幼兒園“自然工坊”特色課程案例教學(xué)設(shè)計(jì)——以“種子的旅行”主題活動(dòng)為例一、課程設(shè)計(jì)理念與依據(jù)（一）教育政策與理論支撐以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為核心依據(jù)，聚焦科學(xué)探究、藝術(shù)表現(xiàn)、勞動(dòng)習(xí)慣三大領(lǐng)域目標(biāo)：在科學(xué)領(lǐng)域，支持幼兒“親近自然、喜歡探究”，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)感知種子的特性與傳播規(guī)律；在藝術(shù)領(lǐng)域，鼓勵(lì)幼兒“用自己喜歡的方式表現(xiàn)美”，以創(chuàng)作表達(dá)對(duì)自然現(xiàn)象的理解；在勞動(dòng)領(lǐng)域，滲透“具有初步的探究能力”與“熱愛(ài)勞動(dòng)”的習(xí)慣養(yǎng)成。同時(shí)，結(jié)合自然教育理論（幼兒與自然的直接互動(dòng)是認(rèn)知發(fā)展的重要途徑）與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念（以“種子旅行”為核心問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自主探究、合作解決），構(gòu)建“觀察—探究—?jiǎng)?chuàng)作—實(shí)踐”的深度學(xué)習(xí)路徑。（二）園所課程定位本園以“自然浸潤(rùn)式教育”為辦園特色，依托園內(nèi)300㎡種植園、四季自然角等生態(tài)資源，將“生活化、游戲化、自然化”理念融入課程?！胺N子的旅行”主題立足幼兒已有“植物觀察”經(jīng)驗(yàn)，延伸出跨領(lǐng)域的探究活動(dòng)，旨在讓幼兒在真實(shí)自然情境中體驗(yàn)“做中學(xué)、玩中學(xué)”。二、課程目標(biāo)（三維度分層設(shè)計(jì)）目標(biāo)維度具體內(nèi)容--------------------**認(rèn)知目標(biāo)**感知種子的多樣性（顏色、形狀、質(zhì)地），了解3-4種種子傳播方式（風(fēng)、動(dòng)物、自身彈射、水力）。**技能目標(biāo)**能運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、繪畫(huà)、手工等方式探索種子特性，用清晰語(yǔ)言描述探究發(fā)現(xiàn)。**情感目標(biāo)**體驗(yàn)自然探究的樂(lè)趣，萌發(fā)“尊重生命、愛(ài)護(hù)植物”的意識(shí)；在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、分享。三、課程準(zhǔn)備（材料+環(huán)境+經(jīng)驗(yàn)）（一）材料準(zhǔn)備實(shí)物類(lèi)：蒲公英（帶種子）、蒼耳、豌豆莢、蓮蓬（提前采集或種植）；放大鏡、鑷子、托盤(pán)（分組觀察用）。工具類(lèi)：小鏟子、澆水壺（種植用）；彩紙、黏土、剪刀、膠水（創(chuàng)作用）。輔助類(lèi)：種子傳播科普動(dòng)畫(huà)（5分鐘，簡(jiǎn)化科學(xué)原理）；幼兒觀察記錄冊(cè)（空白頁(yè)+簡(jiǎn)單圖示，支持繪畫(huà)記錄）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備室內(nèi)：創(chuàng)設(shè)“種子博物館”（展示不同種子標(biāo)本、生長(zhǎng)過(guò)程圖）；劃分“實(shí)驗(yàn)角”（擺放風(fēng)力、水力實(shí)驗(yàn)材料）、“創(chuàng)作區(qū)”（藝術(shù)材料開(kāi)放式投放）。室外：種植園劃分“種子種植區(qū)”（標(biāo)記組別與種子類(lèi)型）；自然角增設(shè)“種子觀察區(qū)”（水培綠豆、土培向日葵，對(duì)比生長(zhǎng)）。（三）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已有“觀察植物生長(zhǎng)”經(jīng)驗(yàn)（如自然角照顧綠植），對(duì)“旅行”有生活化認(rèn)知（如家庭出游經(jīng)歷）。四、課程實(shí)施過(guò)程（四階段探究式活動(dòng)）活動(dòng)一：種子探秘之旅（1課時(shí)·集體+小組）活動(dòng)目標(biāo)觀察種子外形特征，激發(fā)探究興趣?；顒?dòng)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：教師手持“神秘包裹”（內(nèi)裝不同種子），邀請(qǐng)幼兒“摸一摸、猜一猜”，引出主題。2.分組觀察：4人一組，發(fā)放蒲公英、蒼耳、豌豆、蓮蓬種子，用放大鏡觀察。教師提問(wèn)：“種子摸起來(lái)刺刺的/軟軟的？像什么？”引導(dǎo)幼兒用多感官感知（看、摸、聞）。3.分享交流：每組代表用“我發(fā)現(xiàn)____種子____（顏色/形狀/觸感）”句式分享，教師用圖示梳理（如“種子家族圖譜”）。支持策略提供安全工具（放大鏡邊緣磨圓），鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述；記錄幼兒疑問(wèn)（如“蒼耳的刺有什么用？”），為后續(xù)活動(dòng)鋪墊?；顒?dòng)二：種子旅行的秘密（2課時(shí)·探究+實(shí)驗(yàn)）活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究種子傳播方式，理解科學(xué)原理。活動(dòng)過(guò)程1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：提問(wèn)“種子寶寶想旅行，怎么去遠(yuǎn)方？”播放科普動(dòng)畫(huà)（簡(jiǎn)化風(fēng)、動(dòng)物、自身、水力傳播場(chǎng)景）。2.分組實(shí)驗(yàn)：風(fēng)力組：用吹風(fēng)機(jī)（低風(fēng)速）模擬風(fēng)，觀察蒲公英種子飄動(dòng)，記錄“能被風(fēng)吹走的種子”。動(dòng)物組：幼兒穿毛衣，將蒼耳放在衣服上，觀察“種子是否能掛住”，討論“動(dòng)物的作用”。自身組：曬干豌豆莢后輕捏，觀察種子彈射，記錄“彈射距離”（用彩筆在地面標(biāo)記）。水力組：將蓮蓬種子放入水盆，觀察“是否漂浮”，討論“水會(huì)帶種子去哪里”。3.總結(jié)梳理：教師用思維導(dǎo)圖整合四種傳播方式，引導(dǎo)幼兒用“____種子靠____旅行”句式總結(jié)。支持策略實(shí)驗(yàn)前講解安全規(guī)則（如吹風(fēng)機(jī)遠(yuǎn)離面部）；提供記錄表（幼兒用√或圖畫(huà)記錄結(jié)果），鼓勵(lì)多次實(shí)驗(yàn)（如換不同風(fēng)速吹蒲公英）?；顒?dòng)三：我的種子旅行記（2課時(shí)·藝術(shù)創(chuàng)作+表達(dá)）活動(dòng)目標(biāo)用藝術(shù)形式表現(xiàn)種子旅行，發(fā)展想象力?；顒?dòng)過(guò)程1.創(chuàng)意啟發(fā)：共讀繪本《一粒種子的旅行》，討論“如果你是種子，想怎么旅行？會(huì)遇到什么？”（如“我想坐小鳥(niǎo)的背去森林”）。2.自主創(chuàng)作：幼兒自選材料（繪畫(huà)、黏土、拼貼）創(chuàng)作“種子旅行”作品：繪畫(huà)組：畫(huà)出“種子在風(fēng)中跳舞”“種子坐小船漂流”等場(chǎng)景；黏土組：制作立體模型（如蒼耳掛在小熊身上）；繪本組：小組合作繪制“種子旅行日記”（每一頁(yè)一個(gè)傳播場(chǎng)景）。3.作品分享：幼兒介紹作品，教師記錄并展示在“種子旅行畫(huà)廊”。支持策略提供多樣化材料（如羽毛、亮片模擬“風(fēng)”“水”），尊重獨(dú)特表達(dá)；引導(dǎo)幼兒用故事性語(yǔ)言描述（如“我的種子坐小松鼠的尾巴，去了山坡上”）?；顒?dòng)四：種子安家計(jì)劃（延伸活動(dòng)·1-2周·勞動(dòng)+觀察）活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)種植體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣，觀察生長(zhǎng)過(guò)程。活動(dòng)過(guò)程1.種植計(jì)劃：幼兒分組討論“想種什么種子？需要什么？”，用圖畫(huà)制定《種植計(jì)劃》（如“我們組種向日葵，需要土、水、陽(yáng)光”）。2.種植實(shí)踐：在種植園/自然角播種（豌豆、向日葵），學(xué)習(xí)松土、澆水。每日觀察并記錄（用符號(hào)：√=發(fā)芽，○=長(zhǎng)葉）。3.生長(zhǎng)分享：每周分享觀察發(fā)現(xiàn)（如“豌豆發(fā)芽了！有兩片小葉子”），討論“怎么照顧種子寶寶”（如“水不能太多，會(huì)淹死”）。支持策略家長(zhǎng)志愿者協(xié)助（安全使用工具）；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（如種子沒(méi)發(fā)芽，討論“水多了？陽(yáng)光少了？”），滲透科學(xué)探究精神。五、課程評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察幼兒在實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作、種植中的參與度（如是否主動(dòng)提問(wèn)、嘗試解決問(wèn)題）。作品分析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄、藝術(shù)作品，分析幼兒對(duì)種子傳播的理解（如繪畫(huà)中“種子掛在動(dòng)物身上”的細(xì)節(jié)）。幼兒表達(dá)：傾聽(tīng)分享（如“蒼耳的刺能抓住衣服，就像小鉤子”），評(píng)估語(yǔ)言與思維發(fā)展。（二）課程反思亮點(diǎn)：跨領(lǐng)域融合（科學(xué)+藝術(shù)+勞動(dòng)），幼兒在真實(shí)操作中主動(dòng)探究；種植活動(dòng)培養(yǎng)了責(zé)任感。不足：小組活動(dòng)時(shí)，部分幼兒專(zhuān)注操作、忽視交流；種子種類(lèi)可更豐富（如熱帶植物種子）。優(yōu)化方向：下次活動(dòng)前明確小組分工（如“記錄員”“操作員”）；邀請(qǐng)家長(zhǎng)提供特色種子（如椰子、睡蓮）。六、家園共育與課程延伸（一）家園共育親子任務(wù)：家長(zhǎng)帶幼兒觀察小區(qū)植物種子，拍攝照片分享班級(jí)群（如“我們發(fā)現(xiàn)了柳樹(shù)的種子，像小棉花”）。種植打卡：家庭種植種子（如綠豆），幼兒用圖畫(huà)記錄生長(zhǎng)，每周班級(jí)分享。（二）課程延伸園本課程：開(kāi)展“植物的一生”主題，探索“種子—發(fā)芽—開(kāi)花—結(jié)果”的完整周期。季節(jié)課程：秋季“種子收集大會(huì)”、春季“播種節(jié)”，形成自然課程體系。結(jié)語(yǔ)“種子的旅行”特色課程以幼兒興趣為起點(diǎn)，整合