第第頁部編版五年級(jí)下冊(cè)語文第23課《童年的發(fā)現(xiàn)》教案【教材分析】這是前蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙囊黄獌和膶W(xué)作品。本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。文章以第一人稱敘事，以一個(gè)兒童的眼光去思考和探索人的起源這個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)的問題。文章展示了“我”對(duì)這個(gè)問題思考與探究的過程，即從“迷惑不解”到“似懂非懂”到“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”到“得到證實(shí)”。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。選編本課的目的，是通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；感受作者語言的幽默；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格?！咀髡呓榻B】阿·阿·費(fèi)奧多羅夫·達(dá)維多夫(1828-1903)，俄國(guó)兒童文學(xué)作家、曾是莫斯科國(guó)立A.H.柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。其編著的資料集《伊·伊·列維坦：書信、文件與回憶》(回憶錄部分出版時(shí)名為《回憶列維坦》)是研究俄羅斯最偉大的抒情風(fēng)景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)公爵的私生子，1828出生。中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入敖德薩貴族學(xué)校學(xué)習(xí)。1852年在畢業(yè)考時(shí)他與一個(gè)教員發(fā)生激烈辯論，憤而離開學(xué)校。從1854年起，費(fèi)奧多羅夫在幾所中學(xué)任史地教員。由于他的教學(xué)方法與眾不同，主張不受課本限制，通過直接研究當(dāng)?shù)氐牡乩怼v史和觀察星球、進(jìn)行實(shí)地試驗(yàn)獲得知識(shí)，他常與學(xué)校當(dāng)局發(fā)生齟齬，因而頻頻更換學(xué)校。1867年步行到莫斯科。1874年起在魯緬采夫圖書館(列寧圖書館前身)擔(dān)任管理員，歷時(shí)25年。1903年去世。他是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人，也是俄國(guó)最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。費(fèi)奧多羅夫?qū)W問淵深，博覽書史。據(jù)說他幾乎知道魯緬采夫圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對(duì)包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他對(duì)哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣，被人稱為百科全書。他的博學(xué)在彼得堡和莫斯科的知識(shí)界口碑載道，甚至使他帶上傳奇色彩。【教學(xué)目標(biāo)】1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“胚、禍”等10個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。2.默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。3.能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度【教學(xué)難點(diǎn)】能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】課件一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.【出示課件】有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。（1）小組交流：“我”發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。（板書：發(fā)現(xiàn)）2.【出示課件】祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。（1）讀一讀，說說自己感受到什么？（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：感受到作者童年生活的快樂和自由。（在“發(fā)現(xiàn)”前板書：“童年”）（3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個(gè)小秘密；我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越有味的；我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)力搬家；我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會(huì)有彩虹……）（補(bǔ)充板書，完成課題：童年的發(fā)現(xiàn)）學(xué)生齊讀課題3.簡(jiǎn)介作者【出示課件】阿·阿·費(fèi)奧多羅夫·達(dá)維多夫(1828-1903)，俄國(guó)兒童文學(xué)作家，曾是莫斯科國(guó)立A.H.柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。其編著的資料集《伊·伊·列維坦:書信、文件與回憶》(回憶錄部分出版時(shí)名為《回憶列維坦》)是研究俄羅斯最偉大的抒情風(fēng)景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)課文了解作者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件】三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)?！境鍪菊n件】文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘的。第一部分(第1自然段～第2自然段)主要講的是“我”在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”獨(dú)立思考的結(jié)果。第二部分(第3自然段～第13自然段)主要講的是“我”的發(fā)現(xiàn)的過程。先是由夢(mèng)中飛行，然后到人究竟是怎么來的，最后到母親懷胎為什么是9個(gè)月。第三部分(第14自然段～第19自然段)主要講的是“我”在六年級(jí)的一次生物課上，證實(shí)了“我”的發(fā)現(xiàn)是正確的。但因?yàn)椤拔摇钡母吲d，使我受到了懲罰。我也因此明白了一個(gè)道理。四、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容1.提出要求：人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行?人究竟是從哪里來的?為了弄清楚這問題,“我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過程?結(jié)果怎樣?默讀課文找出你覺得有趣的部分,說說自己的感受,還可以說說自己有過什么“重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：課文主要講了“我”在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程。五、細(xì)讀文本，探究“發(fā)現(xiàn)”。（一）閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)【出示課件】我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。1.讀一讀這段話，說說從這段話自己了解到什么？感受到什么？2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）“我”的發(fā)現(xiàn)是“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”。（2）“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”，這可是生物學(xué)家研究的大課題、大難題啊!那些生物學(xué)家費(fèi)盡畢生心血也不一定能有這個(gè)發(fā)現(xiàn),可一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了,這到底是怎么回事呢?（3）教師小結(jié)：文章學(xué)里講,倒敘能制造懸念,吊起讀者的胃口,引發(fā)閱讀興趣。（4）談話過渡：如果這個(gè)發(fā)現(xiàn)是從書上看來的,是爸爸媽媽或老師告訴他的,那還可以理解,而“我”偏偏說:“這是我獨(dú)立思考的結(jié)果?！闭娴钠媪?。同學(xué)們,你能相信嗎?讓我們繼續(xù)閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。（二）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。1.夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考?！境鍪菊n件】我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。……似乎想去哪里就能飛到那里。（1）學(xué)生自由讀這段話，借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，看能體會(huì)到什么？（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：體會(huì)到“我”在夢(mèng)中飛行的無比快樂和愜意。（4）引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長(zhǎng)過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。（5）談話過渡：“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題?！拔摇笔窃鯓咏鉀Q這個(gè)問題的？（板書：夢(mèng)中飛行引發(fā)思考）2.師生對(duì)話,求解疑問。（1）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答?！拔摇碧岢隽四男﹩栴}？老師是怎樣解答的？（學(xué)生自由發(fā)言）【出示課件】“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)？”………………所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！保?）讀一讀，看老師給出滿意答案了嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）（3）教師小結(jié)：“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)?”“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”老師都快招架不住了,于是說：“等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！碧摶我粯?開始撤退?？蛇@撤退具有教學(xué)機(jī)智,老師丟給“我”另一個(gè)問題:“人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來的。最開始是草履蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點(diǎn)燃了。（4）指導(dǎo)朗讀：“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)?”“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。（5）談話過渡：老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。3.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。（1）談話引導(dǎo)：“人究竟是怎樣來的?”正是問題的牽引,“我”才會(huì)一步步前進(jìn),到達(dá)“發(fā)現(xiàn)”,收獲成果。既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧?！拔摇笔窃鯓訉ふ掖鸢傅模浚▽W(xué)生各抒己見）【出示課件】我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。①用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么？想些什么？（學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）②教師小結(jié)：課文有兩個(gè)詞寫盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“翻來覆去”。“恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！边@想法夠癡迷了吧。③問題交流：“我”經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。）（2）【出示課件】“哈！這就跟畫地圖差不多?！蚁氪蟾胚€沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。①仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。②聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。（格外高興、得意……）③教師小結(jié)：前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。④有感情地朗讀這段話。（板書：絞盡腦汁驚人發(fā)現(xiàn)）（三）遭遇挫折,悟出哲理。1.證實(shí)發(fā)現(xiàn)。（1）同學(xué)們自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實(shí)的?！境鍪菊n件】又過了三四年，……母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。（2）引導(dǎo)交流：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？（因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，對(duì)于同學(xué)和老師們來說，人體發(fā)育是一件神秘又嚴(yán)肅的事情，老師認(rèn)為這件事對(duì)于孩子們來說應(yīng)當(dāng)是以嚴(yán)肅的面孔來面對(duì)。所以，當(dāng)我在笑時(shí)，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。）老師是怎樣對(duì)待我的？（把“我”轟出了教室。）3.談話過渡：“我”童年的發(fā)現(xiàn),按理要獲得表揚(yáng)夸獎(jiǎng)才對(duì),遺憾,因?yàn)楸磉_(dá)得不是時(shí)候,結(jié)果走向了反面,被老師給轟出教室去。但塞翁失馬,焉知非福。站在教室外面,我終于悟出了一個(gè)什么樣的道理？（世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。）（1）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。①結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。②引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對(duì)這句話的理解?！境鍪菊n件】布魯諾、伽利略生平（2）教師小結(jié)：這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，很多科學(xué)家等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說與紀(jì)念。（3）通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。（板書：遇到挫折悟出道理）六、結(jié)合課文，賞析主人公。1.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。2.小組交流，達(dá)成一致意見。3.小組代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結(jié)。（1）“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友。（板書：富于幻想）【出示課件】每天夜里做夢(mèng)我都飛，……似乎想去哪里就能飛到那里。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……正好是九個(gè)月。（2）“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友。（板書：執(zhí)著探索）【出示課件】那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。（3）“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友。（板書：幽默風(fēng)趣）【出示課件】聽完這句話，……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。幸虧她沒有容我解釋，……有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1.從課文中，你覺得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？（費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。）2.通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。）3.聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由發(fā)言）4．教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。5.讀寫結(jié)合提高能力：以《童年的發(fā)現(xiàn)》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發(fā)現(xiàn)?！景鍟O(shè)計(jì)】夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——富于幻想童年的發(fā)現(xiàn)絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣【教學(xué)反思】反思整個(gè)，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：一、這一課的資料學(xué)生在理解上有必須的難度。首先課文篇幅長(zhǎng),其二資料上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解胚胎發(fā)育規(guī)律這一抽象的問題時(shí)困難比較大。我深知本課教學(xué)有困難，因此我進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地思考學(xué)生的實(shí)際狀況，讓他們課前進(jìn)行胚胎發(fā)育規(guī)律這方面的資料搜集，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。二、這篇課文充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)這篇課文中，我首先從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，尤其是文中的第三自然段，作者講到“我的發(fā)現(xiàn)始于夢(mèng)中飛行?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生交流自己有沒有做過這樣的有關(guān)飛行的夢(mèng)，學(xué)生暢所欲言，爭(zhēng)先恐后說到自己的或奇怪或美妙的夢(mèng)。這樣，拉近了學(xué)生與文本的距離，也很好地鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。三、在課堂上，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去勾畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文資料，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的，并受到了必要的思想教育。四、資料的適時(shí)引用為課堂錦上添花。對(duì)于課文最后一段的學(xué)習(xí)比較重要，這也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在講解課文的最后一句話:“世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！睍r(shí)，我讓學(xué)生說一說自己對(duì)于這句話的理解，及時(shí)補(bǔ)充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚(yáng)哥白尼的日心說而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下的資料，學(xué)生聽得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我明白他們的情感火花正在腦際閃現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點(diǎn)。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下：這篇課文需要學(xué)生課前了解的知識(shí)比較多，但是，在課前布置預(yù)習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生提的要求有些籠統(tǒng)，文中有些科學(xué)術(shù)語學(xué)生不是很明白，而通過課上的補(bǔ)充又有些生硬，影響了學(xué)生對(duì)文本的理解，這也是今后需要我改進(jìn)的地方，針對(duì)不同的課文，在提問題時(shí)，要有一定的針對(duì)性，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率?！九c文章相關(guān)的資料介紹】胚胎：概念：胚胎是懷孕最初兩個(gè)月內(nèi)的幼體。囊胚、胚的早期發(fā)育和胚胎發(fā)育是一個(gè)連續(xù)過程。在體節(jié)時(shí)期，三個(gè)胚層都發(fā)生了變化。外胚層在背部中線凹陷成溝，稱神經(jīng)溝，溝的兩岸稱神經(jīng)脊。神經(jīng)脊逐漸接近、愈合，致使神經(jīng)演變?yōu)榭v貫胚體的神經(jīng)管。神經(jīng)管和神經(jīng)脊將來演化為神經(jīng)系統(tǒng)。內(nèi)胚層隨著胚體卷曲成管狀，稱原腸，原腸依部位又分為前腸、中腸和后腸。發(fā)育過程：一般來說，卵子在受精后的2周內(nèi)稱孕卵或受精卵;受精后的第3~8周稱為胚胎。從一個(gè)受精卵發(fā)育成為一個(gè)新個(gè)體，要經(jīng)歷一系列非常復(fù)雜的變化，這里只能簡(jiǎn)要地介紹胚胎發(fā)育的情況。卵細(xì)胞受精以后即開始分裂、發(fā)育，形成為胚胎。先形成的胚胎為桑椹胚(胚胎的形狀像桑椹)，然后形成囊胚(胚胎呈囊狀)，并且植入在子宮內(nèi)膜中，吸取母體的營(yíng)養(yǎng)，繼續(xù)發(fā)育。囊胚壁為滋養(yǎng)層，囊中有內(nèi)細(xì)胞群。胚胎繼續(xù)發(fā)育，內(nèi)細(xì)胞群的一部分發(fā)育成外胚層、內(nèi)胚層和中胚層這三個(gè)胚層，再由這三個(gè)胚層分化發(fā)育成人體的所有組織和器官。細(xì)胞：基本簡(jiǎn)介：生物學(xué)名詞。是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。體形極微，在顯微鏡下始能窺見。形狀多種多樣。主要由細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)構(gòu)成，表面有細(xì)胞膜。高等植物細(xì)胞膜外有細(xì)胞壁，細(xì)胞壁中常有質(zhì)體，體內(nèi)有葉綠體和液泡，還有線粒體。動(dòng)物細(xì)胞無細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中常有中心體，而高等植物細(xì)胞中則無。細(xì)胞有運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)和繁殖等機(jī)能。除病毒外的所有生物，都由細(xì)胞構(gòu)成。自然界中既有單細(xì)胞生物，也有多細(xì)胞生物。細(xì)胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。細(xì)胞是生物界中，無論是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒，還是單細(xì)胞生物或多細(xì)胞生物,它們的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞。研究領(lǐng)域：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細(xì)胞的特殊性決定了個(gè)體的特殊性，因此，對(duì)細(xì)胞的深入研究是揭開生命奧秘、改造生命和征服疾病的關(guān)鍵。細(xì)胞生物學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代生物科學(xué)中發(fā)展最快的一門尖端學(xué)科，是生物、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、畜牧、水產(chǎn)和許多生物相關(guān)專業(yè)的一門必修課程。50年代以來諾貝爾生理與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)大都授予了從事細(xì)胞生物學(xué)研究的科學(xué)家。草履蟲簡(jiǎn)介：草履蟲是一種身體很小，圓筒形的原生動(dòng)物，它只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，是單細(xì)胞動(dòng)物，雌雄同體。最常見的是尾草履蟲。體長(zhǎng)只有180至280微米。它和變形蟲的壽命最短，以小時(shí)來計(jì)算，壽命時(shí)間為一晝夜左右。因?yàn)樗眢w形狀從平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履蟲，觀察它需要用顯微鏡才能觀察仔細(xì)?？颇浚簩倌た谀坎萋南x科大草履蟲屬。生活在有機(jī)質(zhì)較豐富的池塘、緩流的小溝、小河以及居民區(qū)附近的水溝中。大草履蟲是原生動(dòng)物中體形較大的種類，體長(zhǎng)約180~300微米，用肉眼觀察含有大量草履蟲的液體，可以看到很多針尖狀發(fā)亮的白色小點(diǎn)在浮動(dòng)，這些白點(diǎn)就是草履蟲。生活環(huán)境：大草履蟲身體內(nèi)充滿了細(xì)胞質(zhì)，在水中前進(jìn)時(shí)，它不停地?cái)[動(dòng)口溝里的纖毛，鼓起水渦，攝取水里的細(xì)菌或其它有機(jī)物，食物由胞口和胞咽而進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，形成食物泡。食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而在體內(nèi)移動(dòng)，泡中的食物逐漸被消化和吸收，食物殘?jiān)缮眢w后側(cè)的胞肛排出體外。草履蟲通過表膜進(jìn)行呼吸，吸收水里溶解的氧氣，分解有機(jī)物后釋放出能量，而產(chǎn)生的二氧化碳和一些含氮廢物，通過表膜排出體外。喜歡生活在有機(jī)物豐富的池塘、水溝、洼地等。大多數(shù)草履蟲是全動(dòng)性營(yíng)養(yǎng)，但綠草履蟲是例外，體內(nèi)含共生綠藻，這種綠藻可利用動(dòng)物體排泄的含氮廢物作為無機(jī)鹽的來源，通過植物式光合作用制造有機(jī)物生存(屬于植物性營(yíng)養(yǎng)。草履蟲可以在缺氧或厭氧環(huán)境中生活，其耐污性極強(qiáng)。人的細(xì)胞只有晚上睡覺時(shí)才生長(zhǎng)嗎？據(jù)有關(guān)資料，白天，當(dāng)人們清醒時(shí)，緊張忙碌的工作壓力使人體各個(gè)部分處于緊繃狀態(tài)，細(xì)胞分裂的速度降低，而晚上11點(diǎn)至凌晨5點(diǎn)，人們?nèi)胨瘯r(shí)是細(xì)胞生長(zhǎng)和修復(fù)的高峰時(shí)段，細(xì)胞分裂的速度比白天快好幾倍。所以課文中老師說“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)，到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖”是正確的。而我聽了老師的話后把它絕對(duì)化為“白天不長(zhǎng)，只有晚上才長(zhǎng)”是片面的。人是從草履蟲、魚、