人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit1Canyouplaytheguitar?SectionA2a2d聽說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析you...?容選自人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元，該單元圍繞“加入俱樂部”這一主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撟约号c他人的能力，并發(fā)出、接受或拒絕邀請(qǐng)。從《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，本課屬于“人與社會(huì)”主題范疇下的“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”子主題。在知識(shí)技能圖譜上，本課承接了上冊(cè)關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞can表示能力的初步感知，并將在本單元后續(xù)部分深化為用can討論喜好與安排，是構(gòu)建“能力表達(dá)”語(yǔ)言功能的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。核心語(yǔ)言點(diǎn)聚焦于“Canyou...?”問句及其肯定與否定回答，以及相關(guān)俱樂部名稱的詞匯。其認(rèn)知要求從識(shí)記（俱樂部詞匯）過渡到理解與應(yīng)用（在真實(shí)對(duì)話中運(yùn)用句型進(jìn)行信息詢問與交換）。課標(biāo)蘊(yùn)含的學(xué)科思想方法體現(xiàn)為在真實(shí)的語(yǔ)言交際情境中進(jìn)行意義探究，通過“聽”獲取關(guān)鍵信息，通過“說(shuō)”進(jìn)行有意義的溝通。本課的素養(yǎng)價(jià)值在于，以“俱樂部”為微型社會(huì)情境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展溝通能力、合作意識(shí)，思考個(gè)人興趣與集體融入的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)與思維品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

基于“以學(xué)定教”原則，學(xué)情研判如下：七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)情態(tài)動(dòng)詞can已有初步接觸，但在流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行問答及將其應(yīng)用于稍長(zhǎng)對(duì)話中仍存在障礙。他們的興趣點(diǎn)在于與自身生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的話題，如音樂、體育等?？赡艿恼J(rèn)知難點(diǎn)在于：1.詞匯記憶負(fù)擔(dān)（多個(gè)俱樂部名稱）；2.在聽力中快速捕捉“能力”與“俱樂部”的對(duì)應(yīng)關(guān)系；3.將孤立的句型轉(zhuǎn)化為連貫的對(duì)話。教學(xué)過程中，將通過觀察學(xué)生跟讀口型、巡視小組對(duì)話、分析隨堂練習(xí)錯(cuò)誤等方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估。針對(duì)學(xué)情，教學(xué)調(diào)適策略包括：為詞匯記憶提供視覺支持（如圖片、肢體語(yǔ)言）；將聽力任務(wù)進(jìn)行階梯式分解（先聽活動(dòng)，再聽俱樂部）；設(shè)計(jì)從機(jī)械模仿到意義協(xié)商再到創(chuàng)造性運(yùn)用的分層任務(wù)，并為語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供句型和詞匯提示卡作為“腳手架”。二、教學(xué)目標(biāo)you...?can./No準(zhǔn)確識(shí)別并說(shuō)出關(guān)于俱樂部（如chessclub,musicclub）與活動(dòng)（playchess,sing）的核心詞匯；能夠理解并運(yùn)用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”以及“Whatclubdoyouwanttojoin?”等核心句型結(jié)構(gòu)，在模擬招新的情境中完成關(guān)于能力與俱樂部選擇的簡(jiǎn)單信息交流。

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠從一段關(guān)于加入俱樂部的日常對(duì)話中（2d），通過有目的的傾聽，提取人物能力、意向俱樂部等關(guān)鍵細(xì)節(jié)信息；能夠在教師創(chuàng)設(shè)的“俱樂部招新”情境中，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行角色扮演，完成簡(jiǎn)單的詢問、應(yīng)答與信息登記，發(fā)展初步的英語(yǔ)交際與信息處理能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過小組合作準(zhǔn)備對(duì)話和角色扮演，學(xué)生能體驗(yàn)到用英語(yǔ)進(jìn)行成功溝通的樂趣，并在合作中學(xué)會(huì)傾聽同伴、互相鼓勵(lì)；通過談?wù)搨€(gè)人能力與俱樂部選擇，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自我興趣，并思考個(gè)人與集體活動(dòng)的聯(lián)系。

學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中捕捉、關(guān)聯(lián)與推斷信息的思維習(xí)慣。例如，在聽力環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們根據(jù)問題預(yù)測(cè)答案范圍；在對(duì)話模仿與創(chuàng)編中，訓(xùn)練其邏輯思維，使問答內(nèi)容前后連貫、符合常理。

評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)量表（如：發(fā)音是否清晰？問題與回答是否匹配？）對(duì)同伴的對(duì)話表演進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)；在課堂小結(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生回顧本課學(xué)到的最有用的一個(gè)句子或策略，反思自己是如何學(xué)會(huì)的，從而初步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)策略意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)you...?點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能夠理解并在模擬交際中熟練運(yùn)用“Canyou...?”句型及其應(yīng)答來(lái)談?wù)撃芰?。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對(duì)“人際溝通”主題下“表達(dá)與詢問個(gè)人能力”這一語(yǔ)言功能的要求，以及該句型在整個(gè)單元乃至初中階段情態(tài)動(dòng)詞學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性和樞紐地位。它直接關(guān)聯(lián)學(xué)生能否成功參與本課核心的聽力理解與對(duì)話活動(dòng)，是達(dá)成單元主題意義探究的鑰匙。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生將零散的語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、句型）整合到一段連貫、得體、符合情境的對(duì)話中（如2d及拓展任務(wù)）。成因在于：七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備有限，進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換和意義銜接存在思維和語(yǔ)言雙重困難；同時(shí)，真實(shí)交際需要克服羞澀感。預(yù)設(shè)依據(jù)是學(xué)生在以往輸出性任務(wù)中常出現(xiàn)“一問一答”后無(wú)話可說(shuō)，或?qū)υ掃壿嬓圆粡?qiáng)的問題。突破方向在于提供清晰的對(duì)話框架、充足的句庫(kù)支持和分步搭建的練習(xí)階梯，通過小組協(xié)作降低個(gè)體焦慮。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作多媒體課件，包含目標(biāo)詞匯的圖片、2a2c的聽力音頻、2d對(duì)話的視頻或動(dòng)畫、角色扮演任務(wù)卡。1.2學(xué)習(xí)材料：設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（涵蓋聽力任務(wù)、語(yǔ)言點(diǎn)梳理、對(duì)話創(chuàng)編框架）。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)P32d的對(duì)話，圈出不理解的單詞或句子。2.2物品準(zhǔn)備：英語(yǔ)課本、筆。3.環(huán)境布置3.1座位安排：便于進(jìn)行小組活動(dòng)的座位布局（如四人小組）。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動(dòng)機(jī)激發(fā)：教師播放一段簡(jiǎn)短、動(dòng)感的學(xué)校俱樂部活動(dòng)集錦視頻（如樂隊(duì)演奏、舞蹈排練、象棋比賽），伴隨提問：“Wow,lookattheseclubs!Theylooksomuchfun.Didyoujoinanyclublastterm?”（哇，看這些俱樂部！看起來(lái)真有趣。上學(xué)期你們參加了什么俱樂部嗎？）將學(xué)生迅速拉入“學(xué)校俱樂部”主題語(yǔ)境。you...?提出與舊知喚醒：教師順勢(shì)展示幾個(gè)核心俱樂部圖片（musicclub,chessclub,artclub等），提問：“Ifwehavetheseclubsnow,whatcanyoudo?Canyousing?Canyoudraw?”（如果現(xiàn)在有這些俱樂部，你能做什么？你會(huì)唱歌嗎？你會(huì)畫畫嗎？）自然地引出本課核心句型“Canyou...?”，并喚醒學(xué)生關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞can表示能力的已有知識(shí)。教師板書核心句型。3.學(xué)習(xí)路徑明晰：教師揭示本節(jié)課任務(wù)：“Today,wearegoingtobegoodlistenersfirsttofindoutwhatotherscando.Then,we'lllearnarealconversationaboutjoiningaclub.Finally,you'llhaveachancetorunyourown‘clubbooth’andinterviewnewmembers!Ready?”（今天，我們先要當(dāng)好傾聽者，聽聽別人會(huì)做什么。然后，我們將學(xué)習(xí)一段關(guān)于加入俱樂部的真實(shí)對(duì)話。最后，你們有機(jī)會(huì)經(jīng)營(yíng)自己的“俱樂部攤位”并面試新成員！準(zhǔn)備好了嗎？）簡(jiǎn)要勾勒“聽—學(xué)—用”的學(xué)習(xí)路線圖。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：聽力初探——感知對(duì)話，抓取活動(dòng)信息教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察2a圖片，提問：“Lookatthepicture.Wherearethey?Whataretheyprobablytalkingabout?”（看圖片。他們?cè)谀?？可能在談?wù)撌裁?？）引?dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容。播放2a錄音前，明確指令：“Justlistenfortheactivities,like‘dance’or‘sing’.Don'tworryabouttheclubsyet.”（只聽活動(dòng)，比如“跳舞”或“唱歌”。先別管俱樂部。）播放錄音后，核對(duì)答案。然后轉(zhuǎn)向2b：“Now,let'smatchtheseactivitieswiththerightpeople.Listencarefully.”（現(xiàn)在，讓我們把這些活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的人連起來(lái)。仔細(xì)聽。）播放2b錄音，引導(dǎo)學(xué)生完成匹配。教師巡視，觀察學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞的情況。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片并基于常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。根據(jù)教師指令，第一次聽時(shí)專注識(shí)別出現(xiàn)的“活動(dòng)”詞匯。第二次聽時(shí)，在任務(wù)單上勾畫或記錄關(guān)鍵信息，將人名與活動(dòng)進(jìn)行匹配。與同伴快速核對(duì)答案。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在聽前根據(jù)圖片進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。2.能否在第一次聽時(shí)準(zhǔn)確捕捉到目標(biāo)活動(dòng)詞匯。3.能否在第二次聽時(shí)通過關(guān)鍵詞（如人名、活動(dòng)詞）完成信息匹配任務(wù)。形成知識(shí)、思維、方法清單：1.★聽力預(yù)測(cè)策略：聽前觀察圖片、閱讀題目，能幫助我們預(yù)測(cè)內(nèi)容，聚焦注意力。2.★聽力中的關(guān)鍵詞捕捉：對(duì)于“匹配”類任務(wù)，人名、核心動(dòng)詞（活動(dòng)）是必須抓住的“信號(hào)詞”。3.詞匯鞏固：dance,swim,sing,draw,playchess,speakEnglish等表達(dá)“能力”的動(dòng)詞短語(yǔ)需再次強(qiáng)化。任務(wù)二：聽力精進(jìn)——關(guān)聯(lián)活動(dòng)與俱樂部，理解核心問答you...?club...?Great!WeknowwhatBob,JaneandMarycando.Now,whichclubsaretheytalkingabout?Let'slistento2c.”（很好！我們知道Bob、Jane和Mary會(huì)做什么了?，F(xiàn)在，他們?cè)谡務(wù)撃男┚銟凡磕兀课覀儊?lái)聽2c。）播放2c錄音，引導(dǎo)學(xué)生完成俱樂部選擇。之后，教師不急于公布答案，而是提問：“Howdoyouknowthat?Canyoucatchthesentences?”（你是怎么知道的？能聽到相關(guān)句子嗎？）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試回憶或模仿聽到的句子。教師將學(xué)生說(shuō)出的“Canyou...?”“Whatclub...?”等句子碎片板書，并進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的帶讀示范，尤其強(qiáng)調(diào)一般疑問句的升調(diào)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生第三次聽錄音，完成俱樂部與人物的匹配。在教師引導(dǎo)下，努力回憶聽力中出現(xiàn)的完整問句和答句，并嘗試跟讀。關(guān)注句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否將人物、活動(dòng)與俱樂部信息進(jìn)行邏輯關(guān)聯(lián)。2.能否有意識(shí)地去回憶并復(fù)現(xiàn)聽力中的目標(biāo)句型，而不僅僅是單詞。3.跟讀時(shí)是否注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。形成知識(shí)、思維、方法清單：1.★核心句型出場(chǎng)：“Canyouswim?”“Yes,Ican.”/“No,Ican’t.”“Whatclubdoyouwanttojoin?”。2.信息關(guān)聯(lián)思維：聽力理解是一個(gè)將多層信息（人能力俱樂部）相互關(guān)聯(lián)、建構(gòu)意義的過程。3.▲語(yǔ)音提示：一般疑問句句尾記得聲音要“飄起來(lái)一點(diǎn)哦”。任務(wù)三：對(duì)話解構(gòu)——聚焦2d，深挖對(duì)話邏輯與細(xì)節(jié)教師活動(dòng)：教師說(shuō)：“Nowlet'smeettwonewfriends,LisaandJoe.Theyarehavingaconversation.Let'swatchandlisten.”（現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)兩位新朋友，Lisa和Joe。他們正在對(duì)話。我們來(lái)看一看，聽一聽。）播放2d動(dòng)畫或錄音，讓學(xué)生整體感知。隨后，提出細(xì)節(jié)理解問題：“WhatcanJoedo?Whatclubdoeshewanttojoin?CanLisaplaychess?Whatdoesshesay?”（Joe會(huì)做什么？他想加入什么俱樂部？Lisa會(huì)下棋嗎？她是怎么說(shuō)的？）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀對(duì)話文本，找出答案。接著，教師聚焦語(yǔ)言功能：“LookatLisa'squestion‘Areyougoodwitholdpeople?’.Whydoessheaskthis?”（看Lisa的問題“你和老人相處得好嗎？”。她為什么這么問？）引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容與情境（老人之家需要志愿者）的關(guān)聯(lián)，體會(huì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看/聽完整對(duì)話，把握大意。仔細(xì)閱讀對(duì)話文本，定位信息，回答教師提問。思考并討論Lisa第二個(gè)問題的目的，理解在真實(shí)交際中，問題基于情境和需求而展開。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否通過閱讀準(zhǔn)確獲取對(duì)話的細(xì)節(jié)信息。2.能否理解對(duì)話中話輪轉(zhuǎn)換的邏輯（先問能力，再問意向俱樂部，最后根據(jù)俱樂部特點(diǎn)深入詢問）。3.是否開始關(guān)注語(yǔ)言背后的交際目的。形成知識(shí)、思維、方法清單：1.★對(duì)話邏輯鏈：談?wù)摷尤刖銟凡康牡湫驮捿啠涸儐柲芰Α儐栆庀颉赡茏穯栂嚓P(guān)特質(zhì)。2.★拓展表達(dá)：begoodwith…（善于應(yīng)付…），“Soundsgood.”（聽起來(lái)不錯(cuò)。）等使對(duì)話更自然、豐富的表達(dá)。3.文化/情境意識(shí)：不同的俱樂部（如chessclub與Englishclub）對(duì)成員的期待或詢問側(cè)重點(diǎn)可能不同。任務(wù)四：語(yǔ)言內(nèi)化——跟讀模仿與角色朗讀教師活動(dòng)：教師播放2d對(duì)話錄音，讓學(xué)生跟讀，重點(diǎn)糾正連讀（如“wantto”讀作/w?n?/）、停頓和語(yǔ)調(diào)。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。教師巡視，聆聽各組的朗讀，提供個(gè)別指導(dǎo)?？梢匝?qǐng)一組表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行示范：“Let'swelethisgrouptoshowushowtheyreaditwithfeelings!”（讓我們歡迎這一組為我們展示如何帶感情地朗讀！）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生集體跟讀錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在小組內(nèi)分角色（Lisa和Joe）朗讀對(duì)話，互相糾正發(fā)音，并嘗試加入一些表情和動(dòng)作。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.跟讀和朗讀時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的準(zhǔn)確度與流暢度。2.角色朗讀時(shí)是否嘗試體現(xiàn)人物的情感和意圖。3.小組內(nèi)能否進(jìn)行有效的互學(xué)互糾。形成知識(shí)、思維、方法清單：1.★口語(yǔ)流利度訓(xùn)練：通過模仿原聲和反復(fù)朗讀，將書面語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為口腔肌肉記憶。2.交際中的副語(yǔ)言：適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和表情能讓對(duì)話更生動(dòng)、更真實(shí)。3.合作學(xué)習(xí)：同伴是練習(xí)口語(yǔ)、獲得即時(shí)反饋的好幫手。任務(wù)五：意義協(xié)商與初步輸出——基于框架的對(duì)話改編......?......上提供一個(gè)簡(jiǎn)化的對(duì)話框架（A:Hi,...Canyou...?B:...A:Whatclubdoyouwanttojoin?B:...A:Great!/...），并提供更多的俱樂部和活動(dòng)選項(xiàng)（如sportsclub/playbasketball,artclub/drawcartoons）。布置任務(wù)：“Now,workinpairs.Choosedifferentclubsandactivitiestomakeyourownconversation.Youcanchangethenamesandthedetails.”（現(xiàn)在，兩人一組。選擇不同的俱樂部和活動(dòng)來(lái)編造你們自己的對(duì)話?？梢愿拿趾图?xì)節(jié)。）教師提供語(yǔ)言支持，如巡視時(shí)詢問：“Doyouneedhelpwiththewordfor‘彈吉他’?”（你們需要“playtheguitar”這個(gè)詞組嗎？）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生兩人一組，根據(jù)教師提供的框架和擴(kuò)展詞匯，替換關(guān)鍵詞，創(chuàng)編一段新的關(guān)于加入俱樂部的短對(duì)話。并進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)備展示。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.改編的對(duì)話是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯合理。2.能否正確使用核心句型和新替換的詞匯。3.在練習(xí)過程中是否積極合作。形成知識(shí)、思維、方法清單：1.★創(chuàng)造性運(yùn)用：在既定框架下替換關(guān)鍵信息，是邁向自由對(duì)話的重要一步。2.詞匯遷移：將新學(xué)的俱樂部和活動(dòng)名稱應(yīng)用到新句子中。3.▲個(gè)性化表達(dá)：鼓勵(lì)在框架內(nèi)加入“Cool!”“Metoo!”等個(gè)性化反應(yīng)，讓對(duì)話更鮮活。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層、情境化的輸出任務(wù)——“俱樂部招新博覽會(huì)”。1.基礎(chǔ)層（信息登記表）：每位學(xué)生首先獨(dú)立完成一份“個(gè)人才藝卡”，用句子寫出自己的名字和兩項(xiàng)能力（如：Icansing.Icanplaybasketball.）以及想加入的俱樂部。這是對(duì)核心句型的筆頭鞏固。2.綜合層（模擬面試）：學(xué)生以46人為一小組，每組代表一個(gè)俱樂部（由教師分配或自選）。小組內(nèi)部分工：兩名“招新官”，其余為“申請(qǐng)人”?！吧暾?qǐng)人”持“個(gè)人才藝卡”到其他小組的“俱樂部攤位”進(jìn)行面試。招新官需使用“Canyou...?”“Whatcanyoudo?”等句型詢問，并根據(jù)回答決定是否“錄取”。申請(qǐng)人需應(yīng)答。教師提供關(guān)鍵句型提示板作為支持。3.挑戰(zhàn)層（拓展提問）：鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的小組在基礎(chǔ)問答外，模仿2d進(jìn)行一輪拓展提問，如“Areyougoodwithkids?”(對(duì)于運(yùn)動(dòng)俱樂部)或“Whydoyoulikemusic?”。教師巡視，重點(diǎn)觀察和指導(dǎo)這一層次的互動(dòng)。

反饋機(jī)制：活動(dòng)過程中，教師穿梭于各“俱樂部”之間，聆聽對(duì)話，記錄普遍性錯(cuò)誤和優(yōu)秀表現(xiàn)?；顒?dòng)后，邀請(qǐng)12組進(jìn)行全班展示。然后，教師進(jìn)行集中反饋，表?yè)P(yáng)用到的精彩表達(dá)，并友善地糾正12個(gè)典型錯(cuò)誤（如“Canyouswim?”回答成“Yes,Ido.”），但不點(diǎn)名?？梢赃@樣說(shuō)：“Iheardmanywonderfulconversations!Justalittlereminder:whenweanswer‘Canyou...?’,wealwaysuse‘can’or‘can’t’.Soit’s‘Yes,ICAN.’”（我聽到了很多精彩的對(duì)話！只是提個(gè)小醒：當(dāng)我們回答“Canyou...?”時(shí)，我們總是用“can”或“can’t”。所以是“Yes,ICAN.”）第四、課堂小結(jié)

知識(shí)整合：教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧：“今天，我們?yōu)閷W(xué)校的‘俱樂部招新’忙活了一節(jié)課！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，要了解一個(gè)新成員，我們通常會(huì)問哪幾個(gè)問題？”引導(dǎo)學(xué)生集體說(shuō)出“Canyou...?”和“Whatclubdoyouwanttojoin?”等核心句型，形成簡(jiǎn)單的“面試”問題鏈。

方法提煉：教師提問：“在聽2a2c時(shí)，我們是怎么一步步聽出所有信息的？”引導(dǎo)學(xué)生反思“先聽活動(dòng)，再匹配俱樂部”的聽力策略。并強(qiáng)調(diào)：“在說(shuō)自己編對(duì)話時(shí)，先有一個(gè)框架，再換詞，是不是容易多了？”

作業(yè)布置與延伸：1.必做作業(yè)：熟讀并背誦2d對(duì)話；用5句話在作業(yè)本上介紹自己的一位朋友（他/她會(huì)什么，想加入什么俱樂部）。2.選做作業(yè)：為你最喜歡的俱樂部設(shè)計(jì)一張英文招新海報(bào)，至少寫出3條對(duì)這個(gè)俱樂部成員的能力期待（如：Wewantyou!Youcan.../Areyougoodat...?）。下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)如何更詳細(xì)地談?wù)撟约簳?huì)與不會(huì)做的事情。六、作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.聽讀模仿P32d對(duì)話至少5遍，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并嘗試脫稿朗讀給家長(zhǎng)聽。2.完成《同步練習(xí)冊(cè)》中與本課詞匯和“Canyou...?”句型相關(guān)的選擇題和填空題。

拓展性作業(yè)（建議完成）：假設(shè)你是學(xué)?！坝⒄Z(yǔ)角”的負(fù)責(zé)人，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的英文采訪提綱（至少3個(gè)問題），用于采訪一位想加入的新同學(xué)。問題需基于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：拍攝一段1分鐘左右的英文短視頻。內(nèi)容：你作為某個(gè)俱樂部（真實(shí)或虛構(gòu)）的代言人，用英文介紹這個(gè)俱樂部，并說(shuō)出你們正在尋找什么樣的新成員（用上“Weneedyouifyoucan...”等句型）?？梢约尤雸D片或簡(jiǎn)單的道具。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.★核心句型：Canyou+動(dòng)詞原形...?用于詢問對(duì)方是否會(huì)做某事?？隙ɑ卮穑篩es,Ican.否定回答：No,Ican’t.(注意：回答時(shí)主語(yǔ)和can的順序，Ican是陳述句語(yǔ)序)。教學(xué)提示：可以配合手勢(shì)，掌心向上表疑問，握拳表肯定，攤手表否定，增加記憶趣味。2.★核心句型：Whatclubdoyouwanttojoin?用于詢問對(duì)方想加入什么俱樂部。回答：Iwanttojointhe...club.教學(xué)提示：提醒學(xué)生club前面要有the，這是固定搭配。3.★重點(diǎn)詞匯（俱樂部類）：themusicclub,thechessclub,theartclub,theEnglishclub,thesportsclub,theswimmingclub.教學(xué)提示：可通過圖片快速閃認(rèn)，加強(qiáng)視覺記憶。4.★重點(diǎn)詞匯（活動(dòng)類）：sing,dance,swim,draw,playchess,speakEnglish,playtheguitar/piano.教學(xué)提示：playchess中間無(wú)the，playtheguitar有the，這是易錯(cuò)點(diǎn)，需對(duì)比強(qiáng)調(diào)。5.★聽力策略：預(yù)測(cè)與關(guān)鍵詞捕捉。聽前看圖片和題目，預(yù)測(cè)內(nèi)容；聽中專注捕捉人名、動(dòng)詞、俱樂部名稱等目標(biāo)信息。教學(xué)提示：告訴學(xué)生，聽力不是要聽懂每個(gè)詞，而是抓住“鑰匙詞”。6.★對(duì)話結(jié)構(gòu)：詢問能力與俱樂部意向的基本話輪。A:詢問能力。B:回答。A:詢問意向俱樂部。B:回答。A:給出反應(yīng)。教學(xué)提示：這是編寫對(duì)話的“骨架”，讓學(xué)生先搭好骨架，再填充血肉（具體詞匯）。7.▲拓展表達(dá)：begoodwith...意為“善于應(yīng)付…；與…相處得好”。例如：Areyougoodwithchildren?(你和孩子們相處得好嗎？)教學(xué)提示：介詞with是關(guān)鍵，可舉例說(shuō)明begoodat（擅長(zhǎng)）與begoodwith的區(qū)別。8.▲拓展表達(dá)：Soundsgood.意為“聽起來(lái)不錯(cuò)?！笔侨粘Ｉ钪袑?duì)建議或信息表示贊同的常用口語(yǔ)。教學(xué)提示：這是一個(gè)非常地道的口語(yǔ)反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話中嘗試使用。9.▲情境語(yǔ)言：在2d中，因?yàn)檎劦健袄先酥遥╫ldpeople’shome）”，所以Lisa追問“Areyougoodwitholdpeople?”，體現(xiàn)了語(yǔ)言與情境的緊密結(jié)合。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你為“籃球俱樂部”招新，可能會(huì)追問什么問題？（如：Canyourunfast?）10.●文化點(diǎn)滴：學(xué)校俱樂部（Clubs）是英美等國(guó)中小學(xué)教育的重要組成部分，是學(xué)生發(fā)展興趣、社交和領(lǐng)導(dǎo)力的重要平臺(tái)。教學(xué)提示：可簡(jiǎn)單展示國(guó)外學(xué)校俱樂部活動(dòng)的照片，激發(fā)興趣，建立文化聯(lián)系。11.●易錯(cuò)警示：回答“Canyou...?”時(shí)，避免受漢語(yǔ)影響說(shuō)成“Yes,Ido.”。情態(tài)動(dòng)詞問，情態(tài)動(dòng)詞答。教學(xué)提示：通過大量機(jī)械到有意義的操練，形成條件反射。12.●學(xué)習(xí)策略：角色扮演（Roleplay）是練習(xí)口語(yǔ)、克服害羞的好方法。把自己想象成對(duì)話中的人，能幫助記憶和運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)提示：鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中大膽“演”出來(lái)，不要只是“讀”。八、教學(xué)反思

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析從“俱樂部招新博覽會(huì)”的課堂表現(xiàn)來(lái)看，絕大部分學(xué)生能夠運(yùn)用“Canyou...?”和“Whatclub...?”進(jìn)行基本問答，表明知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成。能力目標(biāo)方面，學(xué)生在模擬面試中展現(xiàn)了初步的信息交換能力，但對(duì)話的深度和靈活性仍有較大差異。情感目標(biāo)在小組合作的熱烈氛圍中得到較好體現(xiàn)，學(xué)生們參與積極。通過課后抽查“個(gè)人才藝卡”，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在動(dòng)詞原形使用上（如“Icanswims”）仍有錯(cuò)誤，需在下節(jié)課前集中糾正。

（二）核心環(huán)節(jié)有效性評(píng)估1.聽力任務(wù)分層設(shè)計(jì)有效：將2a2c分解為“聽活動(dòng)”“匹配人物”“關(guān)聯(lián)俱樂部”三個(gè)階梯任務(wù)，降低了學(xué)生焦慮，使聽力理解過程更可控。但部分學(xué)生在2c時(shí)仍感吃力，反映出其對(duì)稍長(zhǎng)語(yǔ)篇中信息關(guān)聯(lián)的處理能力較弱。2.2d對(duì)話解構(gòu)環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)：通過追問“WhydoesLi