控輟保學(xué)工作心得及經(jīng)驗分享教育是點(diǎn)亮人生的火炬，而控輟保學(xué)則是守護(hù)火炬不熄的基石。作為一名深耕基層教育戰(zhàn)線多年的工作者，我始終堅信“一個都不能少”不僅是教育公平的底線要求，更是阻斷貧困代際傳遞、賦能鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵抓手。在多年的控輟保學(xué)實踐中，我和團(tuán)隊摸索出一套“精準(zhǔn)摸排、靶向施策、協(xié)同共育、文化浸潤”的工作方法，現(xiàn)將心得與經(jīng)驗梳理如下，以期為同行提供參考。一、精準(zhǔn)摸排：建立動態(tài)化學(xué)情監(jiān)測體系“底數(shù)清”是控輟保學(xué)的前提。我們以“網(wǎng)格化”管理為依托，將轄區(qū)劃分為若干責(zé)任片區(qū)，每位教師包干負(fù)責(zé)，通過“三查三訪”（查學(xué)籍檔案、查家訪記錄、查在校表現(xiàn)；訪學(xué)生本人、訪家長親屬、訪鄰里鄉(xiāng)親）建立“一生一檔”動態(tài)臺賬。例如，每學(xué)期開學(xué)前開展“敲門行動”，逐戶核實學(xué)生去向；期中結(jié)合學(xué)業(yè)預(yù)警、心理測評數(shù)據(jù)，篩選出“隱性輟學(xué)風(fēng)險”學(xué)生（如連續(xù)一周缺課、成績驟降、情緒低落等），提前介入干預(yù)。為避免“數(shù)字控輟”，我們特別注重數(shù)據(jù)比對的真實性：一方面對接公安戶籍系統(tǒng)、民政低保名單，核查“人籍分離”“虛假在籍”情況；另一方面聯(lián)合村（居）委會，對“留守兒童”“單親家庭”等重點(diǎn)群體實施“月隨訪”，確保臺賬信息與學(xué)生實際狀態(tài)同步更新。二、靶向施策：構(gòu)建“一生一策”的個性化幫扶機(jī)制輟學(xué)風(fēng)險的成因復(fù)雜，“一刀切”的幫扶注定低效。我們針對三類核心困境，制定差異化解決方案：（一）經(jīng)濟(jì)困境型：“助學(xué)+賦能”雙管齊下對因貧失學(xué)的學(xué)生，除落實國家助學(xué)金、“雨露計劃”等政策外，創(chuàng)新推出“校園微崗位”（如圖書管理員、綠植養(yǎng)護(hù)員），讓學(xué)生通過勞動獲得補(bǔ)貼，既緩解經(jīng)濟(jì)壓力，又培養(yǎng)責(zé)任意識。曾有一名初三學(xué)生因父親重病欲輟學(xué)打工，我們不僅協(xié)調(diào)社會愛心人士資助醫(yī)療費(fèi)，還為其母親申請公益性崗位，同時安排他參與“校園文創(chuàng)設(shè)計”項目，最終該生以優(yōu)異成績升入高中。（二）學(xué)業(yè)困境型：“分層輔導(dǎo)+興趣拓展”激發(fā)自信針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我們打破班級界限，組建“1+N”幫扶小組（1名骨干教師+N名學(xué)優(yōu)生），利用課后服務(wù)時間開展“基礎(chǔ)夯實課”“興趣拓展課”。例如，為數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生設(shè)計“生活數(shù)學(xué)闖關(guān)賽”，將購物算賬、房屋測量等場景融入教學(xué)；為厭學(xué)學(xué)生開設(shè)書法、籃球等社團(tuán)，讓他們在擅長的領(lǐng)域找回成就感。（三）心理困境型：“家校心理聯(lián)盟”疏解心結(jié)聯(lián)合專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，對存在抑郁、焦慮傾向的學(xué)生開展“沙盤游戲”“敘事療法”等干預(yù)。同時培訓(xùn)家長成為“心理觀察員”，通過“親子書信”“家庭時光膠囊”等活動修復(fù)親子關(guān)系。曾有一名因父母離異而輟學(xué)的女生，在心理咨詢師和班主任的持續(xù)陪伴下，用半年時間走出陰霾，主動返校并擔(dān)任校園廣播站主播。三、協(xié)同共育：凝聚家校社三位一體的育人合力控輟保學(xué)不是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，而是需要多方聯(lián)動的“交響樂”。（一）激活家庭：從“旁觀者”到“參與者”我們開設(shè)“家長成長學(xué)院”，每月舉辦“教育沙龍”，邀請優(yōu)秀家長分享“非暴力溝通”“成長型思維培養(yǎng)”等經(jīng)驗，同時組織“家長開放日”，讓家長走進(jìn)課堂、參與社團(tuán)活動，直觀感受孩子的成長變化。一位曾堅決要求孩子輟學(xué)務(wù)工的父親，在參加“家長課堂”后深受觸動，主動為班級捐贈圖書角，并承諾“再難也要供孩子讀書”。聯(lián)動團(tuán)委、婦聯(lián)、企業(yè)等社會力量，打造“愛心助學(xué)聯(lián)盟”：企業(yè)提供“助學(xué)崗位”，團(tuán)委組織“大學(xué)生支教團(tuán)”，婦聯(lián)開展“春蕾計劃”。例如，聯(lián)合本地合作社為學(xué)生家庭提供“訂單農(nóng)業(yè)”技術(shù)培訓(xùn)，既解決家庭增收問題，又讓學(xué)生看到“知識改變命運(yùn)”的現(xiàn)實案例。（三）部門聯(lián)動：從“各自為戰(zhàn)”到“政策閉環(huán)”與鎮(zhèn)政府建立“控輟保學(xué)聯(lián)席會議”制度，民政部門優(yōu)先將輟學(xué)風(fēng)險家庭納入低保，人社部門對強(qiáng)制學(xué)生輟學(xué)務(wù)工的家長開展普法教育，司法部門提供“法律援助綠色通道”。通過政策協(xié)同，形成“勸返—幫扶—鞏固”的全周期保障。四、文化浸潤：以教育溫度喚醒內(nèi)生學(xué)習(xí)動力“讓學(xué)生愛上學(xué)校，才是控輟的終極密碼?！蔽覀儚男@文化入手，打造“有溫度的教育場域”：空間重構(gòu)：將教學(xué)樓走廊打造成“成長故事墻”，展示歷屆學(xué)子的奮斗歷程；在操場設(shè)置“夢想打卡地”，學(xué)生可寫下心愿并定期復(fù)盤。活動賦能：開展“校園吉尼斯”“鄉(xiāng)土文化節(jié)”等活動，讓學(xué)生在剪紙、農(nóng)耕體驗中感受文化魅力；組織“學(xué)長返校日”，邀請大學(xué)生分享“從鄉(xiāng)村到大學(xué)”的蛻變故事。關(guān)系重塑：推行“導(dǎo)師制”，每位教師結(jié)對幫扶3-5名學(xué)生，每周開展“心靈茶話會”，在談心、讀書、運(yùn)動中建立亦師亦友的信任關(guān)系。一名曾多次逃學(xué)的學(xué)生在日記中寫道：“以前覺得學(xué)校是‘囚籠’，現(xiàn)在這里的每一面墻都在和我說話，老師會蹲下來聽我講煩惱，我想留下來看看未來的自己?！蔽?、工作心得：控輟保學(xué)，既要“守底線”更要“筑根基”回顧多年實踐，我深刻體會到：1.責(zé)任與情懷是底色：控輟不是冰冷的“勸返指標(biāo)”，而是對每個生命的敬畏。當(dāng)我們蹲下身傾聽學(xué)生的委屈，走進(jìn)家庭感受生活的重壓，才能真正理解“輟學(xué)”背后的掙扎，進(jìn)而以共情之心設(shè)計幫扶方案。2.精準(zhǔn)與溫度要平衡：既要用數(shù)據(jù)精準(zhǔn)識別風(fēng)險，更要用教育智慧化解困境。機(jī)械的“物質(zhì)幫扶”可能治標(biāo)，而喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、修復(fù)家庭的支持系統(tǒng)，才能實現(xiàn)“輟得了一時，輟不了一世”的長效穩(wěn)定。3.短期攻堅與長效治理需結(jié)合：控輟保學(xué)不是“運(yùn)動式”工作，而應(yīng)融入學(xué)校的日常治理。從課程改革到師資培訓(xùn)，從家校協(xié)同到文化建設(shè)，唯有構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教育生態(tài)