論文的定義：從人類思想存在分歧出發(fā)，指出人需要確立自己的判斷，而議論文就是通過列舉證據(jù)、條陳是非來說服他人接受這一判斷的文體。②然后將“議論文”與“解釋文”進(jìn)行文體辨析：通過對(duì)比“議論文”與“解釋文”，強(qiáng)調(diào)議論文的根本目的不僅是使人理解，更在于使人相信作者提出的確定判斷，不能模棱兩可。③提出議論文的論題要求：明確議論文的論題必須是一個(gè)完整的判斷（如“比賽運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)廢止”），而不能只是一個(gè)名詞或現(xiàn)象，這樣才能展開主張和論證。④最后指出議論文結(jié)構(gòu)核心：指出一篇議論文可以有多個(gè)分論點(diǎn)（判斷），但必須有一個(gè)中心論點(diǎn)作為最終、統(tǒng)一的結(jié)論，以避免邏輯混亂和論證妥協(xié)?！?題詳解】本題考查學(xué)生運(yùn)用文中信息、分析論證方式的能力。乙段文字主要通過兩種方法反駁甲段：①用歸謬法直接反駁論題。甲段認(rèn)為《伊索寓言》“能教給孩子樸素的道理”，乙段先假設(shè)此觀點(diǎn)成立，則兒童既學(xué)到善良誠(chéng)實(shí)，也學(xué)到故事中的欺騙狡詐，這與“樸素道理”相矛盾，從而揭露其邏輯荒謬。②補(bǔ)充論據(jù)進(jìn)行間接反駁。乙段進(jìn)一步指出寓言可能導(dǎo)致兒童形成刻板認(rèn)知，不利于理解現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性。這從實(shí)際效果上質(zhì)疑了寓言的教育價(jià)值，削弱了甲段的支撐理由。③綜上，乙段既直接歸謬駁斥甲段核心觀點(diǎn)，又通過補(bǔ)充反面論據(jù)增強(qiáng)說服力，體現(xiàn)了材料一中“反駁論題”與“反駁論據(jù)”結(jié)合運(yùn)用的方法。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。給外婆的信甫躍輝語文老師給我們布置了一個(gè)作業(yè)：寫信。寫信沒問題，可是給誰寫信成了大問題。偏偏語文老師還要求我們，信寫好后，必須得寄出去。我家沒什么離得遠(yuǎn)的親戚朋友，當(dāng)時(shí)離得最遠(yuǎn)的，就數(shù)外婆。那是我寫的第一封信。那年我小學(xué)三年級(jí)，信寫的什么內(nèi)容，二十三年后，全然忘卻了。大概也就是問問吃得好不好睡得好不好。我從我媽那兒?jiǎn)柷宄送馄诺拿帧拔覐臎]聽人說過外婆叫什么名字，又問清楚了地址，很鄭重地寫在信封上，然后把寫好的兩頁(yè)信箋塞進(jìn)去，用飯粒封好口，到郵局去寄了。寄出后，才想起，外婆是不識(shí)字的。那時(shí)家里連固定電話也沒有，后面的事，是到外婆家才知道的。郵遞員到永平村，問了好幾個(gè)人，才知道信封上寫的那人是誰，這才把信交到外婆手中。可外婆不識(shí)字啊，信只能交由表哥表姐他們代念了。我想，那或許是外婆這輩子收到的唯一一封信吧？后來，我自然沒再給外婆寫過信。再后來，有了電話，有了手機(jī)，但這些“新式武器”，外婆自然是不會(huì)使用的。永平村在縣城邊，離我家不過十來公里，外婆卻很少到我家。這或許和外婆不怎么認(rèn)路有關(guān)——縣城和村子都變化太快，外婆是早早跟不上趟了。曾經(jīng)有一次，也不知道是不是從我家回村去，外婆竟然在縣城迷了路?？偸俏覀兊酵馄偶胰?。每次去，常見外婆弓著腰在掃地。一直到晚年，外婆也閑不下來，干完這個(gè)又要干那個(gè)。姨媽說，你不要做了，閑著得了。外婆不聽，嘀咕著，天天吃閑飯，那還不惹人嫌？姨媽說，哪個(gè)嫌你？你好好歇著吧。外婆還是不聽。忽然落雨了，外婆忙忙地到院子里收毛豆，姨媽說，你歇著吧，我來收。外婆已經(jīng)把毛豆收回來了。后來是表姐也說外婆，你好好歇著吧，有我們忙呢。外婆仍然不聽，總要給自己找點(diǎn)兒事做。她動(dòng)作很慢，但似乎一直很忙，似乎一直有無窮無盡的事兒等著她去做。高中三年，我和弟弟每天從施甸一中騎單車到外婆家吃中飯晚飯。外婆常看我們吃飯，也不說話，就在一旁坐著，兩只手掌平放在膝蓋上。偶爾，她會(huì)探聽我們?cè)趯W(xué)校的情況。問：今天識(shí)得幾個(gè)字?。看穑阂粋€(gè)都沒有。外婆似乎吃了一驚，說那今天的飯白吃了。第二天，又問同樣的問題，還是同樣的回答，外婆仍然同樣地感嘆：那今天的飯白吃了。于是乎，三年里頭，大部分的飯我都是白吃的了。再后來，聽我媽說，外婆也和奶奶一樣，不記得人了。再到外婆家，我想問一問外婆我是誰，又一直沒問。外婆好像一直知道我是誰。或者說，是我一直以為她知道我是誰，又或者，她一直以為她知道我是誰。前年我去看她，她坐在院子里，兩腿并攏，腿上支著手肘，手上托著腦袋。陽光從外婆蓋的老舊瓦屋頂后射下，將瓦溝間開著細(xì)碎小紅花的土人參的影子細(xì)細(xì)描在水泥地上，也描在外婆身上。外婆見我走近，一動(dòng)不動(dòng)，也不說話。我喊：“阿婆?！蓖馄糯穑骸皣??！蔽蚁?，外婆竟然真認(rèn)得我！這時(shí)，外婆仰起臉來，認(rèn)認(rèn)真真打量，問：“你是哪個(gè)？”外婆還是那樣，慢騰騰地走路，慢騰騰地說話，慢騰騰地做事，似乎事情永遠(yuǎn)做不完，永遠(yuǎn)等著她去做。時(shí)間慢騰騰又不容置疑地流逝，連她的重孫重孫女也長(zhǎng)大起來，可以和她頂嘴了，她便慢騰騰地和他們拌嘴。爸媽或許是想，再等等，外婆肯定沒法出行了，就接她去家里。我媽說，本來是打算著，要讓她多住幾天的，誰想得到，外婆剛睡下沒多久，翻身起來說這是哪兒？我媽說，是你女兒的家，我們的家。外婆說，想得美！我女兒家哪里會(huì)有這么好的房子！這說話的語氣，讓我想起我媽年輕時(shí)講述的外婆了——我媽和姨媽讀小學(xué)時(shí)，某天中午，在野地里發(fā)現(xiàn)一片黃花籽，那大概是可以充做藥材的，有專門的地方收購(gòu)。我媽在野地里摘黃花籽，讓我姨媽回家給她帶飯來吃。外婆看到只有一個(gè)人回來，問明情由，拿出一只空空的火油瓶，放到桌上，卻沒給一分錢。姨媽哭著拎了火油瓶去找我媽。姐妹倆齊心協(xié)力捋了不少黃花籽，拿去賣了，換得一角五分錢。一角錢打了二兩五火油，五分錢買了一小茶杯瓜子。姐妹倆回家晚了，晚上自己燒飯，忙亂中姨媽把飯燒糊了，外婆用竹棍狠狠揍了她一頓，并且把燒糊的飯分給她吃。我媽說，你不知道，你外婆年輕時(shí)有多狠。而就在今天，我媽卻在手機(jī)里和我說，外婆興許只能熬過中秋——前幾天摔了一下，外婆變得異常虛弱。躺了幾天，今天勉強(qiáng)可以坐起，但狀態(tài)仍然很不好。姨媽遞給她香蕉，她不接，她或許不知道那是什么；姨媽剝了香蕉要喂她，她閉緊嘴，她或許仍然不知道那是什么。之所以活得像孩子那樣小心翼翼，是因?yàn)橹雷约翰豢耙粨袅税桑窟@九十二年的光陰，是怎樣讓一個(gè)“狠角色”一天天變得柔弱的？“楊自珍”，漫長(zhǎng)光陰里鮮少被人提及的名字，看上去平凡又篤實(shí)。問了我媽，才想起，當(dāng)年我鄭重寫在信封上的，正是這三個(gè)字。——當(dāng)我寫完這篇東西，過了三天，2017年10月2日下午兩點(diǎn)，外婆離開了。下葬那天，剛好是中秋節(jié)。我在上海，沒能回去。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.“我”的第一封信選擇寫給外婆，是因?yàn)橥馄偶译x得遠(yuǎn)，加之很久沒有見到外婆，有許多話想和她說。B.外婆非常勤勞，一直到晚年她仍閑不下來，總是愛找一些事情來做，即便姨媽和表姐反復(fù)勸說也不聽。C.外婆問“今天識(shí)得幾個(gè)字”，“我”總是回答說“一個(gè)都沒有”，這反映“我”當(dāng)時(shí)十分叛逆，做事敷衍。D.“我在上海，沒能回去”，既寫出了“我”對(duì)外婆離世悲痛，也表現(xiàn)了未能一直陪伴和照顧她的愧疚。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.標(biāo)題“給外婆的信”內(nèi)涵豐富，既可以指“我”小學(xué)時(shí)寫給外婆的信，也可以理解為本篇文章是寫給外婆的“信”。B.“兩腿并攏，腿上支著手肘，手上托著腦袋”這一細(xì)節(jié)，既描摹出外婆的靜坐姿態(tài)，也表明外婆精神狀態(tài)不如之前。C.作為一家之主，外婆深知物資來之不易，她讓母親和姨媽在小學(xué)就摘去黃花籽換錢，正是培養(yǎng)她們獨(dú)立生存能力。D.作者以質(zhì)樸的語言敘寫與外婆相關(guān)的生活瑣事，既賦予了文章濃厚的生活氣息，又寄寓了作者對(duì)外婆的深切懷念。8.文中畫橫線的段落反復(fù)使用“慢騰騰”一詞，有何效果？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。9.作者在最后才說出外婆的名字，這樣安排有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要回答。【答案】6.B7.C8.①?gòu)?qiáng)化人物形象：突出外婆行動(dòng)遲緩、性格沉穩(wěn)的特點(diǎn)，與她“似乎永遠(yuǎn)做不完事”的勤勞形成反差，凸顯其生命韌性。②暗示時(shí)間流逝：“慢騰騰”與“時(shí)間不容置疑地流逝”對(duì)比，暗示外婆在衰老中與時(shí)光抗?fàn)幍臒o力感。③深化情感：重復(fù)的節(jié)奏傳遞出作者對(duì)外婆衰老的心疼與懷念，平淡中蘊(yùn)含深情。9.①結(jié)構(gòu)上：呼應(yīng)開頭“問清外婆名字寫信”，使全文圍繞“名字”形成閉環(huán)，首尾嚴(yán)謹(jǐn)。②情感上：“楊自珍”這一“鮮少被提及的名字”在結(jié)尾鄭重出現(xiàn)，凸顯外婆作為獨(dú)立個(gè)體的存在，表達(dá)對(duì)其平凡一生的深切追念。③主題上：名字“平凡又篤實(shí)”的評(píng)語，升華主題——外婆如千萬普通勞動(dòng)者一樣，在歲月中默默堅(jiān)韌地生活，平凡卻值得銘記?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文章以質(zhì)樸的語言，通過生活瑣事勾勒出一位勤勞堅(jiān)韌的外婆形象。作者以“信”為線索，串聯(lián)起外婆從嚴(yán)厲到柔弱的生命歷程，展現(xiàn)了時(shí)光對(duì)人的消磨。結(jié)尾處外婆名字的揭示，既點(diǎn)題又深化主題，使平凡的名字承載了厚重的情感。全文在平淡敘述中蘊(yùn)含深沉的生命感悟?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解作品內(nèi)容的能力。A.“是因?yàn)橥馄偶译x得遠(yuǎn)，加之很久沒有見到外婆，有許多話想和她說”錯(cuò)誤。文中明確“信寫好后，必須得寄出去。我家沒什么離得遠(yuǎn)的親戚朋友，當(dāng)時(shí)離得最遠(yuǎn)的，就數(shù)外婆”，寫信是因作業(yè)要求“必須寄出”，并非“有許多話想說”。C.“這反映‘我’當(dāng)時(shí)十分叛逆，做事敷衍”錯(cuò)誤。“我”回答“一個(gè)都沒有”是日常對(duì)話的幽默（如“飯白吃了”），且后文提到高中三年“大部分的飯我都是白吃的了”，并非叛逆或敷衍。D.“既寫出了‘我’對(duì)外婆離世的悲痛，也表現(xiàn)了未能一直陪伴和照顧她的愧疚”錯(cuò)誤。“沒能回去”主要表達(dá)未能送葬的遺憾，文中未直接體現(xiàn)“愧疚”或“一直未陪伴”的深層含義。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。C.“正是培養(yǎng)她們獨(dú)立生存能力”錯(cuò)誤。母親回憶外婆“年輕時(shí)有多狠”，讓姐妹摘黃花籽是因生活貧困（“空空的火油瓶”），體現(xiàn)其嚴(yán)厲與生計(jì)艱難，并非“培養(yǎng)獨(dú)立能力”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。①?gòu)?qiáng)化人物形象：通過重復(fù)“慢騰騰”，從動(dòng)作（走路）、語言（說話）到行為（做事）多維度刻畫外婆遲緩而堅(jiān)韌的生命狀態(tài)，與后文“事情永遠(yuǎn)做不完”形成矛盾張力，凸顯其勤勞本質(zhì)與衰老身體的對(duì)抗。②暗示時(shí)間主題：將外婆的“慢”與時(shí)間“不容置疑地流逝”并置，以個(gè)體節(jié)奏的滯緩反襯光陰的無情，暗含對(duì)生命流逝的無奈。③情感表達(dá)：疊詞營(yíng)造舒緩沉郁的敘事節(jié)奏，既表現(xiàn)外婆晚年生活的日?；?，又通過重復(fù)強(qiáng)化作者凝望衰老時(shí)的復(fù)雜心緒——平靜敘述下隱含著深沉的疼惜與懷念?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)作用的能力。①結(jié)構(gòu)作用：結(jié)尾點(diǎn)出外婆全名“楊自珍”，與開篇“問清楚了外婆的名字”形成首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。且名字貫穿全文，強(qiáng)化了“信”與記憶的關(guān)聯(lián)性。②情感深化：“鮮少被人提及的名字”在文末鄭重出現(xiàn)，打破“外婆”這一親屬稱謂的普遍性，賦予其個(gè)體獨(dú)特性，凸顯作者對(duì)外婆作為獨(dú)立生命個(gè)體的尊重與懷念。③主題升華：通過“平凡又篤實(shí)”的評(píng)價(jià)，將外婆的形象上升至普通勞動(dòng)者的縮影，強(qiáng)調(diào)平凡生命中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌與尊嚴(yán)，使文章具有更廣泛的人文關(guān)懷。（三）閱讀III（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：（曹）操以荀彧為侍中。操問以策謀之士，薦其從子蜀郡太守攸。操征攸為尚書，與語，大悅。曰：“攸，非常人也，吾得與之計(jì)事，天下當(dāng)何憂哉！”以為軍師。操以山陽滿寵為許令，操?gòu)牡芎橛匈e客在許界數(shù)犯法，寵收治之。洪書報(bào)寵，寵不聽。洪以白操操召許主者寵知將欲原客乃速殺之。操喜曰：“當(dāng)事不當(dāng)爾邪！”官渡之戰(zhàn)，袁紹使陳琳為檄書，數(shù)操罪惡，連及家世，極其丑詆。及袁氏敗，琳歸操，操曰：“卿昔為本初①移書，但可罪狀孤身，何乃上及父祖邪！”琳謝罪，操釋之，使與陳留阮瑀俱管記室。（選自司馬光《資治通鑒·漢紀(jì)》）材料二：“今天下尚未定，此特求賢之急時(shí)也。若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世！今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？二三子其佐我明揚(yáng)仄陋，唯才是舉，吾得而用之。”“夫有行之士，未必能進(jìn)??；進(jìn)取之士，未必能有行也。陳平豈篤行，蘇秦豈守信邪？而陳平定漢業(yè)，蘇秦濟(jì)弱燕。由此言之，士有偏短，庸可廢乎！有司明思此義，則士無遺滯，官無廢業(yè)矣?！薄拔粢翐础⒏嫡f出于賤人，管仲，桓公賊也，皆用之以興。蕭何、曹參，縣吏也，韓信、陳平負(fù)污辱之名，有見笑之恥，卒能成就王業(yè)，聲著千載。今天下得無有至德之人放在民間，及果勇不顧，臨敵力戰(zhàn)；若文俗之吏，高才異質(zhì)，或堪為將守；負(fù)污辱之名，見笑之行而有治國(guó)用兵之術(shù)；其各舉所知，勿有所遺?！保ㄟx自曹操《求賢令》）材料三：曹孟德挾申、韓②之術(shù)，驅(qū)天下以自逞。而曰“唯才是舉”，其言若恢宏，其實(shí)乃芻狗③人才者也。彼所謂才者，惟其能效死于我耳；所謂舉者，惟其能助我奪神器耳。夫才者，國(guó)之利器也，操以市井之智馭之，雖得百才而實(shí)失天下心。（選自王夫之《讀通鑒論·卷十》）【注】①本初：袁紹的字；②申、韓：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的申不害和韓非，是法家代表人物；③芻狗：原指祭祀時(shí)用草扎成的狗，用后即棄。10.文中畫波浪線部分有三處需要斷句，請(qǐng)將要斷句處的字母按順序填寫到答題卡上的橫線處。洪以A白操B操召許C主者D寵知E將欲F原客G乃速H殺之11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.何，為什么，和《夢(mèng)游天姥吟留別》中“別君去兮何時(shí)還”中的“何”意思不同。B.“唯才是舉”和《師說》中“句讀之不知”均屬于特殊句式中的賓語前置句。C.堪，能夠，和《聲聲慢》中“如今有誰堪摘”中的“堪”意思不同。D.而，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，和《勸學(xué)》中“取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”中的“而”用法相同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.滿寵任職許縣時(shí)，曾抓捕曹洪門客，即使曹操為之求情，滿寵仍秉公執(zhí)法。B.曹操在求賢令中強(qiáng)調(diào)了當(dāng)下求賢的緊迫性，并進(jìn)一步闡明了自己的人才觀。C.在曹操看來，陳平和蘇秦雖有缺點(diǎn)，但并不影響他們施展才華，建功立業(yè)。D.王夫之認(rèn)為曹操對(duì)待人才過于功利，網(wǎng)羅人才是為了幫助自己去奪取政權(quán)。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）攸，非常人也，吾得與之計(jì)事，天下當(dāng)何憂哉?。?）有見笑之恥，卒能成就王業(yè)，聲著千載。14.請(qǐng)根據(jù)材料一的內(nèi)容，簡(jiǎn)要回答曹操的用人策略主要體現(xiàn)在哪些方面?！敬鸢浮?0.BDG11.C12.A13.（1）荀攸，不是尋常的人，我能和他謀劃大事，天下還有什么可擔(dān)憂的呢?。?）有被人恥笑的過往，最終卻能輔佐君主成就帝王之業(yè)，名聲流傳千年。14.①知人善任，重用賢才，從荀彧舉薦中識(shí)荀攸之才，任其為軍師；②贊賞秉公執(zhí)法，支持滿寵不徇私情處置曹洪門客的行為；③不計(jì)前嫌，寬宥容才，赦免曾詆毀自己的陳琳并予以任用?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這三篇材料圍繞曹操的用人策略展開多維度探討：材料一通過具體事例展現(xiàn)其重才輕德、唯才是舉的實(shí)用主義態(tài)度；材料二以《求賢令》系統(tǒng)闡述“唯才是舉”的理論依據(jù)，強(qiáng)調(diào)亂世用才的緊迫性；材料三則從批判視角揭露其人才政策的功利本質(zhì)。三則材料形成“實(shí)踐-理論-反思”的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，共同勾勒出曹操?gòu)?fù)雜的人才觀——既有打破門第的進(jìn)步性，又暗含工具化人才的權(quán)謀色彩，折射出漢魏之際政治倫理的深刻變革。【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：曹洪把這件事稟告了曹操，曹操便召見許縣主管官吏。滿寵料到曹操將要赦免這名門客，就趕緊把他處死了?！昂橐园撞佟敝髦^賓結(jié)構(gòu)完整，其后B處斷開；“許主者”是“召”賓語，賓語后D處斷開；“原客”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，其后G處斷開。故選BDG?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語中的一詞多義、特殊句式現(xiàn)象的理解能力。A.正確。為什么/什么。句意：為什么還要牽連到我的父輩祖輩呢！/告別諸位朋友遠(yuǎn)去（東魯）啊，什么時(shí)候才能回來？B.正確。正常語序?yàn)椤拔ㄅe才”/“不知句讀”。句意：只要有才能就舉薦。/不通曉句讀。C.錯(cuò)誤。都指可以，能夠。句意：可以當(dāng)守將的人。/如今還有誰能來采摘呢？D.正確。句意：有過被人嘲笑的行為，但有治理國(guó)家和用兵打仗的本領(lǐng)的人。/靛青從藍(lán)草中取得，但比藍(lán)草顏色深。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“即使曹操為之求情”錯(cuò)誤，曹操并非“為之求情”，原文僅寫曹洪稟告曹操后，曹操召見許縣主管官吏（未明確表示要赦免），滿寵預(yù)判曹操可能要赦免門客，便提前將其處死；曹操后續(xù)的“喜曰”也印證其并非為門客求情，而是認(rèn)可滿寵的秉公執(zhí)法，選項(xiàng)屬于無中生有。故選A?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“非?！?，不是尋常的；“計(jì)事”，謀劃大事；“憂”，擔(dān)憂。（2）“見”，被；“卒”，最終有被人恥笑的恥辱，但最終都能幫助帝王成就大業(yè)，名聲流傳千年。【14題詳解】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①知人善任、重用賢才：荀彧舉薦荀攸，曹操與其交談后贊其“非常人也”，當(dāng)即“以為軍師”，可見其識(shí)人善用，重用有真才實(shí)學(xué)之人。②推崇秉公、不徇私情：曹洪門客犯法，滿寵收治且不聽曹洪說情，預(yù)判曹操欲赦免便速殺之，曹操非但不責(zé)，反而喜曰“當(dāng)事不當(dāng)爾邪”，可見其贊賞并支持下屬秉公執(zhí)法。③不計(jì)前嫌、寬宥容才：陳琳曾為袁紹作檄書“數(shù)操罪惡，連及家世，極其丑詆”，袁氏敗后歸降，曹操僅責(zé)問其詆毀父祖之事，待其謝罪后便“釋之，使與陳留阮瑀俱管記室”，可見其能放下私怨，任用有才干的降臣。參考譯文：材料一：曹操任命荀彧擔(dān)任侍中。曹操向他詢問有謀略的賢士，荀彧舉薦了自己的侄子、時(shí)任蜀郡太守的荀攸。曹操征召荀攸擔(dān)任尚書，和他交談之后，心中十分欣喜，說：“荀攸，不是尋常的人，我能和他謀劃大事，天下還有什么可擔(dān)憂的呢！”于是任命荀攸為軍師。曹操任命山陽人滿寵擔(dān)任許縣縣令。曹操的堂弟曹洪有門客在許縣境內(nèi)多次觸犯法令，滿寵將其逮捕治罪。曹洪寫信給滿寵求情，滿寵沒有理會(huì)。曹洪把這件事稟告了曹操，曹操便召見許縣主管官吏。滿寵料到曹操將要赦免這名門客，就趕緊把他處死了。曹操高興地說：“處理事情本就該這樣?。　惫俣芍畱?zhàn)時(shí)，袁紹讓陳琳撰寫檄文，歷數(shù)曹操的罪狀，還牽連到他的父輩祖輩，把曹操辱罵得極其不堪。等到袁紹戰(zhàn)敗，陳琳歸降曹操，曹操對(duì)他說：“你當(dāng)初為袁紹寫檄文，只數(shù)落我個(gè)人的罪狀也就罷了，為什么還要牽連到我的父輩祖輩呢！”陳琳謝罪認(rèn)錯(cuò)，曹操赦免了他，讓他和陳留人阮瑀一同掌管記室。材料二：“當(dāng)今天下還未平定，這正是訪求人才的最迫切的時(shí)刻。如果一定要是有德行（廉潔）之士才能任用，那么齊桓公憑什么能稱霸！如今天下難道就沒有身披粗布衣裳、身懷絕世才華，像姜太公那樣在渭水之濱垂釣的賢士嗎？你們要幫助我發(fā)現(xiàn)那些地位低下而被埋沒的人才，只要有才能就推薦出來，讓我能夠任用他們?！薄坝械滦械娜耍幢啬苡兴鳛?；有所作為的人，未必就有德行。陳平難道是一個(gè)品行淳厚的人嗎？蘇秦難道是一個(gè)恪守信用的人嗎？但是陳平鞏固了漢朝大業(yè)，蘇秦輔助了弱小的燕國(guó)。由此說來，一個(gè)人如果有些缺點(diǎn)，難道就要拋棄而不任用嗎！各級(jí)官員要仔細(xì)考慮，弄清這一點(diǎn)，那么有才能的人就不致被遺漏，官員就能不荒廢工作了。”“從前伊摯、傅說都出身微賤，管仲本是齊桓公的仇人，君主都重用了他們，國(guó)家因此興盛。蕭何、曹參原是郡縣的小吏，韓信、陳平背負(fù)著受污辱的名聲，有被人恥笑的過往，最終卻能輔佐君主成就帝王之業(yè)，名聲流傳千年。如今天下難道沒有德行極高的人隱居在民間？還有那些果敢勇猛、奮不顧身，臨陣能奮力作戰(zhàn)的人；或是看似平庸的文吏，卻身懷高才、資質(zhì)不凡，或許能勝任將帥、郡守之職；亦或是背負(fù)污辱之名、有被人譏笑的行為，卻具備治理國(guó)家、用兵打仗之才的人。諸位都要舉薦自己所了解的人才，不要有所遺漏?！辈牧先翰懿僖勒躺瓴缓?、韓非子的法家權(quán)術(shù)，驅(qū)使天下人為自己的私欲奔走效命。卻聲稱“只要有才能就舉薦”，他的話看似氣度恢宏，實(shí)際上卻是把人才當(dāng)作芻狗一般，用過便棄。他所說的“才”，只是那些能為自己效死力的人罷了；他所說的“舉”，只是那些能幫助自己奪取天下的人罷了。人才，是國(guó)家的銳利武器。曹操用市井小人的權(quán)謀手段駕馭人才，即便得到上百個(gè)有才能的人，實(shí)際上卻失去了天下的民心。（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成小題。水調(diào)歌頭·風(fēng)卷暮云盡倪偁風(fēng)卷暮云盡，鏡凈一天秋。試把鵝黃新酒，細(xì)酌散閑愁。西望群山千疊，眇眇飛鴻沒處，爽氣與俱浮。且盡尊中綠，不用嘆淹留。對(duì)西風(fēng)，歌妙曲，意綢繆。萬頃煙云奇變，所得過封侯。何事苦縈名利，便合綠蓑青笠，投紱注早歸休。他日君尋我，小艇釣寒流。【注】投紱（tóufú）：棄去印綬，指辭官。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.上闋前兩句寫秋風(fēng)吹走暮云，天空如鏡子般澄澈，營(yíng)造了開闊的意境。B.詞人長(zhǎng)期漂泊在外，離別家鄉(xiāng)，他想要通過飲酒來消散心中的愁緒。C.詞人以風(fēng)云變幻之景來表現(xiàn)官場(chǎng)波譎云詭，暗示自己對(duì)仕途心生畏懼。D.本詞的上闋融情于景，下闋議論抒懷，詞人的心境從惆悵轉(zhuǎn)向了曠達(dá)。16.本詞結(jié)尾“他日君尋我，小艇釣寒流”有什么作用？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌，簡(jiǎn)要分析【答案】15.C16.①卒章顯志：以“小艇釣寒流”的歸隱圖景，直接抒發(fā)詞人厭倦官場(chǎng)名利、渴望歸隱田園、寄情山水的志趣。②以景結(jié)情，用“小艇”“寒流”勾勒出清寂淡然的垂釣畫面，將歸隱的心愿寄于具體景象中，言有盡而意無窮。③呼應(yīng)前文，與上闋“散閑愁”“不用嘆淹留”、下闋“便合綠蓑青笠，投紱早歸休”的情感與志趣相呼應(yīng)，讓全詞結(jié)構(gòu)渾然一體?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這首《水調(diào)歌頭》以秋日飲宴為引，上闋“鏡凈一天秋”的澄明意象與“散閑愁”的灑脫形成張力；下闋通過“萬頃煙云”的奇變與“釣寒流”的歸隱之志，展現(xiàn)由仕途焦慮到林泉高致的轉(zhuǎn)變。全詞以景語起，以理語結(jié)，在酒樽與釣竿的意象交替中，完成對(duì)功名羈絆的精神超脫?！?5題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。C.“表現(xiàn)官場(chǎng)波譎云詭，暗示自己對(duì)仕途心生畏懼”錯(cuò)?！叭f頃煙云奇變”是寫眼前江上煙云變幻多姿的壯麗景色，詞人從中感受到的是自然之趣遠(yuǎn)勝功名利祿，并非以煙云喻官場(chǎng)波譎云詭；同時(shí)，全詞未體現(xiàn)對(duì)仕途心生畏懼，詞人只是厭倦名利紛爭(zhēng)、渴望歸隱田園。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉句的能力。①主旨上：前文層層鋪墊，從借酒消愁到感嘆淹留，再到直言“何事苦縈名利”，最終以“他日君尋我，小艇釣寒流”收束，用具體的歸隱場(chǎng)景將抽象的“歸休”心愿具象化，直接點(diǎn)出詞人淡泊名利、向往山水田園的核心主旨，讓情感表達(dá)更鮮明。②手法上：采用以景結(jié)情的藝術(shù)手法，不直接說“我渴望歸隱”，而是描繪一幅友人他日尋我，我已乘小艇在寒江上垂釣的畫面。清冷的江水、簡(jiǎn)淡的小舟，勾勒出孤高淡然的意境，把歸隱的灑脫、閑適之情藏于景中，含蓄委婉，余味悠長(zhǎng)。③結(jié)構(gòu)上：與前文的情感和詞句形成緊密呼應(yīng)——呼應(yīng)上闋“不用嘆淹留”的自我寬慰，呼應(yīng)下闋“綠蓑青笠”“投紱早歸休”的歸隱想法，讓全詞從因淹留生愁、到借景抒懷解愁、到看破名利思?xì)w、到想象歸居之景的抒情更順暢，結(jié)構(gòu)圓融完整。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《勸學(xué)》中“_______，_______”兩句，以劣馬的執(zhí)著為喻，強(qiáng)調(diào)為學(xué)必須持之以恒。（2）《赤壁賦》中“_______，_______”兩句運(yùn)用側(cè)面描寫，表現(xiàn)洞簫聲音的感染力。（3）小張同學(xué)在秋日泛舟江上，看見兩岸落葉飄落，江水滾滾流去，不禁想到杜甫《登高》中的詩(shī)句“_______，_______”?！敬鸢浮竣?駑馬十駕②.功在不舍③.舞幽壑之潛蛟④.泣孤舟之嫠婦⑤.無邊落木蕭蕭下⑥.不盡長(zhǎng)江滾滾來【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。注意重點(diǎn)字的寫法，“駑”“壑”“嫠”“蕭蕭”。二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。修辭不是簡(jiǎn)單的辭藻修飾，更不是華而不實(shí)的詞語堆砌。①它是寫作者在特定的語境中，②來優(yōu)化表達(dá)效果的一種手法。③其核心在于能否有效實(shí)現(xiàn)表達(dá)目的。④這就要求寫作者能根據(jù)表達(dá)的不同目的與對(duì)象，⑤恰當(dāng)?shù)剡x用語言材料。想要達(dá)到這樣的效果，則需遵循以下幾個(gè)基本原則：一是“達(dá)意”，力求表意準(zhǔn)確妥帖。語言是思想的載體，每一個(gè)詞匯、每一句話都應(yīng)如同精準(zhǔn)的箭矢，直擊目標(biāo)，準(zhǔn)確傳達(dá)出說話者內(nèi)心真實(shí)的想法。趟若用詞模糊、表意不清，就會(huì)讓接收信息的人忙然無措，如墮云霧，難以把握核心要意。二是“合身”，內(nèi)容要符合說寫者的身份特征。不同身份的人在語言表達(dá)上有著各自的特點(diǎn)和規(guī)范。政府官員在正式場(chǎng)合發(fā)言，應(yīng)使用莊重、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，體現(xiàn)出權(quán)威性和責(zé)任感；教師在課堂上授課，語言則要生動(dòng)、易懂，便于學(xué)生理解和接受；而普通民眾在日常交流中，語言可以更加隨意、親切，拉近彼此的距離。如果身份與語言不匹配，就會(huì)給人不倫不類的感覺。三是“切境”，貼合具體的語境場(chǎng)合。。在不同的場(chǎng)合，如商務(wù)談判、朋友聚會(huì)、婚禮慶典等，語言的使用應(yīng)與場(chǎng)合的氛圍相協(xié)調(diào)，在輕松的朋友聚會(huì)中，過于嚴(yán)肅、正式的表達(dá)則會(huì)讓氣氛變得尷尬。只有根據(jù)受眾選擇合適語體風(fēng)格，根據(jù)具體語境選擇合適語言，才能使表達(dá)恰到好處，達(dá)到最佳的溝通效果。糾正文風(fēng)，需從講究修辭開始。我們要摒棄那些華而不實(shí)的辭藻和空洞無物的套話，根據(jù)表達(dá)目的、對(duì)象和語境，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言材料和表現(xiàn)手法，讓每一個(gè)字、每一句話都發(fā)揮最大的作用，真正實(shí)現(xiàn)有效溝通，讓思想在準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)中綻放出絢麗光彩。18.材料中第一段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語，不得改變?cè)狻?9.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.語境就像一個(gè)框架，限制和引導(dǎo)著語言表達(dá)的方式和內(nèi)容B.限制和引導(dǎo)語言表達(dá)的方式和內(nèi)容的語境就像一個(gè)框架C.語境限制著語言表達(dá)的方式，引導(dǎo)著語言表達(dá)的內(nèi)容，就如同一個(gè)框架D.語境會(huì)引導(dǎo)語言表達(dá)的方式，它如同一個(gè)框架，對(duì)語言內(nèi)容進(jìn)行限制20.下列選項(xiàng)中的“講究”和“需從講究修辭開始”中的“講究”，意思最相近的一項(xiàng)是（）A.傳統(tǒng)建筑的飛檐角度很有講究B咱們之間還需要講究什么呢C.我們一向講究實(shí)事求是D.咱們做人做事得講究21.材料第二段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出兩處含錯(cuò)別字的詞語并改正。22.有人認(rèn)為下面語段中小張的回答符合“達(dá)意”“合身”和“切境”的原則。請(qǐng)根據(jù)材料，簡(jiǎn)要分析。面對(duì)老人詢問“老舊小區(qū)加裝電梯進(jìn)度”的問題，社區(qū)工作人員小張這樣回應(yīng)：叔叔阿姨，大家最關(guān)心的加裝電梯的事兒，我今天給大家?guī)砹俗钚孪ⅲ≡蹅冃^(qū)的電梯加裝申請(qǐng)已經(jīng)通過了街道初審，明天就會(huì)有專門的工作人員上門，給咱們要裝電梯的單元做現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量工作。等報(bào)告出來，咱們?cè)僖黄痖_個(gè)居民協(xié)商會(huì)，確定電梯品牌和施工方案。只要大家意見統(tǒng)一，就能進(jìn)入到施工階段了！【答案】18.③句，其核心在于有效實(shí)現(xiàn)表達(dá)目的⑤句，恰當(dāng)?shù)剡x用語言材料和表現(xiàn)手法19.A20.C21.“趟若”中的“趟”應(yīng)改為“倘”“忙然無措”中的“忙”應(yīng)改為“茫”22.①符合“達(dá)意”原則：小張回答表意準(zhǔn)確、條理清晰，明確告知初審?fù)ㄟ^、明日測(cè)量、后續(xù)流程等關(guān)鍵信息，滿足老人對(duì)電梯安裝進(jìn)度的知情需求。②符合“合身”原則：小張作為社區(qū)工作人員，使用“叔叔阿姨”等稱呼，語言口語化，體現(xiàn)基層服務(wù)者的親和力，又符合與老年居民交流的特點(diǎn)。③符合“切境”原則：社區(qū)工作人員回應(yīng)老人的詢問，是日常民生溝通場(chǎng)景，小張的回答語氣親切、內(nèi)容務(wù)實(shí)，沒有官話套話，也無隨意閑聊，符合語境需求。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。③句“其核心在于能否有效實(shí)現(xiàn)表達(dá)目的”搭配不當(dāng)，前文僅強(qiáng)調(diào)修辭的正向作用，后文不能出現(xiàn)兩面詞“能否”，應(yīng)刪除“能否”。⑤句“恰當(dāng)?shù)剡x用語言材料”不合語境，結(jié)合