小學數(shù)學集體備課會議主持稿尊敬的各位數(shù)學同仁：大家好！今天我們圍繞五年級上冊《多邊形的面積》單元開展集體備課活動，目的是通過深入剖析教材、優(yōu)化教學設計、共享教學策略，提升課堂教學質(zhì)量，同時促進教師間的專業(yè)交流與成長。希望大家結合教學實踐，坦誠交流、相互啟發(fā)，讓本次備課真正服務于教學、惠及學生。一、參會人員與會議流程本次參會人員為數(shù)學學科組全體教師、教研組長李老師及教導主任王主任。會議分為四個環(huán)節(jié)：教材深度解讀、課例教學設計研討、教學策略交流、后續(xù)工作部署。二、環(huán)節(jié)一：教材深度解讀首先請本次主備人張老師從教學目標、重難點、教材編排邏輯及“前后知識銜接”等角度，對《多邊形的面積》單元進行分析。張老師發(fā)言后，大家可結合教學經(jīng)驗，談談對教材的理解或提出疑問。（張老師發(fā)言結束后過渡）感謝張老師的細致解讀！哪位老師想補充或提問？……（互動后總結）大家的交流讓我們更清晰地把握了教材核心：本單元以“轉(zhuǎn)化思想”為線索，通過平行四邊形、三角形、梯形的面積推導，培養(yǎng)學生的推理能力。后續(xù)教學需緊扣“操作—探究—建?！钡倪壿嫛Ｈ?、環(huán)節(jié)二：課例教學設計研討我們選取《平行四邊形的面積》作為研討課例。先請李老師介紹教學設計思路（如教學環(huán)節(jié)、學生活動、教具使用等），再圍繞兩個核心問題討論：如何突破“轉(zhuǎn)化思想”的教學難點？怎樣設計探究活動讓學生真正理解公式推導？（李老師發(fā)言結束后過渡）李老師的設計注重“讓學生經(jīng)歷推導過程”，很有啟發(fā)性！大家覺得“剪拼操作”的時機是否需要調(diào)整？或者探究活動的分層設計能否更細致？……（互動后總結）結合建議，我們可優(yōu)化為：先讓學生嘗試自主剪拼，再通過小組對比不同方法，最后歸納“轉(zhuǎn)化”的共性，這樣更能凸顯數(shù)學思想的形成過程。四、環(huán)節(jié)三：教學策略交流分享結合本單元，我們延伸探討“圖形與幾何”領域的教學策略：低年級如何通過直觀操作建立圖形表象？高年級如何滲透數(shù)學思想？歡迎大家分享經(jīng)驗或困惑。（引導發(fā)言）比如，誰在“面積單位”教學中用過有趣的活動？……感謝王老師分享的“面積單位尋寶游戲”！還有老師在公式推導中，如何引導學生說理？……（互動后總結）大家的策略很實用：低年級用“觸摸、拼擺”感知圖形，高年級用“追問為什么”推動思維進階。這些方法我們可整理成“策略庫”，供后續(xù)教學參考。五、環(huán)節(jié)四：后續(xù)工作部署結合今天的成果，后續(xù)安排如下：1.教案優(yōu)化：張老師3天內(nèi)結合建議完善單元教案，提交教研組長審核；2.磨課實踐：下周李老師執(zhí)教《平行四邊形的面積》，學科組全員聽課、評課；3.反饋收集：教學中關注學生“公式應用的典型錯誤”，下次備課會交流?？偨Y與結束今天的備課，大家從教材、設計到策略都貢獻了智慧，真正體現(xiàn)了“集體備課、共同成長”的價值。希望大家把成果落實到課堂，也期待下次備課會能看到教學中的新突破。本次會議到此結束，謝謝大家！注：主持稿可根據(jù)實際備課主題（如“