小學(xué)三年級(jí)英語上冊(cè)Unit10：我的新朋友（基于語篇的綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)）一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》界定的“人與社會(huì)”主題范疇下的“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”子主題。從知識(shí)技能圖譜看，本單元是繼家庭成員、學(xué)校生活之后，對(duì)“介紹與描述人物”這一交際功能的深化與綜合運(yùn)用。核心語言聚焦于含有be動(dòng)詞(am，is，are)的一般疑問句及其肯定、否定回答（如：Ishetall？Yes，heis./No，heisn’t.），以及描述朋友外貌與性格的核心形容詞（如tall，short，friendly，cute）。此語法項(xiàng)目是英語簡(jiǎn)單句的基石，其掌握程度直接影響后續(xù)對(duì)therebe句型、進(jìn)行時(shí)態(tài)等復(fù)雜結(jié)構(gòu)的理解，具有承上啟下的樞紐作用。從過程方法路徑看，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)語境中通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究與合作等方式學(xué)習(xí)語言。因此，本課設(shè)計(jì)將超越機(jī)械的句型操練，通過創(chuàng)設(shè)“班級(jí)友誼角”招募新朋友、制作“朋友卡片”等系列任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生像語言偵探一樣，在完成真實(shí)交際需求的過程中歸納、總結(jié)并運(yùn)用語言規(guī)則。從素養(yǎng)價(jià)值滲透看，本課是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)（如通過觀察、比較來歸納描述邏輯）和學(xué)習(xí)能力（如利用思維導(dǎo)圖、清單進(jìn)行知識(shí)管理）的絕佳載體。同時(shí)，朋友主題天然蘊(yùn)含著尊重差異、學(xué)會(huì)欣賞的文化意識(shí)與情感態(tài)度，為“用英語做事”與“用英語育人”的有機(jī)統(tǒng)一提供了生動(dòng)情境。??在學(xué)情層面，三年級(jí)學(xué)生正處于從具象思維向初級(jí)抽象思維過渡的關(guān)鍵期，對(duì)游戲、歌曲、故事有濃厚興趣。他們已初步掌握顏色、部分身體部位及簡(jiǎn)單問候語，為本課學(xué)習(xí)提供了詞匯“拼圖”。然而，潛在障礙有三：一是中英文表達(dá)邏輯差異（如形容詞前置），易受母語負(fù)遷移影響產(chǎn)生“Heisatall.”等錯(cuò)誤；二是對(duì)be動(dòng)詞(am/is/are)與人稱的匹配關(guān)系缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知；三是部分學(xué)生可能在公共場(chǎng)合用英語進(jìn)行描述時(shí)存在焦慮感。因此，教學(xué)調(diào)適策略將遵循“視聽輸入領(lǐng)先、意義理解優(yōu)先、支架式輸出跟進(jìn)”的原則。通過大量聽讀模仿和可視化工具（如人稱代詞與bebecause...because...的學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)诿枋鲋性黾釉?because...)；對(duì)于需要更多支持的學(xué)生，則提供句型框架和詞匯銀行作為“語言手杖”，并通過同伴互助降低焦慮，確保每位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成功體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠在“介紹朋友”的語境中，理解并初步運(yùn)用核心句型“Ishe/she...?”“Yes，he/sheis.No，he/sheisn’t.”以及描述性形容詞tall/short/friendly/cute等，完成對(duì)朋友基本特征的詢問與陳述，建構(gòu)起關(guān)于人物描述的基礎(chǔ)語言圖式。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過聆聽對(duì)話、觀看視頻捕捉關(guān)鍵人物特征信息；能夠借助思維導(dǎo)圖或問題清單的引導(dǎo)，圍繞appearance（外貌）和personality（性格）兩個(gè)維度，有邏輯地、連貫地向同伴介紹自己的一位朋友，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的信息傳遞與交流。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在小組合作制作“朋友卡片”和進(jìn)行“猜朋友”游戲的過程中，學(xué)生能體會(huì)到用英語結(jié)交朋友的樂趣，增強(qiáng)溝通自信，并初步建立起欣賞他人獨(dú)特之處的友好態(tài)度。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)接觸和運(yùn)用“Ishe...?”/“Isshe...?”句式的過程中，通過觀察、比較和歸納，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)he與she對(duì)應(yīng)不同性別、以及is在一般疑問句中位置變化的初步語言規(guī)則，發(fā)展其語言邏輯思維和歸納推理能力。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)教師提供的“好介紹”簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)量規(guī)（如：聲音響亮、用了至少兩個(gè)形容詞、句子正確），對(duì)同伴的口頭介紹進(jìn)行簡(jiǎn)單的“點(diǎn)贊式”評(píng)價(jià)；并能在課后利用“知識(shí)清單”回顧本節(jié)課的收獲，用打勾或畫星的方式標(biāo)記自己已掌握和還需練習(xí)的內(nèi)容。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：在貼近真實(shí)生活的交際情境中，理解并正確運(yùn)用“Ishe/she...?”一般疑問句及其應(yīng)答，來詢問和確認(rèn)他人的特征。其確立依據(jù)在于，此句型結(jié)構(gòu)是英語日常交際中的高頻功能句，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“陳述事實(shí)”到“互動(dòng)交流”能力跨越的關(guān)鍵一步，也是后續(xù)學(xué)習(xí)其他疑問句式的語法認(rèn)知基礎(chǔ)。掌握該句型，意味著學(xué)生開始習(xí)得用英語進(jìn)行信息確認(rèn)與社會(huì)互動(dòng)的核心工具。??教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分并在口頭表達(dá)中正確匹配he與she，以及在否定回答中完整說出“No，heisn’t.”或“No，sheisn’t.”。難點(diǎn)成因在于：一、中文口語中“他/她”發(fā)音相同，學(xué)生缺乏區(qū)分性別的語言習(xí)慣；二、否定回答涉及is與not的縮寫isn’t，發(fā)音和拼寫對(duì)學(xué)生而言是全新的音形結(jié)合體，易與is混淆或遺漏。預(yù)設(shè)的突破方向是通過大量沉浸式聽音輸入（如：突出性別代詞的游戲）、對(duì)比性朗讀以及設(shè)計(jì)必須明確性別的交際任務(wù)（如：“猜猜是我的男生朋友還是女生朋友？”），強(qiáng)化其音、義、形的關(guān)聯(lián)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：多媒體課件（含本班學(xué)生合照、卡通朋友短片、互動(dòng)游戲）、單詞卡片（形容詞及人物圖片）、“He”/“She”大號(hào)標(biāo)識(shí)卡。??1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A版含句子框架，B版為開放表格）、“我的朋友”卡片制作模板、課堂評(píng)價(jià)用“點(diǎn)贊貼紙”。??1.3環(huán)境布置：U型座位安排，便于互動(dòng)；黑板預(yù)留區(qū)域用于繪制“描述朋友”思維導(dǎo)圖。2.學(xué)生準(zhǔn)備??2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：觀察自己的一位好朋友，想想可以用什么詞語形容他/她。??2.2物品準(zhǔn)備：彩筆、膠水、一張好友的生活照或自繪畫像。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活??“Class，look！Our‘FriendshipCorner’isemptynow.”（指向教室一角友誼墻），“Itneedssomenewfaces！Today，ourmissionistoremendfriendsforit.”展示數(shù)張經(jīng)過模糊處理的班級(jí)同學(xué)合照?！按蠹铱纯?，老師帶來了什么？這些都是我們身邊的‘神秘嘉賓’。你能用‘Heis...’或‘Sheis...’來猜猜他們是誰嗎？”（學(xué)生用已知的boy/girl，tall/short等嘗試猜測(cè)）。1.1核心問題提出：“當(dāng)我們想確認(rèn)一個(gè)朋友是不是高高的、是不是很友好時(shí)，用英語該怎么問呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)交朋友的‘魔法問句’?！?.學(xué)習(xí)路徑預(yù)覽??“首先，我們會(huì)看一段動(dòng)畫，看看小動(dòng)物們是怎么互相打聽的。然后，我們要成為‘句型偵探’，找出問句的秘密。接著，親手為你推薦的朋友制作一張‘介紹卡’。最后，我們舉辦一個(gè)小小推介會(huì)，看誰能成功為友誼墻增添新朋友！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：視聽感知，抓取“朋友”特征??教師活動(dòng)：播放一段精心剪輯的動(dòng)畫短片，內(nèi)容為兩個(gè)小動(dòng)物通過問答尋找第三個(gè)朋友。播放前下達(dá)明確指令：“Watchandfind：Whatdotheywanttoknowaboutthenewfriend？(他們想了解新朋友的什么？)”首次播放，讓學(xué)生整體感知。第二次播放，在關(guān)鍵句處暫停，教師以夸張的口型跟讀，如“Ishetall？”并輔以手勢(shì)（掌心向上表示疑問）。接著，出示一張涵蓋tall，short，friendly，cute等形容詞的“詞匯銀行”視覺圖?！昂⒆觽?，剛剛動(dòng)畫里用了哪些詞來形容朋友？誰來‘存款’到我們的詞匯銀行里？”（引導(dǎo)學(xué)生說出聽到的詞）。??學(xué)生活動(dòng)：帶著問題觀看短片，嘗試捕捉關(guān)于朋友特征的關(guān)鍵詞。聽音跟讀暫停處的重點(diǎn)句子，模仿語音語調(diào)。根據(jù)記憶和提示，從短片中“提取”描述性形容詞，并嘗試認(rèn)讀“詞匯銀行”中的對(duì)應(yīng)單詞。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.觀看時(shí)是否專注，能否回答關(guān)于朋友特征的簡(jiǎn)單提問（如：Isthenewfriendtallorshort？）。2.跟讀時(shí)語音模仿的積極性與準(zhǔn)確度。3.能否從視聽材料中識(shí)別出至少兩個(gè)目標(biāo)形容詞。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心句型初印象：詢問他人特征的句子開頭通常是“Ishe...?”或“Isshe...?”?！犃Σ呗裕簬е唧w問題去聽，能幫助我們更快地抓住關(guān)鍵信息。別急，我們一起來探索一下這個(gè)問句的奧秘。任務(wù)二：探究發(fā)現(xiàn)，解構(gòu)“魔法問句”??教師活動(dòng)：將動(dòng)畫中的關(guān)鍵對(duì)話“Ishetall？”“Yes，heis.”“Isshecute？”“No，sheisn’t.”以超大字體呈現(xiàn)在屏幕上。組織小組討論：“請(qǐng)對(duì)比這些句子和我們之前學(xué)的‘Heistall.’，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？‘is’的位置跑到哪里去了？”邀請(qǐng)學(xué)生上前，用不同顏色的磁貼標(biāo)記出he/she和is。然后，教師用“Heistall.”陳述句卡片，通過移動(dòng)“is”到句首、添加問號(hào)，動(dòng)態(tài)演示如何“變身”為一般疑問句?！翱矗甶s’像個(gè)小精靈，從中間跳到了句首，句子就變成了問句！我們一起來施個(gè)魔法吧！”??學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位觀察、比較、討論句式的變化。代表上前操作磁貼，直觀呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。全體學(xué)生用手中的單詞卡片（he，is，tall），跟隨老師指令，動(dòng)手排列陳述句并將其“變身”為疑問句，并大聲朗讀。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.小組討論時(shí)，能否積極參與并說出自己的觀察（如：“is跑到前面了”）。2.操作卡片時(shí)，步驟是否正確，能否理解“移動(dòng)is”這一形式變化的意義。3.朗讀疑問句時(shí)，能否使用升調(diào)。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★一般疑問句構(gòu)成法則（初步）：當(dāng)你想把含有is的句子（如Heistall.）變成問句時(shí)，需要把is提前到句首。這是英語語法的一個(gè)重要規(guī)則?！镎Z調(diào)提醒：讀這樣的問句時(shí)，記得讓聲音在句尾揚(yáng)起來哦！▲歸納思維：通過比較多個(gè)例句，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是學(xué)習(xí)語言的好方法。任務(wù)三：情境操練，玩轉(zhuǎn)問答游戲??教師活動(dòng)：開展“快速閃電猜”游戲。教師快速閃現(xiàn)班級(jí)同學(xué)或卡通人物的局部特征照片（如：只露出高個(gè)子背影），引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)的句型猜測(cè)?！癓ook！Afriend！Ishetall？”學(xué)生集體回答后，教師追問：“Howtoanswer？”并同時(shí)出示“Yes，heis.”和“No，heisn’t.”兩張應(yīng)答卡，通過搖頭、點(diǎn)頭的肢體語言強(qiáng)化肯定與否定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。接著，引入“男生女生大不同”環(huán)節(jié)：明確出示He和She卡片，強(qiáng)調(diào)發(fā)音區(qū)別。“這是he（指男生），這是she（指女生），問的時(shí)候可別叫錯(cuò)朋友哦！”組織BoyGirlResponse游戲：教師舉he卡，男生隊(duì)問；舉she卡，女生隊(duì)問。??學(xué)生活動(dòng)：在游戲氛圍中，大聲用“Ishe/she...？”進(jìn)行猜測(cè)，并練習(xí)用“Yes，...is./No，...isn’t.”完整回答。在針對(duì)性練習(xí)中，特別注意he/she的發(fā)音區(qū)分，并根據(jù)教師指令進(jìn)行分組問答競(jìng)賽。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.問答時(shí)，句型結(jié)構(gòu)是否正確（特別是is的位置）。2.能否根據(jù)圖片人物性別，正確選擇使用he或she提問。3.否定回答時(shí)，是否能夠完整說出“...isn’t.”，而非簡(jiǎn)單說“No”。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★問答配對(duì)：“Ishe...？”問，要用“Yes，heis./No，heisn’t.”來答，she同理。一定要“問啥答啥”，人稱保持一致?！飄e/she區(qū)分關(guān)鍵：開口前，先看清或想清楚朋友的性別！▲游戲化學(xué)習(xí)：在玩中學(xué)，能讓我們練得更多、記得更牢。任務(wù)四：綜合應(yīng)用，設(shè)計(jì)“我的朋友卡”??教師活動(dòng)：宣布進(jìn)入“友誼墻推薦官”任務(wù)。首先，教師以自己的一位朋友（如：一位體育老師）為例進(jìn)行示范。邊畫簡(jiǎn)易思維導(dǎo)圖邊介紹：“IwanttoremendMr.Wang.First，heisaman.SoIuse‘he’.（板書He）Heistallandstrong.（板書tall，strong）Heisfriendly.（板書friendly）”然后，出示分層任務(wù)單：A版提供“Thisismyfriend.He/Sheis____and____.He/Sheis____.”的填空框架和詞匯銀行；B版僅提供思維導(dǎo)圖輪廓和空白書寫區(qū)?！罢?qǐng)大家選擇適合自己的任務(wù)單，為你想要推薦的朋友制作一張介紹卡。”??學(xué)生活動(dòng)：聆聽教師示范，理解介紹的邏輯順序。根據(jù)自身水平選擇A或B版任務(wù)單，結(jié)合自己準(zhǔn)備的朋友照片或畫像，參考黑板上的思維導(dǎo)圖，運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，獨(dú)立或與同桌輕聲討論完成“朋友卡”的文字部分設(shè)計(jì)，并可進(jìn)行裝飾。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在描述中正確使用he或she。2.能否運(yùn)用至少兩個(gè)不同的形容詞從不同維度描述朋友。3.書寫或口述時(shí)，句子結(jié)構(gòu)是否基本正確（主+be+形）。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★結(jié)構(gòu)化描述：介紹朋友可以從who（誰，決定用he/she）→looks（外貌tall/short...）→personality（性格friendly/cute...）的順序展開，這樣更有條理。★個(gè)性化選擇：學(xué)習(xí)任務(wù)可以像點(diǎn)菜一樣，選擇適合自己的那一份。完成A版很棒，挑戰(zhàn)B版更了不起！▲寫作啟蒙：將說出的句子寫下來，就是英語寫作的開始。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??1.基礎(chǔ)層（全員參與）：“PairWork排練廳”。學(xué)生兩人一組，拿著各自制作的“朋友卡”，用“Ishe/she...？”的句型互相提問，猜測(cè)對(duì)方卡片上朋友的特征，并進(jìn)行回答。教師巡視，重點(diǎn)關(guān)注he/she和否定回答的使用，提供即時(shí)糾正與鼓勵(lì)。“非常好，你注意到了應(yīng)該用‘she’來問你的女生朋友！”??2.綜合層（大多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）：“班級(jí)推介會(huì)”。邀請(qǐng)數(shù)位志愿者到講臺(tái)前，不直接展示朋友卡，而是用23句話描述自己的朋友（必須包含he/she和至少兩個(gè)形容詞），讓全班同學(xué)用“Ishe/she...？”來提問，以猜出他描述的是誰。描述者只能回答“Yes，he/sheis.”或“No，he/sheisn’t.”。這鍛煉了學(xué)生在真實(shí)互動(dòng)中綜合運(yùn)用語言的能力。??3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力）：“最佳推薦官”。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在描述中加入一句原因，例如“Heistall.Hecanplaybasketballverywell.”，或嘗試描述朋友喜歡什么(Helikes...)。這部分展示將為其他學(xué)生提供語言拓展的范例。??反饋機(jī)制：采用“教師點(diǎn)評(píng)+同伴互贊”的方式。每位展示者結(jié)束后，教師引導(dǎo)全班依據(jù)“聲音洪亮、句型正確、描述生動(dòng)”等標(biāo)準(zhǔn)，用“點(diǎn)贊貼紙”為其投票。教師選取典型優(yōu)秀例句和常見錯(cuò)誤（如he/she混用），進(jìn)行正面強(qiáng)化和集體辨析。第四、課堂小結(jié)??“今天的友誼墻因?yàn)榇蠹业耐扑]變得豐富極了！我們來一起回顧一下，要介紹和詢問一位新朋友，我們學(xué)到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生一起看著黑板上逐漸完善的思維導(dǎo)圖（中心是MyNewFriend，分支包括He/She，Ishe/she...？，Yes，...is./No，...isn‘t.，形容詞庫(kù)）進(jìn)行總結(jié)。“看，這就是我們今天的‘尋友地圖’?！??作業(yè)布置：“今天的作業(yè)有三個(gè)級(jí)別，請(qǐng)至少完成第一關(guān)，挑戰(zhàn)更高關(guān)卡會(huì)有驚喜哦！必做（基礎(chǔ)關(guān)）：向你的家人用英語介紹你今天在課上推薦的那位朋友，至少三句話，并錄音。選做（挑戰(zhàn)關(guān)）：畫一畫你家人或一位卡通人物，并用今天學(xué)的句型寫下23個(gè)問句（如：Ismymomfriendly？）。探究關(guān)（榮耀關(guān)卡）：試著查查或問問，還有哪些美好的詞可以用來形容朋友？下節(jié)課帶來分享?！绷?、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)：全體學(xué)生需完成“語音介紹”任務(wù)。學(xué)生需選擇一位本課中描述過的朋友（或家人），面對(duì)鏡頭或錄音設(shè)備，用至少三句完整的英語句子進(jìn)行介紹，要求必須包含He/Sheis...句型和使用至少兩個(gè)不同的形容詞。此作業(yè)旨在鞏固核心句型與詞匯的口頭輸出，并為教師提供個(gè)體發(fā)音與流暢度的一手評(píng)估材料。??拓展性作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生完成“問答小繪本”創(chuàng)作。學(xué)生繪制一個(gè)簡(jiǎn)單場(chǎng)景（如公園、學(xué)校），畫出兩個(gè)人物，并針對(duì)其中一個(gè)人物，用“Ishe/she...？”的句型編寫23個(gè)問題，將問題和答案一并寫在畫紙上。例如：Q1：Isshetall？A1：No，sheisn’t.此作業(yè)將書面表達(dá)與美術(shù)結(jié)合，在情境中綜合運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)立“詞匯探礦工”任務(wù)。學(xué)生可以通過閱讀簡(jiǎn)單的英語繪本、使用兒童詞典APP或詢問他人，搜集至少2個(gè)課本之外的、用于描述人物正面特征的形容詞（如kind善良的，funny有趣的，smart聰明的）。學(xué)生需記錄下新單詞，并嘗試用它造一個(gè)關(guān)于朋友的句子。下節(jié)課開設(shè)“詞匯礦場(chǎng)展示角”，供他們分享成果，實(shí)現(xiàn)生生之間的詞匯拓展。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★核心交際句型：??1.詢問他人特征：Ishetall？（他高嗎？）/Isshefriendly？（她友好嗎？）關(guān)鍵點(diǎn)：這是英語中詢問“是否…”的最基本句型之一。記住公式：Is+他/她(he/she)+形容詞？說的時(shí)候句尾語調(diào)要上揚(yáng)。??2.肯定回答：Yes，heis.（是的，他是。）/Yes，sheis.（是的，她是。）關(guān)鍵點(diǎn)：回答要與問句中的人稱(he/she)保持一致。Yes和heis/sheis之間可以有短暫停頓，但heis不能拆開或說成he’s（在此處不常用）。??3.否定回答：No，heisn’t.（不，他不是。）/No，sheisn’t.（不，她不是。）關(guān)鍵點(diǎn)：這是難點(diǎn)！isn’t是isnot的縮寫，發(fā)音為[??znt]。務(wù)必完整說出heisn’t或sheisn’t，避免只說No。??★核心詞匯：??4.人稱代詞：he（他），指代男性；she（她），指代女性。使用提醒：中文發(fā)音一樣，但英語完全不同。指男生照片、爸爸、哥哥等用he；指女生照片、媽媽、姐姐等用she。??5.描述外貌的形容詞：tall（高的），short（矮的）。辨析：short既可指身高矮，也可指東西短，本課主要指身高。??6.描述性格的形容詞：friendly（友好的），cute（可愛的）。用法：這些詞用來形容一個(gè)人的內(nèi)在特點(diǎn)或給人的感覺。??★語法要點(diǎn)：??7.be動(dòng)詞is的用法：在一般現(xiàn)在時(shí)中，is用于他(he)、她(she)、它(it)以及單個(gè)人或事物。本課中，is是連接“誰”和“什么樣”的橋梁。??8.陳述句變一般疑問句：把陳述句Heistall.中的is提到句首，句號(hào)變問號(hào)，即成Ishetall？記憶口訣：is提前，尾巴翹（語調(diào)升）。??▲學(xué)習(xí)策略拓展：??9.思維導(dǎo)圖整理法：用中心主題“MyFriend”發(fā)散出Who(He/She)，Look(tall/short...)，Personality(friendly/cute...)等分支，能有效幫助組織語言，避免遺漏。??10.情境記憶法：將he和你認(rèn)識(shí)的一個(gè)男生面孔（如一位男同學(xué)）關(guān)聯(lián)，she和一位女生面孔關(guān)聯(lián)，建立直接的形象聯(lián)系，有助于快速準(zhǔn)確選用。??▲文化點(diǎn)滴：??11.贊美文化：在英語社交中，真誠(chéng)地贊美他人（如Youarefriendly.）是一種常見的友好表達(dá)。學(xué)習(xí)描述朋友的形容詞，也是為了更好地表達(dá)欣賞。??12.隱私意識(shí)：雖然我們學(xué)習(xí)描述他人，但要明白，在真實(shí)社交中，對(duì)他人外貌的評(píng)論需格外注意禮貌和場(chǎng)合，多使用正面、友善的詞匯。八、教學(xué)反思??本教學(xué)設(shè)計(jì)以“為班級(jí)友誼墻推薦新朋友”為統(tǒng)領(lǐng)性任務(wù)，試圖將語言知識(shí)學(xué)習(xí)嵌入真實(shí)的交際需求之中?；仡欘A(yù)設(shè)流程，其優(yōu)勢(shì)在于結(jié)構(gòu)上遵循了“感知（任務(wù)一）→解構(gòu)（任務(wù)二）→練習(xí)（任務(wù)三）→應(yīng)用（任務(wù)四）”的認(rèn)知邏輯，形成了完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。差異化理念體現(xiàn)在任務(wù)單的分層、練習(xí)的梯度設(shè)計(jì)以及作業(yè)的彈性選擇上，旨在讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能找到適合自己的“腳手架”和挑戰(zhàn)目標(biāo)。核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)性則通過探究性任務(wù)（如歸納問句規(guī)則）培養(yǎng)思維品質(zhì)，通過合作制作與推介培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與文化意識(shí)。??（一）目標(biāo)達(dá)成度預(yù)評(píng)估：通過“當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練”中的小組排練與班級(jí)推介會(huì)，教師能夠直觀觀察學(xué)生是否能在半真實(shí)語境中運(yùn)用核心句型進(jìn)行問答。預(yù)計(jì)大多數(shù)學(xué)生能掌握“Ishe/she...？”的提問形式，但難點(diǎn)——he/she的準(zhǔn)確區(qū)分及否定回答“...isn’t.”的完整輸出——仍需在展示環(huán)節(jié)重點(diǎn)聆聽與糾正。學(xué)生制作的“朋友卡”是評(píng)估其綜合語言組織能力的物化證據(jù)。??（二）環(huán)節(jié)有效性分析：任務(wù)二“探究發(fā)現(xiàn)”是本節(jié)課的思維躍升點(diǎn)，其成功與否取決于教師是否能通過有效的對(duì)比材料和引導(dǎo)性問題（如“‘is’的位置跑到哪里去了？”），激活學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。若學(xué)生反應(yīng)