高三語文第1頁(共8頁)絕密★啟用前高三期末質(zhì)量監(jiān)測☆注意事項:1.答卷前,考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號等填寫在答題卡上,并將準(zhǔn)考證號條形碼粘貼在答題卡的指定位置。考試結(jié)束后,將答題卡交回。2.回答選擇題時,選出每小題答案后,用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號。3.回答非選擇題時,將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。(一)閱讀I(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字,完成1~5題。材料一:處在知識大爆炸的今天,我們整日感覺所學(xué)東西不夠用。最典型的狀態(tài)就是,打開一本書,卻總是讀了一半放在那里,然后迫不及待地打開了另一本;面對互聯(lián)網(wǎng)上鋪天蓋地的信息,我們會突然感到無所適從,不知道該把注意力放在哪里;想要和時間賽跑,卻又力不從心……知識焦慮的實質(zhì)是信息焦慮。面對海量信息時,人們往往目不暇接,難以全部吸收,或只能淺層次地吸收,從而形成了一種心理上的恐慌。說到底,知識焦慮是個人分析\理解\處理信息能力較差的一種表現(xiàn)。面對大量且復(fù)雜的信息,人們可能會為了獲得所需信息而盲目索取和接收,結(jié)果成了被動的信息接受者,陷入盲目跟風(fēng)的狀態(tài)。另外,任何一種知識和學(xué)問都有其成熟的內(nèi)在體系,當(dāng)前市場上提供的“干貨”雖簡化了知識學(xué)習(xí)過程中的一些步驟和痛苦,但是如果人們想要掌握知識,就必須經(jīng)過長時間的認(rèn)知學(xué)習(xí)。人們很可能在短時間內(nèi)知識量爆棚,但那只是假象,并且還會加劇知識焦慮。求知欲使人類渴望把更多非我的東西轉(zhuǎn)變成自我的東西,這符合人類進(jìn)步的需要。但現(xiàn)代社會非我的知識無限浩大,僅僅依靠個人的記憶和能力,很難遍及。因此,對知識的渴求和有限的時間精力就成了一對難以調(diào)和的矛盾,從而催生出一些不時影響人們身心健康的負(fù)面情緒。當(dāng)我們的求知欲越來越強(qiáng),但身邊的媒體或其他手段難以讓我們觸及所需時,焦慮情緒就會出現(xiàn)。特別是現(xiàn)在的新中產(chǎn)階級,他們普遍存在工作超載\職業(yè)倦怠和發(fā)展困惑等問題,總擔(dān)心自己缺乏競爭力,于是對知識的焦慮情緒愈發(fā)嚴(yán)重。逐漸增多的求知欲只是知識焦慮產(chǎn)生的原因之一,還有一個很重要的因素,就是當(dāng)下信息環(huán)境的復(fù)雜多樣。當(dāng)前,信息生產(chǎn)的主體得到了前所未有的擴(kuò)大,每一個人都成為信息的生產(chǎn)者,同時也是信息的消費者。在人人都參與信息生產(chǎn)的過程中,信息的真實性正日益受到挑戰(zhàn),我們無法保證每個人的信息都是真實準(zhǔn)確的。此外,網(wǎng)絡(luò)上的一些二次生產(chǎn)和傳播也會影響一手信息的真實性,使得整個信息環(huán)境真假混雜。在此環(huán)境中,我們要想獲得真實準(zhǔn)確的信息,就需要耗費比之前更多的精力。知識焦慮會使我們非理性地索取信息,并且淺層化地吸收。為了克服信息不足造成的恐慌高三語文第2頁(共8頁)和焦慮,人們可能會人云亦云,成為失去思考能力的追隨者。此外,知識焦慮也會影響我們對知識的深層次吸收,導(dǎo)致一些人只是一味地尋找了解,但對每條信息都沒有進(jìn)行全面深入的解讀,更掌握不了知識的精髓。在茫茫的知識大海里,我們無法正確定位自己應(yīng)該學(xué)什么,一旦有專門性的、分類化的、帶有總論性質(zhì)的知識服務(wù)產(chǎn)品出現(xiàn),我們就有可能為之付費。材料二:費孝通先生認(rèn)為,面臨快速的環(huán)境變遷或社會轉(zhuǎn)型,人們會產(chǎn)生“更為迫切的心態(tài)秩序的危機(jī)”。知識焦慮或許就是這種危機(jī)的最直觀顯露:既有的信息知識獲取秩序受到新媒體的挑戰(zhàn),新秩序又遠(yuǎn)未建立,信息自由狀況遠(yuǎn)超人們的預(yù)見與把控,陌生感使得生活于其間的個人或群體變得無所適從。西方精神分析心理學(xué)家弗洛伊德通過深入研究發(fā)現(xiàn),種種產(chǎn)生于適應(yīng)新形勢的“現(xiàn)實性焦慮”,雖是人類對某種外部危險本能的知覺反應(yīng),但人們也能夠進(jìn)行積極戰(zhàn)斗或逃避危險。這一成果讓我們感到:一方面,面對網(wǎng)絡(luò)信息泛化、知識爆棚這樣一些無法預(yù)料、不可控制的情境,知識焦慮固然是一種令人不快的心理必然;但另一方面,變遷也為變化提供了可能,焦慮對個體生存未必都是消極的,它也會激發(fā)一些有益的自我保護(hù)行為。作為一種科技進(jìn)化的產(chǎn)物,網(wǎng)絡(luò)社會的知識焦慮絕不代表必然的被動回避,相反,它很可能會帶動社會整體認(rèn)知的提升。不論是選擇還是提升,都是具有進(jìn)化意義的人類適應(yīng)性行為。發(fā)現(xiàn)問題、消除危險,首要的是撥開附著于其上的過度功利性訴求和個體永無窮盡的攀比心態(tài),靠近知識焦慮的最初體驗,而后才能深刻洞察信息化對于成長的新要求,還原出知識焦慮對于數(shù)字化生存和發(fā)展的積極意義。知識焦慮亦可激發(fā)我們對精確知識的興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)我們?nèi)鐒θ缇姘愕匿J利眼光。當(dāng)信息如潮水一般襲來,哪些是真知,哪些更有價值,就需要我們不斷調(diào)動過往經(jīng)驗,發(fā)揮主觀能動性,通過理性認(rèn)識和科學(xué)方法審慎地展開分析,從而將發(fā)掘、判斷、理解的能力推向新的高度,打信息碎片化引起的知識焦慮,也有助于激活我們資源開放共享、協(xié)同學(xué)習(xí)的團(tuán)隊活力。目前,維基百科、知乎問答、百度云盤等花樣迭出的動態(tài)共享數(shù)據(jù)庫,正在日益推進(jìn)人工智能與智力的匹配,正趨向完善地服務(wù)于人們的知識訴求和個性化需求。以點對點對話、知識轉(zhuǎn)述、視聽文學(xué)等為樣態(tài)的知識付費,也有待于打破狹隘的市場交易思維局限,以真正解決碎片化知識積累和效益等問題,提高知識擁有者與接受者之間的分享速率,加快隱性知識向顯性知識的開放性轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)人類知識生產(chǎn)與使用的深度創(chuàng)新。(摘編自孟威《知識焦慮如何轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(3分)A.新中產(chǎn)階級因為媒體難以滿足其求知需求,普遍存在知識焦慮,這種情緒導(dǎo)致其在職業(yè)發(fā)展中遇到了諸多問題。B.材料一首先概述了知識焦慮的表現(xiàn),然后剖析其實質(zhì)與成因,最后說明了其帶來的負(fù)面影響,論述思路清晰。C.材料二引用弗洛伊德的研究成果,目的是說明知識焦慮的影響并不是純粹消極的,應(yīng)對得當(dāng),會產(chǎn)生積極意義。D.當(dāng)前,知識付費若能打破狹隘的市場交易思維局限,則有助于提高知識的分享速率,加快隱性知識向顯性知識的開放性轉(zhuǎn)化。高三語文第3頁(共8頁)2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項是(3分)A.材料一中提到信息生產(chǎn)主體擴(kuò)大使信息真實性受到挑戰(zhàn),這意味著提升信息辨別能力可以緩解知識焦慮。B.信息是海量的,人的時間和精力是有限的,所以有知識焦慮的人可能會購買帶有總論性質(zhì)的知識服務(wù)產(chǎn)品。C.材料二提到知識焦慮促使人們進(jìn)行資源開放共享,這種共享資源的需求是動態(tài)共享數(shù)據(jù)庫建立的原因。D.兩則材料均圍繞知識焦慮展開論述,側(cè)重點不同,內(nèi)容上形成補(bǔ)充,使讀者對知識焦慮的認(rèn)識更全面。3.下列對材料二第二段主要內(nèi)容的概括,最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)A.網(wǎng)絡(luò)社會中的知識焦慮的被動回避與應(yīng)對。B.正視知識焦慮,發(fā)掘其數(shù)字化生存和發(fā)展的積極價值。C.人類適應(yīng)性行為會推動社會整體認(rèn)知的提升。D.摒棄功利訴求,還原知識的本真意義。4.知識焦慮的產(chǎn)生有哪些方面的原因?請結(jié)合兩則材料簡要概括。(4分)5.閱讀下面的文字,結(jié)合兩則材料,給小張?zhí)釒讞l建議。(6分)小張,剛?cè)肼毣ヂ?lián)網(wǎng)公司,看到同事考了數(shù)據(jù)分析證書\英語雅思,擔(dān)心沒證書就沒競爭力,跟風(fēng)報了幾個證書考試,下班和周末都用來聽課,但知識點雜亂,既記不住又沒時間深耕,越學(xué)越覺得自己能力不足。(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題,18分)閱讀下面的文字,完成6~9題。航船中的文明朱自清第一次乘夜航船,從紹興府橋到西興渡口。紹興到西興本有汽油船。我因急于來杭,又因年來逐逐于火車輪船之中,也想“回到”航船里,領(lǐng)略先代生活的異樣的趣味,所以不顧親戚們的堅留和勸說(他們說航船里是很苦的),毅然決然地于下午6時左右下了船。有了“物質(zhì)文明”的汽油船,卻又有“精神文明”的航船,使我們徘徊其間,左右顧而樂之,真是20世紀(jì)中國人的幸福了!航船中的乘客大都是小商人;兩個軍異是例外。滿船沒有一個士大夫;我區(qū)區(qū)或者可充個數(shù)兒—因為我曾讀過幾年書,又黍為大夫之后—但也是例外之例外!真的,那班士大夫到哪里去了呢?這不消說得,都到了輪船里去了!士大夫雖也擎著大旗擁護(hù)精神文明,但千慮不免一失,竟為那物質(zhì)文明的孫兒—滿身洋油氣的小玩意兒騙得定定的,忍心害理地撇了那“老相好”。于是航船雖然照常行駛,而光彩已減少許多!這確是一件可以慨嘆的事;而“國粹將亡”的呼聲,似也不是徒然的了。嗚呼,是誰之咎欣?既然來到這“精神文明”的航船里,正可將船里的精神文明考察一番,才不虛此一行。高三語文第4頁(共8頁)但從哪里下手呢?這可有些為難,躊躇之間,恰好來了一個女人—我說“來了”,仿佛親眼看見,而孰知不然;我知道她“來了”,是在聽見她尖銳的語音的時候。至于她的面貌,我至今還沒有看見呢。這第一要怪我的近視眼,第二要怪那襲人的暮色,第三要怪—哼—要怪那“男女分坐”的精神文明了。女人坐在前面,男人坐在后面;那女人離我至少有兩丈遠(yuǎn),所以便不可見其臉了。且慢,這樣左怪右怪,“其詞若有憾焉”,你們或者猜想那女人怎樣美呢。而孰知又大大的不然!我也曾“約略地”看了,都是鄉(xiāng)下的黃面婆而已。至于尖銳的語音,那是少年的婦女所常有的,倒也不足為奇。然而這一次,那來了的女人的尖銳的語音竟致勞動區(qū)區(qū)的執(zhí)筆者,卻另有緣故。在那語音里,表示出對于航船里精神文明的抗議,她說:“男人女人都是人!”她要坐到后面來,(因前面太擠,實無他故,合并聲明)而航船里的“規(guī)矩”是不許的。船家攔住她,她仗著她不是姑娘了,便老了臉皮,大著膽子,慢慢地說了那句話。她隨即坐在原處,而“批評家”的議論繁然了。一個船家在船沿上走著,隨便地說:“男人女人都是人,是的,不錯。做秤鉤的也是鐵,做秤錘的也是鐵,做鐵錨的也是鐵,都是鐵呀!”這一段批評大約十分巧妙,說出諸位“批評家”所要說的,于是眾喙都息,這便成了定論。至于那女人,事實上早已坐下了?！肮抡齐y鳴”,或者她飽躍了諸位“批評家”的宏論,也不要鳴了罷。“是非之心”,雖然“人皆有之”,而撐船經(jīng)商者流,對于名教之大防,竟能剖辨得這樣“詳明”,也著實虧他們了。中國畢竟是禮儀之邦,文明之古國呀—“禍不單行”,湊巧又來了一個女人。她是帶著男人來的—呀,帶著男人!正是,所以才—說得滿口好紹興的杭州話,在黑暗里隱隱露著一張白臉,帶著五六分城市氣。船家照他們的“規(guī)矩”,要將這一對兒生剌剌地分開,男人不好意思做聲,女的卻搶著說:“我們是‘一堆生①9的!”太親熱的字眼,竟在“規(guī)規(guī)矩矩的”航船里說了!于是船家命令地嚷道:“我們有大家都微笑了。有的沉吟地說:“一堆生的?”有的驚奇地“哼,一堆生的!”在這四面楚歌里,憑你怎樣伶牙俐齒,也只得服從了!“婦者,服也”,這原是她的本行呀。只看她毫不置辯,毫不懊惱,還是若無其事地和人攀談,便知她確乎是“服也”了。這不能不感謝船家和乘客諸公“衛(wèi)道”之功,而論功行賞,船家尤當(dāng)首屈一指。嗚呼,可以風(fēng)矣!在黑暗里征服了兩個女人,這正是我們的光榮;而航船中的精神文明,也粲然可見了—于是乎書。(有刪改)【注】①原注:一塊兒。6.下列對文章相關(guān)內(nèi)容的理解與分析,不正確的一項是(3分)B.“這確是一件可以慨嘆的事”,其中既包含對航船失去昔日光彩的感嘆,也包含對士大夫說一套做一套的行徑的不滿。C.作者解釋沒看見女人面貌的原因時自然談及航船里男女分坐的“精神文明”,然后借著女人D.在女人想與同行的男子坐在一起,卻遭到船家“我們有我們的規(guī)矩”的拒絕和周圍人的嘲諷后,作者運用反語諷刺了船家等人的言行。高三語文第5頁(共8頁)7.下列對文章藝術(shù)特色的分析與鑒賞,不正確的一項是(3分)A.船家對女人“男人女人都是人”的說法,有一番“十分巧妙”的批評,這增添了文章語言的生動性。B.文章略寫了兩個女人的外貌,詳寫了其言行,通過這些言行可讓讀者更深入地了解和領(lǐng)會到文章所要表達(dá)的主題。C.文章采用欲抑先揚的手法講述“精神文明”,開篇覺得是幸福,最后指出是守舊,對其進(jìn)行了批判。D.作者用詼諧的語言對船上人嘲諷“一堆生的”情形進(jìn)行了夸張描寫,為讀者展現(xiàn)了一幅幽默的畫面。9.“真”是朱自清散文的藝術(shù)核心,請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題,20分)閱讀下面的文言文,完成10~14題。材料一:梁孝王武者,孝文皇帝子也,而與孝景帝同母。初,武為淮陽王十年,而梁王勝卒。其明年,●徙淮陽王武為梁王。二十五年,梁王復(fù)入朝,是時上未置太子也,上與梁王燕飲,嘗從容言曰:“千秋萬歲后傳于●二十九年十月,梁孝王入朝。景帝使使持節(jié)乘輿駟馬,迎梁王于關(guān)下。既朝,上疏因留,以太后親故。王入則侍景帝同華,出則同車游獵,射禽獸上林中。梁之侍中、郎、謁者著籍引出入天子殿門,與漢宦官無異。十一月,上廢栗太子,竇太后心欲以孝王為后嗣。大臣及袁盎等有所關(guān)說于景帝,竇太后義格,亦遂不復(fù)言以梁王為嗣事由此。以事秘,世莫知。乃辭歸國。上立膠東王為太子。梁王怨袁盎及議臣,乃與羊勝、公孫詭之屬陰使人刺殺袁盎及他議臣十●余人。逐其賊,未得也。于是天子意梁王,逐賊,果梁使之。乃遣使冠蓋相望于道,覆按梁,捕公孫詭、羊勝。公孫詭、羊勝匿王后宮。使者責(zé)二千石急,梁相軒丘豹及內(nèi)史韓安國進(jìn)諫王,王乃令勝、詭皆自殺,出之。上由此怨望于梁王梁王恐乃使韓安國因長公主謝罪太后然后得釋。灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬灬材料二:且夫,利物莫不天之財也。天之制此財也,猶國君之有府庫也。賦賞奪與,各有眾寡,民豈得強(qiáng)取多哉?故人有無德而富貴,是兇民之竊官位、盜府庫者也,終必覺,覺必誅矣。盜人必誅,況●高三語文第6頁(共8頁)乃盜天乎,得無受禍焉?鄧通死無簪①,勝、詭伐其身。是故天子不能違天富無功,諸侯不能違帝厚私歡。帝以天為制,天以民為心。民之所欲,天必從之。是故無功庸于民而求盈者,未嘗不立顛也;有勛德于民而謙損者,未嘗不光榮也?！咀ⅰ竣汆囃ㄋ罒o簪:鄧通是西漢寵臣,曾獲漢文帝賞賜銅礦,可鑄錢,一度富甲天下,后被抄家,最終餓死。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑,每涂對一處給1分,涂黑超過三處不給分。(3分)上由此A怨望于梁王B梁王恐C乃使韓安國D因長公主E謝罪F太后G然后H得釋。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是(3分)12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項是(3分)A.梁王與漢景帝同父同母,景帝在與梁王宴飲中隨口表示自己去世后將皇位傳給他,梁王內(nèi)心十分高興。B.景帝待梁王甚厚,梁王入宮可與景帝同乘華車,出宮則同車游獵,梁王的侍從也能自由出入天子殿門。C.皇上未經(jīng)竇太后同意廢黜栗太子,立膠東王為太子,竇太后心中不甘太子之位旁落,試圖改變立儲的決策。D.上天對財物的分配有定數(shù),民眾不可強(qiáng)行多取;上天以民心為根本,帝王統(tǒng)治也應(yīng)遵循上天的這一準(zhǔn)則。13.請把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)乃遣使冠蓋相望于道,覆按梁,捕公孫詭、羊勝。(2)是故天子不能違天富無功,諸侯不能違帝厚私歡。14.材料二中的“勝、詭伐其身”指什么事情?作者舉這個事例說明了什么道理?請根據(jù)兩則材料簡要概括。(3分)高三語文第7頁(共8頁)(四)閱讀IV(本題共2小題,9分)重陽席上賦白菊滿園花菊郁金黃,中有孤叢色似霜。還似今朝歌酒席,白頭翁入少年場。九日郡中送白菊楊萬里未應(yīng)白菊減于黃,金作鈿心玉作裳。一夜西風(fēng)開瘦蕾,兩年南海伴重陽。若言佳節(jié)如常日,為底寒花分外香。按蕊浮杯莫多著,一枝留插鬢邊霜。15.下列對這兩首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)A.白詩前兩句以“郁金黃”的滿園秋菊作為背景,襯托了孤叢白菊的素雅脫俗。B.楊詩首聯(lián)下句運用比喻手法描寫白菊,形象表現(xiàn)了白菊清麗雅致的獨特氣質(zhì)。C.楊詩頷聯(lián)下句,點明白菊陪伴自己度過兩個重陽,暗含歲月感慨與豁達(dá)心境。(五)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)這兩句話,來勉勵他們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),擔(dān)當(dāng)重任。(2)歸有光《項脊軒志》中“,”兩句,通過院落中的枇杷樹如今已綠樹成蔭,表達(dá)物是人非的哀痛。(3)古人常用“長江”來比喻時間的流逝或表達(dá)人生的感慨,如“,” 。二、語言文字運用(18分)閱讀下面的文字,完成18~22題。標(biāo)點符號簡稱標(biāo)點,是輔助文字記錄語言的符號,是現(xiàn)代書面語里不可或缺的組成部分。交通標(biāo)志、產(chǎn)品代號、數(shù)理化符號、科技符號等,都不是記錄語言的,甲都不是標(biāo)點符號。標(biāo)點在現(xiàn)代書面語里不是可有可無,乙一定要有。因為只靠文字來記錄語言常常是不夠的,還需要標(biāo)點來幫助。古書不加標(biāo)點,讀起來很吃力。現(xiàn)代人寫的白話文丙不用標(biāo)點,有時別人就很難完全看懂。葉圣陶說:“標(biāo)點很要緊。一個人標(biāo)點不大會用,說明他語言不夠清楚?！眳问逑嬲f:“我們必須首先有一個認(rèn)識:標(biāo)點符號是文字里面的有機(jī)的部分,不是外面加上去的。它跟舊式的句讀號不同,不僅僅是怕讀者讀不斷,給它指點指點的。(),說它們是另一形式的虛字,也不高三語文第8頁(共8頁)這些話都很有道理。從事各種工作雖然時間都很寶貴,我們也還是應(yīng)該花一些功夫?qū)W會正確使用標(biāo)點符號。要想學(xué)會正確使用標(biāo)點,就要學(xué)習(xí)一些語法知識。一個人缺少語法知識,比如不知道什么是句子、什么是短語、什么是名詞等等,就很難讀懂講解標(biāo)點用法的書,也很難做到正確使用標(biāo)點。其實,學(xué)習(xí)語法知識不單是為了正確使用標(biāo)點,更重要的是為了學(xué)會正確遺詞造句。①有些標(biāo)點使用上的毛病,②正是由于句子組織得不合理造成的,③所以我們希望學(xué)習(xí)標(biāo)點的朋友們大家學(xué)一些語法知識。④學(xué)習(xí)語法知識時,⑤大家首先要有句子的觀念,⑥然后再學(xué)習(xí)各種句子的結(jié)構(gòu)。18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。(3分)19.將下列語句填入文中括號內(nèi),最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)A.標(biāo)點符號的主要作用是幫助讀者理清句子的停頓和節(jié)奏B.標(biāo)點符號可以讓書面語的表達(dá)更簡潔明了C.標(biāo)點符號可輔助表達(dá)語氣、明確語義關(guān)聯(lián)D.標(biāo)點符號的使用需要結(jié)合語法知識20.文中尾段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng),請指出其序號并做修改,使語言準(zhǔn)確流暢,邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語,不得改變原意。(4分)21.文中有三處錯別字,請找出含錯別字的詞語并改正。(3分)22.請根據(jù)語義要求,為下面的原句添加恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點。(5分)原句:他知道這件事不要緊。①語義為:這件事本身不重要,他是知道的。①②語義為:他知道這件事,但不會有不良影響。②③23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)我們常常用某種標(biāo)簽定義他人,這些標(biāo)簽或許是快速認(rèn)知的捷徑,但也可能成為認(rèn)知的枷鎖。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。2.C3.B4.①個人方面，自身能力與需求的矛盾。②信息環(huán)境方面，信息總量龐大且真假混雜，篩選真實信息需耗費更多精力。③社會方面，社會轉(zhuǎn)型與環(huán)境變遷的沖擊。（答出一點得1分，答出兩點得3分，答出三點得4分，意思對即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分）5.①停止盲目跟風(fēng)考證，找準(zhǔn)崗位核心需求，關(guān)注自身成長節(jié)奏。②精簡學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，避免雜亂無章的碎片化聽課。③轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，針對性突破，避免淺層吸收。④借助協(xié)同學(xué)習(xí)，如加入同證書的學(xué)習(xí)社群，降低摸索成本，提高學(xué)習(xí)效率。（每點2分，答出任意三點、意思對即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分）6.A7.D8.①“黑暗”是雙關(guān)，既指船上光線暗，又指當(dāng)時的不夠文明開化的社會環(huán)境。②“光榮”是反語，是對男女分坐的保守思想及其衛(wèi)道者的諷刺與批判。（每點3分，意思對即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分）9.①講真話。航船上男女分坐的規(guī)矩看似文明，其實是頑固保守思想的體現(xiàn)，朱自清借此諷刺和抨擊了虛偽的士大夫、船家和乘客等假衛(wèi)道者。②繪實景。文中描寫了航船上發(fā)生的兩次沖突的場景，極富畫面感。（每點3分，意思對即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分）（每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分）13.（1朝廷）于是派遣使者使者的）車馬接連不斷地在路上往來，前往梁國復(fù)查案件，抓捕公孫詭和羊勝。（“乃遣使冠蓋相望于道”句式、“按”“捕”各1分，句意1分）（2）因此，天子不能違背天意去讓無功之人富貴，諸侯不能違背帝王的旨意去厚待自己私下交好的人。14.①“勝、詭伐其身”，指羊勝、公孫詭協(xié)助梁王刺殺袁盎及其他十多位議臣，最終被迫自殺的事情。②作者列舉此例說明諸侯不能違背帝王的旨意去厚待自己私下交好的人的道理。（每問2分，全對得3分，意思對即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分）16.①白詩，表達(dá)了豁達(dá)中略帶自嘲的人生態(tài)度。詩人借白菊的孤傲高潔映射自身品格，以“白頭翁入少年場”暗寫年老卻不避熱鬧的心境，盡顯隨性豁達(dá)。②楊詩，表達(dá)了對白菊的喜愛贊美與佳節(jié)的特殊感慨?！拔磻?yīng)白菊減于黃”直接肯定白菊不輸黃菊的價值，“分外香”凸顯對其特質(zhì)的偏愛；“一枝留插鬢邊霜”將菊花與自身白發(fā)呼應(yīng)，寄寓對佳節(jié)的珍視與對歲月流逝的感慨。（每點3分，意思對即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分）17.（1）士不可以不弘毅任重而道遠(yuǎn)（2）吾妻死之年所手植也今已亭亭如蓋矣（3）示例一：哀吾生之須臾羨長江之無窮示例二：不知江月待何人但見長江送流水示例三：無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來18.甲.所以/因此乙.而是丙.如果20.②句改為：正是句子組織得不合理造成的。③句改為：所以我們希望學(xué)習(xí)標(biāo)點的朋友們學(xué)一些語法知識。（每改對一處得2分）21.①“勘酌”改為“斟酌”；②“功夫”改為“工夫”；③“遺詞”改為“遣詞”。（每改對一處得1分）22.①他知道，這件事不要緊。②他知道這件事，不要緊。③他知道這件事？不要緊？（每句2分，全對得5分）23.【寫作指導(dǎo)】材料指出我們常常用某種標(biāo)簽定義他人，如“學(xué)霸”“內(nèi)向”“佛系”等；同時指出標(biāo)簽的雙重作用。積極作用是“快速認(rèn)知的捷徑”，有助于人們在短時間內(nèi)對他人形成初步判斷，從而提高社交效率；消極作用是“認(rèn)知的枷鎖”，可能導(dǎo)致偏見、歧視，限制對他人的深入了解等。寫作時不能只談“枷鎖”而否定標(biāo)簽的積極作用，也不能只談“捷徑”而忽視其消極作用，需體現(xiàn)辯證思維；可結(jié)合個體成長、社會發(fā)展、時代特征等展開論述，避免空談理論。參考立意：①標(biāo)簽是一把雙刃劍，我們應(yīng)在認(rèn)知效率與認(rèn)知深度之間找到平衡。②拒絕刻板印象，尊重個體差異。③拒絕標(biāo)簽化思維，以更開放的心態(tài)理解他人與世界。（1）作文評價整體要求文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求；觀點明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，思考具有獨立性；表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等。（2）作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)一等（20～16分）二等（15～11分）三等（10～6分）基礎(chǔ)等級符合題意中心突出內(nèi)容充實思想健康感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實思想健康感