小學(xué)一年級班主任管理工作制度一、制度制定背景與目標小學(xué)一年級是學(xué)生從幼兒向小學(xué)生角色過渡的關(guān)鍵階段，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識與集體歸屬感的養(yǎng)成在此時期奠定基礎(chǔ)。本制度旨在通過規(guī)范班主任管理行為，構(gòu)建科學(xué)有序的班級管理體系，助力學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)良好習(xí)慣與積極向上的班級風(fēng)貌。二、班級組織與常規(guī)管理（一）班集體建設(shè)1.班干部選拔與培養(yǎng)：采用“輪崗體驗制”，每周輪換班長、小組長等崗位，讓學(xué)生在實踐中理解責任與協(xié)作。班主任需在每周班會上對履職情況進行點評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同伴優(yōu)點，提升服務(wù)意識。2.班級文化營造：結(jié)合一年級學(xué)生認知特點，通過繪制“班級樹”（學(xué)生用手印或繪畫記錄成長）、設(shè)置“心愿角”（張貼學(xué)習(xí)目標）等方式，增強班級凝聚力。每月開展1次主題班級活動（如“我是整理小能手”“故事大王賽”），豐富集體生活。（二）一日常規(guī)管理1.晨間管理：學(xué)生到校后，班主任組織晨讀（內(nèi)容以兒歌、古詩、口算題卡為主），同時觀察學(xué)生精神狀態(tài)與出勤情況，及時與缺勤學(xué)生家長溝通。2.課堂管理：制定“課堂小口令”（如“小眼睛，看老師；小耳朵，豎起來”），通過手勢、表情等肢體語言輔助指令，維持課堂秩序。關(guān)注學(xué)生坐姿、握筆姿勢，每20分鐘組織1次“坐姿小比賽”，糾正不良習(xí)慣。3.課間管理：劃定“安全活動區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生進行文明游戲（如跳繩、踢毽子、拼圖），安排值日生巡查，及時制止奔跑、推拉等危險行為。班主任需在課間巡查班級，處理小矛盾，培養(yǎng)學(xué)生“輕聲慢步靠右行”的習(xí)慣。4.放學(xué)管理：提前5分鐘組織學(xué)生整理書包、擺放桌椅，以小組為單位排隊，確保學(xué)生與家長（或指定接送人）安全交接。對留校學(xué)生（如等待家長的），需陪伴并組織安靜閱讀，保障安全。三、學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成1.作業(yè)管理：實行“作業(yè)三步驟”（記作業(yè)、做作業(yè)、查作業(yè)），通過課堂示范、家校群指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握方法。作業(yè)布置以“趣味性+基礎(chǔ)性”為主，書面作業(yè)時長不超過20分鐘，鼓勵家長以“親子游戲”形式鞏固知識（如數(shù)學(xué)口算接龍、語文詞語編故事）。2.閱讀習(xí)慣：建立“班級圖書角”，每周安排1節(jié)閱讀課，教學(xué)生正確翻書、做標記（如用書簽、畫小問號）。開展“故事分享會”，讓學(xué)生輪流講述繪本內(nèi)容，提升表達與傾聽能力。（二）生活習(xí)慣引導(dǎo)1.自理能力培養(yǎng)：通過“生活小課堂”（如系鞋帶、疊校服、整理抽屜），每周教學(xué)1項生活技能，以“過關(guān)卡”形式記錄學(xué)生掌握情況。設(shè)置“自理小明星”評選，每月表彰進步顯著的學(xué)生。2.作息習(xí)慣規(guī)范：通過家長會、班級群向家長宣傳“早睡早起”的重要性，建議家長為孩子制定“作息時間表”（含晨讀、運動、閱讀、洗漱等環(huán)節(jié)），班主任定期了解學(xué)生在家作息，給予個性化建議。（三）品德與社交習(xí)慣1.禮儀教育：從“問好禮儀”“課堂禮儀”“交往禮儀”入手，通過情景表演（如“不小心碰到同學(xué)怎么辦”）、兒歌傳唱（如《禮貌歌》），讓學(xué)生掌握基本禮儀規(guī)范。每日晨檢時，以“微笑問好”開啟班級生活，營造友善氛圍。2.規(guī)則意識：結(jié)合一年級學(xué)生特點，將班級規(guī)則繪制成“漫畫規(guī)則墻”（如“不推不擠排好隊”“垃圾扔進垃圾桶”），通過“違規(guī)小提醒”（用貼紙標記，累計3次提醒需反思改進），幫助學(xué)生理解規(guī)則的意義。四、家校協(xié)同共育機制（一）溝通機制1.定期溝通：每學(xué)期召開2次家長會（期初講規(guī)劃、期末談成長），每月開展1次“家長開放日”，邀請家長參與課堂、活動，直觀了解學(xué)生在校表現(xiàn)。2.日常溝通：建立“家校溝通本”，學(xué)生每日記錄“今日小進步”與“小困惑”，家長留言反饋在家情況，班主任每周查閱并針對性回復(fù)。利用微信群發(fā)布“每日學(xué)習(xí)要點”“溫馨提示”，避免過度閑聊，保持溝通高效。（二）家長職責與支持1.習(xí)慣培養(yǎng)協(xié)作：指導(dǎo)家長在家延續(xù)學(xué)校的習(xí)慣要求（如坐姿、作業(yè)流程），通過“家庭任務(wù)卡”（如“今天我?guī)蛬寢寯[碗筷”），培養(yǎng)學(xué)生責任感。定期分享“家庭育兒小妙招”（如用“計時器”管理看電視時間），提升家長教育能力。2.活動配合：鼓勵家長參與班級活動（如“故事爸爸/媽媽進課堂”“親子運動會”），提前溝通活動目標與注意事項，確?；顒影踩行?，增強家校情感聯(lián)結(jié)。（三）矛盾與問題處理當家校出現(xiàn)認知差異（如對學(xué)生行為的評價、教育方式的分歧）時，班主任需以“尊重+事實”為原則，先傾聽家長訴求，再客觀呈現(xiàn)學(xué)生在校表現(xiàn)（結(jié)合照片、視頻等證據(jù)），共同探討解決方案，避免推諉或情緒化溝通。五、應(yīng)急與特殊情況處理（一）安全事故處理1.日常預(yù)防：每日排查班級安全隱患（如桌椅穩(wěn)固性、電器使用），每周開展1次“安全小課堂”（如“上下樓梯安全”“陌生人應(yīng)對”），通過情景模擬提升學(xué)生安全意識。2.事故處置：若發(fā)生磕碰、擦傷等小事故，立即用班級醫(yī)藥箱處理，同時通知家長；若情況嚴重，第一時間送醫(yī)并上報學(xué)校，全程保留證據(jù)（照片、視頻、目擊者陳述），配合后續(xù)處理。（二）特殊學(xué)生關(guān)注1.留守兒童/單親家庭學(xué)生：建立“一對一幫扶”，安排班干部與他們結(jié)成“成長伙伴”，定期與家長（或監(jiān)護人）溝通，關(guān)注其情緒變化，在節(jié)日或生日時給予小驚喜（如賀卡、小禮物），彌補情感缺失。2.學(xué)習(xí)困難學(xué)生：分析困難原因（如基礎(chǔ)薄弱、注意力不集中），制定“個性化輔導(dǎo)計劃”，利用課間、午休時間進行一對一指導(dǎo)，同時與家長溝通，調(diào)整家庭輔導(dǎo)方式，避免過度批評。（三）心理與情緒疏導(dǎo)觀察學(xué)生日常表現(xiàn)，對出現(xiàn)焦慮、哭鬧、攻擊性等行為的學(xué)生，采用“傾聽+共情”的方式溝通（如“老師知道你今天不開心，能和我說說嗎？”），必要時聯(lián)系學(xué)校心理老師或家長，共同制定疏導(dǎo)方案。六、班主任自身專業(yè)發(fā)展（一）學(xué)習(xí)與研究1.每月閱讀1本低年級教育類書籍（如《給一年級班主任的建議》《孩子，把你的手給我》），撰寫讀書筆記，提煉可操作的方法。2.參與學(xué)校組織的“低年級管理研討”，分享班級管理案例（如“如何讓學(xué)生快速安靜下來”），學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗，反思自身不足。（二）反思與改進每周撰寫“班級管理日志”，記錄典型事件、處理方法與效果，分析哪些措施受學(xué)生歡迎、哪些需要調(diào)整。每學(xué)期末進行“班級管理復(fù)盤”，結(jié)合學(xué)生成長數(shù)據(jù)（如習(xí)慣養(yǎng)成率、學(xué)業(yè)進步情況），優(yōu)化下一年度管理方案。七、制度執(zhí)行與監(jiān)督1.自我監(jiān)督：班主任對照本制度，每日自查管理行為，及時修正不足（如是否關(guān)注到每一位學(xué)生、家校溝通是否到位）。2.學(xué)校監(jiān)督：學(xué)校德育處通過“班級巡查”“學(xué)生訪談”“家