2025-2026學(xué)年滬教版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊（全冊）教學(xué)設(shè)計目錄全冊教學(xué)設(shè)計第一單元紅星閃閃玩一玩紅星照我心一、教學(xué)背景2025-2026學(xué)年春季學(xué)期，授課對象為小學(xué)一年級下冊學(xué)生，年齡在6-7歲之間，處于音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段。這一階段的學(xué)生好奇心強、注意力集中時間較短，具象思維占主導(dǎo)，喜歡通過游戲、模仿、互動等輕松有趣的形式參與學(xué)習(xí)，對鮮明的節(jié)奏、歡快的旋律和直觀的視覺元素充滿興趣。同時，一年級學(xué)生已具備簡單的聆聽和跟學(xué)能力，能夠跟隨教師的引導(dǎo)完成基礎(chǔ)的音樂游戲和節(jié)奏練習(xí)，但對音樂的深層情感理解和精準表達能力較弱。本節(jié)課選自滬教版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊第一單元《紅星閃閃》，屬于“玩一玩”模塊，是紅色文化啟蒙的重要載體。新教材結(jié)合最新音樂課程標(biāo)準要求，強調(diào)“以美育人、以文化人”，注重將紅色文化與音樂游戲相結(jié)合，兼顧趣味性和教育性，引導(dǎo)低年級學(xué)生在輕松的氛圍中感受紅色音樂的魅力，萌發(fā)對祖國、對紅色文化的熱愛。結(jié)合一年級學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課將摒棄復(fù)雜的理論講解，以游戲為核心，以互動為紐帶，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中樂”，同時落實音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為后續(xù)紅色歌曲演唱和紅色文化學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。二、教材分析本節(jié)課《玩一玩紅星照我心》是滬教版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊第一單元《紅星閃閃》的開篇“玩一玩”課型，緊扣最新音樂課程標(biāo)準中“啟蒙性、趣味性、實踐性”的要求，是銜接紅色文化啟蒙與音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一課。教材圍繞“紅星”這一核心意象，整合了節(jié)奏練習(xí)、音樂游戲、情感體驗等多個教學(xué)元素，旨在引導(dǎo)一年級學(xué)生通過輕松有趣的游戲形式，感受紅色音樂的節(jié)奏特點，了解紅星的象征意義，萌發(fā)熱愛祖國、熱愛紅色文化的情感。教材內(nèi)容編排貼合一年級學(xué)生學(xué)情，注重直觀性和互動性，主要包含三個核心模塊：一是紅星意象導(dǎo)入，通過圖片、視頻等直觀素材，讓學(xué)生認識紅星，了解紅星的簡單含義；二是節(jié)奏游戲練習(xí)，選取貼合“紅星”主題的簡單節(jié)奏，設(shè)計趣味節(jié)奏游戲，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和聆聽能力；三是綜合互動游戲，將節(jié)奏練習(xí)與紅星主題結(jié)合，設(shè)計小組互動、集體游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動中鞏固節(jié)奏知識，感受紅色音樂的氛圍。教材的編排亮點的是將紅色文化滲透于音樂游戲之中，避免了生硬的教育灌輸，實現(xiàn)了“玩中學(xué)、學(xué)中悟”。教材強調(diào)“以學(xué)生為中心”，預(yù)留了充足的師生互動和自主參與空間，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)、積極參與，既注重音樂基礎(chǔ)能力（節(jié)奏感、聆聽能力）的培養(yǎng)，也注重紅色情感的啟蒙和文化理解的滲透。同時，本節(jié)課作為單元開篇，為后續(xù)“唱一唱”模塊《爺爺為我打月餅》的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過節(jié)奏練習(xí)和情感鋪墊，幫助學(xué)生更好地理解單元主題，銜接單元教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合新教材最新要求，本節(jié)課注重核心素養(yǎng)的落地，將審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四大核心素養(yǎng)融入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，既保證了音樂游戲的趣味性，又落實了紅色文化啟蒙和音樂基礎(chǔ)培養(yǎng)的雙重目標(biāo)，符合一年級音樂啟蒙教學(xué)的實際需求，也契合新時代紅色文化進校園的教育理念。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知能夠主動聆聽貼合紅星主題的音樂片段，感知音樂歡快、有力的節(jié)奏特點，區(qū)分不同節(jié)奏的快慢、強弱差異。能夠通過觀察紅星圖片、觀看紅色主題短視頻，感受紅星的鮮明形象，理解紅星代表的美好寓意，萌發(fā)對紅色元素的審美興趣。能夠在音樂游戲和互動中，感受紅色音樂的氛圍，體驗音樂帶來的快樂，培養(yǎng)初步的音樂審美意識。藝術(shù)表現(xiàn)能夠跟隨教師的引導(dǎo)，模仿簡單的節(jié)奏動作（如拍手、跺腳、拍肩），準確表現(xiàn)教材中的基礎(chǔ)節(jié)奏，做到節(jié)奏均勻、動作協(xié)調(diào)。能夠積極參與音樂游戲和小組互動，大膽展示自己的節(jié)奏表現(xiàn)和游戲動作，愿意主動表達對音樂的感受。能夠結(jié)合紅星主題，嘗試用簡單的動作模仿紅星的樣子，在互動中展現(xiàn)自己的藝術(shù)表現(xiàn)力，增強自信心。創(chuàng)意實踐能夠在節(jié)奏游戲中，結(jié)合教材中的基礎(chǔ)節(jié)奏，嘗試創(chuàng)編簡單的節(jié)奏動作（如結(jié)合紅星的形狀設(shè)計拍手動作），發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。能夠在小組合作游戲中，主動與同伴交流想法，共同完成節(jié)奏展示和游戲任務(wù)，培養(yǎng)初步的合作意識和創(chuàng)意表達能力。能夠結(jié)合自己對紅星的理解，嘗試用簡單的語言或動作，表達對紅星的喜愛，提升初步的創(chuàng)意實踐能力。文化理解能夠了解紅星是紅色文化的重要象征，知道紅星代表著光明、希望和溫暖，初步了解紅色文化的簡單含義。能夠通過音樂游戲和主題互動，感受紅色文化的魅力，萌發(fā)對祖國、對紅色文化的熱愛之情，培養(yǎng)初步的愛國情感。能夠尊重紅色文化，愿意主動參與紅色主題的音樂活動，培養(yǎng)初步的文化認同感和文化自信。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握教材中的基礎(chǔ)節(jié)奏，能夠通過拍手、跺腳等動作準確表現(xiàn)節(jié)奏，做到節(jié)奏均勻、動作協(xié)調(diào)。積極參與教材中的音樂游戲和互動環(huán)節(jié)，感受紅色音樂的節(jié)奏特點和氛圍，體驗音樂學(xué)習(xí)的快樂。了解紅星的象征意義，萌發(fā)對紅色文化和祖國的初步熱愛之情。教學(xué)難點能夠準確區(qū)分不同節(jié)奏的快慢、強弱差異，在集體游戲中保持節(jié)奏統(tǒng)一，不脫節(jié)、不混亂。能夠結(jié)合紅星主題，嘗試創(chuàng)編簡單的節(jié)奏動作，主動發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽展示自己的創(chuàng)意。理解紅星所蘊含的紅色文化內(nèi)涵，將情感融入到音樂游戲和節(jié)奏表現(xiàn)中，做到情感與動作、節(jié)奏相契合。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：紅星初見，激發(fā)興趣（設(shè)計意圖：利用直觀素材，結(jié)合一年級學(xué)生具象思維特點，導(dǎo)入紅星主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感知紅星的形象和意義，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊）師生問好，營造輕松氛圍。教師面帶微笑，用親切的語氣向?qū)W生問好：“同學(xué)們，上課啦！歡迎來到音樂課堂，今天老師要帶大家認識一位特別的‘好朋友’，它紅紅的、亮亮的，像小太陽一樣，大家想不想知道它是誰呀？”引導(dǎo)學(xué)生主動回應(yīng)，調(diào)動學(xué)生的積極性。直觀展示，認識紅星。教師出示紅星圖片（大小不一、顏色鮮艷），張貼在黑板上，提問學(xué)生：“大家看，這就是老師要介紹的好朋友，它叫什么名字呀？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，教師適時總結(jié)：“對啦，它叫紅星，大家看它紅紅的、圓圓的，是不是特別漂亮？”接著，播放簡短的紅色主題短視頻（節(jié)選與紅星相關(guān)的歡快片段，時長1-2分鐘，畫面簡潔、節(jié)奏明快），提問學(xué)生：“視頻里出現(xiàn)了我們的好朋友紅星嗎？它在什么地方呀？你看到紅星的時候，心里有什么感覺？”簡單解讀，滲透文化。教師結(jié)合學(xué)生的回答，用淺顯易懂的語言解讀紅星的意義：“紅星是我們的好朋友，它代表著光明和希望，就像我們每天看到的太陽一樣，能給我們帶來溫暖和力量。在以前，紅星還陪伴著勇敢的叔叔阿姨們，保護我們的祖國，所以我們都要喜歡紅星、愛護紅星。”提問學(xué)生：“那我們一起來和紅星打個招呼吧，大聲說‘紅星你好’！”引導(dǎo)學(xué)生集體回應(yīng)，萌發(fā)對紅星的喜愛之情。導(dǎo)入課題。教師小結(jié)：“今天，我們就和紅星一起玩游戲，一起感受音樂的快樂，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)——玩一玩紅星照我心。”教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀課題2遍，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）新知學(xué)習(xí)：節(jié)奏游戲，玩中學(xué)樂（設(shè)計意圖：結(jié)合教材核心內(nèi)容，設(shè)計趣味節(jié)奏游戲，貼合一年級學(xué)生愛游戲的特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)節(jié)奏，培養(yǎng)節(jié)奏感和聆聽能力，落實藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)，突破教學(xué)重點）聆聽節(jié)奏，感知特點。教師出示教材中的基礎(chǔ)節(jié)奏卡片（卡片上標(biāo)注節(jié)奏符號，搭配紅星圖案，直觀易懂），示范節(jié)奏2遍后，提問學(xué)生：“大家聽到老師拍手的節(jié)奏了嗎？是不是很歡快？我們一起來模仿一下，跟著老師拍手，注意節(jié)奏要均勻哦?！蹦７鹿?jié)奏，鞏固練習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生分組模仿，先集體模仿，再分組模仿（分成2組，一組扮演“紅星”，一組扮演“小朋友”，互相拍手回應(yīng)）。示范后，引導(dǎo)學(xué)生模仿，先慢后快，逐步提升難度，對于節(jié)奏不準確的學(xué)生，教師進行個別指導(dǎo)，手把手糾正拍手節(jié)奏。節(jié)奏游戲：紅星接龍。結(jié)合教材游戲設(shè)計，開展“紅星接龍”游戲，教師講解游戲規(guī)則：“老師把同學(xué)們分成4個小組，每個小組都有一張節(jié)奏卡片（每組卡片上的節(jié)奏不同，涵蓋本節(jié)課所學(xué)的兩組節(jié)奏），小組內(nèi)的同學(xué)輪流拍手，模仿卡片上的節(jié)奏，輪到自己的時候，要大聲說出‘紅星閃’，然后拍手表現(xiàn)節(jié)奏，下一個同學(xué)接著接龍，不能出錯哦，出錯的小組要表演一個小節(jié)目——學(xué)紅星眨眼睛。”游戲開展，互動提升。教師宣布游戲開始，巡視各小組，及時指導(dǎo)和糾正節(jié)奏，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)。游戲結(jié)束后，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的小組：“第三小組的同學(xué)接龍又快又準確，節(jié)奏掌握得非常好，獎勵你們一顆小紅星！”對于出錯的小組，引導(dǎo)他們表演簡單的動作，不批評、多鼓勵，保護學(xué)生的自信心。接著，將兩組節(jié)奏結(jié)合起來，開展集體節(jié)奏游戲，反復(fù)練習(xí)，鞏固所學(xué)節(jié)奏。（四）課堂小結(jié)：回顧收獲，快樂結(jié)束（設(shè)計意圖：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理收獲，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)參與紅色主題音樂活動，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)閉環(huán)）回顧收獲。教師面帶微笑，引導(dǎo)學(xué)生回顧：“同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起認識了紅星，學(xué)會了兩種好聽的節(jié)奏，還創(chuàng)編了好看的節(jié)奏動作，和紅星一起玩了有趣的游戲，我們還知道了紅星代表著光明和希望，感受到了紅色文化的魅力，大家都收獲滿滿！”表揚鼓勵。教師對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)表揚：“今天很多同學(xué)都表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，不僅認真聆聽、積極模仿，還大膽創(chuàng)編、主動展示，真是太棒啦！老師希望以后大家都能像今天這樣，喜歡音樂、喜歡紅星，做一個愛祖國、愛文化的好孩子?！辈贾眯∪蝿?wù)。教師布置簡單的課后小任務(wù)：“課后，同學(xué)們可以和爸爸媽媽一起玩我們今天學(xué)的節(jié)奏游戲，把紅星的故事講給爸爸媽媽聽，還可以試著創(chuàng)編一個新的紅星節(jié)奏動作，下節(jié)課我們一起來分享哦。”結(jié)束課堂。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手，表現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的節(jié)奏，邊拍手邊說：“紅星閃，閃閃亮，紅星照我心飛揚；學(xué)節(jié)奏，玩游戲，音樂課堂真快樂！”說完，師生道別，愉快結(jié)束本節(jié)課。唱一唱爺爺為我打月餅一、教學(xué)背景本節(jié)課授課對象為小學(xué)一年級下冊學(xué)生，處于音樂啟蒙的關(guān)鍵階段，年齡在6-7歲之間，相較于上一節(jié)課，學(xué)生已初步了解紅星的象征意義，具備了簡單的節(jié)奏感知和模仿能力，對紅色主題的音樂活動有了一定的興趣。這一階段的學(xué)生好奇心強、樂于表現(xiàn)，喜歡跟隨旋律唱歌、做動作，但注意力集中時間較短，對復(fù)雜的旋律和歌詞記憶能力較弱，抽象思維能力不足，需要通過直觀、形象、有趣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)。本節(jié)課選自滬教版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊第一單元《紅星閃閃》的“唱一唱”模塊，承接上一節(jié)課《玩一玩紅星照我心》的紅色文化啟蒙，聚焦歌曲演唱，是紅色文化與音樂演唱相結(jié)合的重要一課。新教材結(jié)合最新音樂課程標(biāo)準要求，強調(diào)低年級音樂教學(xué)“以歌唱為主、以體驗為先”，注重將紅色情感融入歌曲演唱中，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中感受親情、感悟紅色文化，培養(yǎng)愛國情感。結(jié)合一年級學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課將以歌曲演唱為核心，設(shè)計趣味化、直觀化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡化演唱難度，注重歌詞理解和情感表達，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會唱歌，落實音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、教材分析本節(jié)課《唱一唱爺爺為我打月餅》是滬教版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊第一單元《紅星閃閃》的核心“唱一唱”課型，緊扣最新音樂課程標(biāo)準中“啟蒙性、實踐性、情感性”的要求，承接上一節(jié)課的節(jié)奏練習(xí)和紅色文化啟蒙，聚焦歌曲演唱，是單元教學(xué)的重點一課。教材圍繞“紅星”主題，選取經(jīng)典紅色兒歌《爺爺為我打月餅》，歌曲旋律歡快、簡潔明快，歌詞淺顯易懂、充滿童趣，既蘊含著濃濃的祖孫親情，又滲透著紅色文化內(nèi)涵，貼合一年級學(xué)生的認知水平和演唱能力。教材內(nèi)容編排注重層次性和趣味性，主要包含三個核心模塊：一是歌曲導(dǎo)入，通過圖片、情境創(chuàng)設(shè)等形式，讓學(xué)生了解“打月餅”的場景，理解歌詞含義；二是歌曲學(xué)唱，分段落、分層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，注重旋律和歌詞的鞏固，簡化演唱難度，貼合低年級學(xué)生的演唱特點；三是歌曲表現(xiàn)，設(shè)計互動演唱、動作表演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在演唱中表達情感，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。教材的編排亮點是將紅色文化與親情教育有機結(jié)合，歌詞中“爺爺是個老紅軍，為我打月餅”既展現(xiàn)了老紅軍的親切形象，又傳遞了紅色精神，避免了生硬的紅色教育灌輸，讓學(xué)生在感受祖孫親情的同時，潛移默化地接受紅色文化熏陶。教材強調(diào)“以學(xué)生為中心”，預(yù)留了充足的師生互動和自主表現(xiàn)空間，鼓勵學(xué)生大膽演唱、主動表演，既注重歌曲演唱能力的培養(yǎng)，也注重情感表達和文化理解的滲透。同時，本節(jié)課結(jié)合上一節(jié)課的節(jié)奏練習(xí)，將節(jié)奏融入歌曲學(xué)唱中，實現(xiàn)了單元教學(xué)的銜接，為學(xué)生后續(xù)紅色歌曲演唱和紅色文化學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。結(jié)合新教材最新要求，本節(jié)課注重核心素養(yǎng)的落地，將審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四大核心素養(yǎng)融入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，既保證了歌曲學(xué)唱的趣味性和基礎(chǔ)性，又落實了紅色文化啟蒙和情感教育的雙重目標(biāo)，符合一年級音樂啟蒙教學(xué)的實際需求，也契合新時代紅色文化進校園的教育理念。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合最新音樂課程標(biāo)準要求、滬教版（新教材）編排特點和一年級學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課聚焦音樂四大核心素養(yǎng)，制定以下核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，注重啟蒙性、可操作性和針對性，貼合低年級學(xué)生的認知水平和演唱能力：審美感知能夠主動聆聽歌曲《爺爺為我打月餅》，感知歌曲歡快、親切的旋律特點，區(qū)分歌曲的強弱、快慢差異，體驗歌曲傳遞的溫暖情感。能夠通過觀察打月餅的圖片、觀看情境表演，感受歌曲所描繪的祖孫相處的溫馨場景，理解歌詞所蘊含的親情和紅色文化內(nèi)涵，培養(yǎng)初步的音樂審美意識。能夠在歌曲演唱和表演中，感受紅色兒歌的魅力，體驗歌唱帶來的快樂，提升對紅色音樂的審美興趣。藝術(shù)表現(xiàn)能夠跟隨教師的引導(dǎo)，準確演唱歌曲《爺爺為我打月餅》，做到音準基本準確、節(jié)奏均勻、歌詞清晰，能夠用歡快、親切的語氣演唱歌曲。能夠結(jié)合歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編簡單的表演動作（如模仿打月餅、抱爺爺?shù)膭幼鳎?，在演唱中配合動作表演，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。能夠積極參與小組演唱、集體演唱等活動，大膽展示自己的演唱和表演，愿意主動表達對歌曲的感受，增強自信心。創(chuàng)意實踐能夠結(jié)合歌詞內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)編簡單的歌詞（如將“爺爺”改為“奶奶”“爸爸”），發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。能夠在小組合作中，共同創(chuàng)編歌曲表演動作，分工合作、互相配合，完成歌曲演唱和表演任務(wù)，培養(yǎng)初步的合作意識和創(chuàng)意表達能力。能夠結(jié)合歌曲情感，嘗試用不同的語氣演唱歌曲（如歡快的、溫柔的），表達自己對歌曲的理解，提升初步的創(chuàng)意實踐能力。文化理解能夠理解歌詞中“爺爺是個老紅軍”的含義，初步了解老紅軍的形象，知道老紅軍是勇敢、可愛的人，滲透紅色文化啟蒙。能夠通過歌曲演唱，感受祖孫之間的深厚親情，同時體會紅色文化的溫暖，萌發(fā)對老紅軍的尊敬之情和對祖國的熱愛之情。能夠尊重紅色文化，愿意主動演唱紅色兒歌，積極參與紅色主題的音樂活動，培養(yǎng)初步的文化認同感和文化自信。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點能夠準確演唱歌曲《爺爺為我打月餅》，做到音準基本準確、節(jié)奏均勻、歌詞清晰，掌握歌曲的旋律特點和演唱語氣。理解歌詞含義，感受歌曲傳遞的祖孫親情和紅色溫暖，能夠用歡快、親切的語氣演唱歌曲，表達對歌曲的理解和喜愛。初步了解老紅軍的形象，萌發(fā)對老紅軍的尊敬之情和對紅色文化的熱愛之情。教學(xué)難點能夠準確演唱歌曲中節(jié)奏稍復(fù)雜的樂句（如“月餅圓圓甜又香”），做到音準準確、節(jié)奏流暢，不脫節(jié)、不跑調(diào)。能夠?qū)⑶楦腥谌氲礁枨莩校貌煌恼Z氣表現(xiàn)歌曲的情感變化，做到演唱與情感相契合，避免生硬演唱。結(jié)合歌詞內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編簡單的歌詞和表演動作，主動發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽展示自己的創(chuàng)意。五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：情境創(chuàng)設(shè)，喚醒情感（設(shè)計意圖：結(jié)合教材歌曲主題，創(chuàng)設(shè)“打月餅”的溫馨情境，貼合一年級學(xué)生具象思維特點，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感共鳴，導(dǎo)入歌曲學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)歌詞理解和歌曲學(xué)唱做好鋪墊）師生問好，回顧舊知。教師用親切的語氣向?qū)W生問好：“同學(xué)們，上課啦！歡迎回到音樂課堂，上一節(jié)課我們和紅星一起玩了有趣的節(jié)奏游戲，誰能還記得我們學(xué)過的節(jié)奏呀？”邀請學(xué)生上臺展示，教師及時表揚：“你記得真清楚，節(jié)奏拍得真準確，真是音樂小能手！”接著，帶領(lǐng)學(xué)生集體回顧上一節(jié)課所學(xué)的節(jié)奏，拍手表現(xiàn)，鞏固舊知，實現(xiàn)單元教學(xué)銜接。情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入主題。教師出示打月餅的圖片（爺爺為小朋友打月餅的溫馨畫面，色彩鮮艷、畫面簡潔），張貼在黑板上，提問學(xué)生：“同學(xué)們，仔細看圖片，圖上有誰呀？他們在做什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：“對啦，圖上有一位爺爺和一個小朋友，爺爺正在為小朋友打月餅，大家看，月餅圓圓的、大大的，是不是特別想吃？”接著，提問學(xué)生：“你們吃過月餅嗎？是誰給你買的或做的呀？吃月餅的時候，你心里有什么感覺？”滲透文化，引出歌曲。教師結(jié)合學(xué)生的回答，簡單滲透紅色文化：“在以前，有很多勇敢的老紅軍爺爺，他們不僅保護我們的祖國，還會為小朋友們打月餅，給小朋友們帶來快樂。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首和老紅軍爺爺、月餅有關(guān)的紅色兒歌，這首歌的名字叫——爺爺為我打月餅。”教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀課題2遍，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初次聆聽，感知旋律。教師播放歌曲《爺爺為我打月餅》（原唱版本，旋律清晰、節(jié)奏歡快），提問學(xué)生：“同學(xué)們，仔細聽這首歌，旋律好聽嗎？是歡快的還是溫柔的？歌曲里唱到了什么內(nèi)容呀？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：“這首歌的旋律非常歡快、親切，唱的是爺爺為小朋友打月餅的溫馨故事，里面還有我們熟悉的紅色元素——老紅軍爺爺，我們再來聽一遍，試著找出歌曲里唱到的月餅是什么樣子的。”新知學(xué)習(xí)：歌曲學(xué)唱，夯實基礎(chǔ)（設(shè)計意圖：結(jié)合教材歌曲內(nèi)容，分段落、分層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，貼合一年級學(xué)生的演唱特點，簡化演唱難度，注重歌詞理解和旋律鞏固，落實藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)，突破教學(xué)重點）理解歌詞，梳理內(nèi)容。教師出示歌曲歌詞卡片（卡片上標(biāo)注歌詞，搭配對應(yīng)的圖片，如爺爺打月餅、圓圓的月餅等，直觀易懂），逐句講解歌詞含義，用淺顯易懂的語言引導(dǎo)學(xué)生理解：“第一句‘爺爺為我打月餅，月餅圓圓甜又香’，大家看，月餅是圓圓的、甜甜的、香香的，是不是特別誘人？第二句‘爺爺是個老紅軍，爺爺對我親又親’，這里的爺爺是一位老紅軍爺爺，他非常愛小朋友，對小朋友特別親切。第三句‘我為爺爺唱歌謠，歌謠聲聲謝爺爺’，小朋友們?yōu)榱烁兄x爺爺，就為爺爺唱好聽的歌謠，表達對爺爺?shù)膼??！睅熒?，記憶歌詞。教師采用“師問生答”的形式，引導(dǎo)學(xué)生記憶歌詞：“老師問，大家答，準備好了嗎？爺爺為我做什么？”學(xué)生回應(yīng)：“爺爺為我打月餅！”“月餅是什么樣子的？”學(xué)生回應(yīng)：“月餅圓圓甜又香！”“爺爺是什么人？”學(xué)生回應(yīng)：“爺爺是個老紅軍！”“我為爺爺做什么？”學(xué)生回應(yīng)：“我為爺爺唱歌謠！”反復(fù)互動2-3遍，幫助學(xué)生快速記憶歌詞，同時加深對歌詞的理解。逐句學(xué)唱，鞏固旋律。教師逐句范唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟學(xué)，先放慢速度，逐句教唱，再逐步加快速度，鞏固旋律：教唱第一樂句“爺爺為我打月餅，月餅圓圓甜又香”：教師范唱2遍，邊范唱邊做打月餅的動作，引導(dǎo)學(xué)生模仿動作，逐句跟唱，重點指導(dǎo)“甜又香”的發(fā)音，要求學(xué)生唱得輕快、親切，提問學(xué)生：“月餅甜甜的、香香的，我們唱的時候要溫柔一點、歡快一點，好不好？”教唱第二樂句“爺爺是個老紅軍，爺爺對我親又親”：教師范唱2遍，引導(dǎo)學(xué)生理解“老紅軍”的含義，唱的時候語氣要親切、尊敬，重點指導(dǎo)“親又親”的旋律，避免跑調(diào)，對于音準不準確的學(xué)生，教師進行個別指導(dǎo)，逐字糾正。教唱第三樂句“我為爺爺唱歌謠，歌謠聲聲謝爺爺”：教師范唱2遍，引導(dǎo)學(xué)生唱得歡快、有感情，重點指導(dǎo)“歌謠聲聲”的節(jié)奏，要求學(xué)生節(jié)奏均勻、流暢，提問學(xué)生：“我們感謝爺爺?shù)臅r候，心里是不是很開心？那我們唱的時候要大聲一點、歡快一點，表達對爺爺?shù)母兄x之情?！倍温鋵W(xué)唱，整體鞏固。將歌曲分為兩段（第一段：爺爺為我打月餅，月餅圓圓甜又香；爺爺是個老紅軍，爺爺對我親又親。第二段：我為爺爺唱歌謠，歌謠聲聲謝爺爺；爺爺是個老紅軍，爺爺對我親又親），逐段教唱，每段教唱后，帶領(lǐng)學(xué)生集體演唱，再分組演唱（分成2組，一組唱第一段，一組唱第二段，互相配合），及時表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生：“你唱得真好聽，音準準確、語氣親切，真是小小歌唱家！”突破難點，精準演唱。針對歌曲中節(jié)奏稍復(fù)雜的樂句“月餅圓圓甜又香”“歌謠聲聲謝爺爺”，教師采用節(jié)奏拆分的方式，先帶領(lǐng)學(xué)生拍手打節(jié)奏，再結(jié)合旋律演唱，反復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生準確把握節(jié)奏和音準，突破教學(xué)難點。六、小結(jié)本節(jié)課《唱一唱爺爺為我打月餅》緊扣滬教版（新教材）最新要求和一年級學(xué)生學(xué)情，以歌曲演唱為核心，以情感體驗為紐帶，以紅色文化為靈魂，嚴格遵循“導(dǎo)入—新知—鞏固—升華—小結(jié)”的教學(xué)設(shè)計邏輯，落實音樂四大核心素養(yǎng)。本節(jié)課承接上一節(jié)課的紅色文化啟蒙和節(jié)奏練習(xí)，將紅色文化與親情教育有機結(jié)合，設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)、歌詞理解、歌曲學(xué)唱、創(chuàng)意創(chuàng)編、情感演唱等多個貼合低年級學(xué)生特點的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會唱歌，感受紅色文化的溫暖。教學(xué)過程中，注重師生互動和小組合作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，采用“師問生答”“動作模仿”“創(chuàng)意創(chuàng)編”等多種形式，簡化演唱難度，幫助學(xué)生快速掌握歌曲旋律和歌詞，同時注重情感表達的引導(dǎo)，讓學(xué)生在演唱中感受祖孫親情和對老紅軍爺爺?shù)淖鹁粗?，有效突破了教學(xué)重難點。本節(jié)課注重保護學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，采用鼓勵性的評價語言，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得收獲和進步，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力和合作意識。作為單元核心的“唱一唱”課型，本節(jié)課不僅落實了自身的教學(xué)目標(biāo)，還進一步深化了單元紅色文化啟蒙的主題，實現(xiàn)了與上一節(jié)課的有效銜接，為學(xué)生后續(xù)紅色歌曲演唱和紅色文化學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教材“以美育人、以文化人”的理念，符合一年級音樂啟蒙教學(xué)的實際需求，讓紅色兒歌走進學(xué)生心靈，讓紅色文化潛移默化地浸潤學(xué)生成長，助力學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、親情意識和文化自信。竹馬教材分析本節(jié)課選自滬教版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊第一單元《紅星閃閃》，本單元以“紅色啟蒙、快樂歌唱”為核心主題，旨在通過歌曲演唱、音樂欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受紅色音樂的魅力，滲透愛國情感，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)?！吨耨R》作為本單元“唱一唱”模塊的重點曲目，是一首充滿童趣、節(jié)奏明快的兒童歌曲，采用五聲音階創(chuàng)作，旋律簡潔流暢、起伏適中，貼合一年級學(xué)生的音域特點和演唱能力，易于學(xué)生學(xué)唱和記憶。歌曲曲調(diào)歡快活潑，節(jié)奏以四分音符、八分音符為主，搭配少量十六分音符，營造出天真爛漫、充滿活力的氛圍，生動描繪了兒童騎著竹馬嬉戲玩耍的快樂場景，既體現(xiàn)了童年的純真美好，也暗含了對美好生活的熱愛。歌詞簡潔易懂、朗朗上口，富有畫面感，如“竹馬兒，跑得快，騎著竹馬樂開懷”，貼近一年級學(xué)生的生活體驗，能夠快速激發(fā)學(xué)生的演唱興趣。從教材編排邏輯來看，《竹馬》承接上學(xué)期簡單歌曲演唱的基礎(chǔ)，注重節(jié)奏訓(xùn)練和演唱技巧的初步培養(yǎng)，同時為后續(xù)欣賞《紅星歌》、感受紅色音樂情感奠定輕松愉悅的氛圍，兼顧趣味性、基礎(chǔ)性和教育性，符合滬教版新教材“以生為本、素養(yǎng)導(dǎo)向、貼近生活”的編排理念，能夠有效落實音樂核心素養(yǎng)的培育要求，幫助學(xué)生在快樂歌唱中提升音樂感知、表現(xiàn)能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知感受歌曲《竹馬》歡快活潑、天真爛漫的旋律特點和節(jié)奏韻味，能夠準確辨別歌曲的情緒變化，體會歌曲所表達的童年快樂和對美好生活的熱愛之情。感知歌曲中四分音符、八分音符的節(jié)奏差異，能夠通過拍手、律動等形式，體驗歌曲明快的節(jié)奏，培養(yǎng)初步的節(jié)奏感知能力和音樂審美意識。藝術(shù)表現(xiàn)能夠用自然、輕快、明亮的聲音完整演唱歌曲《竹馬》，做到音準正確、節(jié)奏平穩(wěn)，不喊唱、不跑調(diào)，準確把握歌曲的演唱速度和情緒。掌握歌曲中簡單的節(jié)奏型，能夠配合拍手、跺腳等律動，為歌曲伴奏，提升節(jié)奏表現(xiàn)力；能夠參與角色扮演、小組演唱等活動，大膽展示自己的演唱成果，提升音樂表現(xiàn)能力。文化理解了解“竹馬”這一傳統(tǒng)兒童玩具的簡單特點和玩法，知道歌曲所描繪的傳統(tǒng)兒童嬉戲場景，感受傳統(tǒng)民俗文化的趣味性，培養(yǎng)對傳統(tǒng)民俗文化的初步興趣。結(jié)合本單元《紅星閃閃》的主題，初步感知紅色文化與兒童生活的聯(lián)系，在快樂歌唱中，潛移默化滲透熱愛生活、積極向上的情感，為后續(xù)紅色音樂欣賞奠定情感基礎(chǔ)。教學(xué)重難點教學(xué)重點能夠用自然、輕快的聲音完整演唱歌曲《竹馬》，做到音準正確、節(jié)奏平穩(wěn)，準確表達歌曲歡快活潑的情緒。掌握歌曲中的基本節(jié)奏型，能夠配合律動，準確表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏韻味。教學(xué)難點準確演唱歌曲中十六分音符的節(jié)奏（如“騎著竹馬樂開懷”中“樂開懷”的節(jié)奏），做到節(jié)奏緊湊、不拖沓，與歌曲旋律完美配合。演唱時能夠融入情感，用輕快、明亮的聲音表現(xiàn)出兒童騎著竹馬嬉戲的快樂心情，做到聲情并茂；能夠主動參與小組互動和角色扮演，大膽展示自己的藝術(shù)表現(xiàn)力。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：情境激趣，初識竹馬課堂伊始，教師面帶微笑走進教室，向?qū)W生問好：“同學(xué)們，上課啦！今天老師帶來了一個神秘的‘老朋友’，它是古時候小朋友最喜歡的玩具之一，猜猜它是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由猜測，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與興趣。教師展示竹馬的圖片（或簡易竹馬模型），向?qū)W生介紹：“這個可愛的玩具叫做‘竹馬’，古時候的小朋友沒有電動玩具，就用竹子做成竹馬，騎在上面跑來跑去，像騎馬一樣，特別開心?！蓖瑫r，播放一段小朋友騎竹馬嬉戲的短視頻（無聲音），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請同學(xué)們仔細看，視頻里的小朋友騎著竹馬在做什么？他們的心情怎么樣？”師生互動：教師提問，學(xué)生自由發(fā)言?！罢l能說說，你看到小朋友騎著竹馬做了什么？”“他們臉上的表情是什么樣子的？是不是很開心？”“你想不想也騎著竹馬玩一玩？”鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀察和想法，教師及時給予肯定和表揚，如“你觀察得真仔細！”“你的想法真有趣！”教師小結(jié)：“古時候的小朋友騎著竹馬嬉戲玩耍，過得特別快樂，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫小朋友騎竹馬的歌曲，它的名字叫做《竹馬》，讓我們一起走進歌曲，感受他們的快樂吧！”板書課題《竹馬》，導(dǎo)入新課。設(shè)計意圖：采用情境導(dǎo)入、懸念激趣的方式，結(jié)合圖片、短視頻展示，直觀形象地向?qū)W生介紹“竹馬”，幫助學(xué)生初步了解竹馬的特點和玩法，貼合一年級學(xué)生具象思維的特點。通過師生互動、自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，為后續(xù)歌曲學(xué)習(xí)奠定輕松愉悅的氛圍，同時自然引出本節(jié)課的課題。探究新知：聆聽學(xué)唱，把握節(jié)奏初聽歌曲，感知情緒教師播放歌曲《竹馬》音頻（完整版），向?qū)W生提出要求：“請同學(xué)們閉上眼睛，認真聽一聽這首歌曲，想一想這首歌曲的節(jié)奏是快還是慢？歌曲的情緒是怎么樣的？聽完之后，和同桌說說你的感受?！币纛l播放結(jié)束后，開展師生互動：教師提問：“誰能說說，這首歌曲的節(jié)奏是快還是慢呀？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“快”）“那歌曲的情緒是怎么樣的？你聽完之后，心里感覺怎么樣？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“歡快、開心、活潑”等）教師小結(jié)：“這首歌曲的節(jié)奏明快，情緒歡快活潑，就像我們看到的小朋友騎著竹馬嬉戲一樣，充滿了快樂，接下來我們再聽一遍歌曲，聽聽歌曲里唱了竹馬的哪些事情?！痹俅尾シ鸥枨纛l，引導(dǎo)學(xué)生認真聆聽歌詞，嘗試記住一兩句歌詞。播放結(jié)束后，提問：“誰能說說，歌曲里唱到了竹馬什么？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“竹馬兒，跑得快”“騎著竹馬樂開懷”等，教師及時給予鼓勵，對于回答正確的學(xué)生，表揚“你聽得真認真！”）設(shè)計意圖：通過兩次聆聽歌曲，讓學(xué)生逐步感知歌曲的節(jié)奏、情緒和歌詞內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聆聽能力和歌詞記憶能力。采用同桌交流、師生互動的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到音樂感知中，貼合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。再聽歌曲，梳理歌詞教師出示歌曲歌詞圖片（標(biāo)注拼音，便于學(xué)生認讀），逐句朗讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師認讀歌詞，糾正學(xué)生的讀音錯誤，重點指導(dǎo)“竹馬兒”“樂開懷”“蹦蹦跳”等詞語的讀音，確保每位學(xué)生都能準確認讀歌詞。師生互動：教師逐句領(lǐng)讀歌詞，學(xué)生跟隨朗讀，采用“師讀一句，生讀一句”“分組朗讀”“男女對讀”等形式，讓學(xué)生熟練掌握歌詞。例如，教師領(lǐng)讀“竹馬兒，跑得快”，學(xué)生跟隨朗讀；分組朗讀時，第一組讀前兩句，第二組讀后兩句，交替進行；男女對讀時，男生讀奇數(shù)句，女生讀偶數(shù)句，提升學(xué)生的朗讀興趣。朗讀結(jié)束后，教師結(jié)合歌詞，向?qū)W生簡單講解歌詞含義：“‘竹馬兒，跑得快’，說的是竹馬跑得很快；‘騎著竹馬樂開懷’，說的是小朋友騎著竹馬，心里特別開心；‘蹦蹦跳，多自在’，說的是小朋友騎著竹馬蹦蹦跳跳，特別自由快樂?！苯Y(jié)合簡單的動作模仿（如雙手比作竹馬，做騎馬的動作），幫助學(xué)生理解歌詞內(nèi)涵。設(shè)計意圖：通過認讀歌詞、講解歌詞含義，讓學(xué)生熟練掌握歌詞內(nèi)容，理解歌詞所描繪的快樂場景，為后續(xù)歌曲演唱奠定基礎(chǔ)。采用多種朗讀形式和動作模仿，調(diào)動學(xué)生的積極性，避免朗讀的枯燥性，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和動作模仿能力。節(jié)奏練習(xí)，突破難點教師結(jié)合歌曲節(jié)奏，提煉出本節(jié)課的核心節(jié)奏型，將節(jié)奏型寫在黑板上，用簡單的圖形標(biāo)注，便于學(xué)生理解。節(jié)奏練習(xí)步驟：教師示范節(jié)奏，用拍手的方式表現(xiàn)不同的節(jié)奏型，向?qū)W生講解：“同學(xué)們，我們用拍手來表現(xiàn)這些節(jié)奏，四分音符拍一下手，八分音符拍兩下手，十六分音符拍四下手，大家看老師的示范，跟著老師一起拍手?！敝鹁渚毩?xí)節(jié)奏，先練習(xí)簡單的節(jié)奏型①，教師示范，學(xué)生跟隨拍手，確保學(xué)生能夠準確把握節(jié)奏；再練習(xí)節(jié)奏型②，重點指導(dǎo)八分音符的節(jié)奏，避免學(xué)生拍手過快或過慢；最后練習(xí)節(jié)奏型③，重點突破十六分音符的節(jié)奏難點，教師采用“慢練快唱”的方式，先放慢速度，逐拍練習(xí)，再逐步加快速度，確保學(xué)生能夠準確表現(xiàn)十六分音符的節(jié)奏，做到節(jié)奏緊湊、不拖沓。師生互動：開展“節(jié)奏小游戲”，教師隨機出示節(jié)奏型，學(xué)生快速用拍手的方式表現(xiàn)，反應(yīng)最快、表現(xiàn)最準確的學(xué)生，給予“節(jié)奏小能手”的稱號；分組開展節(jié)奏競賽，每組派代表上臺，表現(xiàn)節(jié)奏型，其他學(xué)生評判，提升學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)興趣。結(jié)合歌詞練習(xí)節(jié)奏，將節(jié)奏與歌詞結(jié)合起來，逐句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊拍手，一邊朗讀歌詞，確保歌詞與節(jié)奏完美配合，突破本節(jié)課的節(jié)奏難點。設(shè)計意圖：通過提煉核心節(jié)奏型、圖形標(biāo)注、拍手練習(xí)、節(jié)奏小游戲等形式，讓學(xué)生逐步掌握歌曲的節(jié)奏，重點突破十六分音符的節(jié)奏難點，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力和節(jié)奏表現(xiàn)力。采用游戲、競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，避免節(jié)奏練習(xí)的枯燥性，貼合一年級學(xué)生喜歡游戲的特點。學(xué)唱歌曲，把握音準教師逐句范唱歌曲，向?qū)W生提出要求：“請同學(xué)們認真聽老師唱，注意聽老師的音調(diào)和演唱速度，看看老師是怎么用聲音表現(xiàn)歌曲的快樂情緒的?！苯處煼冻獣r，聲音自然、輕快、明亮，配合簡單的騎馬動作，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情緒和韻味。逐句教唱歌曲，采用“師唱一句，生唱一句”的形式，重點指導(dǎo)學(xué)生的音準和演唱情緒，對于音準容易出錯的句子（如“騎著竹馬樂開懷”“蹦蹦跳跳多自在”），教師反復(fù)教唱，采用“輕聲跟唱”“大聲演唱”“分組演唱”等形式，幫助學(xué)生糾正音準錯誤，確保每位學(xué)生都能準確演唱。師生互動：在教唱過程中，教師及時提問：“同學(xué)們，這句歌詞我們應(yīng)該用什么樣的聲音來唱？是不是要輕快一點，表現(xiàn)出開心的心情？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“是”）“那我們再來唱一遍，注意聲音要輕快，不要喊唱哦?！睂τ谘莩J真、音準正確的學(xué)生，及時給予表揚，如“你唱得真好聽！音真準！”“你把開心的心情唱出來啦！”突破難點：針對歌曲中十六分音符的演唱難點，教師采用“逐字教唱”的方式，結(jié)合節(jié)奏練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐字演唱，學(xué)生跟隨演唱，反復(fù)練習(xí)，確保學(xué)生能夠準確演唱，不拖沓、不搶拍。完整演唱：當(dāng)學(xué)生能夠逐句準確演唱歌曲后，教師播放歌曲伴奏，引導(dǎo)學(xué)生跟隨伴奏，完整演唱歌曲，提醒學(xué)生注意演唱速度和情緒，用輕快、明亮的聲音表現(xiàn)歌曲的快樂氛圍，避免唱錯歌詞、跑調(diào)或喊唱。完整演唱后，師生共同評價：“同學(xué)們唱得真不錯！誰能說說，我們剛才演唱的時候，哪里唱得好？哪里還需要改進？”（引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，如“節(jié)奏很準確”“聲音很輕快”“有的同學(xué)唱‘樂開懷’的時候有點慢”等），教師針對學(xué)生提出的問題，進行針對性指導(dǎo)，再次帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，提升演唱效果。設(shè)計意圖：通過范唱、逐句教唱、難點突破、完整演唱等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步掌握歌曲的演唱方法，準確把握音準和節(jié)奏，能夠完整、流暢地演唱歌曲。采用師生互動、共同評價的形式，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生主動參與到歌曲演唱中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和自我反思能力。課堂小結(jié)：回顧收獲，升華情感教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展師生互動：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪首歌曲呀？”（引導(dǎo)學(xué)生回答《竹馬》）“我們學(xué)會了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“學(xué)會了演唱歌曲”“學(xué)會了節(jié)奏練習(xí)”“學(xué)會了律動動作”等）“通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是竹馬，感受到了歌曲的快樂，那你們喜歡這首歌曲嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“喜歡”）教師小結(jié)：“今天我們一起學(xué)習(xí)了歌曲《竹馬》，學(xué)會了用輕快、明亮的聲音演唱歌曲，掌握了歌曲的節(jié)奏和律動動作，還了解了竹馬這一傳統(tǒng)玩具，感受到了古時候小朋友騎竹馬嬉戲的快樂。這首歌曲不僅好聽，還讓我們感受到了童年的美好和生活的快樂，希望同學(xué)們以后能夠像歌曲里的小朋友一樣，積極向上、快樂成長，也能夠主動去了解更多的傳統(tǒng)民俗文化，熱愛我們的傳統(tǒng)文化?！弊詈?，播放歌曲《竹馬》音頻，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次完整演唱歌曲，一邊演唱一邊做律動動作，在歡快的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。聽一聽紅星歌教材分析本節(jié)課選自滬教版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊第一單元《紅星閃閃》，是本單元“聽一聽”模塊的重點曲目，與上一節(jié)課《竹馬》的歡快童趣形成鮮明對比，旨在通過音樂欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受紅色音樂的魅力，滲透愛國啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美感知能力和文化理解能力?！都t星歌》是一首經(jīng)典的紅色兒童歌曲，旋律激昂有力、節(jié)奏明快整齊，采用四二拍，曲調(diào)簡潔大氣、朗朗上口，貼合一年級學(xué)生的音樂感知特點，易于學(xué)生理解和接受。歌曲的旋律起伏適中，開頭旋律昂揚向上，中間部分節(jié)奏緊湊、力度加強，結(jié)尾部分旋律舒展，整體營造出堅定、勇敢、積極向上的氛圍，生動表達了少年兒童對紅星的熱愛、對革命先輩的敬仰，以及繼承革命精神、努力成長的決心。歌詞簡潔凝練、富有感染力，如“紅星閃閃放光彩，紅星燦燦暖胸懷”，既體現(xiàn)了紅星的象征意義，也傳遞了積極向上的紅色精神。從教材編排邏輯來看，《紅星歌》作為本單元的紅色音樂欣賞曲目，承接上一節(jié)課的童趣歌曲，旨在通過音樂欣賞，讓學(xué)生初步接觸紅色文化，感受紅色音樂的情緒和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和文化自信，同時為后續(xù)單元的紅色音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。滬教版新教材注重“素養(yǎng)導(dǎo)向、紅色啟蒙”，本節(jié)課的編排既符合一年級學(xué)生的音樂認知水平，又落實了紅色教育的要求，兼顧趣味性、教育性和基礎(chǔ)性，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞中感悟紅色精神，傳承紅色基因。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知感受歌曲《紅星歌》激昂有力、堅定向上的旋律特點和節(jié)奏韻味，能夠準確辨別歌曲與《竹馬》的情緒差異，體會歌曲所表達的熱愛紅星、敬仰革命先輩、積極向上的情感。感知歌曲中四二拍的節(jié)奏特點（強弱規(guī)律：強-弱），能夠通過拍手、跺腳等律動形式，體驗歌曲的節(jié)奏力度，培養(yǎng)初步的節(jié)奏感知能力和音樂審美判斷力。藝術(shù)表現(xiàn)能夠跟隨歌曲《紅星歌》的音頻，配合拍手、跺腳等律動，表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏和力度變化，提升節(jié)奏表現(xiàn)力和肢體協(xié)調(diào)性。能夠跟隨歌曲音頻，哼唱歌曲的主旋律，嘗試用堅定、有力的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒，大膽參與小組展示、集體律動等活動，提升音樂表現(xiàn)能力和自信心。文化理解了解“紅星”的象征意義（象征著革命、希望、勇敢），初步了解紅色文化的簡單內(nèi)涵，知道革命先輩為我們的美好生活付出的努力，培養(yǎng)對革命先輩的敬仰之情。結(jié)合本單元《紅星閃閃》的主題，感受紅色音樂的魅力，萌發(fā)熱愛祖國、熱愛生活、積極向上的情感，愿意主動了解更多的紅色歌曲，傳承紅色精神，培養(yǎng)文化自信。教學(xué)重難點教學(xué)重點感受歌曲《紅星歌》激昂有力、堅定向上的情緒和旋律特點，能夠準確區(qū)分《紅星歌》與《竹馬》的情緒差異，理解歌曲所表達的情感內(nèi)涵。感知歌曲四二拍的節(jié)奏特點和強弱規(guī)律，能夠通過拍手、律動等形式，準確表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏和力度變化。教學(xué)難點理解“紅星”的象征意義，初步感悟紅色文化的內(nèi)涵，將音樂情緒與紅色情感結(jié)合起來，體會歌曲所表達的對紅星的熱愛和對革命先輩的敬仰之情。能夠用堅定、有力的聲音哼唱歌曲主旋律，配合律動表現(xiàn)歌曲的力度變化（強拍重拍、弱拍輕拍），做到節(jié)奏整齊、力度適中，準確傳遞歌曲的情緒。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：紅色情境，初識紅星課堂伊始，教師面帶微笑走進教室，向?qū)W生問好：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首歡快的歌曲《竹馬》，感受到了古時候小朋友的快樂，今天老師要帶大家認識一個特別的東西，它在革命年代，是希望的象征，是勇敢的標(biāo)志，猜猜它是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由猜測，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教師出示紅星圖片（紅色五角星，鮮艷醒目），向?qū)W生介紹：“這個紅紅的、亮晶晶的東西，叫做‘紅星’。在很久很久以前，有一群勇敢的革命先輩，他們帶著紅星，為了我們的美好生活，勇敢奮斗、不怕困難，紅星就像一盞明燈，照亮了他們前進的道路?！苯Y(jié)合簡單的圖片展示（革命先輩佩戴紅星的圖片，簡化處理，貼合一年級學(xué)生認知），向?qū)W生進一步講解：“你們看，這些勇敢的叔叔阿姨，他們的帽子上就戴著紅星，他們是革命先輩，是他們保護了我們，讓我們能夠過上幸?？鞓返纳?。”師生互動：教師提問：“同學(xué)們，你們看到紅星，心里感覺怎么樣？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“溫暖、勇敢、明亮”等）“你們喜歡這顆紅紅的紅星嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“喜歡”）“今天我們就來欣賞一首贊美紅星的歌曲，它的名字叫做《紅星歌》，讓我們一起走進歌曲，感受紅星的力量?！卑鍟n題《紅星歌》（聽一聽），導(dǎo)入新課。設(shè)計意圖：采用懸念激趣、情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合圖片展示，直觀形象地向?qū)W生介紹“紅星”，幫助學(xué)生初步了解紅星的象征意義和革命先輩的相關(guān)事跡，滲透紅色啟蒙教育。通過師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對紅星的熱愛之情，為后續(xù)音樂欣賞奠定情感基礎(chǔ)，貼合一年級學(xué)生具象思維的特點。探究新知：多次聆聽，感知內(nèi)涵初聽歌曲，辨別情緒教師播放歌曲《紅星歌》音頻（完整版），向?qū)W生提出要求：“請同學(xué)們閉上眼睛，認真聽一聽這首歌曲，想一想這首歌曲的節(jié)奏是快還是慢？情緒是怎么樣的？和我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的《竹馬》相比，情緒有什么不一樣？聽完之后，和同桌說說你的感受。”音頻播放結(jié)束后，開展師生互動：教師提問：“誰能說說，這首歌曲的節(jié)奏是快還是慢呀？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“快、整齊”）“歌曲的情緒是怎么樣的？你聽完之后，心里感覺怎么樣？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“激昂、有力、堅定、勇敢”等）教師進一步提問：“那它和我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的《竹馬》相比，情緒有什么不一樣呢？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“《竹馬》是歡快、開心的，《紅星歌》是激昂、有力的”）教師小結(jié)：“同學(xué)們說得非常好！《紅星歌》的節(jié)奏明快整齊，情緒激昂有力，和《竹馬》的歡快童趣不一樣，它傳遞出的是勇敢、堅定、積極向上的力量，就像我們看到的紅星一樣，充滿了希望，接下來我們再聽一遍歌曲，聽聽歌曲里唱了紅星的哪些特點。”設(shè)計意圖：通過第一次聆聽歌曲，讓學(xué)生初步感知歌曲的節(jié)奏、情緒，同時與上一節(jié)課的《竹馬》進行對比，幫助學(xué)生區(qū)分兩首歌曲的情緒差異，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情緒辨別能力。采用同桌交流、師生互動的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到音樂感知中，貼合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。再聽歌曲，感知節(jié)奏再次播放歌曲《紅星歌》音頻，向?qū)W生提出要求：“請同學(xué)們認真聽一聽，這首歌曲的節(jié)奏有什么特點？我們可以用拍手的方式，跟著歌曲的節(jié)奏拍手，感受一下歌曲的強弱變化。”音頻播放過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生輕輕拍手，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏和強弱變化，重點提醒學(xué)生：“同學(xué)們，注意聽，我們拍手的時候，有的地方要重一點，有的地方要輕一點，這就是歌曲的強弱變化?！币纛l播放結(jié)束后，教師講解歌曲的節(jié)奏特點：“這首歌曲是四二拍，四二拍的節(jié)奏規(guī)律是‘強-弱’，就像我們走路一樣，‘咚-噠、咚-噠’，強拍重一點，弱拍輕一點，接下來我們一起練習(xí)四二拍的節(jié)奏?！惫?jié)奏練習(xí)：教師示范四二拍的節(jié)奏（拍手：強拍重拍，弱拍輕拍，××|××|），引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師拍手練習(xí)，采用“師拍一句，生拍一句”“集體拍手”“分組拍手”等形式，讓學(xué)生熟練掌握四二拍的強弱規(guī)律，能夠準確表現(xiàn)四二拍的節(jié)奏。師生互動：開展“節(jié)奏小游戲”，教師喊節(jié)奏口令（強-弱、強-弱），學(xué)生跟隨拍手，反應(yīng)最快、拍手最準確的學(xué)生，表揚“你真是節(jié)奏小能手！”；分組開展節(jié)奏競賽，每組派代表上臺，表現(xiàn)四二拍的節(jié)奏，其他學(xué)生評判，提升學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)興趣。練習(xí)熟練后，再次播放歌曲音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音頻，配合四二拍的節(jié)奏拍手，感受歌曲的節(jié)奏韻味和強弱變化，做到拍手與歌曲節(jié)奏完美配合。設(shè)計意圖：通過再次聆聽歌曲，讓學(xué)生逐步感知歌曲的節(jié)奏特點和強弱規(guī)律，掌握四二拍的節(jié)奏表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力和節(jié)奏表現(xiàn)力。采用游戲、競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，避免節(jié)奏練習(xí)的枯燥性，貼合一年級學(xué)生喜歡游戲的特點。三聽歌曲，理解歌詞與情感教師出示歌曲《紅星歌》歌詞圖片（標(biāo)注拼音，簡化處理，重點突出核心歌詞），向?qū)W生介紹：“這首歌曲的歌詞特別有力量，它贊美了紅星，歌頌了革命先輩的勇敢，接下來我們一邊聽歌曲，一邊看歌詞，聽聽歌曲里唱了紅星的哪些特點，表達了什么樣的情感。”播放歌曲音頻，教師逐句引導(dǎo)學(xué)生觀看歌詞，聆聽歌詞內(nèi)容，音頻播放結(jié)束后，逐句講解歌詞含義，結(jié)合紅星的象征意義，幫助學(xué)生理解歌詞內(nèi)涵：“紅星閃閃放光彩，紅星燦燦暖胸懷”：講解“閃閃”“燦燦”，引導(dǎo)學(xué)生理解，紅星亮晶晶的，散發(fā)著光芒，讓人感覺很溫暖，就像革命先輩的關(guān)愛一樣，溫暖著我們的心田?！凹t星是咱工農(nóng)的心，黨的光輝照萬代”：簡單講解，紅星代表著革命先輩和勞動人民的心意，黨的光輝像紅星一樣，永遠照耀著我們，讓我們過上幸福的生活。“紅星閃閃照萬代，革命紅旗傳萬代”：講解，紅星的光芒永遠不會熄滅，革命的精神會一代代傳承下去，我們要像革命先輩一樣，勇敢、堅強、積極向上。師生互動：教師逐句提問，引導(dǎo)學(xué)生回答歌詞含義，如“‘紅星閃閃放光彩’，說的是紅星怎么樣呀？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“紅星亮晶晶的，有光彩”）“‘紅星燦燦暖胸懷’，聽完這句話，你心里感覺怎么樣？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“溫暖”）“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)革命先輩的什么品質(zhì)呀？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“勇敢、堅強”）講解完畢后，播放歌曲音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音頻，輕聲哼唱歌詞，嘗試用堅定、有力的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒，提醒學(xué)生注意歌詞的讀音和歌曲的節(jié)奏，避免唱錯歌詞。設(shè)計意圖：通過第三次聆聽歌曲，結(jié)合歌詞講解，讓學(xué)生理解歌詞內(nèi)容和情感內(nèi)涵，深化對紅星象征意義的理解，滲透紅色啟蒙教育和愛國情感教育。采用師生互動、輕聲哼唱的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到音樂理解中，培養(yǎng)學(xué)生的歌詞理解能力和音樂情感感知能力。四聽歌曲，感知旋律與力度教師播放歌曲《紅星歌》音頻（伴奏版），向?qū)W生提出要求：“請同學(xué)們認真聽一聽歌曲的旋律，感受一下歌曲的旋律起伏，哪里的旋律高一點，哪里的旋律低一點；哪里的力度強一點，哪里的力度弱一點，聽完之后，和小組說說你的發(fā)現(xiàn)?！币纛l播放結(jié)束后，開展小組交流，然后師生互動：教師提問：“誰能說說，你發(fā)現(xiàn)歌曲的旋律哪里高，哪里低呀？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“開頭‘紅星閃閃放光彩’旋律高一點，中間部分旋律也比較高，結(jié)尾部分旋律稍微低一點”）“那歌曲的力度呢？哪里強一點，哪里弱一點？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“開頭和中間部分力度強一點，結(jié)尾部分力度弱一點”）教師小結(jié)：“這首歌曲的旋律昂揚向上，開頭和中間部分旋律較高、力度較強，表現(xiàn)出堅定、勇敢的情感；結(jié)尾部分旋律舒展、力度較弱，給人一種充滿希望的感覺。接下來我們再聽一遍歌曲，跟著歌曲的旋律和力度變化，一邊哼唱，一邊拍手，感受歌曲的魅力?！痹俅尾シ鸥枨纛l（完整版），教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音頻，輕聲哼唱歌曲，配合拍手律動，重點指導(dǎo)學(xué)生在旋律高、力度強的部分，拍手重一點、聲音響亮一點；在旋律低、力度弱的部分，拍手輕一點、聲音輕柔一點，準確表現(xiàn)歌曲的旋律和力度變化。設(shè)計意圖：通過第四次聆聽歌曲，讓學(xué)生逐步感知歌曲的旋律起伏和力度變化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂旋律感知能力和力度表現(xiàn)能力。采用小組交流、師生互動的形式，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動參與到音樂感知中，深化對歌曲情感的理解，貼合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。鞏固提升：互動實踐，深化感悟律動表演，表現(xiàn)節(jié)奏與力度教師結(jié)合歌曲的節(jié)奏和力度變化，設(shè)計簡單的律動動作，引導(dǎo)學(xué)生配合歌曲音頻，開展律動表演，進一步鞏固對歌曲節(jié)奏和力度的感知：四二拍基礎(chǔ)律動：雙腳交替踏步，強拍用力踏一下，弱拍輕輕踏一下，節(jié)奏與歌曲節(jié)奏一致，表現(xiàn)歌曲的整齊有力；旋律高、力度強的部分（如“紅星閃閃放光彩，紅星燦燦暖胸懷”）：雙手舉過頭頂，左右搖晃，動作有力，表現(xiàn)出堅定、勇敢的情感；旋律低、力度弱的部分（如“革命紅旗傳萬代”）：雙手輕輕放下，放在胸前，動作輕柔，表現(xiàn)出充滿希望的感覺。教師先示范律動動作，逐句引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，糾正學(xué)生的動作錯誤，確保每位學(xué)生都能掌握律動動作。練習(xí)熟練后，播放歌曲音頻，引導(dǎo)學(xué)生一邊哼唱歌曲，一邊做律動動作，做到演唱、律動與歌曲的節(jié)奏、力度、情緒完美配合。師生互動：教師帶領(lǐng)學(xué)生分組開展律動表演，第一組表演，第二組觀看、鼓掌，然后兩組交換，評選出“律動小明星”，給予表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的表演熱情。設(shè)計意圖：通過律動表演，讓學(xué)生在肢體動作中，進一步感知歌曲的節(jié)奏、力度和情緒變化，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和肢體協(xié)調(diào)性。采用分組表演、評選榮譽的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到音樂實踐中，貼合一年級學(xué)生好動、喜歡模仿的特點。繪畫創(chuàng)作，表達感受教師引導(dǎo)學(xué)生開展繪畫創(chuàng)作活動：“同學(xué)們，我們聽了《紅星歌》，感受到了紅星的光芒和革命先輩的勇敢，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出畫筆和畫紙，畫出你心中的紅星，也可以畫出你聽了歌曲之后的感受，畫完之后，和同桌說說你的畫。”學(xué)生自由繪畫，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)作，對于繪畫有困難的學(xué)生，主動引導(dǎo)其創(chuàng)作，如“你可以畫一顆紅紅的紅星，周圍畫上光芒”“你可以畫革命先輩戴著紅星的樣子”等。同時，播放歌曲《紅星歌》伴奏，營造輕松的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生在音樂的熏陶中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。繪畫結(jié)束后，開展作品展示活動，每組派代表上臺展示自己的作品，向同學(xué)們介紹：“我畫的是……，我聽了歌曲之后，感覺……”教師對每位學(xué)生的作品進行評價，重點表揚學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，如“你畫的紅星真漂亮，光芒四射！”“你的想法真有創(chuàng)意，把自己的感受都畫出來啦！”設(shè)計意圖：通過繪畫創(chuàng)作，讓學(xué)生將自己對歌曲的感受、對紅星的熱愛，用繪畫的形式表達出來，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時深化對歌曲情感和紅星象征意義的理解。采用作品展示、師生評價的形式，讓學(xué)生大膽展示自己的成果，樹立自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和審美能力。課堂小結(jié)：回顧收獲，傳承精神教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展師生互動：“同學(xué)們，今天我們欣賞了哪首歌曲呀？”（引導(dǎo)學(xué)生回答《紅星歌》）“我們學(xué)會了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“學(xué)會了感受歌曲的情緒和節(jié)奏”“學(xué)會了四二拍的律動”“了解了紅星的象征意義”等）“通過今天的學(xué)習(xí)，我們感受到了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生回答“感受到了歌曲的激昂有力”“感受到了革命先輩的勇敢”“感受到了紅星的光芒”等）教師小結(jié)：“今天我們一起欣賞了經(jīng)典的紅色歌曲《紅星歌》，感受到了歌曲激昂有力、堅定向上的情緒，掌握了四二拍的節(jié)奏和律動，了解了紅星的象征意義，知道了革命先輩為我們的美好生活付出的努力，也表達了自己對紅星、對祖國的熱愛?！薄凹t星是希望的象征，是勇敢的標(biāo)志，紅色精神是我們中華民族的寶貴財富，希望同學(xué)們以后能夠多聽紅色歌曲，了解更多的紅色故事，傳承革命先輩的精神，努力成長為勇敢、堅強、積極向上的好孩子，熱愛祖國、熱愛生活，讓紅星的光芒永遠照耀著我們成長。”最后，播放歌曲《紅星歌》音頻（完整版），教師帶領(lǐng)學(xué)生再次跟隨音頻，哼唱歌曲，配合律動動作，在激昂有力的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。共產(chǎn)兒童團歌教材分析《共產(chǎn)兒童團歌》是滬教版小學(xué)音樂一年級下冊《紅星閃閃》單元的核心聆聽曲目，歌曲為C大調(diào)、24核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知能初步感知《共產(chǎn)兒童團歌》的進行曲風(fēng)格，辨別歌曲明快、有力的情緒特點，感知24藝術(shù)表現(xiàn)能跟隨音樂拍手、踏步表現(xiàn)歌曲節(jié)奏，嘗試用洪亮、有力量的聲音跟隨錄音哼唱歌曲片段，能參與集體韻律活動，配合同伴完成簡單的動作展示。文化理解初步了解歌曲的紅色背景，知道這是一首贊美少年兒童勇敢品質(zhì)的歌曲，萌發(fā)對革命先輩的崇敬之情，培養(yǎng)愛祖國、愛集體的樸素情感。教學(xué)重難點教學(xué)重點感知歌曲的進行曲風(fēng)格與明快有力的情緒，掌握24教學(xué)難點準確把握歌曲中附點節(jié)奏的韻律感，用恰當(dāng)?shù)穆曇袅Χ缺憩F(xiàn)歌曲的昂揚氣質(zhì)，理解歌曲背后的紅色文化內(nèi)涵并轉(zhuǎn)化為情感表達。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：“小朋友們，今天老師帶來了一個神秘的標(biāo)志，大家看看是什么？”（出示紅星圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：“誰知道紅星代表著什么呀？”鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，教師補充：“紅星是革命的象征，代表著勇敢、堅強，過去有許多和我們一樣大的小朋友，戴著紅星，勇敢地為革命貢獻力量，他們就是共產(chǎn)兒童團的小團員?！睅煟骸斑@些小團員們還有一首屬于自己的歌，今天我們就一起來聽一聽這首充滿力量的歌曲——《共產(chǎn)兒童團歌》。”板書課題，指導(dǎo)學(xué)生齊讀，同時播放歌曲錄音片段，讓學(xué)生初步感知歌曲情緒。設(shè)計意圖：借助紅星圖片創(chuàng)設(shè)紅色情境，結(jié)合簡單的文化講解，貼合一年級學(xué)生具象思維特點，快速吸引學(xué)生注意力，為歌曲聆聽奠定情感基礎(chǔ)，自然引入課題。聆聽感知，突破重點初聽歌曲，感知情緒。師：“請小朋友們閉上眼睛，仔細聽一聽這首歌，感受一下歌曲的情緒是怎樣的？是溫柔的，還是有力量的？”播放完整歌曲錄音，聽完后提問：“誰來說說你感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出“有力、開心、勇敢”等關(guān)鍵詞，教師總結(jié)：“這首歌是進行曲風(fēng)格，就像我們走路一樣，整齊、有力，傳遞出小團員們勇敢的樣子。”再聽歌曲，感知節(jié)奏。師：“這首歌的節(jié)奏很有特點，我們一起來找找它的節(jié)拍?！背鍪?4拍節(jié)奏圖示，講解：“這是24拍，第一拍強，第二拍弱，就像我們踏步一樣，‘踏踏|踏踏|’?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生拍手、踏步感受分段聆聽，聚焦細節(jié)。師：“我們再來聽聽歌曲的第一段，看看小團員們在做什么？”播放第一段錄音，提問：“歌詞里唱到了‘準備好了嗎？時刻準備著’，小團員們準備好做什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答“準備為革命奮斗”，教師補充：“小團員們時刻準備著，為了祖國勇敢拼搏，所以唱的時候要有力氣。”再播放第二段錄音，提問：“這首歌里反復(fù)出現(xiàn)的‘嘀嘀噠嘀噠’是什么聲音呀？”鼓勵學(xué)生聯(lián)想，教師引導(dǎo)：“這就像小團員們的號角聲，提醒大家要勇敢、要團結(jié)?！痹O(shè)計意圖：通過多次聆聽，由整體情緒到細節(jié)節(jié)奏，層層遞進引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲特點，結(jié)合節(jié)奏圖示與提問互動，降低一年級學(xué)生對節(jié)奏、節(jié)拍的理解難度，突出教學(xué)重點。互動體驗，深化表現(xiàn)節(jié)奏模仿，突破難點。師：“歌曲里有一個特別的節(jié)奏，我們一起來學(xué)學(xué)?！背鍪靖近c節(jié)奏，用“噠噠|噠噠|”對比講解附點節(jié)奏的特點：“前面的音要稍微長一點，就像‘準—備好了|’?！苯處熤鹁涫痉?，學(xué)生跟隨模仿，再結(jié)合歌詞片段“準備好了嗎？時刻準備著”進行節(jié)奏練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的節(jié)奏偏差。哼唱學(xué)唱，情感表達。師：“我們跟著錄音，一起試著哼唱歌曲片段吧。”播放歌曲錄音，教師帶領(lǐng)學(xué)生哼唱“準備好了嗎？時刻準備著，我們都是共產(chǎn)兒童團”，提醒學(xué)生用洪亮、有力的聲音演唱，避免輕柔拖沓。提問：“為什么要這樣唱呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答“因為小團員很勇敢”，強化情感與聲音表現(xiàn)的結(jié)合。集體互動，韻律展示。師：“我們來扮演共產(chǎn)兒童團小團員，一起跟著音樂表演吧?！睂W(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計簡單的動作：拍手表現(xiàn)節(jié)奏、踏步表現(xiàn)進行曲風(fēng)格、雙手舉過頭頂比出“紅星”造型表現(xiàn)歌詞意境。播放歌曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生集體表演，鼓勵學(xué)生大膽展示，感受集體表演的快樂。設(shè)計意圖：通過節(jié)奏模仿、哼唱學(xué)唱、韻律表演等互動形式，讓學(xué)生在實踐中鞏固節(jié)奏與歌曲片段，結(jié)合情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生用恰當(dāng)?shù)穆曇襞c動作表現(xiàn)歌曲，突破教學(xué)難點，同時培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力。文化滲透，升華情感故事講解，理解內(nèi)涵。師：“在很久很久以前，有許多小團員，他們年紀和我們差不多大，卻很勇敢，他們幫助革命先輩傳遞消息、站崗放哨，用自己的方式保護祖國。”結(jié)合簡單的兒童團故事（如小兵張嘎的片段改編），讓學(xué)生進一步理解歌曲背景，提問：“小團員們真勇敢，我們要向他們學(xué)習(xí)什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生說出“勇敢、團結(jié)、愛祖國”。情感共鳴，集體演唱。師：“現(xiàn)在我們再來唱一唱這首歌，把對小團員的敬佩之情唱出來?！辈シ鸥枨浺簦w學(xué)生起立，跟隨音樂完整演唱（或哼唱）歌曲，配合之前設(shè)計的動作，展現(xiàn)出歌曲的昂揚氣質(zhì)。教師在學(xué)生演唱過程中給予鼓勵，及時糾正聲音表現(xiàn)上的問題。設(shè)計意圖：通過適合一年級學(xué)生理解的小故事，滲透紅色文化內(nèi)涵，避免抽象講解，讓學(xué)生在情感共鳴中深化對歌曲的理解，將情感體驗轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表現(xiàn)，落實文化理解核心素養(yǎng)。小結(jié)今天我們認識了一首充滿力量的紅色歌曲《共產(chǎn)兒童團歌》，感受到了進行曲風(fēng)格的明快與有力，學(xué)會了用拍手、踏步表現(xiàn)24編一編騎竹馬一、教材分析《編一編騎竹馬》是滬教版小學(xué)音樂一年級下冊《紅星閃閃》單元的創(chuàng)編實踐課，圍繞“紅色童趣”主題設(shè)計，承接《共產(chǎn)兒童團歌》的紅色情感，聚焦“編創(chuàng)與實踐”核心。教材提供了簡單的旋律片段、節(jié)奏模板與情境提示，以“騎竹馬”這一傳統(tǒng)兒童游戲為載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合紅色主題進行節(jié)奏編創(chuàng)、動作設(shè)計與情境表演。一年級學(xué)生對游戲化、實踐性活動興趣濃厚，教材內(nèi)容兼顧趣味性與基礎(chǔ)性，既保留了傳統(tǒng)游戲的童真，又融入了紅色情境中的勇敢精神，旨在通過編創(chuàng)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力、創(chuàng)造力與合作能力，同時讓學(xué)生在游戲中深化對紅色主題的情感體驗，實現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”的教學(xué)目標(biāo)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知能感知教材提供旋律片段的歡快情緒與節(jié)奏特點，結(jié)合“騎竹馬”情境，感知節(jié)奏與動作、情境的關(guān)聯(lián)，提升對音樂的聯(lián)想能力。藝術(shù)表現(xiàn)能模仿“騎竹馬”的基本動作，結(jié)合教材節(jié)奏模板，嘗試創(chuàng)編簡單的節(jié)奏型與歌詞片段，能參與小組合作，完成情境表演，大膽展示編創(chuàng)成果。文化理解了解“騎竹馬”是傳統(tǒng)兒童游戲，結(jié)合紅色主題，理解游戲情境中傳遞的勇敢、活潑的精神，感受傳統(tǒng)游戲與紅色文化的融合之美。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握教材基礎(chǔ)節(jié)奏模板，能模仿“騎竹馬”動作，嘗試創(chuàng)編簡單的節(jié)奏與歌詞片段，參與小組合作表演。教學(xué)難點結(jié)合紅色主題與“騎竹馬”情境，實現(xiàn)節(jié)奏、歌詞與動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，編創(chuàng)內(nèi)容貼合一年級學(xué)生認知，具有一定的趣味性與連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接情境復(fù)習(xí)回顧。師：“上節(jié)課我們認識了勇敢的共產(chǎn)兒童團小團員，還學(xué)會了唱《共產(chǎn)兒童團歌》，誰能來唱一唱我們學(xué)過的片段呀？”邀請1-2名學(xué)生展示，再帶領(lǐng)全體學(xué)生跟隨音樂拍手哼唱，回顧歌曲的有力節(jié)奏與昂揚情緒。提問：“小團員們勇敢又活潑，他們平時會做什么游戲呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。引入新課。師：“在過去，小團員們沒有很多玩具，他們會用竹竿當(dāng)小馬，玩‘騎竹馬’的游戲，今天我們就一起來走進這個有趣的游戲，學(xué)習(xí)《編一編騎竹馬》，一起編創(chuàng)屬于我們的‘騎竹馬’音樂游戲吧！”板書課題，指導(dǎo)學(xué)生齊讀，出示“騎竹馬”的圖片與簡筆畫，讓學(xué)生直觀了解游戲形式。設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課紅色歌曲，自然銜接本節(jié)課紅色童趣主題，借助圖片直觀展示“騎竹馬”游戲，貼合一年級學(xué)生認知特點，激發(fā)學(xué)生編創(chuàng)與參與的興趣，為后續(xù)教學(xué)鋪墊。感知鋪墊，積累素材感知旋律與節(jié)奏。師：“教材為我們準備了一段好聽的旋律，還有簡單的節(jié)奏模板，我們一起來聽聽?！辈シ沤滩呐涮仔善?，提問：“這段旋律的情緒是怎樣的？和《共產(chǎn)兒童團歌》有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生說出“歡快、活潑”，教師總結(jié)：“這段旋律更輕快，就像我們騎著小馬奔跑一樣。”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)節(jié)奏模板。出示教材節(jié)奏模板，教師講解節(jié)奏型，用“騎竹馬”的動作對應(yīng)節(jié)奏。”教師帶領(lǐng)學(xué)生拍手、跺腳模仿節(jié)奏，再播放旋律，讓學(xué)生跟隨旋律用節(jié)奏動作表現(xiàn)，熟悉節(jié)奏與旋律的搭配。模仿“騎竹馬”動作。師：“我們先來學(xué)學(xué)怎么‘騎竹馬’，誰能試著模仿一下？”邀請學(xué)生自由模仿，教師規(guī)范動作：雙手握住“竹馬”（可用手臂代替或拿道具竹竿），身體微微前傾，腳下配合節(jié)奏踏步，慢走對應(yīng)慢節(jié)奏，快跑對應(yīng)快節(jié)奏，停頓對應(yīng)原地不動。教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句練習(xí)，糾正動作，讓學(xué)生在動作中感知節(jié)奏與情境的關(guān)聯(lián)。設(shè)計意圖：通過旋律感知、節(jié)奏練習(xí)、動作模仿，層層積累編創(chuàng)素材，降低一年級學(xué)生編創(chuàng)難度，讓學(xué)生在實踐中熟悉教材提供的基礎(chǔ)元素，為后續(xù)編創(chuàng)環(huán)節(jié)做好鋪墊，突出教學(xué)重點。分層編創(chuàng)，互動實踐第一層編創(chuàng)：節(jié)奏編創(chuàng)。師：“我們已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)節(jié)奏，現(xiàn)在我們來給‘騎竹馬’游戲編創(chuàng)不同的節(jié)奏吧。”將學(xué)生分成4人小組，發(fā)放節(jié)奏卡片（包含基礎(chǔ)節(jié)奏與簡單變化節(jié)奏），引導(dǎo)小組討論：“小馬可以慢慢走、快快跑，還可以停下來嘶鳴，我們用不同的節(jié)奏表現(xiàn)這些動作吧?！苯處熝不刂笇?dǎo)，參與各小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境編創(chuàng)。每個小組完成編創(chuàng)后，邀請上臺展示，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，評價時聚焦“節(jié)奏與情境的契合度”，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。第二層編創(chuàng)：歌詞編創(chuàng)。師：“我們有了節(jié)奏和動作，再來給游戲編上簡單的歌詞吧。”結(jié)合紅色主題與“騎竹馬”情境，給出歌詞范例：“騎竹馬，向前跑，小團員，真勇敢?！币龑?dǎo)學(xué)生模仿范例編創(chuàng)，提問：“除了向前跑，小團員騎竹馬還可以做什么呀？”鼓勵學(xué)生說出“站崗、送信、唱歌”等，結(jié)合紅色主題編創(chuàng)歌詞。教師針對各小組特點指導(dǎo)，如引導(dǎo)小組編創(chuàng)：“騎竹馬，慢悠悠，守崗位，不放松?！薄膀T竹馬，跑得快，送消息，真能干?！币蟾柙~簡潔、押韻，貼合節(jié)奏。編創(chuàng)完成后，小組內(nèi)先練習(xí)歌詞與節(jié)奏、動作的搭配，教師巡回指導(dǎo)，糾正歌詞與節(jié)奏的契合問題。第三層編創(chuàng)：情境表演。師：“我們把節(jié)奏、歌詞、動作結(jié)合起來，編一個完整的‘騎竹馬’情境表演吧?！币龑?dǎo)各小組設(shè)計簡單的情境：如“小團員騎竹馬站崗”“小團員騎竹馬傳遞消息”，加入小組合作動作，如兩人一組配合，一人當(dāng)“小馬”，一人當(dāng)“小團員”，或小組集體排隊騎竹馬，模擬巡邏場景。教師給予各小組充分的準備時間，巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化表演細節(jié)，提醒學(xué)生注意節(jié)奏統(tǒng)一、動作協(xié)調(diào)、情感飽滿，鼓勵學(xué)生大膽展示。準備結(jié)束后，各小組依次上臺表演，其他學(xué)生認真觀看，表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生互評：“你覺得這個小組的表演哪里最好？有什么小建議？”教師再進行總結(jié)評價，肯定優(yōu)點，提出改進方向。設(shè)計意圖：采用分層編創(chuàng)模式，從節(jié)奏到歌詞再到情境表演，逐步提升難度，適配一年級學(xué)生的編創(chuàng)能力，小組合作與互評環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與表達能力，通過教師精準指導(dǎo)，突破編創(chuàng)難點，讓學(xué)生在實踐中體驗編創(chuàng)的快樂。整合展示，升華情感集體整合表演。師：“我們把各小組的優(yōu)秀編創(chuàng)成果整合起來，一起完成一個全班的‘騎竹馬’音樂游戲吧。”選取各小組編創(chuàng)的優(yōu)秀節(jié)奏、歌詞片段，串聯(lián)成完整的表演流程：開場集體慢騎竹馬（對應(yīng)慢節(jié)奏歌詞）→部分小組快跑傳遞消息（對應(yīng)快節(jié)奏歌詞）→集體站崗（對應(yīng)停頓節(jié)奏歌詞）→結(jié)尾集體歡呼（對應(yīng)昂揚節(jié)奏）。教師帶領(lǐng)全體學(xué)生練習(xí)整合后的表演，播放教材配套旋律，讓學(xué)生跟隨旋律完成節(jié)奏、歌詞與動作的配合，提醒學(xué)生融入情感，表現(xiàn)出小團員騎竹馬時的勇敢與活潑。情感升華。師：“我們編創(chuàng)的‘騎竹馬’游戲，就像過去的小團員們一樣，勇敢、活潑，為了革命事業(yè)努力奔跑?，F(xiàn)在我們的生活很幸福，但是也要記得傳承小團員們的勇敢品質(zhì)，做一個活潑開朗、積極向上的好孩子?！币龑?dǎo)學(xué)生再次表演，深化情感體驗。設(shè)計意圖：通過集體整合表演，讓學(xué)生感受編創(chuàng)成果的價值，增強自信心，在表演中深化紅色情感，將編創(chuàng)實踐與文化理解結(jié)合，落實核心素養(yǎng)目標(biāo)，讓課堂氛圍達到高潮。五、小結(jié)今天我們一起完成了《編一編騎竹馬》的音樂編創(chuàng)實踐課，學(xué)會了教材中的基礎(chǔ)節(jié)奏模板，模仿了“騎竹馬”的動作，還分組編創(chuàng)了屬于我們自己的節(jié)奏、歌詞和情境表演。我們感受到了“騎竹馬”游戲的樂趣，也在編創(chuàng)中體會到了小團員們勇敢、活潑的精神。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅提升了音樂表現(xiàn)力，還學(xué)會了和小伙伴合作編創(chuàng)，感受到了音樂游戲的魅力。希望小朋友們課后可以和家人、小伙伴一起玩我們編創(chuàng)的“騎竹馬”游戲，把這份快樂和勇敢傳遞下去，也期待我們下次課繼續(xù)探索更多有趣的音樂編創(chuàng)活動。第二單元春雨沙沙玩一玩長短聲音多奇妙學(xué)情分析本節(jié)課授課對象為6-7歲小學(xué)一年級下冊學(xué)生，處于音樂啟蒙關(guān)鍵期，已初步適應(yīng)小學(xué)音樂課堂秩序，對互動式音樂活動充滿興趣，但注意力集中時間短、以直觀形象思維為主。學(xué)生能辨別聲音的高低、強弱，卻對“聲音的長短”缺乏明確認知，難以規(guī)范表達。結(jié)合學(xué)生“玩中學(xué)”的特點，教學(xué)需將抽象長短音融入趣味游戲、肢體律動和春雨情境，規(guī)避枯燥理論，同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽、參與和合作能力。教材分析本節(jié)課選自滬教版（新教材）一年級下冊第二單元《春雨沙沙》“玩一玩”模塊，是本單元節(jié)奏啟蒙核心課，承接上冊聲音高低、強弱的認知，為后續(xù)節(jié)奏組合和歌曲學(xué)唱奠定基礎(chǔ)。新教材以“審美為核心、實踐為導(dǎo)向”，本節(jié)課緊扣“春雨”主題，將長短音與自然聲響結(jié)合，配套生活化聽覺素材、簡易節(jié)奏圖譜和律動范例，無復(fù)雜樂理術(shù)語。教材遵循“傾聽感知—模仿體驗—實踐運用—創(chuàng)意拓展”的邏輯，貼合一年級學(xué)生認知，注重學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生在親近自然中感受長短音的奇妙，落實音樂核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合滬教版新教材標(biāo)準，圍繞音樂學(xué)科四大核心素養(yǎng)，制定目標(biāo)如下：審美感知能主動傾聽春雨、生活中的長短聲響及教材素材，準確辨別長短音差異，感受其韻律美；2.樂于參與長短音相關(guān)游戲和律動，體驗音樂活動樂趣，培養(yǎng)節(jié)奏敏感度。藝術(shù)表現(xiàn)能模仿教材范例，用聲音、肢體動作、簡易打擊樂器，準確表現(xiàn)不同長短音；2.能參與小組合作，完成長短音組合律動和情境表演，做到動作協(xié)調(diào)、聲音統(tǒng)一。創(chuàng)意實踐能結(jié)合生活經(jīng)驗，用身邊物品探索表現(xiàn)長短音，嘗試創(chuàng)編簡單長短音組合；2.能結(jié)合春雨主題，用長短音表現(xiàn)小雨、大雨等形態(tài)，大膽發(fā)揮創(chuàng)意。文化理解感受春雨美好，了解春雨與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的情感；2.知曉長短音是音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)，建立音樂與生活、自然的聯(lián)結(jié)。教學(xué)重難點教學(xué)重點準確辨別聲音的長短差異，理解長音、短音的基本含義（不強調(diào)專業(yè)術(shù)語）；2.能用聲音、肢體、打擊樂器，準確表現(xiàn)教材中的長短音及簡單組合。教學(xué)難點穩(wěn)定保持長音時值，做到長音不搶拍、不縮短，短音干脆不拖長；2.結(jié)合春雨主題，自主創(chuàng)意表現(xiàn)長短音，實現(xiàn)長短音與生活場景的有機結(jié)合。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣情境創(chuàng)設(shè)：教師手持春雨情境圖，提問：“同學(xué)們，春天來了，你們聽到春雨的聲音了嗎？今天我們就一起走進春天，探尋春雨聲音里的秘密。”聽覺體驗：播放教材配套春雨音頻，引導(dǎo)學(xué)生閉眼傾聽，提問：“春雨落在樹葉、草地上，聲音有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生說出“有的長、有的短”。初步模仿：教師示范，用“啊——”模仿長音（春雨慢下），用“啊、啊、啊”模仿短音（春雨快下），學(xué)生跟隨模仿，教師巡視糾正拖音、縮音問題。4.揭示課題：小結(jié)：“春雨聲音里藏著長音和短音的秘密，今天我們就一起來玩一玩，發(fā)現(xiàn)長短聲音的奇妙——《玩一玩長短聲音多奇妙》。”板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀2遍。設(shè)計意圖：結(jié)合單元主題創(chuàng)設(shè)情境，貼合學(xué)生直觀思維，通過傾聽、模仿，讓學(xué)生初步感知長短音，自然導(dǎo)入課題，同時培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。探究新知，感知體驗傾聽辨別：長短音對比游戲“聽一聽，辨一辨”。教師出示教材長短音圖譜（長音橫線配雨絲、短音圓點配雨珠），講解圖譜含義后，用鋼琴彈奏長短音，引導(dǎo)學(xué)生傾聽辨別，提問：“這是長音還是短音？對應(yīng)圖譜上的哪一種？”答對者表揚，答錯者再次引導(dǎo)傾聽。隨后播放教材配套生活聲音素材（火車鳴笛、敲門聲等），引導(dǎo)學(xué)生用手勢表示（長音平舉慢放、短音快速拍手），鞏固辨別能力。設(shè)計意圖：將抽象長短音轉(zhuǎn)化為直觀圖譜，通過“聽辨—對應(yīng)—手勢”遞進環(huán)節(jié)，落實教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生聽覺敏感度。模仿表現(xiàn)：長短音模仿游戲“學(xué)一學(xué)，做一做”。首先進行聲音模仿，教師用“啦”“嗚”示范長短音，強調(diào)長音氣息穩(wěn)、短音干脆，學(xué)生分組模仿，師生交替配合（教師唱長音、學(xué)生唱短音），增強互動。接著進行肢體模仿，引導(dǎo)學(xué)生探索用拍手、跺腳等動作表現(xiàn)長短音，教師結(jié)合教材律動范例，示范“長音慢拍+短音快拍”組合，學(xué)生跟隨模仿，糾正動作、節(jié)奏問題。最后小組展示，每組抽取長短音組合卡片，討論后上臺用肢體動作表現(xiàn)，師生共同評價表揚。設(shè)計意圖：遵循“玩中學(xué)”原則，通過聲音、肢體模仿和小組展示，讓學(xué)生在實踐中表現(xiàn)長短音，突破重點，培養(yǎng)合作與表現(xiàn)力。深化理解：長短音小游戲“比一比，穩(wěn)一穩(wěn)”。一是長音比拼，教師用鋼琴彈奏長音，學(xué)生哼唱“啊——”，雙手平舉慢放，比拼誰的長音最穩(wěn)、最長，教師巡視指導(dǎo)氣息控制，及時表揚。二是組合比拼，出示教材長短音組合圖譜，引導(dǎo)學(xué)生拍手跺腳表現(xiàn)，分組比拼節(jié)奏準確性和動作協(xié)調(diào)性，教師擔(dān)任評委，糾正短音拖長、長音縮短等問題。設(shè)計意圖：通過比拼游戲激發(fā)興趣，針對性練習(xí)長音時值和組合表現(xiàn)，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點，提升節(jié)奏穩(wěn)定性。實踐運用，創(chuàng)意拓展樂器輔助：玩轉(zhuǎn)打擊樂器。教師出示教材推薦的沙錘、三角鐵、鈴鼓，介紹用法（沙錘慢搖長音、快搖短音；三角鐵輕敲慢晃長音；鈴鼓快拍短音），示范后讓學(xué)生輪流嘗試。隨后結(jié)合春雨主題，將學(xué)生分成3組，每組領(lǐng)取一種樂器，分別表現(xiàn)春雨慢下（沙錘）、屋檐雨滴（三角鐵）、樹葉雨滴（鈴鼓），播放春雨音頻，教師指揮，引導(dǎo)三組配合演奏，貼合春雨情境。設(shè)計意圖：借助打擊樂器豐富表現(xiàn)形式，通過小組配合演奏，培養(yǎng)合作能力和節(jié)奏感，銜接春雨主題，深化長短音感知。創(chuàng)意實踐：創(chuàng)編長短音表現(xiàn)春雨。教師引導(dǎo)：“春雨有小雨、大雨，我們能用長短音表現(xiàn)它們嗎？小雨聲音長而輕，大雨聲音短而密?！睂W(xué)生自由探索，用聲音、肢體或樂器表現(xiàn)。隨后小組創(chuàng)編，每組圍繞春雨主題，創(chuàng)編長短音組合，推選小指揮排練，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵大膽想象。最后創(chuàng)意展示，每組上臺展示創(chuàng)編成果，引導(dǎo)學(xué)生