2026年教育心理學(xué)中級(jí)職稱考試模擬題一、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.在學(xué)習(xí)策略中，元認(rèn)知策略的核心是（）。A.產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)劃B.監(jiān)控學(xué)習(xí)過程C.組織學(xué)習(xí)材料D.評(píng)估學(xué)習(xí)效果2.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生可能源于（）。A.生理需求未滿足B.安全需求未滿足C.社交需求未滿足D.尊重需求未滿足3.小學(xué)生常見的認(rèn)知發(fā)展特征是（）。A.形式運(yùn)算思維B.具體運(yùn)算思維C.前運(yùn)算思維D.邏輯運(yùn)算思維4.在課堂管理中，民主型的師生關(guān)系模式通常表現(xiàn)為（）。A.教師權(quán)威主導(dǎo)B.學(xué)生完全自由C.師生平等互動(dòng)D.嚴(yán)格紀(jì)律約束5.學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象中，正遷移指的是（）。A.新知識(shí)干擾舊知識(shí)B.新知識(shí)促進(jìn)舊知識(shí)C.學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)無益D.學(xué)習(xí)效果逐漸消退6.中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)是（）。A.情緒穩(wěn)定性增強(qiáng)B.情緒體驗(yàn)單一化C.情緒波動(dòng)性增大D.情緒表達(dá)完全理性7.行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.斯金納D.布魯納8.在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)B.功利動(dòng)機(jī)和情感動(dòng)機(jī)C.認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和成就動(dòng)機(jī)D.短期動(dòng)機(jī)和長期動(dòng)機(jī)9.教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，屬于（）。A.認(rèn)知策略B.情感策略C.社交策略D.元認(rèn)知策略10.自我效能感理論的主要提出者是（）。A.班杜拉B.加德納C.馬斯洛D.斯滕伯格二、多選題（共5題，每題3分，共15分）1.影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素包括（）。A.家庭教育環(huán)境B.教師教學(xué)方式C.學(xué)生認(rèn)知能力D.學(xué)校硬件設(shè)施E.社會(huì)文化背景2.教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)形式有（）。A.工作熱情下降B.人際關(guān)系緊張C.身體健康問題D.教學(xué)效果提升E.情緒消極化3.在課堂管理中，構(gòu)建良好師生關(guān)系的措施包括（）。A.尊重學(xué)生個(gè)性B.嚴(yán)格課堂紀(jì)律C.積極溝通反饋D.公平對(duì)待學(xué)生E.建立信任機(jī)制4.學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)條件有（）。A.相似性原則B.概念清晰化C.練習(xí)過度強(qiáng)化D.適當(dāng)?shù)姆答丒.有效的組織5.中學(xué)生發(fā)展的階段性特征包括（）。A.認(rèn)知能力快速發(fā)展B.情緒波動(dòng)性增大C.社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)D.學(xué)習(xí)壓力顯著提升E.身體發(fā)育明顯變化三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果而有意識(shí)地使用的技巧和方法。（√）2.教師職業(yè)倦怠完全由個(gè)人性格決定，與外部環(huán)境無關(guān)。（×）3.小學(xué)生處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的前運(yùn)算階段。（√）4.權(quán)威型師生關(guān)系模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。（×）5.負(fù)遷移是指新知識(shí)對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生干擾作用。（√）6.中學(xué)生情緒發(fā)展進(jìn)入半成熟半獨(dú)立階段。（√）7.行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的簡單聯(lián)結(jié)。（√）8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅受個(gè)人興趣影響，與外部獎(jiǎng)勵(lì)無關(guān)。（×）9.教師通過案例教學(xué)屬于認(rèn)知策略的應(yīng)用。（√）10.自我效能感的高低直接影響學(xué)習(xí)行為的堅(jiān)持性。（√）四、簡答題（共3題，每題5分，共15分）1.簡述學(xué)習(xí)遷移的常見類型及其意義。2.如何從認(rèn)知發(fā)展角度分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？3.教師如何通過情感策略提升課堂學(xué)習(xí)效果？五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)際，論述教師職業(yè)倦怠的成因及干預(yù)措施。2.試析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。答案與解析一、單選題1.B解析：元認(rèn)知策略的核心是監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)三個(gè)子策略。2.D解析：教師職業(yè)倦怠常源于尊重需求（如社會(huì)認(rèn)可、職業(yè)自主性）未滿足。3.B解析：小學(xué)生（約7-11歲）處于具體運(yùn)算階段，能進(jìn)行邏輯推理但依賴具體事物。4.C解析：民主型師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)平等互動(dòng)，師生共同決策，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。5.B解析：正遷移指新知識(shí)促進(jìn)舊知識(shí)的應(yīng)用或理解，如數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理學(xué)習(xí)的作用。6.C解析：中學(xué)生情緒體驗(yàn)豐富但調(diào)節(jié)能力不足，表現(xiàn)為波動(dòng)性增大。7.C解析：斯金納是行為主義代表，提出操作性條件反射理論。8.A解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)（興趣驅(qū)動(dòng)）和外部動(dòng)機(jī)（獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)）。9.A解析：提問引導(dǎo)學(xué)生思考屬于認(rèn)知策略，如啟發(fā)式提問、問題鏈設(shè)計(jì)。10.A解析：班杜拉提出自我效能感理論，強(qiáng)調(diào)替代經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響。二、多選題1.A、B、C、D、E解析：小學(xué)生學(xué)習(xí)受家庭、教師、認(rèn)知能力、學(xué)校及社會(huì)文化綜合影響。2.A、B、C、E解析：職業(yè)倦怠表現(xiàn)為熱情下降、人際關(guān)系緊張、健康問題及情緒消極，教學(xué)效果提升不屬于表現(xiàn)。3.A、C、D、E解析：民主型師生關(guān)系需尊重學(xué)生、積極溝通、公平對(duì)待并建立信任，嚴(yán)格紀(jì)律不屬于民主策略。4.A、B、D、E解析：學(xué)習(xí)遷移促進(jìn)條件包括知識(shí)相似性、概念清晰化、反饋及組織策略，過度練習(xí)不屬于有效促進(jìn)。5.A、B、C、D、E解析：中學(xué)生認(rèn)知、情緒、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)壓力及身體發(fā)育均呈現(xiàn)階段性特征。三、判斷題1.√2.×解析：職業(yè)倦怠由個(gè)人與環(huán)境的交互作用導(dǎo)致，如工作負(fù)荷、社會(huì)支持等因素。3.√解析：小學(xué)生（7-11歲）符合皮亞杰前運(yùn)算階段特征，如自我中心思維。4.×解析：權(quán)威型師生關(guān)系壓抑學(xué)生獨(dú)立思考，民主型更利于培養(yǎng)自主性。5.√解析：負(fù)遷移指新知識(shí)干擾舊知識(shí)應(yīng)用，如漢語拼音對(duì)英語發(fā)音的影響。6.√解析：中學(xué)生情緒發(fā)展介于兒童（受本能驅(qū)動(dòng)）與成人（理性控制）之間。7.√解析：行為主義強(qiáng)調(diào)S-R聯(lián)結(jié)，如巴甫洛夫條件反射實(shí)驗(yàn)。8.×解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受內(nèi)外因素共同影響，如獎(jiǎng)勵(lì)制度、考試壓力等。9.√解析：案例教學(xué)通過情境化認(rèn)知活動(dòng)提升理解，屬于認(rèn)知策略。10.√解析：自我效能感高者更堅(jiān)持挑戰(zhàn)，直接影響學(xué)習(xí)行為持久性。四、簡答題1.學(xué)習(xí)遷移的類型及意義-類型：正遷移（促進(jìn)舊知識(shí)應(yīng)用）、負(fù)遷移（干擾舊知識(shí)應(yīng)用）、零遷移（無影響）。-意義：遷移是學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有遷移性的教學(xué)內(nèi)容。2.小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)-具體運(yùn)算思維：能處理具體邏輯問題，如分類、排序；-依賴直觀教具：抽象概念學(xué)習(xí)需借助實(shí)物或圖像；-言語能力發(fā)展：能進(jìn)行較復(fù)雜語言表達(dá)但邏輯性有限。3.情感策略在課堂中的應(yīng)用-創(chuàng)造積極氛圍：如鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、師生情感共鳴；-關(guān)注學(xué)生情緒：如通過活動(dòng)緩解壓力、傾聽需求；-情境化教學(xué)：如角色扮演激發(fā)興趣。五、論述題1.教師職業(yè)倦怠的成因及干預(yù)-成因：工作負(fù)荷過大（如班額超標(biāo)）、社會(huì)支持不足（如政策忽視）、職業(yè)認(rèn)同危機(jī)。-干預(yù)：組織支持（如減負(fù)、培訓(xùn)）、個(gè)