玩一玩《叫叫停?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年滬教版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)前半學(xué)期及上一節(jié)課《對(duì)歌》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的音樂(lè)感知能力和節(jié)奏把握能力，能夠準(zhǔn)確演唱簡(jiǎn)單歌曲、完成基礎(chǔ)的肢體律動(dòng)，初步掌握四分音符、八分音符、二分音符等基礎(chǔ)節(jié)奏型，對(duì)音樂(lè)游戲充滿濃厚興趣。學(xué)生天性活潑好動(dòng)、樂(lè)于參與集體游戲，注意力容易被有趣的節(jié)奏和互動(dòng)形式吸引，但注意力集中時(shí)間較短，自我控制能力較弱，對(duì)“節(jié)奏停頓”的把握不夠精準(zhǔn)，缺乏規(guī)范的節(jié)奏游戲技巧和團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生樂(lè)于模仿、善于展示，個(gè)體差異較小，適合通過(guò)游戲化、情境化的教學(xué)形式，引導(dǎo)其在玩中學(xué)，感受節(jié)奏的趣味性和停頓的魅力，提升節(jié)奏控制能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，貼合滬教版新教材“注重實(shí)踐體驗(yàn)、突出游戲化教學(xué)”的核心要求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能夠主動(dòng)聆聽教材中的《叫叫停?！饭?jié)奏范例，感受節(jié)奏的明快、活潑和停頓的趣味性，理解“叫叫停停”的核心是“有節(jié)奏的發(fā)聲和停頓”；能夠準(zhǔn)確區(qū)分“叫”（發(fā)聲）和“?！保ㄍｎD）的節(jié)奏差異，體會(huì)節(jié)奏游戲帶來(lái)的快樂(lè)，初步建立“節(jié)奏有張有弛”的審美認(rèn)知，貼合單元“快樂(lè)的節(jié)目”的愉悅氛圍。藝術(shù)表現(xiàn)：能夠熟練掌握《叫叫停停》的核心節(jié)奏型（四分音符、八分音符、停頓記號(hào)），準(zhǔn)確完成“叫”和“?！钡墓?jié)奏配合，做到發(fā)聲整齊、停頓準(zhǔn)確；能夠模仿教材中的“叫聲”（動(dòng)物叫聲、拍手聲等），配合節(jié)奏完成游戲，提升節(jié)奏控制能力和肢體協(xié)調(diào)性；能夠與同伴、小組默契配合，遵守游戲規(guī)則，完成集體節(jié)奏游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)配合能力和規(guī)則意識(shí)。創(chuàng)意實(shí)踐：在教師引導(dǎo)下，結(jié)合教材節(jié)奏范例，替換“叫聲”內(nèi)容（如不同動(dòng)物叫聲、日常聲音），創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏游戲形式；能夠小組合作，設(shè)計(jì)新的“叫叫停?！庇螒蛞?guī)則（如不同動(dòng)作配合），激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)意和想象力，體驗(yàn)游戲創(chuàng)編的快樂(lè)，提升創(chuàng)新能力。文化理解：感受節(jié)奏游戲與生活、節(jié)日的密切聯(lián)系，知道節(jié)奏游戲能夠豐富我們的生活、傳遞快樂(lè)，培養(yǎng)樂(lè)于參與集體活動(dòng)、樂(lè)于合作的良好品質(zhì)；體會(huì)節(jié)奏的魅力，了解“停頓”在節(jié)奏中的重要作用，激發(fā)對(duì)節(jié)奏音樂(lè)的喜愛(ài)之情，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、遵守規(guī)則的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握《叫叫停停》的核心節(jié)奏型，準(zhǔn)確區(qū)分“叫”（發(fā)聲）和“?！保ㄍｎD）的節(jié)奏差異，做到發(fā)聲整齊、停頓準(zhǔn)確，不搶聲、不拖停。能夠熟練參與教材中的《叫叫停停》節(jié)奏游戲，遵守游戲規(guī)則，模仿不同的“叫聲”，配合節(jié)奏完成游戲，積極參與集體和小組互動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確把握節(jié)奏中的停頓記號(hào)，做到“該叫就叫、該停就?！保ｎD時(shí)間長(zhǎng)短適中，不提前發(fā)聲、不延遲停頓，保持節(jié)奏的流暢性和完整性。創(chuàng)編的“叫聲”和游戲規(guī)則能夠貼合核心節(jié)奏型，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和游戲需求；小組合作創(chuàng)編和游戲時(shí)，能夠做到分工明確、配合默契，嚴(yán)格遵守創(chuàng)編的游戲規(guī)則，充分體現(xiàn)節(jié)奏游戲的趣味性和互動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：情境激趣，初識(shí)節(jié)奏情境創(chuàng)設(shè)：教師面帶微笑走進(jìn)教室，播放滬教版教材配套的《快樂(lè)的節(jié)目》單元主題曲片段，營(yíng)造輕松、愉悅的節(jié)日氛圍，提問(wèn)：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們玩了有趣的對(duì)歌游戲，今天我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)更好玩的音樂(lè)節(jié)奏游戲，它的名字叫《叫叫停?！?，大家想不想一起玩？”師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)回答“想”“什么是叫叫停停呀”“怎么玩這個(gè)游戲”等，教師及時(shí)回應(yīng)，用生活化的語(yǔ)言和動(dòng)作解釋游戲核心：“‘叫叫停?！褪俏覀兏?jié)奏，一起‘叫’（比如拍手、學(xué)動(dòng)物叫），聽到停頓的信號(hào)，就立刻停下來(lái)，不發(fā)出任何聲音，等節(jié)奏繼續(xù)，我們?cè)俳又小拖裎覀兤綍r(shí)跑步，跑一跑、停一停，特別有趣。我們先來(lái)試一試，不用節(jié)奏，先來(lái)玩簡(jiǎn)單的‘叫叫停?！∮螒??！遍_展簡(jiǎn)單的熱身游戲：教師用手勢(shì)提示“叫”和“?！?，雙手舉起，學(xué)生就拍手“叫”；雙手放下，學(xué)生就立刻停止拍手，保持安靜。練習(xí)過(guò)程中，教師不斷加快速度，考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，及時(shí)表?yè)P(yáng)反應(yīng)快、遵守規(guī)則的學(xué)生：“你反應(yīng)真快！老師一放下手，你就立刻停下來(lái)了，太厲害啦！”“你遵守規(guī)則，不搶拍、不停頓，真棒！”對(duì)于反應(yīng)慢、不遵守規(guī)則的學(xué)生，及時(shí)提醒和鼓勵(lì)：“沒(méi)關(guān)系，再慢一點(diǎn)，仔細(xì)看老師的手勢(shì)，相信你一定能做好！”揭示課題：教師小結(jié)：“同學(xué)們做得太好啦！剛剛我們玩的就是《叫叫停?！返臒嵘碛螒?，沒(méi)有節(jié)奏，我們已經(jīng)玩得這么開心了，今天我們要結(jié)合節(jié)奏，玩更有趣的《叫叫停?！饭?jié)奏游戲，這個(gè)游戲就藏在我們的教材里，它有固定的節(jié)奏，還有好聽的‘叫聲’，我們一起來(lái)解鎖它——《叫叫停?！?。”板書課題《叫叫停?！?，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀2遍，引導(dǎo)學(xué)生猜想：“教材里的《叫叫停?！?，會(huì)用什么‘叫聲’？節(jié)奏會(huì)是什么樣子的？”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合單元主題和上一節(jié)課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松的節(jié)日氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)銜接；用生活化的熱身游戲，幫助學(xué)生初步感知“叫”和“停”的核心，降低學(xué)生對(duì)游戲的陌生感；通過(guò)師問(wèn)生答和互動(dòng)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和規(guī)則意識(shí)，同時(shí)為后續(xù)節(jié)奏游戲?qū)W習(xí)做好鋪墊，貼合一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲、樂(lè)于互動(dòng)的學(xué)情特點(diǎn)和新教材“注重游戲化教學(xué)”的要求。新知學(xué)習(xí)：聆聽感知，掌握節(jié)奏初聽節(jié)奏：整體感知，捕捉細(xì)節(jié)教師出示滬教版教材《叫叫停?！返暮诵墓?jié)奏型（板書在黑板上，簡(jiǎn)化版，貼合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，標(biāo)注“叫”和“?！保?，播放教材原版節(jié)奏音頻（或教師范打節(jié)奏），提醒學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽，這個(gè)節(jié)奏里，哪里是‘叫’（有聲音），哪里是‘?！](méi)聲音）？節(jié)奏是快的，還是慢的？”播放結(jié)束后，組織學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受和聽到的內(nèi)容。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你聽了這個(gè)節(jié)奏，心里感覺(jué)怎么樣？節(jié)奏是快的，還是慢的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“很歡快”“很有趣”“節(jié)奏不快不慢”“有聲音和沒(méi)聲音交替出現(xiàn)”等，教師小結(jié)：“大家聽得真認(rèn)真！這個(gè)節(jié)奏明快、活潑，里面有‘叫’（有聲音）和‘停’（沒(méi)聲音）交替出現(xiàn)，這就是《叫叫停?！返暮诵墓?jié)奏，‘叫’的時(shí)候，我們要發(fā)出聲音；‘停’的時(shí)候，我們要保持安靜，不能發(fā)出任何聲音?！痹偬釂?wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，節(jié)奏里的‘叫’和‘停’是怎么交替的？比如第一組節(jié)奏，先是什么，再是什么？”引導(dǎo)學(xué)生逐步說(shuō)出節(jié)奏中的“叫”“?！表樞?，教師結(jié)合學(xué)生的回答，指著黑板上的節(jié)奏型，用拍手的方式范打節(jié)奏，我們?cè)賮?lái)聽一遍，感受一下‘叫’和‘?！墓?jié)奏?！痹俅尾シ殴?jié)奏音頻，帶領(lǐng)學(xué)生用手比劃“叫”和“?！?，感受節(jié)奏的交替變化。補(bǔ)充提問(wèn)：“這個(gè)節(jié)奏里的‘?！?，有短有長(zhǎng)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？短的‘?！烷L(zhǎng)的‘停’，感覺(jué)不一樣，短的‘?！覀円焖偻ｎD，長(zhǎng)的‘?！覀円ｎD時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，我們來(lái)試一試比劃一下。”帶領(lǐng)學(xué)生比劃短停頓和長(zhǎng)停頓，感受停頓的長(zhǎng)短差異，教師小結(jié)：“非常對(duì)！節(jié)奏里的停頓有短有長(zhǎng)，短停頓（××）我們停頓一下就好，長(zhǎng)停頓（×—）我們要停頓稍久一點(diǎn)，這樣節(jié)奏才會(huì)更好聽、更有規(guī)律?！痹O(shè)計(jì)意圖：初聽節(jié)奏注重“整體感知”，結(jié)合教材節(jié)奏型板書，幫助學(xué)生快速對(duì)應(yīng)聽覺(jué)和視覺(jué)，清晰區(qū)分“叫”和“停”；通過(guò)師問(wèn)生答、拍手范打、比劃練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉節(jié)奏細(xì)節(jié)（“叫”“?！苯惶?、停頓長(zhǎng)短），培養(yǎng)學(xué)生的聽覺(jué)專注力和節(jié)奏感知能力；貼合一年級(jí)學(xué)生“具象感知”的學(xué)情特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的符號(hào)標(biāo)注節(jié)奏，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，貼合新教材“貼合文本、注重基礎(chǔ)”的教學(xué)要求。再聽節(jié)奏：跟打節(jié)奏，夯實(shí)基礎(chǔ)教師再次播放節(jié)奏音頻，引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上的節(jié)奏型，跟著音頻一起，用拍手的方式打節(jié)奏，‘叫’的時(shí)候，我們用力拍手（發(fā)出聲音）；‘?！臅r(shí)候，我們把手停在半空，不拍手（保持安靜），注意聽準(zhǔn)節(jié)奏，做到‘該叫就叫、該停就?！?，不搶拍、不拖停?！辈シ胚^(guò)程中，教師跟隨節(jié)奏范打，用手勢(shì)提示“叫”和“?！?，重點(diǎn)標(biāo)注出停頓記號(hào)，觀察學(xué)生的跟打情況，及時(shí)用眼神、手勢(shì)提醒學(xué)生保持節(jié)奏的平穩(wěn)，注意停頓的長(zhǎng)短差異。師生互動(dòng)：播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得哪一部分最難打？或者打得不夠熟練？是短停頓，還是長(zhǎng)停頓？我們一起來(lái)練一練?！毖?qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己覺(jué)得困難的部分（大概率是停頓部分或節(jié)奏交替處），教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段練習(xí)，重點(diǎn)糾正節(jié)奏混亂、停頓不準(zhǔn)確的問(wèn)題。重點(diǎn)練習(xí)1：針對(duì)短停頓“××”，教師用生活化的語(yǔ)言引導(dǎo)：“同學(xué)們，短停頓‘××’，就像我們走路，停兩步就繼續(xù)走，停頓時(shí)間很短，我們拍手的時(shí)候，拍四下（√√√√），然后停一下、再停一下（不拍手），接著再拍四下，我們來(lái)試一試：拍、拍、拍、拍，停、停，拍、拍、拍、拍，?！ń處煼洞颍瑢W(xué)生跟隨練習(xí)）?！狈磸?fù)練習(xí)2-3遍，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握短停頓，做到停頓短促、不拖沓。重點(diǎn)練習(xí)2：針對(duì)長(zhǎng)停頓“×—”，教師引導(dǎo)：“長(zhǎng)停頓‘×—’，就像我們跑步，跑一會(huì)兒，停下來(lái)休息一下，停頓時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，我們拍手的時(shí)候，拍四下（√√√√），然后停下來(lái)，保持安靜，停頓時(shí)間比短停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，再繼續(xù)拍手，我們來(lái)試一試：拍、拍、拍、拍，?！ㄍｎD2秒），拍、拍、拍、拍，?！ń處煼洞颍瑢W(xué)生跟隨練習(xí)）?！睅ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提醒學(xué)生長(zhǎng)停頓要停頓夠時(shí)間，不要提前拍手，也不要延遲停頓，教師用手勢(shì)提示停頓時(shí)間，幫助學(xué)生把握停頓長(zhǎng)短。重點(diǎn)練習(xí)3：針對(duì)節(jié)奏交替，，帶領(lǐng)學(xué)生逐拍練習(xí)，先慢后快，逐步提升學(xué)生的節(jié)奏控制能力，對(duì)于節(jié)奏混亂的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，用拍手提示節(jié)奏，用手勢(shì)提示“叫”和“?！?，鼓勵(lì)學(xué)生大膽打節(jié)奏：“不要害怕打錯(cuò)，慢慢打，認(rèn)真聽，你一定能打好！”分段練習(xí)：將節(jié)奏分為兩段，帶領(lǐng)學(xué)生分段練習(xí)，每段練習(xí)后，組織學(xué)生集體打節(jié)奏、分組打節(jié)奏（一組打第一段，一組打第二段；男生打節(jié)奏，女生提示“叫”“?！保膭?lì)學(xué)生保持節(jié)奏平穩(wěn)、停頓準(zhǔn)確，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組：“你們小組打得真整齊，停頓準(zhǔn)確，節(jié)奏平穩(wěn)，太厲害啦！”“你打得真認(rèn)真，該叫就叫、該停就停，真棒！”完整打節(jié)奏：帶領(lǐng)學(xué)生完整打節(jié)奏2-3遍，提醒學(xué)生注意兩段節(jié)奏的差異，保持節(jié)奏的明快、流暢，做到“叫”的時(shí)候整齊有力，“?！钡臅r(shí)候安靜有序，停頓長(zhǎng)短適中，不搶拍、不拖停，充分感受節(jié)奏的趣味性和停頓的魅力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)跟打、逐段練習(xí)、重點(diǎn)突破、分段練習(xí)、完整打節(jié)奏，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握教材核心節(jié)奏型，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（停頓準(zhǔn)確、節(jié)奏交替）；注重個(gè)性化指導(dǎo)和分層教學(xué)，貼合一年級(jí)學(xué)生的節(jié)奏水平和個(gè)體差異；采用分組打節(jié)奏的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，營(yíng)造輕松愉快的練習(xí)氛圍，讓學(xué)生在練習(xí)中感受節(jié)奏的樂(lè)趣，貼合新教材“注重實(shí)踐體驗(yàn)”的要求。結(jié)合教材：解鎖游戲，掌握規(guī)則教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)熟練掌握了《叫叫停?！返暮诵墓?jié)奏，現(xiàn)在我們就來(lái)解鎖教材里的節(jié)奏游戲，結(jié)合節(jié)奏，加入‘叫聲’，讓游戲更有趣！教材里的《叫叫停停》，用的是動(dòng)物叫聲，我們先來(lái)看看教材里的例子，一起模仿動(dòng)物叫聲，玩游戲?！背鍪緶贪娼滩摹督薪型Ｍ！返挠螒蚍独?，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉教材游戲規(guī)則：跟著節(jié)奏，模仿動(dòng)物叫聲（如小狗“汪汪”、小貓“喵喵”），“叫”的時(shí)候，大聲模仿動(dòng)物叫聲；“?！钡臅r(shí)候，立刻停止發(fā)聲，保持安靜，遵守游戲規(guī)則，不搶聲、不拖停。師生互動(dòng)：教師示范教材游戲：帶領(lǐng)學(xué)生打節(jié)奏，節(jié)奏“叫”的時(shí)候，模仿小狗“汪汪”叫，每拍叫一聲（√√√√對(duì)應(yīng)“汪汪汪汪”）；節(jié)奏“?！钡臅r(shí)候，立刻停止叫，保持安靜。示范結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生逐步練習(xí)，先打節(jié)奏、再加入叫聲，先慢后快，逐步熟練。練習(xí)過(guò)程中，教師及時(shí)提醒學(xué)生：“‘叫’的時(shí)候，我們要大聲、整齊地模仿動(dòng)物叫聲；‘?！臅r(shí)候，立刻閉嘴，不要發(fā)出任何聲音，我們來(lái)試一試，看看誰(shuí)最遵守規(guī)則！”更換動(dòng)物叫聲：結(jié)合教材拓展要求，帶領(lǐng)學(xué)生更換不同的動(dòng)物叫聲，玩游戲，例如小貓“喵喵”、小雞“嘰嘰”、小鴨“嘎嘎”，每更換一種叫聲，練習(xí)1-2遍，提醒學(xué)生叫聲要貼合節(jié)奏，每拍叫一聲，整齊、響亮，停頓要準(zhǔn)確。集體游戲：開展集體《叫叫停?！酚螒?，教師打節(jié)奏，學(xué)生跟隨節(jié)奏，模仿動(dòng)物叫聲，遵守游戲規(guī)則，“叫”的時(shí)候整齊發(fā)聲，“?！钡臅r(shí)候立刻安靜，對(duì)于搶聲、拖停、不遵守規(guī)則的學(xué)生，及時(shí)提醒和糾正，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：“你模仿的小貓叫聲真好聽，而且嚴(yán)格遵守規(guī)則，該停就停，太厲害啦！”“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很遵守規(guī)則，叫聲整齊、停頓準(zhǔn)確，真棒！”小組游戲：將學(xué)生分成4小組，引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們小組合作，每組選擇一種自己喜歡的動(dòng)物叫聲，結(jié)合我們掌握的節(jié)奏，玩《叫叫停?！酚螒?，一組打節(jié)奏，一組模仿叫聲，然后交換，注意遵守游戲規(guī)則，做到叫聲整齊、停頓準(zhǔn)確，配合默契?！毙〗M練習(xí)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的小組，提醒學(xué)生遵守游戲規(guī)則，配合默契，叫聲貼合節(jié)奏，停頓準(zhǔn)確。練習(xí)結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組依次上臺(tái)展示，其他小組認(rèn)真觀看，展示結(jié)束后，給予掌聲鼓勵(lì)。教師