一、積累與運用（30分）1.看拼音，寫詞語（5分）根據(jù)拼音寫出正確的詞語，注意書寫規(guī)范、端正、整潔。（1）jìngpèi（）（2）wéikàng（）（3）zīrùn（）（4）xiōnghuái（）（5）jiāngyìng（）2.字詞辨析（6分）（1）選字填空（3分）【幕慕暮】愛（）夜（）（）色【辮辨辯】（）子（）別爭（）（2）寫出下列詞語的近義詞或反義詞（3分）近義詞：猛烈——（）清晰——（）反義詞：舒適——（）慎重——（）3.句式練習（6分）（1）修改病句（2分）①經(jīng)過老師的耐心教育，使我認識到了自己的錯誤。②我們班同學都喜歡參加科學活動，只有張軍例外。（2）按要求寫句子（4分）①用“猶如”寫一個比喻句。②改為轉述句：老師對小明說：“你把作業(yè)送到我的辦公室?！?.詩詞積累與運用（8分）（1）默寫詩句（4分）①但使龍城飛將在，________________。（《出塞》）②________________，死亦為鬼雄。（《夏日絕句》）③可憐九月初三夜，________________。（《暮江吟》）④梅須遜雪三分白，________________。（《雪梅》）（2）詩句理解（4分）“不識廬山真面目，只緣身在此山中”蘊含的哲理是（）A.要想對事物有全面的認識，必須站在客觀的立場上B.只要身處其中，就無法看清事物的真相C.廬山的景色太美，讓人無法看清全貌5.綜合知識運用（5分）根據(jù)所學知識填空。（1）《爬山虎的腳》的作者是________，文章細致描寫了爬山虎腳的________、________和________。（2）《牛和鵝》告訴我們看待事物要________________，不能________________。二、閱讀與理解（30分）（一）非連續(xù)性文本閱讀（10分）閱讀下面的材料，完成練習。【材料一】某小學五年級學生閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計表閱讀類型童話科普歷史文學名著--------------------------------------喜歡人數(shù)45301510【材料二】教育部推薦的五年級閱讀書目：《中國民間故事》《西游記》（青少版）《假如給我三天光明》《昆蟲記》（節(jié)選）1.從材料一的統(tǒng)計表中，你能得出什么結論？（3分）2.結合材料一和材料二，你想給學校的閱讀活動提什么建議？（4分）3.你最喜歡的課外書是《________》，推薦理由是________________。（3分）（二）記敘文閱讀（20分）閱讀短文《那片綠綠的爬山虎》（節(jié)選），完成練習。（節(jié)選內(nèi)容：葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短了不少。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅了窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。）1.聯(lián)系上下文，解釋詞語“融洽”的意思。（3分）2.用“____”畫出文中的比喻句，并說說這樣寫的好處。（5分）3.從“葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手”這句話中，你體會到葉老先生是一個怎樣的人？（4分）4.結合短文內(nèi)容，談談你對“院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水”這句話的理解。（8分）三、寫作表達（40分）題目：《______，真美》提示：生活中有很多美好的事物或場景，比如一處風景、一種植物、一個瞬間……請把題目補充完整，寫一篇記敘文，注意語句通順，內(nèi)容具體，表達出真情實感，字數(shù)不少于400字。---解析部分一、積累與運用1.看拼音寫詞語答案：（1）敬佩（2）違抗（3）滋潤（4）胸懷（5）僵硬解析：本題考查字形書寫。易錯點：“敬佩”的“佩”勿少寫一橫；“違抗”的“違”是半包圍結構，注意內(nèi)部“韋”的寫法；“滋潤”的“滋”右邊為“茲”，勿誤寫；“胸懷”的“胸”月字旁需規(guī)范；“僵硬”的“僵”左半部分筆畫多，需結構緊湊。2.字詞辨析（1）答案：慕、幕、暮；辮、辨、辯解析：“慕”表喜愛（如“愛慕”）；“幕”與布、場景相關（如“夜幕”）；“暮”指傍晚（如“暮色”）?！稗p”與頭發(fā)相關（如“辮子”）；“辨”表區(qū)分（如“辨別”）；“辯”與言語相關（如“爭辯”）。（2）答案：近義詞：激烈（或“強烈”）、清楚；反義詞：難受（或“不適”）、輕率解析：“猛烈”側重力量感，近義詞可從程度、氣勢角度選?。弧扒逦眰戎厍宄?，反義詞從“模糊”角度思考。注意反義詞詞性需與原詞一致（如“舒適”為形容詞，反義詞也用形容詞）。3.句式練習（1）修改病句①原句：經(jīng)過老師的耐心教育，使我認識到了自己的錯誤。修改：刪去“經(jīng)過”或“使”。解析：“經(jīng)過……使……”同時使用，導致句子缺主語，屬于句式雜糅。②原句：我們班同學都喜歡參加科學活動，只有張軍例外。修改：將“都”改為“大部分”或刪去“只有張軍例外”。解析：“都”與“只有張軍例外”邏輯矛盾，需調(diào)整表述使前后一致。（2）按要求寫句子①示例：平靜的湖面猶如一面巨大的鏡子。解析：比喻句需包含本體、喻體、比喻詞，且兩者有相似點（如“湖面”與“鏡子”的“平、亮”）。②改為轉述句：老師對小明說，讓他把作業(yè)送到老師的辦公室。解析：轉述句需去掉引號、冒號改逗號，第一人稱“你”改“他”，第二人稱“我”依語境改“老師”，保證人稱邏輯正確。4.詩詞積累與運用（1）默寫詩句①不教胡馬度陰山②生當作人杰③露似真珠月似弓④雪卻輸梅一段香解析：需注意易錯字：“教”（讀jiào）勿誤寫；“人杰”的“杰”勿少寫四點；“真珠”為古寫，勿寫“珍珠”；“輸”勿寫形近字。（2）詩句理解答案：A解析：詩句出自《題西林壁》，意為“因身處廬山內(nèi)部，故看不清全貌”。哲理為：全面認識事物需跳出局部，站在客觀角度。B項“只要……就……”表述絕對，C項僅停留在字面，未悟哲理。5.綜合知識運用（1）答案：葉圣陶；形狀、顏色、生長過程（或“位置、樣子、變化”）解析：《爬山虎的腳》作者為葉圣陶，文章圍繞爬山虎的腳，從形狀（如“枝狀細絲”）、顏色（“嫩紅”轉“嫩綠”）、生長過程（巴墻、攀爬）等方面描寫。（2）答案：從不同角度；只憑主觀印象下結論解析：《牛和鵝》通過“我”對牛、鵝的態(tài)度轉變，揭示“看待事物需多角度、重事實，勿主觀臆斷”的道理。二、閱讀與理解（一）非連續(xù)性文本閱讀1.結論：某小學五年級學生中，喜歡童話的人數(shù)最多，文學名著最少，科普、歷史類閱讀人數(shù)居中。解析：從“喜歡人數(shù)”列數(shù)據(jù)對比可知：童話45人最多，文學名著10人最少，科普30、歷史15居中。需結合數(shù)據(jù)清晰表述。2.建議：①結合學生愛童話的特點，開展“童話創(chuàng)編”活動；②針對推薦書目（名著、科普多），舉辦“名著共讀”“科普競賽”；③增加歷史類書籍推薦與指導，拓寬閱讀面。解析：結合材料一的閱讀傾向（童話多、名著少）與材料二的推薦書目，從活動形式、書目引導等角度提具體建議。3.示例：《中國民間故事》；推薦理由：書中故事充滿想象（如《牛郎織女》），既有趣又能了解傳統(tǒng)文化，還能學善良、勇敢的品質(zhì)。解析：推薦理由需結合書籍內(nèi)容、收獲，語言通順，突出書籍價值（知識、情感、啟發(fā)等）。（二）記敘文閱讀《那片綠綠的爬山虎》（節(jié)選）1.“融洽”的意思：指彼此感情好，無隔閡。文中指“我”與葉老先生交談和諧、愉快。解析：結合上下文“仿佛我是他的老朋友”，可推斷交談氛圍和諧，據(jù)此解釋并聯(lián)系文本。2.比喻句：院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。好處：把“綠得沉郁的爬山虎”比作“濃濃的湖水”，生動寫出爬山虎顏色濃綠、面積廣闊、生機盎然的特點，烘托“我”愉悅、溫暖的心情。解析：比喻句判斷依據(jù)為“如同”，賞析需分析本體（爬山虎）與喻體（湖水）的相似點（色濃、面廣、動態(tài)感），并結合語境分析表達效果（景物特點、人物心情）。3.葉老先生的形象：從“像會見大人一樣握手”可體會到他和藹可親、平等待人、尊重孩子。他不因“我”是小孩而輕視，體現(xiàn)謙遜與尊重。解析：通過動作描寫（握手）與對待“我”的方式（像會見大人），分析人物品質(zhì)，需結合細節(jié)說明。4.句子理解：這句話表面寫爬山虎顏色濃綠、生機盎然，實則借景抒情?！拔摇笔苋~老親切接待，內(nèi)心溫暖喜悅，爬山虎的生機烘托了心情；同時，爬山虎的綠象征葉老質(zhì)樸、充滿活力的人格，以及他對晚輩的關懷如綠意般滋養(yǎng)“我”的心靈。解析：需從“景”（顏色、生機）與“情/意”（心情、象征意義）兩方面分析，聯(lián)系上下文的人物事件（“我”與葉老的交談），體會景物烘托的心情與象征的品質(zhì)。三、寫作表達《______，真美》寫作思路解析：1.補題建議：可從“景”（如“校園的櫻花”“家鄉(xiāng)的小河”）、“物”（如“那盆綠蘿”“媽媽的笑容”）、“瞬間”（如“雨中的幫助”“清晨的早讀”）等角度補題，選熟悉、有真情的內(nèi)容。2.結構指導：開頭：開門見山點題（如“校園的櫻花，真美。每當春天來臨……”）。中間：詳細描寫“美”的表現(xiàn)，運用細節(jié)描寫（視覺、聽覺、嗅覺等）。例如寫櫻花，可描花瓣形色、風吹姿態(tài)，加入同學活動場景。結尾：升華主題，點明“美”的內(nèi)涵（如“櫻花的美，美在絢