——以“勞動(dòng)礪心智，實(shí)踐促成長(zhǎng)”主題活動(dòng)為例一、活動(dòng)背景與目標(biāo)為貫徹《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神，落實(shí)“五育并舉”育人要求，我校以“生活化、趣味化、序列化”為原則，構(gòu)建“校園實(shí)踐+家庭養(yǎng)成+社會(huì)體驗(yàn)”三維勞動(dòng)教育體系?；顒?dòng)旨在通過(guò)真實(shí)情境中的勞動(dòng)實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握基本勞動(dòng)技能，培育責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新思維與合作精神，同時(shí)探索家校社協(xié)同育人的有效路徑。二、活動(dòng)規(guī)劃與準(zhǔn)備（一）組織保障成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌德育、教學(xué)、后勤部門(mén)協(xié)同推進(jìn)。各年級(jí)組結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定分階活動(dòng)方案（低年級(jí)：自理能力培養(yǎng)；中年級(jí)：家務(wù)與種植；高年級(jí)：職業(yè)體驗(yàn)與社區(qū)服務(wù)），確?；顒?dòng)適配不同學(xué)段認(rèn)知水平。（二）資源整合校內(nèi)基地：開(kāi)辟“童心種植園”（約200平方米），劃分班級(jí)責(zé)任田；改造“勞動(dòng)技能角”，配備縫紉、烹飪、手工工具，滿(mǎn)足日常實(shí)踐需求。師資培訓(xùn)：邀請(qǐng)家政講師、農(nóng)技員開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，教師通過(guò)“勞動(dòng)教育案例研討”提升課程設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)“會(huì)教、善導(dǎo)”。家校社聯(lián)動(dòng)：與社區(qū)物業(yè)、農(nóng)場(chǎng)簽訂實(shí)踐協(xié)議，家長(zhǎng)通過(guò)“勞動(dòng)打卡小程序”反饋家庭任務(wù)完成情況，形成育人合力。三、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程（一）校園勞動(dòng)：從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”到“自主管理”日常勞動(dòng)：推行“班級(jí)微崗位”制度，學(xué)生輪流擔(dān)任“綠植養(yǎng)護(hù)員”“圖書(shū)管理員”等，日均參與校園保潔、整理等勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)超30分鐘，實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人管”。種植實(shí)踐：春季開(kāi)展“播種節(jié)”，學(xué)生在責(zé)任田種植蔬菜、花卉，記錄生長(zhǎng)日志；秋季舉辦“豐收節(jié)”，組織采摘、義賣(mài)，所得款項(xiàng)用于班級(jí)文化建設(shè)，讓勞動(dòng)成果“可視化、價(jià)值化”。技能競(jìng)賽：舉辦“勞動(dòng)小能手”大賽，低年級(jí)比拼系鞋帶、整理書(shū)包，中年級(jí)開(kāi)展包餃子、釘紐扣，高年級(jí)進(jìn)行電路連接、木工制作，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選“技能之星”，以賽促學(xué)激發(fā)興趣。（二）家庭勞動(dòng)：從“被動(dòng)完成”到“習(xí)慣養(yǎng)成”設(shè)計(jì)“家庭勞動(dòng)菜單”，分年級(jí)明確任務(wù)（一年級(jí)整理玩具、二年級(jí)洗碗、三年級(jí)疊被、四年級(jí)烹飪簡(jiǎn)餐、五年級(jí)家庭清潔）。家長(zhǎng)通過(guò)“親子勞動(dòng)時(shí)光”照片、視頻打卡，學(xué)校每周評(píng)選“家務(wù)小達(dá)人”?；顒?dòng)期間，85%的學(xué)生能堅(jiān)持每日完成1-2項(xiàng)家務(wù)，親子合作完成“家庭美食制作”“陽(yáng)臺(tái)種植”等項(xiàng)目超200例，家庭勞動(dòng)從“任務(wù)”變?yōu)椤坝H子時(shí)光”。（三）社會(huì)勞動(dòng)：從“認(rèn)知體驗(yàn)”到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”社區(qū)服務(wù)：組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展“垃圾分類(lèi)宣傳”“樓道清潔”“養(yǎng)老院陪伴”等活動(dòng)，累計(jì)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)超500小時(shí)。學(xué)生為老人設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)易垃圾分類(lèi)指南”，將勞動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值。職業(yè)體驗(yàn)：走進(jìn)超市、消防站、醫(yī)院，通過(guò)“小小收銀員”“消防體驗(yàn)官”等角色，了解職業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值。某班學(xué)生在超市實(shí)踐后，撰寫(xiě)《收銀員的一天》，反思“勞動(dòng)的耐心與細(xì)致”，深化對(duì)“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的認(rèn)知。四、活動(dòng)成效與亮點(diǎn)（一）學(xué)生素養(yǎng)提升技能習(xí)得：92%的學(xué)生掌握至少3項(xiàng)生活技能（如烹飪、整理、種植），高年級(jí)學(xué)生能獨(dú)立完成“廢舊物品改造”“簡(jiǎn)單電路維修”等實(shí)踐任務(wù)，勞動(dòng)能力顯著增強(qiáng)。品格養(yǎng)成：種植園“責(zé)任田”管理中，學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、協(xié)作與堅(jiān)持；社區(qū)服務(wù)中，多名學(xué)生主動(dòng)為老人設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)易垃圾分類(lèi)指南”，體現(xiàn)創(chuàng)新與共情，責(zé)任意識(shí)、服務(wù)精神逐步養(yǎng)成。學(xué)業(yè)融合：語(yǔ)文課結(jié)合勞動(dòng)日記寫(xiě)作，數(shù)學(xué)課計(jì)算種植面積、成本，科學(xué)課探究植物生長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“勞育+學(xué)科”自然融合，讓勞動(dòng)成為“跨學(xué)科學(xué)習(xí)的紐帶”。（二）家校社協(xié)同深化家長(zhǎng)反饋：95%的家長(zhǎng)認(rèn)可活動(dòng)價(jià)值，認(rèn)為孩子“更懂體諒、更愿動(dòng)手”。某家長(zhǎng)反饋：“親子烘焙時(shí)，孩子主動(dòng)承擔(dān)攪拌、清潔，還設(shè)計(jì)了‘營(yíng)養(yǎng)搭配表’，讓我看到勞動(dòng)帶來(lái)的成長(zhǎng)?！鄙鐣?huì)認(rèn)可：社區(qū)物業(yè)贈(zèng)送“勞動(dòng)小先鋒”錦旗，農(nóng)場(chǎng)邀請(qǐng)學(xué)生參與“春耕研學(xué)”，形成“校社互補(bǔ)”的實(shí)踐生態(tài)，勞動(dòng)教育從“校園”走向“社會(huì)”。（三）校園文化賦能“童心種植園”成為勞動(dòng)教育活教材，學(xué)生繪制的“植物生長(zhǎng)手抄報(bào)”“勞動(dòng)故事漫畫(huà)”裝點(diǎn)校園；“勞動(dòng)技能角”的手工作品（如布藝書(shū)包、木質(zhì)筆筒）成為班級(jí)文化展示的亮點(diǎn)，校園處處洋溢“勞動(dòng)光榮”的氛圍，勞動(dòng)文化浸潤(rùn)日常。五、問(wèn)題與改進(jìn)方向（一）現(xiàn)存問(wèn)題1.分層設(shè)計(jì)不足：低年級(jí)勞動(dòng)任務(wù)（如“釘紐扣”）難度偏高，部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；高年級(jí)職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型較單一，未能充分覆蓋“新職業(yè)、新技能”。2.持續(xù)性待加強(qiáng)：假期家庭勞動(dòng)打卡參與率下降，校園種植園冬季管理缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，勞動(dòng)習(xí)慣易隨環(huán)境變化波動(dòng)。3.資源整合局限：社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足，企業(yè)、非遺工坊等資源未充分利用，實(shí)踐場(chǎng)景的豐富性有待提升。（二）改進(jìn)措施1.任務(wù)分層優(yōu)化：參考《勞動(dòng)課標(biāo)》學(xué)段要求，細(xì)化任務(wù)難度（如低年級(jí)改為“穿鞋帶”“整理書(shū)桌”，高年級(jí)增設(shè)“非遺技藝體驗(yàn)”），確?！疤惶?，夠得著”。2.長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)：建立“勞動(dòng)積分銀行”，積分可兌換種植園種子、技能課程；假期開(kāi)展“勞動(dòng)小課題”（如“家庭節(jié)能方案設(shè)計(jì)”），保持實(shí)踐熱度，讓勞動(dòng)習(xí)慣“常態(tài)化、生活化”。3.資源拓展聯(lián)動(dòng)：與非遺傳承人、科技企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)“傳統(tǒng)手工藝+現(xiàn)代勞動(dòng)”課程，豐富實(shí)踐場(chǎng)景，讓勞動(dòng)教育“接地氣、有新意”。六、未來(lái)展望下一步，我校將圍繞“勞動(dòng)教育校本化”目標(biāo)，開(kāi)發(fā)《小小勞動(dòng)者成長(zhǎng)手冊(cè)》，構(gòu)建“基礎(chǔ)勞動(dòng)+特色項(xiàng)目+創(chuàng)新實(shí)踐”的課程體系；擴(kuò)建“勞動(dòng)實(shí)踐基地”，增設(shè)“創(chuàng)客工坊”“生態(tài)農(nóng)場(chǎng)”；深化家校社協(xié)同，打造“勞動(dòng)教育共同