小學(xué)期中考試語文復(fù)習(xí)資料匯編語文學(xué)習(xí)如同搭建高樓，基礎(chǔ)知識是基石，閱讀理解是框架，寫作表達(dá)是磚瓦。期中考試臨近，一份系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料能幫助同學(xué)們梳理知識、查漏補(bǔ)缺，在考場上從容應(yīng)對。以下從基礎(chǔ)積累、閱讀理解、寫作表達(dá)三個維度，結(jié)合小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的核心要點，整理實用的復(fù)習(xí)內(nèi)容與方法，助力大家高效復(fù)習(xí)。一、夯實字詞基礎(chǔ)，筑牢語文根基字詞是語文學(xué)習(xí)的“磚瓦”，準(zhǔn)確掌握字音、字形、字義，才能在讀寫中不出差錯。（一）易錯字辨析小學(xué)階段易錯字多因“形近”“音近”混淆，需對比記憶：形近字：“辯”（辯論，用語言）、“辨”（辨別，用眼睛）、“瓣”（花瓣，植物部分）；“峰”（山峰，山）、“鋒”（鋒利，金屬）、“蜂”（蜜蜂，昆蟲）。音近字：“再”（再次）與“在”（存在）；“以”（以后）與“已”（已經(jīng)）?？赏ㄟ^“組詞法”強(qiáng)化記憶，比如給“青”加偏旁：清（清水）、晴（晴天）、情（心情）、睛（眼睛）。（二）多音字與同音字多音字需結(jié)合語境判斷讀音，例如：“行”：銀行（háng）、行走（xíng）；“好”：好人（hǎo）、愛好（hào）。同音字要根據(jù)字義區(qū)分，如“作”（作業(yè)）與“做”（做事），“帶”（帶領(lǐng)）與“戴”（穿戴）。（三）詞語拓展：近義詞、反義詞、成語1.近義詞/反義詞：結(jié)合課文例句記憶，如“高興”的近義詞是“快樂”，反義詞是“難過”；“仔細(xì)”的近義詞是“認(rèn)真”，反義詞是“馬虎”。2.成語積累：按“寓言故事”（亡羊補(bǔ)牢、守株待兔）、“自然景象”（風(fēng)和日麗、電閃雷鳴）、“人物品質(zhì)”（樂于助人、誠實守信）分類，每類記3-5個，理解典故或含義后背誦。二、突破句式難關(guān)，提升語言運(yùn)用能力句式訓(xùn)練是語文“靈活度”的體現(xiàn)，涵蓋病句修改、句式轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用等。（一）病句修改“四步法”小學(xué)常見病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂、重復(fù)啰嗦。修改時遵循“換、刪、補(bǔ)、調(diào)”：成分殘缺：“我在公園里?！保ㄑa(bǔ)賓語）→“我在公園里玩耍。”搭配不當(dāng)：“他的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正?！保ㄔ淙魹椤皯B(tài)度認(rèn)真”則搭配不當(dāng)，需調(diào)整）語序混亂：“我把這本書認(rèn)真地讀完了?！保ㄔ淙魹椤拔艺J(rèn)真地把這本書讀完了”更通順）重復(fù)啰嗦：“我大概用了一小時左右?！保▌h“大概”或“左右”）（二）句式轉(zhuǎn)換：“把”字句、“被”字句、反問句與陳述句1.“把”→“被”：主動者與被動者互換，如“我把作業(yè)寫完了”→“作業(yè)被我寫完了”。2.陳述句→反問句：加反問詞（難道、怎么），變肯定為否定（或反之），句末加語氣詞、改句號為問號。例如：“他是個好孩子?！薄半y道他不是個好孩子嗎？”（三）關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用記住常見關(guān)聯(lián)詞搭配：因果關(guān)系：因為……所以……（“因為下雨，所以地面濕了?！保┺D(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……（“雖然他很累，但是仍堅持跑步。”）條件關(guān)系：只有……才……（“只有努力學(xué)習(xí)，才能取得進(jìn)步?！保┤?、吃透課文要點，積累文學(xué)常識課文是語文學(xué)習(xí)的“范本”，需梳理作者、主題、重點語句，形成知識網(wǎng)絡(luò)。（一）課文核心內(nèi)容梳理以部編版教材為例，按單元主題分類：童話單元（如《賣火柴的小女孩》）：體會人物情感，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。傳統(tǒng)文化單元（如《傳統(tǒng)節(jié)日》）：記憶節(jié)日習(xí)俗、古詩對應(yīng)的節(jié)日（“清明時節(jié)雨紛紛”對應(yīng)清明節(jié)）。（二）文學(xué)常識與背誦篇目1.作者與作品：如安徒生（《安徒生童話》）、葉圣陶（《稻草人》）；古詩作者（李白、杜甫、王維等）。2.背誦與默寫：重點課文（如《富饒的西沙群島》）、古詩（如《望天門山》《飲湖上初晴后雨》）需精準(zhǔn)默寫，注意易錯字（如“瀲滟”“亦奇”）。四、掌握閱讀技巧，提升理解能力閱讀理解需“帶著問題讀文本，抓關(guān)鍵詞句答”，分文體突破：（一）記敘文閱讀：抓“六要素”與情感記敘文核心是“誰在什么時間、什么地點，做了什么事，結(jié)果如何，表達(dá)什么情感”。答題時：概括主要內(nèi)容：用“人物+事件”公式，如“本文講述了（誰）在（何時何地）做（何事）的故事”。體會人物情感：從動作、語言、神態(tài)描寫中分析，如“他握緊拳頭，眼里閃著光”→激動、堅定。（二）說明文閱讀：抓“說明方法”與“特征”說明文要明確“說明對象的特征”，常見說明方法及作用：列數(shù)字：“這座塔高50米”→準(zhǔn)確說明高度。打比方：“月亮像圓盤”→生動形象說明形狀。舉例子：“比如松樹、柏樹四季常青”→具體說明植物特性。（三）詩歌閱讀：品“意象”與“情感”古詩要抓意象（如“月”常表思念，“柳”常表送別），結(jié)合注釋理解詩意。例如《贈汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”→用潭水深度襯托友情深厚。五、寫作表達(dá)：從“敢寫”到“寫好”寫作是語文綜合能力的體現(xiàn)，需從審題、結(jié)構(gòu)、語言三方面發(fā)力。（一）審題：抓“題眼”與“要求”題目中的關(guān)鍵詞是“題眼”，如“一件難忘的事”→題眼是“難忘”，需突出事件的“難忘點”（感動、后悔、快樂等）；“我的心愛之物”→題眼是“心愛”，要寫清“為什么心愛”。（二）結(jié)構(gòu)：“鳳頭、豬肚、豹尾”開頭（鳳頭）：用“場景法”（“教室里一片歡呼，因為……”）或“疑問法”（“你知道我的秘密基地在哪里嗎？”）吸引讀者。中間（豬肚）：用“總分總”或“并列式”，寫2-3個事例或細(xì)節(jié)，如寫“心愛之物”，可從“外觀、來歷、陪伴我的故事”三方面展開。結(jié)尾（豹尾）：用“抒情法”（“這就是我的心愛之物，它陪我度過了無數(shù)美好時光”）或“升華法”（“這件事讓我明白，堅持就是勝利”）。（三）素材積累：“生活小事”變“寫作金礦”準(zhǔn)備一個“素材本”，記錄生活中的小細(xì)節(jié)：家庭：媽媽做的早餐、和爸爸的一次游戲。學(xué)校：同桌的小秘密、一次有趣的實驗。自然：觀察螞蟻搬家、晚霞的變化。復(fù)習(xí)小貼士：高效復(fù)習(xí)的“3個小技巧”1.錯題復(fù)盤：整理平時作業(yè)、小測的錯題，標(biāo)注錯因（如“字詞寫錯”“閱讀理解答偏”），針對性強(qiáng)化。2.朗讀+默寫：語文需要“語感”，早讀時大聲朗讀課文、古詩，默寫易錯字詞、重點句子，鞏固