聽一聽《蔭中鳥》教學設計-2025-2026學年滬教版（新教材）小學音樂一年級下冊學情分析本節(jié)課的授課對象為小學一年級下冊學生，年齡集中在6-7歲，剛從幼兒園過渡到小學半年有余，身心處于快速發(fā)展階段，具有鮮明的低年級學生特點。從音樂基礎來看，學生已初步接觸簡單的節(jié)奏型（如四分音符、八分音符）和基礎音高，能辨別歡快、舒緩等基本音樂情緒，對音樂有著天然的好奇心和探索欲望，但音樂感知的細致度不足，注意力集中時間較短，易被生動、有趣的具象事物吸引。從認知特點來看，學生以形象思維為主，抽象思維尚未發(fā)育成熟，善于模仿、樂于參與游戲和互動活動，喜歡用肢體動作、簡單語言表達自己的感受，對自然中的聲音（如鳥鳴、雨聲）充滿興趣，這為聆聽《蔭中鳥》、感受樂曲所描繪的自然場景奠定了良好基礎。同時，學生的團隊協(xié)作意識初步萌芽，適合通過小組互動、集體展示等形式開展教學活動，需在教學中注重趣味性和層次性，避免復雜理論講解，貼合學生認知水平設計教學環(huán)節(jié)。教材分析本節(jié)課內容選自2025-2026學年春季學期滬教版（新教材）小學音樂一年級下冊第二單元《春雨沙沙》中的“聽一聽”環(huán)節(jié)——竹笛獨奏曲《蔭中鳥》。本單元以“春雨”為核心主題，圍繞自然之聲展開，涵蓋“玩一玩、唱一唱、聽一聽、編一編、認一認”等多個模塊，旨在引導學生感受音樂與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)對民族音樂的喜愛?！妒a中鳥》作為本單元聆聽教學的重點曲目，是我國著名竹笛演奏家劉管樂創(chuàng)作的經典民族器樂作品，樂曲采用北方梆笛演奏，音色高亢明亮、活潑明快，旋律簡潔流暢、節(jié)奏輕快，充滿生活氣息。教材編排本節(jié)課的核心意圖，是結合單元自然主題，讓學生通過聆聽樂曲，感受竹笛的獨特音色，辨別樂曲所描繪的鳥鳴場景和音樂情緒，初步了解民族樂器竹笛，培養(yǎng)審美感知能力和對民族音樂的興趣。教材設計貼合一年級學生學情，未涉及復雜的樂理知識，側重引導學生通過多感官參與（聽、說、做、演）感受樂曲魅力，符合《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中“以審美感知為核心，注重藝術體驗”的要求，同時銜接本單元“音有長短”的知識要點，為后續(xù)音樂學習積累聽覺經驗，也為培養(yǎng)學生的文化理解素養(yǎng)、傳承民族音樂文化埋下伏筆。核心素養(yǎng)教學目標結合滬教版新教材最新標準和一年級學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，本節(jié)課的教學目標圍繞“審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”四大音樂核心素養(yǎng)展開，具體如下：審美感知：能夠主動、專注地聆聽竹笛獨奏曲《蔭中鳥》，感受樂曲歡快、活潑的情緒特點和竹笛高亢明亮的音色；能夠辨別樂曲中模仿鳥鳴的旋律片段，理解樂曲所描繪的“林中百鳥齊鳴”的自然場景，初步建立對民族器樂作品的審美認知。藝術表現(xiàn)：能夠用簡單的肢體動作（如模仿鳥飛、鳥鳴）、表情或打擊樂器，表現(xiàn)樂曲的情緒和節(jié)奏特點；能夠跟隨樂曲進行集體律動，嘗試模仿竹笛的音色進行簡單發(fā)聲練習，提升音樂表現(xiàn)力和肢體協(xié)調性。創(chuàng)意實踐：在教師引導下，能夠結合樂曲場景，創(chuàng)編簡單的鳥鳴聲或鳥飛動作，參與小組合作展示；能夠嘗試用打擊樂器為樂曲中的鳥鳴片段伴奏，激發(fā)音樂創(chuàng)意和想象力。文化理解：初步了解竹笛是我國傳統(tǒng)民族樂器，知道其基本外形和演奏方式；感受民族器樂作品的魅力，萌發(fā)對我國民族音樂的喜愛之情，了解音樂與自然、生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感。教學重難點教學重點專注聆聽《蔭中鳥》，感受樂曲歡快、活潑的情緒和竹笛的獨特音色，能夠準確辨別樂曲中模仿鳥鳴的片段。能夠用肢體動作、表情或簡單的打擊樂器，表現(xiàn)樂曲的情緒和節(jié)奏，積極參與課堂互動和集體展示。教學難點能夠細致感知樂曲的節(jié)奏變化，區(qū)分樂曲中不同的旋律片段（如表現(xiàn)鳥飛的流暢旋律、表現(xiàn)鳥鳴的跳躍旋律），并能用不同的方式表現(xiàn)。理解民族樂器竹笛的表現(xiàn)力，主動感受民族音樂的魅力，愿意參與民族音樂相關的實踐活動，初步培養(yǎng)文化自信。教學過程導入新課：情境激趣，喚醒聽覺情境創(chuàng)設：教師身著輕便的休閑裝，手持竹笛（或竹笛圖片），走進教室后微笑著提問：“同學們，春天來了，春雨沙沙地下，滋潤著大地，公園里、樹林里的小動物們也出來活動啦！你們猜猜，樹林里最熱鬧的是誰呀？”引導學生自由發(fā)言，說出“小鳥”“燕子”等答案?；芋w驗：教師繼續(xù)引導：“大家說得真好！小鳥是春天的小使者，它們在樹林里唱歌、飛翔，可熱鬧啦！誰能模仿一下小鳥的叫聲？”邀請2-3名學生上臺模仿，教師及時給予表揚：“你模仿的小鳥叫得真清脆，像小黃鶯一樣！”“這個叫聲很響亮，一定是只活潑的小鳥！”隨后，帶領全班學生一起模仿不同的鳥鳴聲（如“嘰嘰喳喳”“布谷布谷”），感受鳥鳴聲的高低、長短變化。揭示課題：教師出示竹笛，神秘地說：“今天，老師帶來了一件神奇的樂器，它能模仿小鳥的叫聲，把我們帶到熱鬧的樹林里，一起來聽聽它的聲音吧！這件樂器叫竹笛，它演奏的樂曲名字叫《蔭中鳥》，‘蔭’就是樹蔭的意思，這首樂曲講的就是小鳥在樹蔭下唱歌、玩耍的故事?！卑鍟n題《蔭中鳥》，帶領學生齊讀2遍，引導學生猜想：“聽一聽，這首樂曲里的小鳥在做什么呢？竹笛模仿的小鳥叫聲好聽嗎？”設計意圖：結合本單元“春雨沙沙”的春季主題，創(chuàng)設自然情境，貼合一年級學生喜歡具象事物的特點，通過模仿鳥鳴、猜想樂曲內容，喚醒學生的聽覺感知，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心；同時初步出示竹笛，為后續(xù)了解民族樂器、聆聽樂曲做好鋪墊，實現(xiàn)“情境導入—興趣激發(fā)—課題揭示”的自然銜接。新知學習：聆聽感知，理解樂曲初聽樂曲：整體感知，捕捉情緒教師播放《蔭中鳥》完整音頻，提醒學生：“請同學們閉上眼睛，認真聽，想一想這首樂曲的情緒是怎樣的？你仿佛看到了什么畫面？”播放結束后，組織學生自由發(fā)言。師生互動：教師提問：“誰來說說，你聽了這首樂曲，心里感覺怎么樣？”學生可能會回答“很開心”“很熱鬧”“很活潑”，教師及時肯定：“你聽得真認真，這首樂曲的情緒就是歡快、活潑的，就像小鳥們在樹林里開心地玩耍一樣?！痹偬釂枺骸澳惴路鹂吹搅耸裁串嬅妫俊币龑W生說出“小鳥在飛”“小鳥在唱歌”“很多小鳥在一起”等，教師小結：“大家的想象力真豐富！這首樂曲用竹笛模仿了很多小鳥的叫聲，描繪了小鳥在樹蔭下自由飛翔、互相唱歌的熱鬧場景?！毖a充提問：“在樂曲中，你聽到竹笛模仿的小鳥叫聲了嗎？它和我們剛才模仿的鳥鳴聲有什么不一樣？”引導學生發(fā)現(xiàn)竹笛模仿的鳥鳴聲更清脆、更流暢，初步感受竹笛的音色特點。設計意圖：初聽樂曲注重“整體感知”，不追求細節(jié)，讓學生自由表達自己的感受和想象，貼合一年級學生的認知特點；通過師問生答，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的聽覺專注力和語言表達能力，初步捕捉樂曲的情緒和核心場景。再聽樂曲：細致聆聽，區(qū)分片段教師再次播放樂曲，出示簡單的圖表（用“小鳥”圖案表示鳥鳴片段，用“翅膀”圖案表示鳥飛片段），引導學生：“請同學們再認真聽一聽，樂曲中哪些地方是小鳥在唱歌（鳥鳴片段），哪些地方是小鳥在飛翔（鳥飛片段）？聽到鳥鳴片段，就點點頭；聽到鳥飛片段，就揮揮手臂，模仿小鳥飛的動作。”師生互動：播放樂曲過程中，教師跟隨樂曲做出相應的動作提示，觀察學生的反應，及時糾正不規(guī)范的動作。播放結束后，組織學生交流：“剛才聽樂曲的時候，你什么時候點了頭？什么時候揮了手臂？”邀請學生上臺展示自己聽到的片段對應的動作，教師結合圖表小結：“同學們聽得真仔細！樂曲中，節(jié)奏跳躍、聲音清脆的部分，就是竹笛模仿小鳥在唱歌；節(jié)奏流暢、旋律舒展的部分，就是小鳥在樹林里自由飛翔?！狈侄务雎牐航處煼謩e播放鳥鳴片段和鳥飛片段，引導學生對比聆聽：“請聽聽這兩段音樂，它們的節(jié)奏一樣嗎？音色一樣嗎？”學生自由發(fā)言后，教師小結：“鳥鳴片段節(jié)奏跳躍、聲音偏高、很清脆；鳥飛片段節(jié)奏流暢、聲音稍低、很舒展，這就是樂曲的兩個主要片段，它們交替出現(xiàn)，就像小鳥一會兒唱歌、一會兒飛翔一樣?！痹O計意圖：通過圖表輔助、動作提示，引導學生細致聆聽樂曲，區(qū)分不同的旋律片段，突破教學難點；分段聆聽注重對比，幫助學生更清晰地感知樂曲的節(jié)奏和音色變化，培養(yǎng)學生的聽覺辨析能力，同時通過肢體動作，讓學生在動中學、樂中學。了解樂器：認識竹笛，感受魅力教師出示竹笛（實物），引導學生觀察：“同學們，剛才演奏這首好聽樂曲的樂器，就是它——竹笛。請大家仔細看看，竹笛是什么樣子的？是用什么做的？”學生自由觀察后，發(fā)言交流，教師補充講解：“竹笛是我們中國的傳統(tǒng)民族樂器，它是用竹子做的，上面有吹孔、膜孔和六個按指孔，演奏的時候，演奏者用嘴吹吹孔，用手指按不同的按指孔，就能發(fā)出不同高低的聲音，音色高亢明亮，特別適合模仿鳥鳴聲。”教師現(xiàn)場演奏簡單的鳥鳴片段（或播放竹笛演奏片段），引導學生：“請同學們聽聽，竹笛吹出來的聲音是不是和我們剛才聽到的樂曲里的聲音一樣？它模仿的鳥鳴聲多逼真呀！”學生聆聽后，自由發(fā)言，表達自己的感受。師生互動：教師提問：“除了竹笛，你們還知道哪些中國的民族樂器？”引導學生說出“古箏”“二胡”“鑼鼓”等，教師給予表揚：“同學們知道的真多！這些都是我們中國的傳統(tǒng)民族樂器，它們能演奏出很多好聽的音樂，我們要喜歡民族音樂，把它傳承下去?！痹O計意圖：結合實物觀察、現(xiàn)場演奏（或片段播放），讓學生直觀認識竹笛，了解其基本外形和演奏方式，感受竹笛的音色魅力；引導學生了解其他民族樂器，拓寬學生的音樂視野，培養(yǎng)學生的文化理解素養(yǎng)，萌發(fā)對民族音樂的喜愛之情。鞏固提升：互動實踐，表現(xiàn)樂曲律動表演：模仿小鳥，表現(xiàn)情緒教師引導：“這首樂曲這么歡快，小鳥們在樹林里又唱又跳，我們也來當一回小鳥，跟著樂曲一起唱歌、飛翔吧！”帶領學生創(chuàng)編簡單的律動動作：鳥鳴片段：雙手放在嘴邊，做小鳥張嘴的動作，發(fā)出“嘰嘰喳喳”的模仿聲，身體輕輕晃動，表現(xiàn)小鳥唱歌的樣子；鳥飛片段：雙臂張開，上下?lián)]動，腳步輕輕移動，模仿小鳥自由飛翔的樣子，節(jié)奏跟隨樂曲的流暢旋律變化。師生互動：教師先示范動作，帶領學生分段練習，再播放完整樂曲，帶領全班學生一起進行律動表演，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，表情豐富。表演過程中，教師及時表揚表現(xiàn)積極、動作規(guī)范的學生：“你飛得真像一只快樂的小鳥！”“你的表情真可愛，一定是最開心的小鳥！”設計意圖：通過律動表演，讓學生進一步感受樂曲的情緒和節(jié)奏變化，將聽覺感知轉化為肢體表現(xiàn)，提升學生的藝術表現(xiàn)力和肢體協(xié)調性；同時，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在互動中加深對樂曲的理解和記憶。樂器伴奏：小組合作，創(chuàng)意實踐教師出示打擊樂器（沙錘、鈴鼓、木魚），介紹樂器的使用方法：“同學們，我們還有一些小樂器，它們也能加入小鳥的隊伍，為樂曲伴奏。沙錘輕輕搖，像小鳥翅膀揮動的聲音；鈴鼓輕輕敲，像小鳥唱歌的清脆聲音；木魚輕輕打，為樂曲打節(jié)奏。”分組合作：將學生分成3小組，每組發(fā)放一種打擊樂器，引導學生：“請同學們小組討論，你們組的樂器適合為樂曲的哪個片段伴奏（鳥鳴片段或鳥飛片段）？怎樣伴奏更好聽？”小組討論后，每組派代表發(fā)言，分享自己的想法，教師給予指導和肯定。師生互動：教師播放樂曲，引導各小組根據討論的結果，為樂曲伴奏，教師巡視指導，提醒學生輕輕演奏，跟上樂曲的節(jié)奏，注意與其他小組的配合。演奏結束后，組織學生互評：“哪個小組伴奏得最好聽？為什么？”引導學生說出“節(jié)奏準確”“配合默契”等，教師小結：“每個小組都表現(xiàn)得很棒，大家分工合作，用小樂器為樂曲增添了更多的樂趣，這就是團隊合作的力量?！眲?chuàng)意拓展：鼓勵學生嘗試用自己的聲音或身邊的物品（如拍手、拍腿），為樂曲伴奏，激發(fā)學生的創(chuàng)意實踐能力，教師及時肯定學生的奇思妙想。設計意圖：通過小組合作、打擊樂器伴奏，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)意實踐能力；讓學生在實踐中進一步感受樂曲的節(jié)奏特點，體驗音樂實踐的快樂，同時貼合一年級學生喜歡動手操作的特點，提升課堂參與度。片段創(chuàng)編：豐富場景，深化理解教師引導：“樹林里除了小鳥，還有很多其他的小動物，它們聽到小鳥唱歌，也想來加入，比如小蝴蝶、小蜜蜂、小松鼠。請同學們小組合作，創(chuàng)編一段簡單的動作或聲音，表現(xiàn)這些小動物，加入到樂曲的合適片段中?！睅熒樱航o學生充足的時間小組討論、創(chuàng)編，教師巡視指導，幫助有困難的小組。創(chuàng)編結束后，邀請各小組上臺展示，其他小組認真觀看，展示結束后給予掌聲鼓勵。教師點評：“這個小組創(chuàng)編的小蝴蝶飛的動作真優(yōu)美，和樂曲的節(jié)奏很搭配！”“你們模仿的小蜜蜂的聲音真形象，為樂曲增添了更多的熱鬧氣息！”全班展示：將各小組的創(chuàng)編內容整合起來，播放樂曲，帶領全班學生一起進行完整的表演（律動+樂器伴奏+創(chuàng)編內容），讓學生充分體驗音樂實踐的樂趣，深化對樂曲的理解。設計意圖：通過片段創(chuàng)編，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)意實踐能力，讓學生進一步感受樂曲所描繪的自然場景，豐富樂曲的表現(xiàn)力；同時，通過小組展示和全班展示，增強學生的自信心和表現(xiàn)力，讓學生在創(chuàng)意實踐中提升音樂核心素養(yǎng)。課堂小結：回顧收獲，情感升華教師引導學生回顧本節(jié)課的內容：“同學們，今天我們一起聆聽了一首好聽的竹笛獨奏曲《蔭中鳥》，誰來說說，你今天學到了什么？有什么收獲？”邀請2-3名學生發(fā)言，分享自己的收獲，學生可能會回答“認識了竹笛”“學會了模仿小鳥飛