https：///index11.2聯(lián)想思維的含義與方法教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】了解聯(lián)想思維中遷移、想象的運(yùn)用。了解聯(lián)想思維的方法和特點(diǎn)。知道遷移、想象在創(chuàng)新思維中的作用。【教村分析】本框題為第十一課“創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想”第二框題“聯(lián)想思維的含義與方法”，內(nèi)容共包括兩目。第一目“聯(lián)想思維的含義”，主要闡明聯(lián)想思維的含義、特點(diǎn)、水平及提高聯(lián)想思維水平和能力的重要途徑。第二目“聯(lián)想思維的方法”，主要闡述了遷移和想象的相關(guān)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1.描述與分類：聯(lián)想思維的含義。2.解釋與論證：聯(lián)想思維的特點(diǎn)。3.預(yù)測與選擇：聯(lián)想思維的方法和作用。4.辨析與評(píng)價(jià)：聯(lián)想不等于幻想?！竞诵乃仞B(yǎng)】科學(xué)精神：準(zhǔn)確地把握直覺想象和捕捉靈感，理解遷移和想象。培養(yǎng)聯(lián)想思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新思維能力和水平。公共參與：能夠借助知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，自覺運(yùn)用聯(lián)想思維認(rèn)識(shí)和解決問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解聯(lián)想思維的含義，把握聯(lián)想思維的特征。【教學(xué)難點(diǎn)】掌握聯(lián)想思維的遷移方法，掌握聯(lián)想思維的想象方法，理解聯(lián)想思維對(duì)創(chuàng)新的意義?！窘虒W(xué)方法】：正確理解聯(lián)言判斷的真假值特征，正確運(yùn)用聯(lián)言判斷的意義?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課：圖文分析思考：當(dāng)你看到蜘蛛的時(shí)候你想到了什么？當(dāng)你看到長江的時(shí)候就會(huì)不由自主的還想到什么？看到荷花呢？教師：這種思維方式叫聯(lián)想思維新課講授：出示課題和目錄——聯(lián)想思維的含義與方法總議題：如何正確運(yùn)用聯(lián)想思維方法？議題1：什么是聯(lián)想思維？議題2：聯(lián)想思維有哪些方法？第一幕：聯(lián)想思維的含義議題一：什么是聯(lián)想思維？探究活動(dòng)一：材料分析《事物之間的普遍聯(lián)系》探究問題：上面兩組“聯(lián)系”都是客觀聯(lián)系嗎？學(xué)生討論回答：結(jié)合教材關(guān)于新時(shí)代黨建總要求進(jìn)行梳理回答。教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理探究分析結(jié)果聯(lián)想思維的含義1、什么是聯(lián)想思維（1）從“聯(lián)系”角度：事物之間是普遍聯(lián)系的。聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是臆想探究活動(dòng)二：圖文分析《豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更容易產(chǎn)生聯(lián)想》探究問題：結(jié)合上述材料，從“腦科學(xué)研究”的角度，談?wù)勈裁词锹?lián)想思維？學(xué)生回答：教師總結(jié)：聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。什么是聯(lián)想思維（2）從“腦科學(xué)研究”角度：腦科學(xué)研究揭示，人的大腦會(huì)根據(jù)主體的需要、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)歷等，將其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸檔，分門別類地儲(chǔ)存在記憶之中。聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。探究活動(dòng)三：圖文分析《高山和鏡子》探究問題：（1）你能把高山和鏡子，這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的概念建立起聯(lián)系的關(guān)系嗎？（2）是什么讓這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的概念建立起聯(lián)系的呢？學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理分析結(jié)果聯(lián)想思維的特點(diǎn)(1)聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性。從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，也可以將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。(2)聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。探究活動(dòng)四：圖文分析《安裝紅外線探尋裝置導(dǎo)彈的研制》探究問題：結(jié)合上述材料，談?wù)勀愫蛯?dǎo)彈專家在聯(lián)想思維上的差別在哪里？如何才能提高聯(lián)想思維的能力和水平？學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理分析結(jié)果3、聯(lián)想思維的水平(1)差異：人人都有聯(lián)想思維，但其水平和能力并不相同。(2)標(biāo)準(zhǔn)：思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量，是衡量聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù)。4、提高聯(lián)想思維水平和能力的重要途徑自覺地進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中積極地運(yùn)用聯(lián)想思維，是提高聯(lián)想思維水平和能力的重要途徑。第二幕：聯(lián)想思維的方法議題二：聯(lián)想思維有哪些方法？探究活動(dòng)五：圖文分析《精準(zhǔn)滴灌與精準(zhǔn)扶貧》大水漫灌和精準(zhǔn)滴灌是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的兩種灌溉方式?！按笏唷笔窃谔镩g不做任何溝埂處理，任由水在田間漫流，容易導(dǎo)致有的苗被淹死、有的苗澆灌不到水的后果。這種灌溉方式不僅浪費(fèi)水資源，而且難獲長效?！熬珳?zhǔn)滴灌”是按照作物對(duì)水的需要，通過低壓管道系統(tǒng)與安裝在毛細(xì)管上的灌水器，將水均勻而又緩慢地滴入作物根區(qū)土壤之中。這種灌溉方式既可以保護(hù)土壤結(jié)構(gòu)，又可以節(jié)約水資源。我們將“大水漫灌”和“精準(zhǔn)滴灌”的思維方式遷移到扶貧工作中，改變了過去那種對(duì)貧困地區(qū)普遍發(fā)放扶貧款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因貧困原因和類型施策的“精準(zhǔn)滴灌”方式，使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性的改變。探究問題：結(jié)合上述材料，談?wù)剬?duì)“遷移”含義的理解學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理分析結(jié)果將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。這就是聯(lián)想思維中的遷移。聯(lián)想思維的方法1、遷移：（1）含義：遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式。①遷移的本義：遷移的本義是離開原地而另換地點(diǎn)，或由于自然力的作用從某地移至他地。例如：在人類社會(huì)中有人口的遷移、貨物的運(yùn)輸?shù)?，自然界中有?dòng)物的遷徙、滄海桑田的變化等。這都是從本義而言的“遷移”。②聯(lián)想思維中的遷移：聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。例如：電子語音合成技術(shù)最初用在賀年卡上，后來有人把它用到了倒車提示器上，又有人把它用到了玩具上，出現(xiàn)會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)說話、會(huì)唱歌、會(huì)奏樂的玩具。(2)作用：①遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路。只有將過去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)運(yùn)用到新情況和新問題之中，才能開辟認(rèn)識(shí)新情況、解決新問題的可能道路。②遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。遷移對(duì)提高人們解決問題的能力具有重要作用。探究活動(dòng)六：材料分析《人們頭腦中龍的形象》人可以通過別人的描述，想象出自己從沒見過的海洋或大陸、月亮或火星上的形象，也可以在頭腦中創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物表象。例如，龍的形象：頭似駝，角似脆，眼似兔，耳似牛，項(xiàng)似蛇，鱗似鯉，爪似鷹，掌似虎。探究問題：結(jié)合上述材料，談?wù)剬?duì)想象含義的理解。學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：龍的形象——不是駝、牛、蛇等這些動(dòng)物的簡單再現(xiàn)，而是對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行積極的再加工、再組合，而組合成的龍的形象現(xiàn)實(shí)中還不一定存在2、想象(1)含義：想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程。(2)特點(diǎn)：想象以通過感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡單再現(xiàn)，而是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。探究活動(dòng)七：材料分析《不由自主地想象和有目的的想象》材料一小明看到天空中的白云，不由自主地想象到了小白兔、小山羊等：他在聽媽媽講《大灰狼》的故事時(shí)，腦海中就浮現(xiàn)出大灰狼兇惡丑陋的樣子。材料二第二次世界大戰(zhàn)中，一家縫紉機(jī)廠面臨倒閑。有超前思維的廠長預(yù)計(jì)戰(zhàn)爭結(jié)束后會(huì)有大量的輪椅需求。于是，研制了殘疾人必不可少的小輪椅，大量投入生產(chǎn)。結(jié)合上述材料，談?wù)勏胂蟮姆诸愑心男?？探究問題：結(jié)合上述材料，談?wù)剬?duì)想象含義的理解。學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：不由自主地想象到了小白兔、小山羊——無竟想象；戰(zhàn)爭結(jié)束后會(huì)有大量的輪椅需求——有意想象2、想象(3)種類：想象可以分為無意想象和有意想象。①無意想象是沒有預(yù)定目標(biāo)的想象。②有意想象是在意識(shí)的控制下，按照一定的目的自覺進(jìn)行的想象。為了解決某個(gè)問題而展開的各種想象，屬于有意想象。探究活動(dòng)八：材料分析李煜詞《虞美人》春花秋月何時(shí)了，往事知多少!小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有多少愁？恰似一江春水向東流。探究問題：結(jié)合上述材料，說說對(duì)想象方式及其作用學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：把抽象的思想、概念形象化。有意想象（4)想象方式及其作用②通過提出“假如”式的問題，將與事實(shí)相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關(guān)系，推測事物發(fā)展的可能前景。作用：這種想象有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界。探究活動(dòng)九：材料分析李煜詞《《我和2035有個(gè)約》歌詞節(jié)選》◆我和2035有個(gè)約/◆約在歡呼雀躍那一天/◆我親愛的祖國更加美麗和諧/◆昂揚(yáng)屹立新世界/◆我和2035有個(gè)約/◆約在新征途的新起點(diǎn)/◆用真心去創(chuàng)領(lǐng)兩個(gè)一百◆未來由我們主演!探究問題：結(jié)合上述歌詞，談?wù)勏胂笥泻巫饔?？學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：在歌詞中人們通過唱響2035年的美麗場景，從而確立了為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的目標(biāo)，這一目標(biāo)是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國實(shí)現(xiàn)的需要可見想象，可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)，創(chuàng)新思維的根本動(dòng)力，來自社會(huì)實(shí)踐的需要想象，在這里可以起到明確目標(biāo)的重要作用，人們想象事物可能有更為完美的功能問題