《小王子》兒童文學(xué)故事教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施指南一、教學(xué)背景與意義安托萬(wàn)·德·圣-?？颂K佩里的《小王子》以詩(shī)意筆觸與深刻哲思，成為跨越年齡的文學(xué)經(jīng)典。對(duì)于兒童而言，故事中星球的奇幻旅程、玫瑰與狐貍的情感羈絆，既充滿童話趣味性，又蘊(yùn)含關(guān)于愛、責(zé)任與成長(zhǎng)的生命思考。將其納入兒童文學(xué)教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)審美中發(fā)展思辨能力，在情感共鳴中建立對(duì)“關(guān)系”與“自我”的認(rèn)知，為兒童精神成長(zhǎng)提供溫暖而深刻的養(yǎng)分。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.梳理《小王子》故事脈絡(luò)，理解核心情節(jié)（如星球之旅、與玫瑰/狐貍的相遇）；2.分析主要角色（小王子、玫瑰、狐貍）的性格特質(zhì)與象征意義；3.積累文學(xué)性表達(dá)（如“馴養(yǎng)”“心靈的眼睛”等隱喻的理解與運(yùn)用）。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“朗讀+批注”“角色扮演+辯論”等活動(dòng)，提升文本解讀與語(yǔ)言表達(dá)能力；2.借助“思維導(dǎo)圖+生活聯(lián)結(jié)”，培養(yǎng)從文學(xué)意象中提煉哲思的思維習(xí)慣；3.在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽、質(zhì)疑與觀點(diǎn)整合，發(fā)展批判性思維。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體會(huì)孤獨(dú)與陪伴、占有與付出、離別與成長(zhǎng)的辯證關(guān)系，建立對(duì)“愛”的多元認(rèn)知；2.反思自我與他人的關(guān)系，萌發(fā)對(duì)生命責(zé)任的敬畏感；3.激發(fā)對(duì)宇宙、人性的探索欲，養(yǎng)成“以心靈感知世界”的審美態(tài)度。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）文本與資源準(zhǔn)備1.原著精簡(jiǎn)版（適配兒童認(rèn)知的譯本，如周克希譯本節(jié)選）；2.多媒體素材：①故事插畫集（圣-?？颂K佩里手繪原稿）；②動(dòng)畫短片《小王子的星球》片段；③星空主題背景音樂（如《星空》鋼琴版）；3.教具設(shè)計(jì)：①“星球卡片”（繪制B612星球、沙漠、玫瑰園等場(chǎng)景，背面附關(guān)鍵情節(jié)提示）；②“情感骰子”（六面標(biāo)注“孤獨(dú)”“思念”“喜悅”“困惑”“責(zé)任”“成長(zhǎng)”，用于情節(jié)聯(lián)想）。（二）預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)1.自主閱讀：用“三色批注法”標(biāo)記文本——紅色標(biāo)“疑惑處”，藍(lán)色標(biāo)“感動(dòng)處”，綠色標(biāo)“有哲理的句子”；2.實(shí)踐任務(wù)：觀察生活中“需要馴養(yǎng)的關(guān)系”（如養(yǎng)寵物、照顧植物），用一句話記錄感受。四、教學(xué)過程實(shí)施（分三課時(shí)）第一課時(shí)：星塵中的初遇——情節(jié)感知與角色初探（一）情境導(dǎo)入：“仰望星空的邀約”播放星空音樂，展示不同文明的星空傳說（如中國(guó)“牛郎織女”、北歐“阿斯加德”），提問：“如果一顆星星上住著一個(gè)人，他的生活是什么樣的？”引出小王子的B612星球，激發(fā)探索欲。（二）文本初讀：“小王子的旅行地圖”1.快速瀏覽故事，用“星球卡片”梳理旅程：B612星球→國(guó)王的星球→虛榮的人→酒鬼→商人→點(diǎn)燈人→地理學(xué)家→地球（沙漠、玫瑰園、狐貍）。2.小組合作：用一句話概括每個(gè)星球的“荒誕規(guī)則”（如國(guó)王的“命令一切”、商人的“占有星星”），思考“荒誕”背后的現(xiàn)實(shí)隱喻（如成人世界的虛榮、功利）。（三）角色聚焦：“小王子的孤獨(dú)與好奇”朗讀“我那時(shí)什么也不懂！我應(yīng)該根據(jù)她的行為，而不是根據(jù)她的話來(lái)判斷她……”片段，討論：“小王子離開星球時(shí)，心里裝著什么？（玫瑰的刺？對(duì)未知的好奇？）”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注角色的情感起點(diǎn)。第二課時(shí)：馴養(yǎng)的溫度——情感解讀與哲思探究（一）精讀突破：“玫瑰與狐貍的雙重告白”1.對(duì)比閱讀玫瑰（“我是宇宙中獨(dú)一無(wú)二的花！”）與狐貍（“馴養(yǎng)我吧，這樣我的生命就會(huì)充滿陽(yáng)光”）的對(duì)話，用表格梳理兩者的“愛之表達(dá)”：角色語(yǔ)言/行為情感內(nèi)核對(duì)小王子的影響-------------------------------------------玫瑰故作高傲，卻偷偷流淚脆弱的占有欲最初的困惑與逃離狐貍主動(dòng)請(qǐng)求“馴養(yǎng)”，分享麥田的顏色清醒的付出欲懂得“愛需要時(shí)間與責(zé)任”2.深度討論：“‘馴養(yǎng)’到底是什么？結(jié)合你的預(yù)習(xí)任務(wù)（養(yǎng)寵物/植物），說說它和‘占有’的區(qū)別。”引導(dǎo)學(xué)生用生活實(shí)例（如每天喂貓、記錄植物生長(zhǎng)）理解“馴養(yǎng)是建立情感聯(lián)結(jié)，而非物質(zhì)控制”。（二）角色扮演：“沙漠中的心靈對(duì)話”分組演繹“小王子與狐貍告別”的場(chǎng)景（原文：“你馴養(yǎng)了我，現(xiàn)在你要離開了……”），要求：①用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)狐貍的“不舍”與小王子的“堅(jiān)定”；②加一句內(nèi)心獨(dú)白（如狐貍：“謝謝你，讓我懂得了麥田的意義”；小王子：“我要回去，因?yàn)槲业拿倒逍枰摇保?。（三）哲思延伸：“成人世界的鏡子”展示書中“大人們只關(guān)心數(shù)字”的片段，小組辯論：“小王子眼中的‘荒誕’，在現(xiàn)實(shí)中是‘合理’的嗎？（如商人攢錢、點(diǎn)燈人守時(shí)）”引導(dǎo)學(xué)生辯證看待成人規(guī)則（規(guī)則本身無(wú)錯(cuò)，錯(cuò)在失去心靈的感知）。第三課時(shí)：心靈的眼睛——主題升華與創(chuàng)意表達(dá)（一）主題回望：“生命的禮物清單”回顧故事核心意象（星星、玫瑰、狐貍、麥田），每人用一個(gè)詞概括《小王子》教會(huì)自己的事（如“責(zé)任”“真誠(chéng)”“感知”），并分享一個(gè)生活場(chǎng)景（如“我給奶奶讀詩(shī)，就像小王子馴養(yǎng)狐貍”）。（二）創(chuàng)意輸出：“我的星球與玫瑰”1.寫作任務(wù)：續(xù)寫《小王子回到B612星球后》，要求融入“責(zé)任與成長(zhǎng)”的主題（如玫瑰學(xué)會(huì)了溫柔，小王子建起了“友誼的花園”）；2.繪畫任務(wù)：設(shè)計(jì)自己的“心靈星球”（如“書的星球”“貓咪星球”），用文字說明星球上的“獨(dú)特生命”（如“會(huì)寫詩(shī)的云朵”“能聽懂故事的石頭”）。（三）總結(jié)升華：“以心靈看見世界”播放圣-?？颂K佩里的名言：“真正重要的東西，用眼睛是看不見的，要用心去感受?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀，將文學(xué)感悟遷移至生活：“從今天起，試著用‘心靈的眼睛’觀察身邊的人（如父母的付出）、事（如朋友的約定）、物（如路邊的野花），你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多‘馴養(yǎng)’的溫暖。”五、教學(xué)評(píng)估與反饋（一）過程性評(píng)估1.課堂參與度：記錄學(xué)生在辯論、角色扮演中的發(fā)言質(zhì)量（如是否結(jié)合文本、是否有獨(dú)特見解）；2.小組合作表現(xiàn)：觀察“星球卡片梳理”“情感表格填寫”中的協(xié)作能力（如是否傾聽、是否貢獻(xiàn)創(chuàng)意）。（二）成果性評(píng)估1.文本解讀作業(yè)：分析“‘沙漠中的水井’象征什么？”（答案示例：水井是小王子對(duì)玫瑰思念的具象化，代表心靈的慰藉與希望）；2.創(chuàng)意作品評(píng)價(jià)：從“主題契合度”“情感真摯度”“想象力豐富度”三方面評(píng)價(jià)寫作/繪畫作品（如續(xù)寫中玫瑰的轉(zhuǎn)變是否自然，星球設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)“獨(dú)特性”）。（三）反思性反饋課后發(fā)放匿名問卷，收集問題：“哪個(gè)環(huán)節(jié)讓你最有收獲/最困惑？”針對(duì)反饋調(diào)整教學(xué)（如若學(xué)生對(duì)“馴養(yǎng)”理解模糊，可增加“寵物日記分享會(huì)”活動(dòng)）。六、教學(xué)延伸建議1.跨學(xué)科聯(lián)結(jié)：①科學(xué)課：探究“星球的生態(tài)”（如B612星球的猴面包樹如何影響環(huán)境）；②美術(shù)課：臨摹圣-?？颂K佩里的插畫，創(chuàng)作“我的小王子”；2.生活實(shí)踐：開展“一周馴養(yǎng)計(jì)劃”（如照顧班級(jí)植物、給遠(yuǎn)方朋友寫一封信），記錄“馴養(yǎng)”帶來(lái)的變化；3.拓展閱讀：推薦《小王子的領(lǐng)悟》（周國(guó)平）、《風(fēng)沙星辰》（圣-埃克