校史館建設的系統(tǒng)規(guī)劃與實踐路徑——基于典型案例的經驗探析校史館作為高校文化傳承創(chuàng)新的核心載體，既是梳理辦學脈絡、凝練精神內核的“文化基因庫”，也是開展校史育人、凝聚校友認同的“精神會客廳”。其建設絕非簡單的史料堆砌與空間布置，而是需以系統(tǒng)思維整合歷史敘事、文化表達與教育功能，實現(xiàn)從“歷史陳列”到“文化賦能”的躍升。本文結合多所高校校史館建設實踐，從規(guī)劃邏輯、實施路徑與案例啟示三方面展開分析，為同類項目提供可借鑒的操作范式。一、校史館建設規(guī)劃的核心邏輯（一）定位與功能的雙維錨定校史館的定位需緊扣學校辦學傳統(tǒng)與發(fā)展愿景，形成“歷史縱深+未來指向”的功能矩陣。例如，研究型大學可突出學術傳承與創(chuàng)新突破，師范院校則側重教育理念演進與師德典范塑造。功能設計上，需兼顧“三大空間”：史料陳列空間（系統(tǒng)呈現(xiàn)辦學沿革）、互動體驗空間（如校史情景劇劇場、校友記憶墻）、育人實踐空間（開展校史研學、新生入學教育），通過空間功能的復合化，打破“靜態(tài)展覽”的局限。（二）史料征集的立體化路徑校史資料是館舍的“血肉”，需構建“檔案挖掘+校友眾籌+學術考證”的三維征集體系。檔案挖掘需聯(lián)合校檔案館，梳理學籍檔案、校報合訂本、基建圖紙等原始史料；校友眾籌可通過“時光膠囊”計劃，征集校友捐贈的實物（如老教案、?；铡厴I(yè)照）與口述史視頻；學術考證則需組織專家團隊，對關鍵歷史節(jié)點、人物事跡進行校勘，避免史實偏差。例如，某工科院校在建設校史館時，通過走訪退休教師，還原了建校初期實驗室建設的艱辛歷程，補充了檔案未載的細節(jié)。（三）展陳設計的敘事性建構展陳設計需以“校史敘事線”為核心，采用“編年體+專題式”結合的結構。編年體部分按時間軸梳理辦學階段（如初創(chuàng)期、發(fā)展期、轉型期），專題式則聚焦特色領域（如學科突破、名師群體、國際交流）?？臻g敘事上，可運用“場景復原”手法，如還原民國時期的教室、改革開放后的實驗室，讓參觀者產生沉浸式體驗。同時，展陳需注重“留白藝術”，設置“校史疑問箱”“未來寄語墻”，激發(fā)參觀者的參與感與思考欲。（四）數(shù)字化賦能的深度融合數(shù)字技術為校史館注入“活態(tài)基因”，可從三方面發(fā)力：一是建設“云端校史館”，通過VR技術還原館舍空間，供校友遠程“打卡”；二是開發(fā)校史數(shù)據(jù)庫，整合史料、影像、口述史，支持關鍵詞檢索與時空維度篩選；三是運用互動屏、AR導覽，讓展品“開口說話”，如掃描老照片即可觀看背后的故事視頻。某高校的“校史數(shù)字孿生系統(tǒng)”，實現(xiàn)了實體館與虛擬館的實時數(shù)據(jù)同步，參觀者可通過手機端查看展品的3D模型與拓展資料。二、實踐案例：XX大學百年校史館的建設探索（一）規(guī)劃背景與目標XX大學始建于清末，歷經師范學堂、理工學院、綜合性大學等發(fā)展階段，2023年迎來百年校慶。校史館建設以“百年薪火·教育強國”為主題，旨在梳理辦學文脈，彰顯“師范底色、理工特色、綜合優(yōu)勢”的發(fā)展路徑，打造集“歷史傳承、文化傳播、育人實踐”于一體的標桿性校史館。（二）史料征集的創(chuàng)新實踐1.檔案活化工程：聯(lián)合校檔案館，對____年的學籍檔案進行數(shù)字化，識別出3000余名校友信息，為后續(xù)尋訪奠定基礎。2.校友記憶計劃：通過“老物件博物館”線上平臺，征集到校友捐贈的1950年代?；?、1980年代教學儀器、2000年代科研成果模型等實物2000余件。3.口述史搶救行動：組建學生采訪團，對50位80歲以上的老校友、老教師進行訪談，錄制口述史視頻100余小時，補充了抗戰(zhàn)時期辦學遷址、改革開放后學科重建等關鍵史實。（三）展陳設計的文化表達1.空間敘事結構：采用“時光長河”設計理念，以“溯源（____）-成長（____）-奮進（____）-跨越（____）”為時間軸，穿插“師范教育”“工科崛起”“人文滋養(yǎng)”三個專題展廳。2.場景復原亮點：還原1930年代的“茅草棚教室”時，建設團隊專程赴老校區(qū)遺址采集舊木材，邀請老校友指導茅草鋪設工藝，配合暖黃色光影與晨讀聲效，參觀者踏入其中，仿佛能聽見當年學子瑯瑯書聲；1980年代的“計算機實驗室”展區(qū)，陳列著老式蘋果II電腦與泛黃的BASIC語言編程手稿，旁邊的互動屏可模擬運行當時的教學程序，讓參觀者直觀感受“代碼時代”的科研初心。3.互動體驗設計：設置“校長寄語墻”（投影展示歷任校長的教育理念）、“學科成就沙盤”（通過觸控屏查看各學科的發(fā)展脈絡與代表成果）、“校史劇本殺”體驗區(qū)（以校史事件為背景設計沉浸式游戲）。（四）數(shù)字化建設的突破1.虛擬校史館：運用UE5引擎構建1:1虛擬館舍，支持PC端、移動端訪問，海外校友可通過VR設備“身臨其境”參觀。2.校史知識圖譜：基于Neo4j構建校史人物、事件、成果的關聯(lián)數(shù)據(jù)庫，輸入“李四光”即可查看其在該校的任教經歷、科研成果及影響的學科發(fā)展。3.智能導覽系統(tǒng)：通過AI語音助手“小史”，為參觀者提供個性化導覽（如“請推薦與師范教育相關的展區(qū)”），并生成專屬校史參觀報告。（五）育人功能的落地1.新生教育基地：將校史館納入新生入學教育必修環(huán)節(jié)，設計“校史闖關”活動（完成史料辨認、人物匹配等任務可獲校史勛章）。2.研學實踐平臺：與中小學合作開發(fā)“大學文化研學課程”，組織學生參與校史講解、老物件修復等實踐。3.校友聯(lián)絡樞紐：通過“校友云展廳”展示校友捐贈的實物與成果，定期舉辦“校友返校日”校史館專場活動，增強校友歸屬感。三、經驗啟示與優(yōu)化建議（一）頂層設計：“一盤棋”思維破局校史館建設需納入學校文化建設總體規(guī)劃，成立由校領導牽頭、多部門協(xié)同的專項工作組，確保檔案調取、空間協(xié)調、資金保障等跨部門難題得到統(tǒng)籌解決。例如，XX大學將校史館建設與百年校慶、校園文化升級同步規(guī)劃，校黨委常委會專題研究3次，協(xié)調檔案館、基建處、校友辦等8個部門聯(lián)動推進。（二）史料活化：從“實物陳列”到“精神解碼”避免“重實物輕故事”，需深入挖掘史料背后的精神內涵，通過“人-事-物”的關聯(lián)敘事，讓校史“活”起來。例如，XX大學在展陳“1950年代教學日志”時，不僅展示實物，還通過AR技術還原日志作者（一位數(shù)學教師）的教學場景，并邀請其學生（現(xiàn)已是院士）錄制視頻講述“嚴謹治學”的傳承故事。（三）技術適配：需求導向而非“炫技”數(shù)字化建設需立足實際需求，優(yōu)先解決“史料檢索難”“展陳互動弱”等痛點問題。例如，某高職院校校史館規(guī)模較小，未盲目建設VR館，而是開發(fā)了“校史有聲地圖”小程序，參觀者掃碼即可收聽展品背后的故事，成本低且效果顯著。（四）育人創(chuàng)新：從“參觀打卡”到“深度參與”校史館應從“文化展示”轉向“教育實踐”，開發(fā)校本課程、研學項目、志愿服務等載體，將校史資源轉化為育人動能。例如，XX大學組建“校史講解團”，學生講解員需完成“史料考證-故事創(chuàng)作-講解訓練”三階培養(yǎng)，既深化了對校史的理解，也鍛煉了表達能力。結語校史館建設是一項兼具歷史厚度與時代