小學(xué)四年級寒假語文作業(yè)全套設(shè)計寒假是語文學(xué)習(xí)從“課堂習(xí)得”向“生活浸潤”延伸的黃金期。針對四年級學(xué)生的認(rèn)知特點與語文能力發(fā)展需求，本次作業(yè)設(shè)計以“夯實基礎(chǔ)、拓展視野、激發(fā)創(chuàng)意、浸潤文化”為核心目標(biāo)，融合趣味性、層次性、實踐性原則，構(gòu)建“基礎(chǔ)鞏固—閱讀拓展—寫作實踐—文化浸潤—實踐探究—個性化發(fā)展”的多元任務(wù)體系，讓寒假成為語文素養(yǎng)螺旋上升的“營養(yǎng)期”。一、設(shè)計理念：錨定素養(yǎng)，讓作業(yè)成為成長的“腳手架”四年級學(xué)生正處于從“字詞積累”向“篇章理解”“創(chuàng)意表達(dá)”過渡的關(guān)鍵階段，寒假作業(yè)需兼顧知識鞏固與能力進(jìn)階：立足教材重難點，通過分層任務(wù)夯實字詞、語句、古詩文等基礎(chǔ)；尊重個體差異，設(shè)置“基礎(chǔ)—提升—拓展”三級任務(wù)包，適配不同學(xué)習(xí)需求，讓每個孩子都能“跳一跳，摘到桃”。二、作業(yè)模塊設(shè)計：多元任務(wù)，激活語文學(xué)習(xí)的“生長力”（一）**基礎(chǔ)鞏固營：筑牢語文根基**語文學(xué)習(xí)的“地基工程”，需在趣味實踐中完成。1.字詞闖關(guān)：從“機(jī)械抄寫”到“情境應(yīng)用”結(jié)合教材生字表，設(shè)計“字詞冒險島”游戲化任務(wù)：魔法改錯屋：從春節(jié)祝福語、春聯(lián)中找出錯別字（如“雞祥如意”改為“吉祥如意”），用“改錯勛章”記錄進(jìn)步；詞語對對碰：將“熱鬧—冷清”“憧憬—失望”等近反義詞制成卡牌，玩“詞語配對”桌游；語境小能手：用“鞭炮、餃子、壓歲錢”等春節(jié)元素造句，要求包含比喻/擬人修辭（如“餃子像胖娃娃，跳進(jìn)沸騰的‘溫泉’里”）。2.語句修煉：從“語法訓(xùn)練”到“生活表達(dá)”圍繞句式轉(zhuǎn)換、病句修改、修辭運用，設(shè)計“新年情境任務(wù)”：句子醫(yī)生：修改“春節(jié)到了，五顏六色的紅氣球飛上天空”等矛盾句；標(biāo)點小管家：給童謠《過新年》加標(biāo)點（“過新年呀咚咚鏘\*\*喜洋洋呀咚咚鏘\*\*鞭炮聲聲鑼鼓響\*\*唱歌跳舞多歡暢”）；修辭魔法棒：用“煙花”“春聯(lián)”為主題，分別寫一個比喻句、擬人句（如“春聯(lián)像穿著紅袍的小衛(wèi)士，守護(hù)著家門的溫暖”）。3.古詩文積累：從“死記硬背”到“文化解碼”分層設(shè)計背誦+創(chuàng)意任務(wù)：必背：《元日》《江雪》《長歌行》（關(guān)聯(lián)“時間管理”主題）；選做：將《元日》改寫成“春節(jié)Vlog腳本”（用文字描述“放鞭炮、飲屠蘇、換桃符”的場景），或為《江雪》繪制“孤寂漁翁”主題插畫。（二）**閱讀拓展閣：開啟文學(xué)之旅**閱讀是語文素養(yǎng)的“源頭活水”，需在主題探究中深化。1.主題書單：經(jīng)典與童趣的平衡必讀書目：《中國神話故事》（感受傳統(tǒng)文化想象力）、《昆蟲記》（節(jié)選，培養(yǎng)觀察與細(xì)節(jié)描寫能力）；選讀書目：《稻草人》《夏洛的網(wǎng)》（根據(jù)興趣自選1本，聚焦“善意與成長”主題）。2.閱讀任務(wù)：從“讀完即忘”到“深度內(nèi)化”彩虹批注法：用紅（感動句）、藍(lán)（疑問句）、綠（優(yōu)美句）三色筆批注書籍，每周整理“批注手賬”，記錄思考（如《中國神話故事》中“年獸的傳說”讓你聯(lián)想到哪些春節(jié)習(xí)俗？）；手抄報創(chuàng)作：以“書中的春節(jié)”為主題，融合神話里的年獸、《元日》的習(xí)俗，設(shè)計圖文手抄報（例：左側(cè)畫“年獸嚇跑村民”，右側(cè)配《元日》詩句與現(xiàn)代春節(jié)照片）；3分鐘好書推薦：錄制視頻分享“最打動我的情節(jié)”（如《夏洛的網(wǎng)》中夏洛織字的瞬間），鍛煉口頭表達(dá)的邏輯性與感染力。（三）**寫作實踐坊：綻放文字之花**寫作是語文能力的“綜合體現(xiàn)”，需在生活體驗中綻放。1.觀察日記：從“流水賬”到“五感描寫”聚焦春節(jié)年俗，每周完成2篇“年味觀察日記”：主題示例：“貼春聯(lián)的學(xué)問”（觀察春聯(lián)的對仗、字體，采訪長輩“福字倒貼”的寓意）；“煙花的舞蹈”（用視覺“金蛇狂舞”、聽覺“噼啪炸裂”、嗅覺“煙火清香”描寫煙花）；要求：每篇至少包含1處比喻、1處擬人，結(jié)尾加入“我的感受”（如“原來，煙花的美是短暫的，但它留給夜空的驚喜，卻能在我心里留很久”）。2.創(chuàng)意寫作：從“模仿套路”到“個性表達(dá)”故事續(xù)編：《總也倒不了的老屋》春節(jié)篇——想象老屋在除夕遇到“想躲年獸的小兔子”“想貼春聯(lián)的小松鼠”，續(xù)寫溫暖互動（要求：加入對話描寫、心理描寫）；童話創(chuàng)作：《年獸的新煩惱》——打破“年獸可怕”的刻板印象，寫年獸“害怕電子鞭炮的噪音”“羨慕人類的團(tuán)圓飯”，賦予傳統(tǒng)形象現(xiàn)代思考；應(yīng)用文實踐：寫3條“新年祝福短信”（給長輩、同學(xué)、老師，語言風(fēng)格適配對象）；設(shè)計“家庭春節(jié)活動邀請函”（包含時間、地點、活動內(nèi)容，格式規(guī)范）。（四）**文化浸潤園：厚植傳統(tǒng)底蘊**語文是文化的“載體”，需在傳統(tǒng)習(xí)俗中浸潤。1.年俗探究：從“被動聽說”到“主動傳承”采訪長輩“老底子的春節(jié)”，完成“年俗檔案卡”：記錄1個習(xí)俗的由來（如“壓歲錢的傳說：古代‘壓祟錢’→現(xiàn)代壓歲錢”）；拍攝“習(xí)俗實踐”照片（如幫奶奶包湯圓、和爸爸貼春聯(lián)），配文字說明“這個動作里的文化密碼”。2.古詩里的春節(jié)：從“背默詩句”到“文化解讀”收集含“春”“年”意象的古詩（如《除夜雪》“北風(fēng)吹雪四更初，嘉瑞天教及歲除”），完成：繪制“古詩時間軸”：用數(shù)軸標(biāo)注詩句中的春節(jié)場景（如“飲屠蘇酒—換桃符—守歲”）；寫150字短評：“詩人筆下的春節(jié)，和我們家的春節(jié)哪里一樣？哪里不一樣？”（例：“陸游的《除夜雪》里，春節(jié)是‘雪兆豐年’的期盼；我家的春節(jié)，是餃子出鍋時的熱氣騰騰，都是對新年的美好向往?！保?.書法雅趣：從“練字作業(yè)”到“文化審美”臨摹《元日》古詩書法（硬筆/軟筆），每天10分鐘：觀察字體結(jié)構(gòu)（如“爆”的火字旁、“屠”的半包圍結(jié)構(gòu)），體會漢字的“形美”；優(yōu)秀作品可作為“家庭春節(jié)裝飾”，感受“書寫即傳承”的儀式感。（五）**實踐探究社：聯(lián)結(jié)生活語文**語文是“生活的鏡子”，需在真實情境中探究。1.家庭語言調(diào)查：從“忽視日?！钡健鞍l(fā)現(xiàn)趣味”統(tǒng)計春節(jié)期間的“語言趣事”：方言拜年語：用拼音/漢字記錄3句家鄉(xiāng)方言祝福（如四川話“過年好喲，要得！”），標(biāo)注意思；諧音吉祥話：收集“魚（余）、桔（吉）、糕（高）”等諧音習(xí)俗，制作《我家的春節(jié)語言地圖》。2.自然觀察：從“走馬觀花”到“細(xì)致記錄”觀察寒假里的植物（臘梅、水仙）或動物（麻雀、家貓），完成“自然日志+手繪”：記錄生長/行為變化（如“臘梅第3天：花苞頂破鱗片，露出一點嫩黃；第7天：滿枝金黃，香氣浸滿陽臺”）；手繪簡圖（用簡筆畫+文字標(biāo)注“花瓣紋理”“貓的睡姿”），培養(yǎng)觀察力與圖文表達(dá)能力。（六）**個性化任務(wù)包：適配多元需求**尊重個體差異，設(shè)置“三級任務(wù)”，學(xué)生可自主選擇：基礎(chǔ)型（鞏固為主）：每天1頁字詞闖關(guān)+1篇古詩背誦+1篇“日記摘抄”（從閱讀書目中選優(yōu)美段落仿寫）；提升型（能力拓展）：每周2篇創(chuàng)意寫作+1次讀書分享準(zhǔn)備+1項文化探究（如年俗檔案卡）；拓展型（興趣深化）：參與“家庭春節(jié)詩詞大會”（設(shè)計“飛花令·春”“詩詞接龍·年”），或創(chuàng)作“春節(jié)主題繪本”（圖文結(jié)合，講述原創(chuàng)故事）。三、評價與反饋：讓成長“可視化”作業(yè)的價值，在于“看見進(jìn)步”而非“完成任務(wù)”。1.多元評價：學(xué)生自評：用“彩虹評價表”涂色（紅：出色完成，黃：需改進(jìn)，綠：有進(jìn)步），記錄“最滿意的作業(yè)”；同伴互評：開學(xué)后舉辦“作業(yè)博覽會”，互相點贊并提建議（如“你的童話里年獸的煩惱很有趣，如果加一些動作描寫會更生動！”）；家長評價：用“成長檔案”記錄孩子的閃光點（如“觀察日記里，孩子第一次注意到‘餃子褶子像小扇子’，太驚喜了！”）。2.成果展示：開學(xué)舉辦“寒假語文成果展”，展出優(yōu)秀手抄報、書法作品、觀察日志；評選“閱讀之星”“寫作小能手”“文化傳承使者”，讓努力被看見，讓興趣被激發(fā)。四、注意事項：減負(fù)增效，讓作業(yè)回歸“成長本質(zhì)”1.量的把控：每天語文作業(yè)總時長不超過40分鐘，將任務(wù)分解到寒假周期（如“21天習(xí)慣養(yǎng)成計劃”，前7天夯實基礎(chǔ)，中間7天閱讀寫作，最后7天文化實踐）；2.生活聯(lián)結(jié)：鼓勵家長參與（如共同完成年俗探究、方言記錄），讓作業(yè)成為家庭互動的紐