一、方案設(shè)計(jì)背景與意義幼兒對世界的探索欲隨年齡增長逐步深化，“旅行”主題貼合大班幼兒“關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)、渴望自主探索”的發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“社會領(lǐng)域關(guān)注社會適應(yīng)與人際交往，科學(xué)領(lǐng)域重視探究能力培養(yǎng)”的要求，本方案通過生活化、游戲化的活動，幫助幼兒在“模擬旅行”中學(xué)習(xí)規(guī)劃、合作、觀察，為幼小銜接中的任務(wù)意識與社會適應(yīng)能力奠基，同時(shí)萌發(fā)對自然與人文的熱愛。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.能說出旅行的核心流程（準(zhǔn)備-出行-游覽-返程），識別汽車、火車、飛機(jī)等3-4種交通工具的特點(diǎn)及適用場景。2.初步感知不同地域的文化特色（如海邊、森林、古城的典型元素）。（二）技能目標(biāo)1.小組合作完成“旅行計(jì)劃”設(shè)計(jì)（含目的地、交通、物品清單），用繪畫/語言清晰表達(dá)旅行發(fā)現(xiàn)。2.嘗試解決模擬旅行中的小問題（如路線選擇、物品整理、同伴分歧）。（三）情感目標(biāo)1.體驗(yàn)合作完成任務(wù)的成就感，萌發(fā)對自然與人文景觀的喜愛。2.養(yǎng)成“文明出行、有序游覽”的行為習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備認(rèn)知類：交通工具模型（汽車、火車、飛機(jī)、輪船）、旅行場景圖（車站、機(jī)場、景點(diǎn)、餐廳）、不同地區(qū)風(fēng)景明信片（如三亞海灘、北京故宮）。操作類：空白旅行計(jì)劃表（含“目的地”“交通”“必帶物品”“景點(diǎn)特色”板塊）、彩筆、小背包、仿真食物/門票、安全旅行繪本《小驢去旅行》。游戲類：劃分“車站”“機(jī)場”“景點(diǎn)”“餐廳”區(qū)域，投放車票、登機(jī)牌、仿真景點(diǎn)標(biāo)識、餐桌道具。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備提前開展“我的旅行故事”分享會，幼兒用圖畫記錄家庭旅行經(jīng)歷，積累前期認(rèn)知。家長輔助幼兒回憶旅行細(xì)節(jié)（如“去海邊帶了什么？”“坐火車時(shí)看到了什么？”），豐富經(jīng)驗(yàn)儲備。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：“小小旅行社開業(yè)啦！”教師扮演“旅行社經(jīng)理”，展示布置好的“旅行社”場景（張貼旅行海報(bào)、擺放模型），發(fā)布“招聘小導(dǎo)游”任務(wù)：“誰能設(shè)計(jì)一條有趣的旅行路線，吸引更多游客？”邀請幼兒領(lǐng)取“入職任務(wù)卡”，引發(fā)對“旅行需要準(zhǔn)備什么”的思考，自然切入主題。（二）探索認(rèn)知：“旅行知識小課堂”1.交通工具大揭秘分組觀察交通工具模型，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論：“去海邊適合坐什么車？為什么？”“去很遠(yuǎn)的地方選哪種工具更快？”引導(dǎo)幼兒總結(jié)“短途選汽車、長途選飛機(jī)”等規(guī)律，用簡單符號（如“??”代表靈活、“??”代表快速）記錄在計(jì)劃表“交通”欄。2.旅行清單我來列出示混亂的物品圖片（泳衣、羽絨服、地圖、玩具等），請幼兒分類并說明：“去三亞旅行需要帶什么？去哈爾濱呢？”幫助幼兒理解“根據(jù)目的地和天氣準(zhǔn)備物品”的邏輯，小組合作繪制“旅行清單”，教師巡回指導(dǎo)（如提示“雨天要帶傘”“景區(qū)要帶水壺”）。3.文明旅行我知道結(jié)合繪本《小驢去旅行》，討論“景區(qū)不能做什么？”“怎么禮貌問路？”。通過情景表演（如“游客亂扔垃圾”“迷路了怎么辦”），引導(dǎo)幼兒用“請、謝謝、對不起”等禮貌用語，鞏固安全與文明常識。（三）實(shí)踐操作：“我的旅行計(jì)劃”1.分組合作定主題將幼兒分為4-5人小組，發(fā)放空白計(jì)劃表，小組討論確定旅行主題（如“海邊之旅”“森林探險(xiǎn)”）。教師觀察并引導(dǎo)協(xié)商（如“都想去不同地方怎么辦？投票決定吧！”），培養(yǎng)合作意識。2.創(chuàng)意呈現(xiàn)與互動小組用彩筆、貼紙裝飾計(jì)劃表，用符號標(biāo)注重點(diǎn)（如“??”代表晴天帶帽子）。每組推選代表介紹計(jì)劃，其他小組提問互動（如“你們怎么解決路上餓的問題？”），提升表達(dá)與思辨能力。（四）游戲體驗(yàn)：“快樂小旅行”模擬1.場景布置與角色選擇在教室劃分“車站”“機(jī)場”“景點(diǎn)”“餐廳”區(qū)域，投放道具。幼兒自主選擇角色（導(dǎo)游、游客、司機(jī)、服務(wù)員），按旅行計(jì)劃開展模擬活動：車站/機(jī)場：檢票上車，“司機(jī)”介紹安全規(guī)則（如“系好安全帶”）；景點(diǎn)：“導(dǎo)游”介紹特色（如“這是三亞的沙灘，我們可以堆沙堡”），幼兒用繪畫記錄美景；餐廳：“服務(wù)員”推薦美食，“游客”練習(xí)禮貌點(diǎn)餐（如“請給我一份水果”）。2.問題解決與引導(dǎo)教師觀察并適時(shí)介入，解決突發(fā)問題（如“游客走失”“食物不夠”），引導(dǎo)幼兒協(xié)商解決（如“走失時(shí)找工作人員”“分享食物更快樂”），深化“合作解決問題”的體驗(yàn)。（五）分享總結(jié)：“旅行故事會”幼兒圍坐分享模擬旅行的趣事（如“我當(dāng)導(dǎo)游時(shí)學(xué)會了介紹景點(diǎn)”），教師總結(jié)旅行關(guān)鍵步驟與文明行為，鼓勵幼兒將計(jì)劃帶回家與家長完善，為真實(shí)旅行做準(zhǔn)備。五、活動延伸（一）家園共育：“家庭旅行日”家長與幼兒根據(jù)班級計(jì)劃模板，開展短途旅行（如公園、博物館），用照片/繪畫記錄，回園后分享“我的真實(shí)旅行”，實(shí)現(xiàn)“課堂-生活”的知識遷移。（二）區(qū)域活動拓展美工區(qū)：用黏土、彩紙制作“旅行紀(jì)念品”（如景點(diǎn)模型、特色美食）；建構(gòu)區(qū)：用積木搭建“我們的旅行景點(diǎn)”，結(jié)合計(jì)劃主題創(chuàng)意建構(gòu)；語言區(qū)：投放旅行繪本與“旅行故事盒”（含景點(diǎn)卡片、人物角色），幼兒創(chuàng)編故事。（三）戶外實(shí)踐：“幼兒園微旅行”組織幼兒參觀社區(qū)公園、超市，觀察場所功能，體驗(yàn)真實(shí)出行流程（過馬路、遵守規(guī)則），將課堂認(rèn)知轉(zhuǎn)化為生活能力。六、評價(jià)與反思（一）評價(jià)要點(diǎn)參與度：觀察幼兒在小組合作、游戲中的主動性，是否積極表達(dá)想法、參與協(xié)商。技能掌握：能否清晰表達(dá)旅行計(jì)劃，模擬游戲中是否嘗試解決問題（如協(xié)商路線、分享物品）。情感態(tài)度：是否對旅行充滿興趣，游戲中是否表現(xiàn)出文明行為（如禮貌用語、有序排隊(duì)）。（二）反思改進(jìn)部分幼兒對交通工具的認(rèn)知較表面，可增加“交通工具工作原理”微視頻（如火車軌道的作用），深化認(rèn)知；小組討論時(shí)個(gè)別幼兒主導(dǎo)性強(qiáng)，需調(diào)整分組策略（如