防汛安全主題班會教學(xué)方案班會背景：雨季來臨，防汛安全教育刻不容緩夏季來臨，強(qiáng)降雨、臺風(fēng)等極端天氣頻發(fā)，校園周邊及家庭區(qū)域的防汛安全直接關(guān)系到學(xué)生生命健康。據(jù)應(yīng)急管理部門監(jiān)測，每年雨季因洪澇引發(fā)的校園周邊安全事故占比居高不下，其中學(xué)生因缺乏防汛常識導(dǎo)致的意外事件屢有發(fā)生。本次班會立足“預(yù)防為先、安全第一”原則，旨在通過沉浸式教學(xué)讓學(xué)生掌握防汛知識與應(yīng)急技能，填補(bǔ)認(rèn)知盲區(qū)，構(gòu)建校園-家庭-社會聯(lián)動的安全防護(hù)網(wǎng)。教學(xué)目標(biāo)：三維度構(gòu)建防汛安全認(rèn)知體系（一）知識目標(biāo)：明晰防汛核心要點(diǎn)學(xué)生需系統(tǒng)了解洪澇災(zāi)害的成因、類型（如暴雨內(nèi)澇、河道洪水、城市積水等），掌握氣象預(yù)警信號的分級（藍(lán)色、黃色、橙色、紅色）及對應(yīng)防御措施，厘清校園、家庭不同場景下的防汛風(fēng)險點(diǎn)（如低洼教室、地下室、陽臺排水口等）。（二）能力目標(biāo)：掌握應(yīng)急處置技能通過模擬演練，使學(xué)生具備“三能”：能識別危險征兆（如水位上漲、排水堵塞），能快速避險（如向高處轉(zhuǎn)移、利用身邊工具自救），能互助救援（如使用哨聲、色彩鮮艷物品發(fā)出求救信號，協(xié)助同伴轉(zhuǎn)移）。（三）情感目標(biāo)：厚植責(zé)任與敬畏意識引導(dǎo)學(xué)生從“被動接受安全知識”轉(zhuǎn)向“主動踐行安全責(zé)任”，通過分析真實(shí)案例中“疏忽導(dǎo)致的悲劇”與“科學(xué)應(yīng)對的生機(jī)”，激發(fā)對生命的敬畏，養(yǎng)成“汛期不冒險、隱患早報告”的行為習(xí)慣。班會準(zhǔn)備：多維度資源支撐教學(xué)實(shí)效（一）資料儲備：案例與知識雙管齊下視頻資料：剪輯近3年國內(nèi)典型校園周邊洪澇救援案例（如某小學(xué)因及時轉(zhuǎn)移避免傷亡的新聞報道）、城市內(nèi)澇形成的科普動畫，時長控制在5分鐘內(nèi)，避免視覺疲勞。文本資料：整理《中小學(xué)生防汛安全手冊》核心要點(diǎn)，設(shè)計(jì)“防汛知識問答卡”（含選擇題、情景判斷題），如“暴雨天能否蹚未知積水？”“發(fā)現(xiàn)同學(xué)被困積水區(qū)如何正確施救？”（二）教具與場景布置：創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)實(shí)物教具：準(zhǔn)備救生衣（兒童款）、哨子、應(yīng)急手電筒、彩色布條（模擬求救信號），讓學(xué)生直觀感受救援工具的使用方法。場景模擬：在教室角落用藍(lán)色地墊模擬“積水區(qū)域”，擺放塑料瓶、紙箱模擬“障礙物”，還原校園低洼地帶或街道積水場景。（三）預(yù)習(xí)任務(wù)：激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)提前2天布置“家庭防汛小調(diào)查”：要求學(xué)生與家長共同檢查陽臺排水口、地下室電源插座等隱患，記錄1處家庭防汛風(fēng)險點(diǎn)；同時收集1個家鄉(xiāng)防汛案例（如某次暴雨中村莊/社區(qū)的應(yīng)對措施），課上分組分享。班會流程：以“情境-實(shí)踐-反思”驅(qū)動深度學(xué)習(xí)（一）情境導(dǎo)入：從“新聞沖擊”到“風(fēng)險感知”播放一段暴雨導(dǎo)致城市內(nèi)澇的新聞視頻（畫面包含車輛被淹、行人被困等場景），暫停后提問：“如果視頻中的場景發(fā)生在我們學(xué)校附近，你會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，順勢引出“防汛安全——離我們并不遠(yuǎn)”的主題。（二）知識解構(gòu)：從“概念認(rèn)知”到“場景應(yīng)用”1.災(zāi)害類型與預(yù)警信號：結(jié)合PPT展示不同洪澇場景（如山區(qū)山洪、城市內(nèi)澇、河流潰堤），用“顏色卡”（藍(lán)/黃/橙/紅）講解預(yù)警信號的含義及響應(yīng)措施（如紅色預(yù)警時需停課、轉(zhuǎn)移至安全區(qū)域）。2.校園&家庭防御要點(diǎn)：分組討論“校園防汛隱患地圖”（標(biāo)注操場低洼處、教學(xué)樓地下室、走廊排水口等），每組派代表用紅筆圈出風(fēng)險點(diǎn)并提出改進(jìn)建議（如“在走廊排水口貼警示標(biāo)語，暴雨天安排專人巡查”）；家庭層面則結(jié)合學(xué)生的“家庭小調(diào)查”，分享“陽臺雜物清理”“電源插座防水處理”等實(shí)用方法。（三）互動研討：從“案例分析”到“經(jīng)驗(yàn)萃取”呈現(xiàn)3個真實(shí)案例（改編處理）：案例1：暴雨天，學(xué)生A為抄近路蹚過小區(qū)積水，因水下有窨井蓋板缺失被困。案例2：學(xué)校突降暴雨，教室進(jìn)水，班主任組織學(xué)生用課桌搭建“臨時高地”并向樓上轉(zhuǎn)移。案例3：村莊遭遇山洪，學(xué)生B發(fā)現(xiàn)河水變渾濁、流速加快，立即提醒家人轉(zhuǎn)移。分組討論每個案例中“正確/錯誤的行為”，提煉“三個必須”：必須遠(yuǎn)離未知積水、必須服從學(xué)校應(yīng)急指揮、必須警惕山洪前兆（如水體變色、流速突變）。（四）模擬演練：從“紙上談兵”到“實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)”設(shè)置雙場景演練：場景一（校園內(nèi)澇）：教室“積水”（地墊區(qū)域）快速上漲，學(xué)生需用課桌搬運(yùn)“重要物品”（書本模型），按預(yù)定路線（沿墻壁、遠(yuǎn)離電源）轉(zhuǎn)移至“安全區(qū)”（教室后方高地），過程中模擬“有人摔倒”“通訊中斷”等突發(fā)情況，考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與應(yīng)急處置。場景二（戶外遇洪水）：學(xué)生分組模擬“野外郊游遇山洪”，需利用哨子、彩色布條發(fā)出求救信號，協(xié)助同伴向山坡、屋頂?shù)雀咛庌D(zhuǎn)移，老師觀察并糾正“盲目跳水”“順流奔跑”等錯誤行為。演練后，邀請學(xué)生復(fù)盤：“剛才的演練中，哪個環(huán)節(jié)最容易出錯？如何改進(jìn)？”強(qiáng)化“先判斷、再行動”的應(yīng)急思維。（五）總結(jié)升華：從“知識習(xí)得”到“責(zé)任踐行”用“防汛安全三字經(jīng)”（如“暴雨天，不貪玩；積水深，莫輕犯；遇山洪，速登岸……”）總結(jié)核心要點(diǎn)，發(fā)放“防汛安全實(shí)踐卡”，要求學(xué)生：1.回家與家長共同修訂“家庭防汛應(yīng)急預(yù)案”（如約定緊急集合點(diǎn)、準(zhǔn)備應(yīng)急包）；2.擔(dān)任“班級防汛監(jiān)督員”，每周檢查教室排水口、電源插座等隱患并記錄。延伸活動：構(gòu)建“校園-家庭-社區(qū)”安全生態(tài)圈（一）家校聯(lián)動：家庭防汛隱患“清零行動”開展“1+1”親子任務(wù)：學(xué)生與家長共同排查家庭防汛隱患（如疏通陽臺地漏、整理地下室物品），拍攝“隱患整改前后對比照”上傳班級群，形成“家庭安全檔案”。（二）社會實(shí)踐：社區(qū)防汛宣傳小使者組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，發(fā)放自制的“防汛安全小貼士”（手繪海報，含“積水避險三不要”“求救信號使用法”等），向居民講解暴雨天安全常識，鍛煉溝通與科普能力。（三）自然觀察：雨水與城市的“對話日記”鼓勵學(xué)生持續(xù)觀察雨季的天氣變化、城市排水情況，記錄“某次降雨后校門口積水時長”“小區(qū)排水口堵塞情況”等，用圖文形式呈現(xiàn)，培養(yǎng)對自然環(huán)境的敏銳感知。教學(xué)評價：多元反饋保障學(xué)習(xí)實(shí)效（一）過程性評價：關(guān)注參與與成長課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生在討論、演練中的發(fā)言質(zhì)量（如是否能結(jié)合知識分析案例）、協(xié)作能力（如是否主動幫助同伴）。演練反饋：通過“應(yīng)急行為評分表”（含“避險速度”“工具使用規(guī)范性”“團(tuán)隊(duì)配合度”等維度），量化評估學(xué)生的實(shí)操能力。（二）成果性評價：重視實(shí)踐與反思實(shí)踐作業(yè)：檢查“家庭防汛應(yīng)急預(yù)案”的完整性、“隱患整改照”的真實(shí)性，評估學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為行動的能力。觀察日記：分析學(xué)生的“雨水日記”是否體現(xiàn)對防汛安全的深度思考（