一、課程背景與價(jià)值定位在新時(shí)代教育發(fā)展格局中，勞動(dòng)教育作為“五育融合”的重要紐帶，承載著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、塑造健全人格的關(guān)鍵使命?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要讓學(xué)生“在勞動(dòng)實(shí)踐中形成正確的勞動(dòng)觀念、必備的勞動(dòng)能力、積極的勞動(dòng)精神和良好的勞動(dòng)習(xí)慣”。小學(xué)階段是勞動(dòng)意識(shí)啟蒙與技能養(yǎng)成的黃金期，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)整合勞動(dòng)教育資源，能有效打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本校立足“生活化、實(shí)踐性、成長(zhǎng)性”的育人理念，結(jié)合地域文化與校園特色，構(gòu)建兼具規(guī)范性與趣味性的勞動(dòng)課程體系，旨在引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)”走向“熱愛(ài)勞動(dòng)”，從“學(xué)會(huì)勞動(dòng)”進(jìn)階為“創(chuàng)造勞動(dòng)”，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)與綜合能力的協(xié)同發(fā)展。二、課程目標(biāo)架構(gòu)（一）學(xué)段進(jìn)階目標(biāo)低年級(jí)（1-2年級(jí)）認(rèn)知維度：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)勞動(dòng)工具（如掃帚、抹布、小鏟子），了解個(gè)人、家庭、校園勞動(dòng)的基本范疇，感知“勞動(dòng)創(chuàng)造美好”的樸素道理。技能維度：掌握整理書(shū)包、系鞋帶、擺放餐具等個(gè)人生活自理技能；學(xué)會(huì)給綠植澆水、擦拭課桌等簡(jiǎn)單勞動(dòng)操作，動(dòng)作規(guī)范、安全。情感維度：在勞動(dòng)中獲得成就感，萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)者的尊重，愿意主動(dòng)參與力所能及的勞動(dòng)。中年級(jí)（3-4年級(jí)）認(rèn)知維度：理解勞動(dòng)與責(zé)任、協(xié)作的關(guān)系，知曉不同職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)，初步建立“勞動(dòng)不分貴賤”的平等意識(shí)。技能維度：獨(dú)立完成家務(wù)勞動(dòng)（如洗碗、疊衣、垃圾分類）；參與校園種植、圖書(shū)整理等集體勞動(dòng)，掌握工具使用技巧（如使用小剪刀修剪枝葉）。情感維度：在小組勞動(dòng)中學(xué)會(huì)分工合作，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，養(yǎng)成堅(jiān)持勞動(dòng)的習(xí)慣。高年級(jí)（5-6年級(jí)）認(rèn)知維度：辯證看待勞動(dòng)的價(jià)值，理解“創(chuàng)造性勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”，能結(jié)合生活需求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單勞動(dòng)方案。技能維度：開(kāi)展烹飪（如包餃子、煮面條）、手工制作（如木工小物件、布藝裝飾）等復(fù)雜勞動(dòng)；參與社區(qū)服務(wù)（如養(yǎng)老院幫扶、環(huán)境宣傳），運(yùn)用勞動(dòng)技能解決實(shí)際問(wèn)題。情感維度：樹(shù)立“勞動(dòng)報(bào)國(guó)”的遠(yuǎn)大理想，在勞動(dòng)創(chuàng)新中培養(yǎng)批判性思維與社會(huì)責(zé)任感。三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）日常生活勞動(dòng)模塊內(nèi)容聚焦：以“自理-自立-自主”為線索，貫穿個(gè)人生活與家庭責(zé)任。低年級(jí)：“我的小天地”（整理書(shū)桌、收納玩具）、“家庭小幫手”（擺碗筷、澆花）。中年級(jí)：“廚房小能手”（洗菜、淘米）、“衣物魔法師”（疊衣、分類收納）。高年級(jí)：“美食小當(dāng)家”（設(shè)計(jì)一周早餐食譜并實(shí)踐）、“家居小管家”（規(guī)劃家庭大掃除方案）。（二）生產(chǎn)勞動(dòng)模塊內(nèi)容聚焦：結(jié)合校園基地與地方產(chǎn)業(yè)，滲透科學(xué)探究與實(shí)踐創(chuàng)新。低年級(jí)：“種子的旅行”（種植豆芽、觀察生長(zhǎng)）、“手工小作坊”（折紙、黏土制作）。中年級(jí)：“校園農(nóng)場(chǎng)”（耕地、播種、施肥，養(yǎng)護(hù)班級(jí)植物角）、“傳統(tǒng)工藝”（剪紙、編織）。高年級(jí)：“農(nóng)事體驗(yàn)”（參與學(xué)校種植園的春種秋收，記錄作物生長(zhǎng)周期）、“創(chuàng)客工坊”（利用廢舊材料制作創(chuàng)意文具、環(huán)保手工藝品）。（三）服務(wù)性勞動(dòng)模塊低年級(jí)：“校園美容師”（擦拭樓梯扶手、撿拾垃圾）、“愛(ài)心小天使”（給班級(jí)寵物喂食、照顧植物）。中年級(jí)：“校園值日生”（管理圖書(shū)角、維護(hù)課間秩序）、“社區(qū)小衛(wèi)士”（參與小區(qū)垃圾分類宣傳、樓道清潔）。高年級(jí)：“職業(yè)體驗(yàn)日”（走進(jìn)消防隊(duì)、醫(yī)院，體驗(yàn)職業(yè)勞動(dòng)）、“公益行動(dòng)派”（組織舊物義賣(mài)、為福利院制作手工藝品）。課程實(shí)施建議：1.季節(jié)性融合：春季開(kāi)展“播種節(jié)”，秋季舉辦“豐收節(jié)”，結(jié)合二十四節(jié)氣設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)（如清明種瓜、霜降腌菜）。2.跨學(xué)科整合：勞動(dòng)課與科學(xué)課結(jié)合探究植物生長(zhǎng)，與數(shù)學(xué)課結(jié)合計(jì)算種植成本，與語(yǔ)文課結(jié)合撰寫(xiě)勞動(dòng)日記。四、課程實(shí)施路徑（一）實(shí)施階段規(guī)劃1.準(zhǔn)備階段（學(xué)期初1-2周）需求調(diào)研：通過(guò)問(wèn)卷、訪談了解學(xué)生勞動(dòng)基礎(chǔ)與興趣點(diǎn)，結(jié)合家長(zhǎng)反饋優(yōu)化課程內(nèi)容。資源開(kāi)發(fā)：建設(shè)“校園勞動(dòng)基地”（種植園、手工坊、廚藝室），開(kāi)發(fā)校本教材《小小勞動(dòng)者成長(zhǎng)手冊(cè)》，錄制工具使用、安全操作等微視頻。師資培訓(xùn)：邀請(qǐng)勞動(dòng)教育專家開(kāi)展專題講座，組織教師研討“勞動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略”，提升實(shí)踐指導(dǎo)能力。2.實(shí)施階段（學(xué)期中3-15周）課時(shí)安排：每周1節(jié)勞動(dòng)實(shí)踐課（課內(nèi)講解+操作），每天10分鐘“勞動(dòng)微時(shí)光”（如整理課桌、擦拭窗臺(tái)），每月1次“主題勞動(dòng)日”（如校園大掃除、社區(qū)服務(wù)）。實(shí)施方式：課堂教學(xué)：講解勞動(dòng)知識(shí)（如工具安全、營(yíng)養(yǎng)搭配），開(kāi)展案例分析（如“勞動(dòng)者的一天”紀(jì)錄片賞析）。實(shí)踐操作：在校園基地、家庭場(chǎng)景中完成勞動(dòng)任務(wù)，教師現(xiàn)場(chǎng)示范、糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：以“校園美食節(jié)”“社區(qū)環(huán)保行動(dòng)”為主題，分組完成方案設(shè)計(jì)、資源籌備、成果展示。家校協(xié)同：發(fā)放“家庭勞動(dòng)打卡表”，每周布置1-2項(xiàng)家務(wù)任務(wù)，家長(zhǎng)反饋孩子勞動(dòng)表現(xiàn)；每學(xué)期開(kāi)展“親子勞動(dòng)日”（如家庭烘焙、庭院種植）。3.總結(jié)階段（學(xué)期末16-18周）成果展示：舉辦“勞動(dòng)成果博覽會(huì)”，展示學(xué)生的手工作品、種植日記、家務(wù)照片，開(kāi)展“勞動(dòng)小達(dá)人”評(píng)選。反思改進(jìn)：通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、教師研討、家長(zhǎng)座談，總結(jié)課程實(shí)施中的問(wèn)題（如工具安全性、任務(wù)難度適配性），優(yōu)化下階段課程。五、多元評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)維度與主體勞動(dòng)態(tài)度：出勤情況、參與積極性、克服困難的表現(xiàn)（自評(píng)+互評(píng)）。勞動(dòng)技能：操作規(guī)范性、任務(wù)完成質(zhì)量、工具使用熟練度（教師評(píng)+家長(zhǎng)評(píng)）。勞動(dòng)創(chuàng)新：解決問(wèn)題的創(chuàng)意、改進(jìn)勞動(dòng)方法的嘗試（小組評(píng)+教師評(píng)）。勞動(dòng)品質(zhì)：責(zé)任感、合作意識(shí)、環(huán)保理念（社區(qū)反饋+教師綜合評(píng)）。（二）評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)：建立“勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案袋”，收錄勞動(dòng)日記、照片、視頻、家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)，記錄成長(zhǎng)軌跡。終結(jié)性評(píng)價(jià)：采用“星級(jí)勛章”制度（如“自理星”“創(chuàng)意星”“公益星”），結(jié)合學(xué)期勞動(dòng)成果綜合評(píng)定。特色評(píng)價(jià)：開(kāi)展“勞動(dòng)故事分享會(huì)”，讓學(xué)生講述勞動(dòng)中的收獲與感動(dòng)，以敘事性評(píng)價(jià)促進(jìn)情感升華。六、保障機(jī)制（一）組織保障成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌課程規(guī)劃、資源調(diào)配與安全管理；各年級(jí)組、學(xué)科組協(xié)同推進(jìn)，確保勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)、德育活動(dòng)有機(jī)融合。（二）師資保障校內(nèi)教師：定期參加勞動(dòng)教育專項(xiàng)培訓(xùn)，提升實(shí)踐指導(dǎo)與課程開(kāi)發(fā)能力。校外導(dǎo)師：聘請(qǐng)農(nóng)場(chǎng)技術(shù)員、非遺傳承人、社區(qū)工作者等擔(dān)任兼職教師，拓寬勞動(dòng)教育視野。（三）資源保障校內(nèi)資源：升級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所（如改造廚藝教室、擴(kuò)建種植園），配備安全適用的勞動(dòng)工具。校外資源：與農(nóng)場(chǎng)、工廠、社區(qū)服務(wù)中心建立實(shí)踐基地，簽訂合作協(xié)議，保障校外勞動(dòng)的常態(tài)化開(kāi)展。經(jīng)費(fèi)保障：將勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校預(yù)算，用于工具采購(gòu)、基地維護(hù)、師資培訓(xùn)與活動(dòng)開(kāi)展。（四）安全保障制定《勞動(dòng)安全操作規(guī)范》，開(kāi)展崗前安全培訓(xùn)，為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)實(shí)踐保險(xiǎn)。勞動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)遵循“安全第一、適度挑戰(zhàn)”原則，低年級(jí)避免使用尖銳工具，校外活動(dòng)提前勘察場(chǎng)地、制定應(yīng)急預(yù)案。七、預(yù)期成效通過(guò)本課程實(shí)施，學(xué)生將逐步形成“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的綜合素養(yǎng)：在生活中學(xué)