幼兒園藝術教育活動策劃實例引言：藝術教育在幼兒發(fā)展中的價值與活動策劃原則幼兒階段是審美感知、創(chuàng)造力萌發(fā)的關鍵期，藝術教育通過美術、音樂、手工、戲劇等多元形式，幫助幼兒表達情感、探索世界、發(fā)展想象力。幼兒園藝術活動策劃需遵循游戲化、生活化、整合性原則：以游戲為基本活動形式，內容貼近幼兒生活經驗，注重不同藝術形式的融合，同時關注幼兒的自主性與創(chuàng)造性表達。以下結合實踐案例，從不同藝術領域呈現具體策劃思路與實施路徑。一、美術活動：《大自然的色彩派對——樹葉拓印與創(chuàng)意畫》（一）設計思路秋季是自然色彩最豐富的時節(jié)，選取“樹葉”作為創(chuàng)作媒介，既契合幼兒對自然物的探索興趣，又能通過拓印、繪畫的結合，讓幼兒感知紋理、色彩的藝術表現力?；顒哟蚱苽鹘y繪畫的局限，以“自然材料+創(chuàng)意表達”激發(fā)幼兒的藝術感知與創(chuàng)作欲望。（二）活動目標認知目標：觀察并描述樹葉的形狀、色彩、紋理特征；技能目標：掌握樹葉拓印的基本方法，嘗試結合拓印進行創(chuàng)意繪畫；情感目標：感受自然材料的藝術價值，體驗自由創(chuàng)作的樂趣，萌發(fā)對大自然的熱愛。（三）活動準備材料：不同品種、形狀的樹葉（提前帶領幼兒戶外收集，或請家長協助準備），安全無毒的水粉顏料（紅、黃、綠等秋季色調），白色畫紙（A4或全開，根據創(chuàng)作需求選擇），調色盤、小刷子，幼兒圍裙、濕巾（便于清潔）；環(huán)境：布置“自然材料展示區(qū)”，擺放收集的樹葉、樹枝等，營造探索氛圍。（四）活動流程1.自然探秘：導入與感知以“秋天的禮物”為情境導入：“大樹媽媽給小朋友們寄來一封信（展示樹葉），猜猜信里藏著什么秘密？”引導幼兒觀察樹葉的形狀（圓形、扇形、掌形等）、色彩（深綠、金黃、火紅）、紋理（葉脈的走向），鼓勵幼兒用觸覺感知“粗糙”“光滑”的質感，并用語言描述（如“這片葉子像小扇子，摸起來毛毛的”）。2.藝術探索：拓印技巧示范教師示范拓印方法：將樹葉背面朝上，用刷子輕蘸顏料（避免過多導致暈染），均勻涂抹后翻轉按壓在畫紙上，輕按邊緣后小心揭下，呈現樹葉的紋理。同時提問：“如果樹葉拓印是小魚的尾巴，我們可以給它畫什么？”啟發(fā)幼兒思考創(chuàng)意延伸的方向。3.創(chuàng)意創(chuàng)作：自由表達與創(chuàng)作幼兒自主選擇樹葉、顏料，進行拓印創(chuàng)作。教師巡回指導，關注幼兒的創(chuàng)意表現（如將拓印的樹葉組合成“大樹”“海底世界”“小動物的家”等場景），鼓勵幼兒用畫筆添加細節(jié)（如給樹葉小魚畫眼睛、泡泡，給樹葉大樹畫樹干、草地）。過程中提醒幼兒“顏料輕輕蘸，小手輕輕按”，培養(yǎng)良好的操作習慣。4.分享與欣賞：童畫里的自然故事幼兒將作品展示在“自然畫廊”，輪流介紹自己的創(chuàng)作：“我的樹葉變成了小鳥的翅膀，它要飛到彩虹上”“我用黃色樹葉拓印了太陽，紅色樹葉是花朵”。教師以“欣賞者”的身份肯定創(chuàng)意（如“你的小魚尾巴顏色真鮮艷，泡泡畫得也很有趣”），引導幼兒發(fā)現同伴作品中的亮點，提升審美感知。（五）活動延伸區(qū)域聯動：美工區(qū)投放樹葉、顏料、彩泥，鼓勵幼兒嘗試“樹葉拼貼畫”“樹葉泥塑”；自然角種植易觀察的植物（如綠蘿、多肉），引導幼兒持續(xù)觀察植物的生長與色彩變化。家園共育：發(fā)放“家庭自然藝術任務卡”，請家長帶幼兒戶外收集不同季節(jié)的自然材料（如花瓣、松果），共同創(chuàng)作親子藝術作品。二、音樂活動：《森林音樂會——打擊樂與律動創(chuàng)編》（一）設計思路以“森林動物”為主題，將打擊樂器的音色感知與肢體律動創(chuàng)編結合，讓幼兒在“游戲化表演”中感受節(jié)奏的韻律美，同時通過小組合作，培養(yǎng)傾聽、協作能力?；顒舆x取《森林狂想曲》等充滿自然音效的音樂，激發(fā)幼兒的情境想象。（二）活動目標認知目標：感知鈴鼓、沙錘、木魚等打擊樂器的音色特點，辨別音樂中的節(jié)奏型；技能目標：嘗試用打擊樂器為音樂伴奏，創(chuàng)編簡單的動物律動動作；情感目標：體驗集體演奏的快樂，萌發(fā)對音樂活動的興趣，提升節(jié)奏感與表現力。（三）活動準備材料：動物頭飾（兔子、小鳥、松鼠、小鹿等，無紡布或卡紙制作，確保安全舒適），打擊樂器（鈴鼓、沙錘、木魚、三角鐵，提前檢查安全性，避免小零件脫落），《森林狂想曲》剪輯片段（3-5分鐘，包含鳥鳴、流水、動物奔跑等音效），森林主題背景圖（或投影森林場景視頻）；環(huán)境：在活動室布置“森林舞臺”，用綠色紗巾、樹枝營造森林氛圍。（四）活動流程1.情境導入：聆聽森林的聲音播放《森林狂想曲》，教師提問：“小朋友們，閉上眼睛聽聽，森林里發(fā)生了什么？你覺得是哪種小動物在唱歌、跳舞？”引導幼兒用語言描述（如“聽到了小鳥的叫聲，還有小松鼠在跑”），順勢分發(fā)動物頭飾，進入“森林音樂會”情境。2.樂器探秘：音色與節(jié)奏感知教師依次出示打擊樂器，引導幼兒探索：“鈴鼓搖一搖，像不像小鳥扇翅膀？沙錘晃一晃，是不是小松鼠的尾巴在擺動？”請幼兒嘗試演奏，感知不同樂器的音色（清脆、柔和、厚重）。隨后播放音樂片段，教師示范用樂器模仿動物音效（如鈴鼓模仿鳥鳴，沙錘模仿松鼠跑動），引導幼兒跟隨音樂敲擊簡單節(jié)奏（如“XX|X—|”）。3.律動創(chuàng)編：小組合作的“動物秀”將幼兒分為4-5人小組，每組選擇一種動物角色，討論“動物的動作”（如兔子蹦跳、小鳥飛翔、小鹿奔跑），并結合樂器節(jié)奏創(chuàng)編律動。教師巡回指導，啟發(fā)幼兒豐富動作細節(jié)（如“小鳥飛的時候，翅膀可以高一點、低一點”），并調整樂器伴奏的節(jié)奏（如兔子蹦跳用快節(jié)奏，小鹿奔跑用重音節(jié)奏）。4.森林舞臺：集體表演與欣賞各組依次登上“森林舞臺”表演，其他幼兒佩戴頭飾作為“森林觀眾”，用掌聲或簡單樂器伴奏。表演后，教師引導幼兒評價：“哪組的小鳥飛得最像？哪個樂器的聲音和松鼠的動作很搭配？”鼓勵幼兒從動作創(chuàng)意、節(jié)奏配合等角度表達感受，提升音樂鑒賞能力。（五）活動延伸音樂區(qū)拓展：投放樂器、動物圖片、節(jié)奏圖譜，鼓勵幼兒自由創(chuàng)編“動物節(jié)奏樂”；結合繪本《森林里的音樂會》，開展“故事+音樂”的語言活動。戶外聯動：在戶外活動中，以“森林運動會”為主題，用打擊樂器為跑步、跳躍等動作伴奏，感受節(jié)奏與肢體運動的關聯。三、手工活動：《暖暖的小手套——布藝粘貼與裝飾》（一）設計思路冬季來臨，“溫暖小手”的生活話題貼近幼兒經驗。選取布藝材料制作手套，既鍛煉幼兒的粘貼、填充等精細動作，又通過“裝飾送給家人”的情境，滲透關愛他人的情感教育?；顒幼⒅夭牧系陌踩裕ㄈ鐖A角布料、無毒膠水），讓幼兒在“生活化創(chuàng)作”中體驗手工的樂趣。（二）活動目標認知目標：了解手套的保暖作用及基本結構（手掌、手指）；技能目標：掌握布料粘貼、棉花填充的技巧，嘗試用彩筆、亮片等裝飾手套；情感目標：萌發(fā)關愛家人的情感，體驗手工創(chuàng)作的成就感。（三）活動準備材料：提前裁剪好的圓角布料手套（棉質或絨布，避免尖銳邊角），脫脂棉花（適量，提前撕松），無毒白乳膠（或膠棒），彩筆、亮片、毛線、紐扣等裝飾材料，范例手套（教師提前制作，展示不同裝飾風格）；環(huán)境：在美工區(qū)設置“溫暖工坊”，擺放范例、材料架，張貼“手套裝飾靈感圖”（如愛心、雪花、小動物圖案）。（四）活動流程1.生活話題：冬天的小手怎么辦？以談話導入：“冬天到了，小朋友的小手會變冷，怎么讓小手暖暖的？”引導幼兒討論手套的作用，展示范例手套，提問：“這些手套是用什么做的？上面的圖案漂亮嗎？你想給手套設計什么裝飾？”激發(fā)創(chuàng)作興趣。2.技巧示范：粘貼、填充與裝飾教師分步示范：①將布料手套的“手掌”與“手指”對齊，用白乳膠粘貼邊緣（提醒“膠水涂在邊緣，輕輕按一按”）；②取適量棉花填充手套內部（“棉花要輕輕塞，讓手套鼓鼓的，小手放進去才暖和”）；③用彩筆繪畫、亮片粘貼等方式裝飾手套（如“給手套畫一個愛心，送給媽媽”）。過程中強調安全操作（如膠水不入口、不用剪刀剪布料）。3.創(chuàng)意制作：我的溫暖手套幼兒自主選擇布料（可挑選喜歡的顏色、花紋），進行粘貼、填充、裝飾。教師巡回指導，關注幼兒的精細動作發(fā)展（如粘貼是否牢固、棉花填充是否均勻），鼓勵幼兒表達設計想法（如“我要給爸爸的手套畫個足球，因為他喜歡踢球”）。對于動手能力較弱的幼兒，教師可提供輔助（如幫忙固定布料）。4.愛的傳遞：手套的故事幼兒完成作品后，圍坐分享：“你的手套送給誰？為什么要這樣裝飾？”教師引導幼兒表達關愛之情（如“我給奶奶做的手套，上面有小花，奶奶喜歡花”），并拍照記錄，后續(xù)發(fā)送給家長，強化家園情感聯結。（五）活動延伸角色區(qū)聯動：在娃娃家投放手套、圍巾、帽子等材料，開展“冬季送溫暖”的角色扮演游戲；親子創(chuàng)作：發(fā)放“家庭溫暖任務卡”，請家長和幼兒一起設計“家庭手套套裝”（如爸爸的大手套、寶寶的小手套），并在班級展示。四、綜合藝術活動：《童話小鎮(zhèn)的一天——戲劇與環(huán)境創(chuàng)設》（一）設計思路整合美術、音樂、語言等藝術形式，以“童話小鎮(zhèn)”為情境，讓幼兒通過“場景布置+劇情創(chuàng)編+戲劇表演”的全過程參與，培養(yǎng)綜合表達能力與團隊協作意識?；顒幼⒅赜變旱淖灾餍?，給予充分的想象與創(chuàng)作空間，讓藝術成為表達故事、傳遞情感的載體。（二）活動目標認知目標：了解戲劇表演的基本要素（場景、角色、劇情），感知不同藝術形式的融合表達；技能目標：合作完成場景布置（紙箱建構、彩紙裝飾），創(chuàng)編簡單的童話劇情與對話，用肢體、語言表達角色特點；情感目標：體驗團隊協作的樂趣，提升想象力與表現力，萌發(fā)對綜合藝術活動的興趣。（三）活動準備材料：大型紙箱（提前切割成房屋、樹木形狀，確保無尖銳邊角），彩紙、顏料、安全剪刀、膠帶（或膠棒），角色道具（王冠、魔法棒、動物面具等，可自制或購買），童話背景音樂（如《風之谷》《天空之城》片段），大白紙、彩筆（用于繪制劇情腳本）；環(huán)境：劃分“場景組”“道具組”“編劇組”三個區(qū)域，擺放材料與工具。（四）活動流程1.情境啟發(fā)：童話小鎮(zhèn)的邀請教師講述故事開頭：“在遙遠的童話小鎮(zhèn)，住著善良的公主、勇敢的騎士和可愛的小動物。一天，小鎮(zhèn)的鐘樓響了，會發(fā)生什么事呢？”引導幼兒分組討論：“你想在小鎮(zhèn)里扮演什么角色？小鎮(zhèn)需要什么場景（房子、花園、森林）？”2.分工創(chuàng)作：藝術形式的融合場景組：用紙箱搭建“童話小鎮(zhèn)”的場景（如“城堡”“森林”“街道”），用彩紙、顏料裝飾（如給房子畫窗戶、給森林貼綠葉）；道具組：設計并制作角色道具（如給公主做王冠、給騎士做盾牌），用彩筆、亮片等裝飾；編劇組：繪制劇情腳本，創(chuàng)編角色對話與動作（如“公主發(fā)現花園的花枯萎了，騎士去尋找魔法種子”），并與其他組溝通劇情需求（如“需要魔法森林的場景，我們來做”）。教師巡回指導，鼓勵小組內的合作（如“場景組的小朋友可以互相幫忙貼彩紙”“編劇組的小朋友聽聽道具組的想法，調整劇情”），并提供支持（如幫助固定紙箱、啟發(fā)劇情創(chuàng)意）。3.童話劇表演：小鎮(zhèn)的精彩故事各組完成準備后，在“童話舞臺”（活動室空地）進行表演。場景組布置舞臺，道具組分發(fā)道具，編劇組引導角色表演（如“公主現在要去花園，動作可以慢一點，表現出擔心”）。表演過程中，播放童話背景音樂，營造氛圍。其他幼兒作為“小鎮(zhèn)居民”，用掌聲、歡呼聲互動（如“公主加油，找到種子啦！”）。4.回顧與拓展：藝術的無限可能表演結束后，圍坐討論：“在活動中，你覺得最有趣的部分是什么？如果再演一次，你想怎么改進？”教師總結“團隊合作”“創(chuàng)意表達”的重要性，肯定幼兒的多元創(chuàng)作（如“場景組的城堡做得太漂亮了，編劇組的故事很有趣”）。（五）活動延伸表演區(qū)深化：投放紙箱、道具、劇本，鼓勵幼兒續(xù)編“童話小鎮(zhèn)”的故事，開展“每日小劇場”活動；語言區(qū)聯動：將幼兒的劇情腳本、繪畫作品整理成《童話小鎮(zhèn)的故事》繪本，投放語言區(qū)供自主閱讀。結語：幼兒園藝術教育活動策劃的核心要點幼兒園藝術教育活動的策劃，需以幼兒發(fā)展為核心，把握三個關鍵：1.