2026年教育心理學(xué)教師招聘考試模擬題集一、單選題（每題2分，共20題）（針對(duì)河北省中小學(xué)教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)）1.在教育心理學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生在特定情境下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程的理論是（）。A.行為主義理論B.認(rèn)知主義理論C.人本主義理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論2.小明每次考試前都會(huì)感到緊張，導(dǎo)致注意力不集中，這種現(xiàn)象屬于（）。A.激發(fā)效應(yīng)B.負(fù)遷移C.知覺(jué)定勢(shì)D.考試焦慮3.教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.合作學(xué)習(xí)D.探究式學(xué)習(xí)4.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，學(xué)生獲得歸屬感和愛(ài)的需求屬于（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求5.小華在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)常將新知識(shí)與自己已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了（）。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)6.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，主要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，這種方法屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.過(guò)程性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)7.在班級(jí)管理中，教師通過(guò)制定規(guī)則、獎(jiǎng)懲措施等方式來(lái)維持課堂秩序，這種方法屬于（）。A.民主管理B.依法管理C.經(jīng)濟(jì)管理D.強(qiáng)制管理8.小麗在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常分心，教師通過(guò)給她提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)幫助她集中注意力，這種方法屬于（）。A.行為矯正B.認(rèn)知訓(xùn)練C.環(huán)境改造D.家校合作9.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應(yīng)該（）。A.提供過(guò)難的任務(wù)B.提供過(guò)易的任務(wù)C.提供略高于學(xué)生現(xiàn)有能力水平的任務(wù)D.完全依賴(lài)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)10.教師在課堂上使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，這種方法屬于（）。A.傳統(tǒng)教學(xué)B.現(xiàn)代教學(xué)C.互動(dòng)教學(xué)D.線上教學(xué)二、多選題（每題3分，共10題）（針對(duì)福建省中小學(xué)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)）1.青少年期學(xué)生的主要心理特征包括（）。A.獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)B.情緒波動(dòng)大C.自我意識(shí)發(fā)展D.人際關(guān)系復(fù)雜2.教師在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.溝通能力B.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力C.獨(dú)立思考能力D.創(chuàng)新能力3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因可能包括（）。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確B.學(xué)習(xí)興趣缺乏C.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)D.教師評(píng)價(jià)不合理4.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，有意義學(xué)習(xí)的條件包括（）。A.學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義B.學(xué)生具有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)D.學(xué)習(xí)過(guò)程被動(dòng)接受5.教師在處理學(xué)生沖突時(shí)，可以采取的方法包括（）。A.冷靜傾聽(tīng)B.公平公正C.引導(dǎo)學(xué)生溝通D.忽視問(wèn)題6.根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括（）。A.知識(shí)記憶B.理解應(yīng)用C.分析評(píng)價(jià)D.創(chuàng)造生成7.教師在課堂上使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方式，可以（）。A.激勵(lì)學(xué)生B.改正學(xué)生行為C.影響學(xué)生自尊D.造成學(xué)生壓力8.學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的表現(xiàn)包括（）。A.學(xué)習(xí)速度不同B.學(xué)習(xí)方式不同C.學(xué)習(xí)興趣不同D.學(xué)習(xí)目標(biāo)不同9.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.建立同一性B.發(fā)展親密關(guān)系C.實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性D.避免角色混亂10.教師在課堂上實(shí)施差異化教學(xué)，可以（）。A.滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求B.提高教學(xué)效率C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.忽視學(xué)生的個(gè)性差異三、判斷題（每題1分，共20題）（針對(duì)上海市中小學(xué)心理健康教育政策）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育過(guò)程中的師生互動(dòng)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異是固定不變的。3.教師的情緒狀態(tài)不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，生理需求是最高層次的需求。5.形成性評(píng)價(jià)比總結(jié)性評(píng)價(jià)更重要。6.班級(jí)管理的主要目的是維持課堂秩序。7.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。8.教師在課堂上使用懲罰的方式可以有效地改善學(xué)生的行為。9.維果茨基認(rèn)為，語(yǔ)言是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。10.教育心理學(xué)的研究方法包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。11.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比。12.教師在課堂上應(yīng)該完全以學(xué)生為中心。13.知覺(jué)定勢(shì)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方式。14.教師的評(píng)價(jià)方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。15.青少年期的學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。16.教師在課堂上應(yīng)該避免與學(xué)生發(fā)生沖突。17.教育心理學(xué)的研究成果可以直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。18.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以分為視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型等。19.教師的情緒管理能力對(duì)學(xué)生心理健康有重要影響。20.教育心理學(xué)的研究對(duì)象只包括學(xué)生的心理現(xiàn)象。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）（針對(duì)廣東省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求）1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。2.如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)？3.教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？4.簡(jiǎn)述教師情緒管理的重要性。5.如何運(yùn)用教育心理學(xué)原理進(jìn)行班級(jí)管理？五、論述題（每題10分，共2題）（針對(duì)浙江省中小學(xué)教育改革方向）1.結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述如何促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。2.分析教育心理學(xué)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。答案與解析一、單選題答案與解析1.B解析：認(rèn)知主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生在特定情境下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。2.D解析：考試焦慮是指學(xué)生在考試前或考試中出現(xiàn)的緊張、焦慮等情緒反應(yīng)。3.D解析：探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。4.C解析：歸屬感和愛(ài)的需求屬于馬斯洛需求層次理論中的第三層次。5.B解析：有意義學(xué)習(xí)是指將新知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。6.B解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。7.D解析：強(qiáng)制管理是指通過(guò)制定規(guī)則、獎(jiǎng)懲措施等方式來(lái)維持秩序。8.C解析：環(huán)境改造是指通過(guò)改變學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生集中注意力。9.C解析：維果茨基認(rèn)為，教師應(yīng)該提供略高于學(xué)生現(xiàn)有能力水平的任務(wù)，以促進(jìn)其發(fā)展。10.B解析：現(xiàn)代教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)的方法。二、多選題答案與解析1.A、B、C、D解析：青少年期學(xué)生的心理特征包括獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、自我意識(shí)發(fā)展、人際關(guān)系復(fù)雜等。2.A、B、C、D解析：小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。3.A、B、C、D解析：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因可能包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、教師評(píng)價(jià)不合理等。4.A、B、C解析：有意義學(xué)習(xí)的條件包括學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義、學(xué)生具有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。5.A、B、C解析：教師處理學(xué)生沖突時(shí)應(yīng)該冷靜傾聽(tīng)、公平公正、引導(dǎo)學(xué)生溝通。6.A、B、C、D解析：認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括知識(shí)記憶、理解應(yīng)用、分析評(píng)價(jià)、創(chuàng)造生成。7.A、B、C、D解析：表?yè)P(yáng)和批評(píng)可以激勵(lì)學(xué)生、改正學(xué)生行為、影響學(xué)生自尊、造成學(xué)生壓力。8.A、B、C、D解析：學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的表現(xiàn)包括學(xué)習(xí)速度不同、學(xué)習(xí)方式不同、學(xué)習(xí)興趣不同、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。9.A、D解析：青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是建立同一性和避免角色混亂。10.A、B、C解析：差異化教學(xué)可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、判斷題答案與解析1.正確解析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育過(guò)程中的師生互動(dòng)。2.錯(cuò)誤解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是可以培養(yǎng)和改變的。3.錯(cuò)誤解析：教師的情緒狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.錯(cuò)誤解析：生理需求是最低層次的需求。5.正確解析：形成性評(píng)價(jià)比總結(jié)性評(píng)價(jià)更重要。6.錯(cuò)誤解析：班級(jí)管理的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。7.正確解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。8.錯(cuò)誤解析：教師在使用懲罰時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，避免過(guò)度懲罰。9.正確解析：語(yǔ)言是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。10.正確解析：教育心理學(xué)的研究方法包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。11.錯(cuò)誤解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱與學(xué)習(xí)成績(jī)不一定成正比。12.錯(cuò)誤解析：教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，但不能完全依賴(lài)學(xué)生。13.正確解析：知覺(jué)定勢(shì)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方式。14.正確解析：教師的評(píng)價(jià)方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。15.正確解析：青少年期的學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。16.錯(cuò)誤解析：教師應(yīng)該積極處理與學(xué)生發(fā)生的沖突。17.正確解析：教育心理學(xué)的研究成果可以直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。18.正確解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以分為視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型等。19.正確解析：教師的情緒管理能力對(duì)學(xué)生心理健康有重要影響。20.錯(cuò)誤解析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象不僅包括學(xué)生的心理現(xiàn)象，還包括教師的心理現(xiàn)象。四、簡(jiǎn)答題答案與解析1.教育心理學(xué)對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義解析：教育心理學(xué)可以幫助教師了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。具體包括：-了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容。-運(yùn)用多種教學(xué)方法，如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。-通過(guò)形成性評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。2.如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，教師應(yīng)根據(jù)不同階段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。-幼兒期（前運(yùn)算階段）：通過(guò)游戲、故事等方式進(jìn)行教學(xué)。-童年期（具體運(yùn)算階段）：通過(guò)實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行教學(xué)。-青少年期（形式運(yùn)算階段）：通過(guò)抽象思維、邏輯推理等方式進(jìn)行教學(xué)。3.教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)解析：教師可以通過(guò)以下方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：-設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的意義。-創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。-運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。4.簡(jiǎn)述教師情緒管理的重要性解析：教師情緒管理的重要性體現(xiàn)在：-教師的情緒狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。-良好的情緒管理可以增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。5.如何運(yùn)用教育心理學(xué)原理進(jìn)行班級(jí)管理解析：教師可以通過(guò)以下方法運(yùn)用教育心理學(xué)原理進(jìn)行班級(jí)管理：-了解學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)。-運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。-通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。五、論述題答案與解析1.結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述如何促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)解析：促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面入手：-教師應(yīng)提供具有邏輯意義的學(xué)習(xí)材料，與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。-運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生主