小學(xué)三年級語文勞動課教案設(shè)計一、設(shè)計理念勞動教育與語文學(xué)習(xí)的融合，是落實新課標(biāo)“學(xué)科融合”理念的實踐路徑。本教案以三年級語文教材中勞動主題文本為依托，將勞動技能訓(xùn)練與語文核心素養(yǎng)（識字寫字、閱讀鑒賞、表達交流）培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生在“做中學(xué)、讀中悟、寫中思”，既掌握整理、種植等基礎(chǔ)勞動技能，又能通過語言實踐深化對勞動價值的認(rèn)知，實現(xiàn)“勞動育德、語文啟智”的協(xié)同育人目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)1.認(rèn)識“鏟、耘、播”等勞動相關(guān)生字，理解“辛勤、協(xié)作、收獲”等詞語的語境義；2.能結(jié)合勞動實踐，用通順的語句描述勞動過程（如“我先____，再____，最后____”的句式），完成一段式勞動小作文。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“文本解讀—實踐體驗—語言表達”的學(xué)習(xí)鏈，掌握觀察勞動細節(jié)（動作、場景、心理）的方法；2.在小組協(xié)作勞動中，提升口語交際能力（清晰說明任務(wù)分工、分享勞動感受）。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.體會勞動創(chuàng)造價值的道理，萌發(fā)“自己的事情自己做，集體的事情主動做”的勞動意識；2.感受勞動中的美（如整理后整潔的教室、植物生長的生機），養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動者的品質(zhì)。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.結(jié)合語文文本（如《蜜蜂》《父親、樹林和鳥》中隱含的勞動觀察方法），開展“整理書包/種植盆栽”等勞動實踐；2.引導(dǎo)學(xué)生用“動作分解+感官描寫”的方式，將勞動體驗轉(zhuǎn)化為生動的語文表達。（二）教學(xué)難點1.突破“勞動過程描述空洞”的問題，學(xué)會捕捉勞動中的細節(jié)（如“抹布擦過桌面，灰塵像小蟲子一樣逃走了”的擬人化表達）；2.理解“勞動不僅是技能，更是文化傳承（如傳統(tǒng)農(nóng)耕智慧、家庭勞動的親情聯(lián)結(jié)）”的深層內(nèi)涵。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.文本資源：三年級語文教材中《千人糕》《搭船的鳥》等勞動/觀察類課文的圖文課件；2.勞動工具：安全剪刀、小鏟子、多肉盆栽（種植組）；分類收納盒、舊書本（整理組）；3.記錄工具：“勞動觀察卡”（含“我的勞動步驟”“我的發(fā)現(xiàn)”“我想夸的人”三欄）、作文紙；4.場景布置：提前劃分“圖書整理區(qū)”“植物角種植區(qū)”，確保場地安全、工具擺放有序。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：從課文到生活（5分鐘）播放課文《千人糕》的動畫片段（聚焦“大米磨粉—熬糖—包裝”的勞動鏈），提問：“一塊千人糕需要多少人的勞動？生活中，還有哪些勞動藏著‘看不見的辛苦’？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活（如早餐的面包、教室的整潔），自然引出課題“在勞動中學(xué)習(xí)語文”。（二）新知探究：語文工具+勞動方法（10分鐘）1.文本中的勞動智慧（語文學(xué)習(xí)）出示《搭船的鳥》中“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！币龑?dǎo)學(xué)生圈出“沖、飛、銜、站、吞”等動作詞，總結(jié)“觀察要關(guān)注連續(xù)動作”的方法。2.勞動實踐的語文準(zhǔn)備（方法指導(dǎo)）以“整理書包”為例，示范“動作分解法”：“我先（清空書包），再（按‘課本—作業(yè)本—文具’分類），最后（檢查是否遺漏）。”請學(xué)生模仿句式，用“先、再、最后”說自己的整理計劃，教師相機糾正語序、補充細節(jié)（如“課本要按科目從大到小疊放”）。（三）實踐體驗：分組勞動+語文記錄（15分鐘）將學(xué)生分為“圖書整理組”“植物種植組”，每組5-6人，明確任務(wù)：圖書整理組：給圖書角的書分類（按“故事類、科普類、繪本類”）、擺放整齊，用標(biāo)簽紙寫分類名稱（訓(xùn)練寫字規(guī)范）；植物種植組：給多肉盆栽換土、種植，觀察“土壤的質(zhì)感、植物的根系”，用“勞動觀察卡”記錄發(fā)現(xiàn)（如“土壤摸起來松松的，像海綿”）。教師指導(dǎo)要點：安全提示：剪刀使用“刀尖向下，專人傳遞”；語文滲透：提醒學(xué)生用“五感法”觀察（看：葉片的顏色；摸：土壤的濕度；聽：鏟子鏟土的聲音）；協(xié)作引導(dǎo)：用“我們組先……然后……”的句式交流分工，培養(yǎng)團隊表達能力。（四）表達提升：分享勞動+寫作練筆（8分鐘）1.小組分享（口語交際）每組派代表用“我們組的勞動任務(wù)是____，過程中我印象最深的是____，因為____”的句式分享，其他組用“我覺得____（優(yōu)點），如果____（建議）會更好”評價，教師強調(diào)“具體事例+感受”的表達邏輯。2.片段寫作（書面表達）出示寫作支架：“今天的勞動課上，我負責(zé)____。我先____，接著____，最后____。看著____（勞動成果），我心里____（感受），我想對____（同學(xué)/自己）說____?！睂W(xué)生結(jié)合觀察卡完成片段，教師巡視，挑選“細節(jié)生動”“情感真實”的習(xí)作投影展示，引導(dǎo)全班賞析（如“他寫‘我用鏟子把土堆成小山坡，多肉像小士兵一樣站上去’，把多肉寫活了，很有畫面感！”）。（五）總結(jié)拓展：勞動+語文的延續(xù)（2分鐘）1.總結(jié)：“今天我們用語文的眼睛觀察勞動，用語文的嘴巴交流勞動，用語文的筆記錄勞動。勞動是生活的詩，語文是詩的語言?！?.拓展任務(wù)：家庭勞動：幫家人整理鞋柜，用“動作+感受”的方式寫一則家庭勞動日記；語文實踐：在班級“勞動小達人”專欄，用圖文結(jié)合的方式（畫圖+文字說明）展示自己的勞動技能。六、教學(xué)評價（一）過程性評價勞動參與度：觀察學(xué)生在小組勞動中的協(xié)作表現(xiàn)（如是否主動承擔(dān)任務(wù)、幫助同學(xué)）；語文運用力：記錄口語表達的流暢度、寫作片段的細節(jié)豐富度（如是否運用動作詞、修辭）。（二）成果性評價勞動成果：圖書角分類是否清晰、盆栽種植是否規(guī)范；語文作品：勞動小作文的內(nèi)容完整性、語言生動性（設(shè)置“最佳觀察獎”“最美表達獎”）。（三）多元評價采用“學(xué)生自評（勞動觀察卡自我總結(jié)）+小組互評（推薦優(yōu)秀組員）+教師點評（結(jié)合語文與勞動表現(xiàn)）”的方式，注重肯定“嘗試用新方法描寫勞動”的創(chuàng)意，如“你把‘擦黑板’寫成‘我揮動抹布，黑板上的粉筆字像雪花一樣消失了’，比喻很新鮮！”七、教學(xué)延伸1.班級文化：設(shè)立“勞動語文角”，張貼學(xué)生的勞動作文、觀察日記，定期更新“勞動名言摘抄”（如“勞動最有滋味”——李大釗）；2.跨學(xué)科閱讀：推薦《小巴掌童話》中《會說話的卷心菜》（勞動與童話結(jié)合），鼓勵學(xué)生制作“勞動故事手抄報”；3.家校共育：開展“親子勞動語文周”，家長和孩子共同完成一項勞動（如包餃子），用視頻記錄過程，孩子用文