一、為什么要開展生物多樣性調(diào)查？——從觀察到探究的思維躍升演講人數(shù)據(jù)整理與分析：從“碎片”到“規(guī)律”的思維升級(jí)具體調(diào)查方法：不同生境，各有妙招調(diào)查前的準(zhǔn)備：兵馬未動(dòng)，糧草先行為什么要開展生物多樣性調(diào)查？——從觀察到探究的思維躍升成果展示與分享：讓調(diào)查“活”起來總結(jié)與拓展：用調(diào)查連接現(xiàn)在與未來654321目錄2025小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)生物多樣性的調(diào)查方法課件各位同學(xué)、老師們：今天，我們將共同開啟一場(chǎng)關(guān)于“生物多樣性調(diào)查”的探索之旅。作為五年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者，你們已經(jīng)對(duì)身邊的動(dòng)植物有了基礎(chǔ)認(rèn)知，但如何系統(tǒng)地記錄、分析它們的分布與特征？如何用科學(xué)的方法理解“生物多樣性”這一抽象概念？這正是我們今天要解決的核心問題。接下來，我將結(jié)合多年帶隊(duì)開展校園生物調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)，從“為何調(diào)查—如何準(zhǔn)備—具體方法—數(shù)據(jù)處理—成果分享”五個(gè)環(huán)節(jié)，帶大家一步步掌握生物多樣性調(diào)查的實(shí)用技能。01為什么要開展生物多樣性調(diào)查？——從觀察到探究的思維躍升1生物多樣性的意義：我們身邊的“生命密碼”同學(xué)們是否注意過：校園花壇里，有的月份能看到7種蝴蝶，有的月份只有3種？操場(chǎng)邊的香樟樹下，螞蟻窩的大小會(huì)隨季節(jié)變化？這些現(xiàn)象背后，藏著“生物多樣性”的奧秘。生物多樣性不僅指物種數(shù)量的多少，還包括同一物種內(nèi)的遺傳差異，以及它們所形成的生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性。舉個(gè)我?guī)W(xué)生調(diào)查的例子：2023年春天，我們?cè)趯W(xué)校池塘發(fā)現(xiàn)了消失3年的蝌蚪群，后來通過持續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樾@改造時(shí)保留了岸邊的蘆葦叢——這正是蝌蚪躲避天敵的“安全屋”。這個(gè)案例讓我們直觀感受到：生物多樣性是生態(tài)系統(tǒng)健康的“晴雨表”，保護(hù)它就是保護(hù)我們共同的家園。2調(diào)查的核心目標(biāo)：從“看熱鬧”到“看門道”對(duì)五年級(jí)同學(xué)來說，生物多樣性調(diào)查的目標(biāo)不是成為“分類專家”，而是培養(yǎng)三種能力：記錄力：用文字、繪圖、照片等方式準(zhǔn)確還原生物的形態(tài)與環(huán)境；這些能力不僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是未來探索自然的“鑰匙”。分析力：通過數(shù)據(jù)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“為什么這片草地的蝸牛更多”“哪種昆蟲更喜歡黃色花朵”等規(guī)律。觀察力：學(xué)會(huì)從“這是一朵花”到“這朵花有5片花瓣、蜜腺在基部”的細(xì)節(jié)觀察；02調(diào)查前的準(zhǔn)備：兵馬未動(dòng)，糧草先行1明確調(diào)查范圍與目標(biāo)：避免“大海撈針”調(diào)查前，我們需要先回答三個(gè)問題：在哪里調(diào)查？建議選擇熟悉且安全的區(qū)域，如校園（花壇、樹林、池塘）、社區(qū)小花園或近郊公園，面積不宜超過1平方公里（以五年級(jí)學(xué)生步行能力為限）。調(diào)查什么？?jī)?yōu)先選擇容易觀察的生物類群，如植物（草本、灌木、喬木）、昆蟲（蝴蝶、螞蟻、甲蟲）、兩棲動(dòng)物（青蛙、蟾蜍）、鳥類（麻雀、白頭鵯）等，避免選擇蛇、大型猛禽等危險(xiǎn)或難以接近的物種。調(diào)查多長(zhǎng)時(shí)間？單次調(diào)查建議1-2小時(shí)（避免疲勞），可分不同時(shí)間段（如清晨、午后、傍晚）重復(fù)調(diào)查，以捕捉生物的晝夜活動(dòng)差異。案例：去年我們以“校園北樓后的小林子”為調(diào)查區(qū)域，目標(biāo)設(shè)定為“記錄該區(qū)域夏季常見植物、昆蟲種類及分布”，最終用3次、每次90分鐘的調(diào)查完成了任務(wù)。2工具包的“私人定制”：按需準(zhǔn)備，輕便實(shí)用根據(jù)調(diào)查對(duì)象的不同，工具包的內(nèi)容會(huì)略有調(diào)整，但基礎(chǔ)裝備必不可少（見表1）：2工具包的“私人定制”：按需準(zhǔn)備，輕便實(shí)用|類別|物品|用途|注意事項(xiàng)||----------------|-------------------------|-----------------------------------|-------------------------------||記錄工具|調(diào)查記錄表（附空白頁）|填寫物種名稱、數(shù)量、生境描述|用防水筆，避免雨天模糊|||放大鏡（10-20倍）|觀察昆蟲足的結(jié)構(gòu)、植物葉脈細(xì)節(jié)|選擇帶柄的，防止滑落|||手機(jī)/相機(jī)（可選）|拍攝模糊或易逝的生物（如蝴蝶）|提前關(guān)閉閃光燈，避免驚擾生物|2工具包的“私人定制”：按需準(zhǔn)備，輕便實(shí)用|類別|物品|用途|注意事項(xiàng)||輔助工具|植物圖鑒（本地版）|快速識(shí)別常見植物（如構(gòu)樹、酢漿草）|選擇圖文對(duì)照、字體大的版本|提醒：工具包重量控制在2公斤以內(nèi)，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；低年級(jí)同學(xué)可由小組合作攜帶，高年級(jí)可獨(dú)立負(fù)責(zé)。||水壺、小毛巾|補(bǔ)充水分，擦汗|水壺選擇防漏款||安全裝備|長(zhǎng)袖衣褲、運(yùn)動(dòng)鞋|防止蚊蟲叮咬、荊棘劃傷|避免穿涼鞋或裙子|||昆蟲觀察盒（透明塑料盒）|短暫觀察后放生，避免徒手抓昆蟲|盒內(nèi)墊濕潤(rùn)紙巾，保持濕度|||驅(qū)蚊液（無酒精配方）|驅(qū)趕蚊子、蜱蟲|提前噴在衣物上，勿直接涂皮膚|3安全與倫理：尊重生命，保護(hù)自然調(diào)查前必須強(qiáng)調(diào)兩條“鐵律”：不傷害生物：不采摘植物（可撿落葉觀察）、不捕捉鳥類、不破壞巢穴；若需短暫觀察昆蟲，10分鐘內(nèi)必須放生。不破壞環(huán)境：不踩踏草地、不翻動(dòng)石塊（如需觀察石下生物，觀察后需原樣放回）、不亂丟垃圾（可隨身攜帶小垃圾袋）。去年有位同學(xué)為了觀察螞蟻巢穴，用樹枝深挖土壤，導(dǎo)致部分螞蟻幼蟲死亡。我們借此開展了“如果你的家被破壞，你會(huì)怎樣？”的討論，讓大家更深刻理解“尊重”的意義。03具體調(diào)查方法：不同生境，各有妙招具體調(diào)查方法：不同生境，各有妙招生物會(huì)因“家”（生境）的不同而呈現(xiàn)不同的分布規(guī)律。我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)**陸地生境（草地、樹林）和水域生境（池塘、溪流）**的調(diào)查方法。1陸地生境調(diào)查：從“點(diǎn)”到“面”的網(wǎng)格觀察1.1草地調(diào)查：樣方法——小格子里的大發(fā)現(xiàn)草地生物（如草本植物、蝗蟲、蜘蛛）分布較均勻，適合用“樣方法”：確定樣方大?。何迥昙?jí)學(xué)生可選擇1米×1米的正方形樣方（用4根1米長(zhǎng)的竹竿或繩子圍成）；若草地面積小，可縮小至50厘米×50厘米。隨機(jī)選擇樣方位置：避免人為選擇“好看”的區(qū)域（如只選開花多的地方），可閉眼轉(zhuǎn)圈后拋石子，石子落點(diǎn)為樣方中心。記錄內(nèi)容：植物：名稱（不確定可編號(hào)）、高度、覆蓋面積（如“占樣方1/3”）；動(dòng)物：種類、數(shù)量（如“3只蝗蟲、1只蜘蛛”）、行為（如“蝗蟲在吃狗尾草”）；環(huán)境：土壤濕度（濕潤(rùn)/干燥）、光照（直射/半陰）、是否有人類干擾（如腳?。?。1陸地生境調(diào)查：從“點(diǎn)”到“面”的網(wǎng)格觀察1.1草地調(diào)查：樣方法——小格子里的大發(fā)現(xiàn)案例：我們?cè)诓賵?chǎng)邊的草地設(shè)置了5個(gè)樣方，發(fā)現(xiàn)靠近跑道的樣方中，狗尾草高度普遍低于30厘米（因常被踩踏），而遠(yuǎn)離跑道的樣方中，狗尾草能長(zhǎng)到50厘米以上，且蝴蝶幼蟲更多——這說明人為干擾直接影響生物生長(zhǎng)。1陸地生境調(diào)查：從“點(diǎn)”到“面”的網(wǎng)格觀察1.2樹林調(diào)查：分層觀察法——樹上樹下的“垂直世界”技巧：樹林光線較暗，可帶手電筒（弱光模式）輔助觀察，但避免長(zhǎng)時(shí)間照射生物眼睛。樹林是立體的生態(tài)系統(tǒng)，可分為“樹冠層—灌木層—草本層—地表層”，需分層記錄：樹冠層（高度＞5米）：觀察鳥類（如是否有鳥巢）、附生植物（如松蘿），用望遠(yuǎn)鏡輔助；灌木層（1-5米）：記錄小喬木（如杜鵑）、攀援植物（如常春藤），注意觀察昆蟲（如刺蛾幼蟲）；草本層（＜1米）：與草地調(diào)查類似，用樣方法；地表層（土壤表面）：觀察枯枝落葉中的生物（如馬陸、潮蟲），用小鏟子輕輕翻開落葉（注意還原）。0304050601021陸地生境調(diào)查：從“點(diǎn)”到“面”的網(wǎng)格觀察1.2樹林調(diào)查：分層觀察法——樹上樹下的“垂直世界”3.2水域生境調(diào)查：安全第一，細(xì)節(jié)為王水域（池塘、溪流）生物（如蝌蚪、田螺、水蚤）活動(dòng)隱蔽，調(diào)查時(shí)需特別注意安全（必須有成人陪同，站在離水邊1米外的地方）。1陸地生境調(diào)查：從“點(diǎn)”到“面”的網(wǎng)格觀察2.1池塘調(diào)查：漂浮與底棲的雙重觀察水面觀察：用長(zhǎng)柄網(wǎng)（網(wǎng)口直徑20厘米）在水面輕輕劃動(dòng)，收集浮萍、水葫蘆等漂浮植物，以及水黽（“水上漂”昆蟲）；01水中觀察：用透明塑料瓶裝半瓶水，沉入水下20厘米處，觀察浮游生物（如劍水蚤）；02底棲觀察：用小網(wǎng)勺撈取少量淤泥（約手心大小），鋪在白色托盤上，尋找田螺、搖蚊幼蟲（紅色，俗稱“紅蟲”）。03注意：撈取的水和淤泥需在觀察后倒回原水域，避免生物死亡。041陸地生境調(diào)查：從“點(diǎn)”到“面”的網(wǎng)格觀察2.2溪流調(diào)查：流動(dòng)中的生命密碼溪流生物（如石蠅幼蟲、鳑鲏?mèng)~）對(duì)水質(zhì)敏感，調(diào)查重點(diǎn)是“流速與生物的關(guān)系”：在溪流的“緩流區(qū)”（流速慢，如彎道處）：觀察沉水植物（如金魚藻）、螺類（如環(huán)棱螺）；在“急流區(qū)”（流速快，如淺灘處）：觀察吸附在石頭上的昆蟲（如石蠶蛾幼蟲，會(huì)用石子做“小房子”）。案例：我們調(diào)查學(xué)校附近的溪流時(shí)，發(fā)現(xiàn)急流區(qū)的石頭上布滿了黑色的“小管子”，后來通過圖鑒確認(rèn)是石蠶蛾幼蟲的“保護(hù)殼”——它們用唾液粘合沙粒，既能抵抗水流沖擊，又能躲避天敵。3特殊方法：訪問法——向“本土專家”取經(jīng)1除了實(shí)地觀察，還可通過訪問獲取信息：2訪問校園園?。毫私狻澳男┲参锸翘匾夥N植的？哪些是自然生長(zhǎng)的？”5這些“活的資料”能幫助我們理解生物多樣性的變化趨勢(shì)，比單純的數(shù)據(jù)更有溫度。4訪問家長(zhǎng)：請(qǐng)他們分享童年的生物記憶（如“我小時(shí)候夏天能看到螢火蟲，現(xiàn)在很難了”）。3訪問社區(qū)老人：詢問“以前這里有哪些現(xiàn)在少見的生物？”（如“我小時(shí)候池塘里有很多河蚌，現(xiàn)在很少了”）；04數(shù)據(jù)整理與分析：從“碎片”到“規(guī)律”的思維升級(jí)數(shù)據(jù)整理與分析：從“碎片”到“規(guī)律”的思維升級(jí)調(diào)查結(jié)束后，我們需要將零散的記錄轉(zhuǎn)化為有意義的信息。這一步是科學(xué)探究的核心，也是最考驗(yàn)?zāi)托牡沫h(huán)節(jié)。1數(shù)據(jù)整理：分類與歸檔1.1基礎(chǔ)整理：給數(shù)據(jù)“安新家”按物種分類：將植物、昆蟲、鳥類等分別列出，不確定的物種用編號(hào)（如“植物-01”“昆蟲-05”）標(biāo)記，后續(xù)通過圖鑒或網(wǎng)絡(luò)（需教師指導(dǎo)）確認(rèn)；01按生境分類：整理“草地記錄”“樹林記錄”“池塘記錄”等表格，對(duì)比不同生境的物種數(shù)量；02按時(shí)間分類：若多次調(diào)查，可整理“7月10日記錄”“7月25日記錄”，觀察同一區(qū)域的動(dòng)態(tài)變化。03工具推薦：用Excel制作表格（如圖1），或手繪表格（更適合低年級(jí)），表頭包括“日期”“生境”“物種名稱”“數(shù)量”“備注（如行為、特殊特征）”。041數(shù)據(jù)整理：分類與歸檔1.2難點(diǎn)突破：不確定物種的處理調(diào)查中常遇到不認(rèn)識(shí)的生物，解決方法有三：拍攝清晰照片：重點(diǎn)拍特征部位（如植物的葉形、花的結(jié)構(gòu)；昆蟲的觸角、足的數(shù)量）；制作簡(jiǎn)易標(biāo)本：采集落葉、落花（避免采集整株），夾在書本中制成標(biāo)本，后續(xù)比對(duì)圖鑒；求助專業(yè)平臺(tái)：通過“形色”“花伴侶”等植物識(shí)別APP（需教師審核），或聯(lián)系當(dāng)?shù)刈匀唤逃龣C(jī)構(gòu)（如植物園、科技館）。去年我們發(fā)現(xiàn)一種“葉子像羽毛、開紫色花”的植物，通過標(biāo)本比對(duì)《中國高等植物圖鑒》，確認(rèn)是“紫花地丁”——一種常見的藥用植物。2數(shù)據(jù)分析：尋找隱藏的“生命語言”數(shù)據(jù)分析不是“算數(shù)字”，而是回答“為什么”：物種豐富度：計(jì)算調(diào)查區(qū)域的物種總數(shù)（如“本次調(diào)查共記錄23種植物、15種昆蟲”），對(duì)比不同生境（如“樹林的物種數(shù)是草地的2倍”）；優(yōu)勢(shì)物種：統(tǒng)計(jì)數(shù)量最多的物種（如“狗尾草占草地植物的40%”），思考“為什么它能成為優(yōu)勢(shì)種？”（可能是生命力強(qiáng)、天敵少）；分布規(guī)律：繪制“物種分布圖”（用坐標(biāo)紙標(biāo)注每種生物的位置），觀察“是否有集中分布區(qū)？”（如“蝴蝶多集中在有月季的區(qū)域”）。案例：我們對(duì)比校園東西兩側(cè)的草地?cái)?shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)西側(cè)草地（靠近食堂）的麻雀數(shù)量是東側(cè)的3倍，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)西側(cè)有更多丟棄的食物殘?jiān)@說明人類活動(dòng)直接影響動(dòng)物的分布。05成果展示與分享：讓調(diào)查“活”起來成果展示與分享：讓調(diào)查“活”起來科學(xué)探究的價(jià)值不僅在于“知道”，更在于“分享”。通過成果展示，我們能將個(gè)人發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為集體智慧，同時(shí)培養(yǎng)表達(dá)與合作能力。1展示形式：多元呈現(xiàn)，各展所長(zhǎng)壹手抄報(bào)：適合圖文結(jié)合能力強(qiáng)的同學(xué)，用繪畫、數(shù)據(jù)圖表、觀察日記組合呈現(xiàn)（如“我們的校園昆蟲朋友”）；肆自然筆記：用“文字+繪畫”記錄關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)（如“7月15日，在香樟樹下發(fā)現(xiàn)3只蝸牛，殼上有5條褐色條紋”），這是最能體現(xiàn)個(gè)人觀察深度的形式。叁調(diào)查報(bào)告：適合喜歡文字的同學(xué)，結(jié)構(gòu)包括“調(diào)查背景—方法—結(jié)果—結(jié)論—建議”（如“關(guān)于校園生物多樣性保護(hù)的幾點(diǎn)建議”）；貳PPT報(bào)告：適合邏輯清晰的小組，可插入照片、視頻（如“池塘一天的變化”延時(shí)攝影），配合講解；2分享技巧：從“我說”到“大家說”分享時(shí)，建議遵循“3W原則”：What（發(fā)現(xiàn)了什么）：“我們?cè)诔靥吝叞l(fā)現(xiàn)了3種以前沒見過的蜻蜓”；Why（為什么重要）：“這些蜻蜓是益蟲，能吃蚊子，說明池塘生態(tài)在變好”；How（還能做什么）：“我們建議多種植水生植物，為蜻蜓幼蟲提供更多棲息地”。去年的分享會(huì)上，有個(gè)小組展示了“校園蝴蝶數(shù)量與開花植物的關(guān)系”，提出“在花壇增加波斯菊、百日草”的建議，被學(xué)校采納——這是對(duì)他們調(diào)查的最好肯定。06總結(jié)與拓展：用調(diào)查連接現(xiàn)在與未來1核心方法回顧今天我們學(xué)習(xí)了生物多樣性調(diào)查的完整流程：1明確目標(biāo)→準(zhǔn)備工具→分生境調(diào)查（樣方法、分層法、訪問法）→整理分析數(shù)據(jù)→展示分享成果。2其中，“細(xì)致觀察、尊重生命、科學(xué)記錄”是貫穿始終的關(guān)鍵詞。32從調(diào)查到行動(dòng)：做生物多樣性的守護(hù)者調(diào)查不是終點(diǎn)，而是行動(dòng)的起點(diǎn)。同學(xué)們可以：在班級(jí)設(shè)立“生