第九章東半球其他的地區(qū)和國家第一節(jié)西亞說課稿一、說教材本節(jié)課選自人教版地理七年級下冊第九章《東半球其他的地區(qū)和國家》的第一節(jié)《西亞》。在學生已學習日本、東南亞、印度、俄羅斯等鄰近國家和地區(qū)的基礎上，本節(jié)將視野拓展至“五海三洲之地”——西亞地區(qū)。西亞是連接亞洲、歐洲、非洲的樞紐，是世界重要的能源基地，也是宗教文化多元、地緣政治復雜的區(qū)域，具有極強的地理典型性和現(xiàn)實意義。教材從“地理位置”“地形與氣候”“水資源”“石油資源”“宗教與文化”“人口與城市”六個方面系統(tǒng)介紹西亞。內容突出“五海三洲之地”“世界石油寶庫”“水資源匱乏”“宗教圣地”等核心特征。通過本節(jié)學習，學生將進一步掌握分析區(qū)域地理的基本方法，深化對“地理位置決定戰(zhàn)略地位”“自然資源影響經(jīng)濟發(fā)展”“水資源制約人類活動”“文化多樣性影響區(qū)域穩(wěn)定”等地理原理的理解，為后續(xù)學習非洲、歐洲等地區(qū)奠定基礎。本節(jié)在教材中具有“承上啟下、拓展視野、強化區(qū)域認知”的作用，既是區(qū)域地理學習的深化，也是培養(yǎng)學生全球意識、資源觀、文化觀和可持續(xù)發(fā)展觀念的重要載體。二、說教學目標依據(jù)《義務教育地理課程標準》要求，結合七年級學生的認知水平，制定如下教學目標：區(qū)域認知能在地圖上指出西亞的范圍，說出其位于亞洲西南部，連接亞、歐、非三洲，瀕臨地中海、紅海、阿拉伯海、里海、黑海；識別主要國家：沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、土耳其、以色列等；說出主要地形區(qū)：阿拉伯高原、伊朗高原、美索不達米亞平原；初步形成對西亞“五海三洲之地”“熱帶沙漠氣候為主”“石油豐富”“水資源緊張”的區(qū)域整體印象。綜合思維能結合海陸位置，分析西亞地處交通要道，是古代絲綢之路與現(xiàn)代能源運輸?shù)闹匾ǖ?；理解氣候與水資源的關系：以熱帶沙漠氣候為主，降水少，蒸發(fā)強，河流稀少，水資源極度匱乏；分析石油資源的分布、開采與出口對經(jīng)濟的影響：石油主要分布在波斯灣沿岸，通過霍爾木茲海峽運往世界各地；探討水資源短缺對農(nóng)業(yè)、人口分布、國家關系的影響，理解“水比油貴”的現(xiàn)實困境。人地協(xié)調觀認識西亞國家在應對水資源危機中的努力，如海水淡化、節(jié)水農(nóng)業(yè)、跨流域調水；了解石油資源開發(fā)帶來的環(huán)境問題與經(jīng)濟單一化風險；樹立節(jié)約資源、保護環(huán)境、尊重文化多樣性的觀念；理解不同宗教與民族共存的挑戰(zhàn)，增強對和平、合作、可持續(xù)發(fā)展的認同。地理實踐力能夠閱讀《西亞政區(qū)圖》《氣候類型分布圖》《石油資源分布圖》《水資源分布圖》等，提取關鍵信息；三、說學情七年級學生對西亞的認知多來自新聞中的“戰(zhàn)爭”“石油”“沙漠”等碎片化信息，缺乏系統(tǒng)地理知識。部分學生知道“中東”“阿拉伯”“伊斯蘭教”等詞匯，但對地理位置、氣候成因、水資源問題缺乏理解。學生具備一定的讀圖能力，但綜合分析能力較弱。因此，教學中需以“五海三洲之地”“世界油庫”為切入點，借助地圖、視頻、對比圖表等方式增強直觀體驗，通過問題鏈引導探究，幫助學生從“模糊印象”走向“系統(tǒng)認知”，實現(xiàn)知識建構與價值觀升華。四、說教法與學法教法設計情境導入法：以沙漠風光與麥加朝覲視頻引入，激發(fā)興趣；地圖導學法：以地圖為核心工具，貫穿“以圖識地、以圖析理”全過程；問題驅動法：設置“為什么西亞被稱為‘五海三洲之地’？”“為什么水比油貴？”等問題，引導探究；案例教學法：選取“波斯灣石油運輸”“以色列節(jié)水農(nóng)業(yè)”“沙特海水淡化”等案例，增強現(xiàn)實意義；合作探究法：組織小組完成繪圖、手抄報、模擬協(xié)商等活動，培養(yǎng)實踐能力。學法指導讀圖析圖法：指導學生掌握“看圖名—讀圖例—析內容—找規(guī)律”四步法；對比分析法：通過“石油vs水資源”“熱帶沙漠vs溫帶海洋性氣候”對比理解區(qū)域差異；歸納總結法：通過思維導圖梳理“位置—自然—人文—發(fā)展”邏輯鏈；五、說教學過程（共45分鐘）（一）說導入新課——情境激趣，引出主題（約5分鐘）我將播放一段視頻：畫面從撒哈拉沙漠的落日切換到麥加朝覲的壯觀場景，再展現(xiàn)油井林立的波斯灣。提問：“這片土地，是伊斯蘭教、基督教、猶太教的發(fā)源地，是世界石油的中心，也是水資源最緊張的地區(qū)。它就是西亞。為什么這里被稱為‘五海三洲之地’？為什么‘水比油貴’？讓我們一起走進西亞，探索這片神秘而重要的土地?！保ǘ┱f新知探究——層層遞進，構建認知（約25分鐘）說地理位置與范圍出示《西亞在世界的位置圖》，引導學生觀察：位于亞洲西南部，連接亞、歐、非三洲；明確“五?！保旱刂泻?、紅海、阿拉伯海、里海、黑海；“三洲”：亞洲、歐洲、非洲；強調：是古代絲綢之路與現(xiàn)代能源運輸?shù)闹匾ǖ?，?zhàn)略地位極其重要。說地形與氣候展示《西亞地形圖》與《氣候類型分布圖》：地形以高原為主：阿拉伯高原、伊朗高原，平原少；氣候以熱帶沙漠氣候為主，特點：終年炎熱干燥，降水稀少；對比：利雅得與倫敦的氣溫降水圖，說明氣候差異。說水資源讀《西亞水資源分布圖》：河流稀少，主要河流有幼發(fā)拉底河、底格里斯河；提問：為什么水資源緊張？（氣候干燥、降水少、人口增長、農(nóng)業(yè)用水多）介紹應對措施：海水淡化（沙特）、節(jié)水農(nóng)業(yè)（以色列）、跨流域調水。說石油資源出示《西亞石油資源分布圖》：石油主要分布在波斯灣沿岸；介紹主要產(chǎn)油國：沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特；石油運輸路線：通過霍爾木茲海峽運往東亞、歐洲、北美；強調：石油是“工業(yè)的血液”，但過度依賴易受國際價格影響。說宗教與文化簡要介紹三大宗教在西亞的起源：伊斯蘭教（麥加）、基督教（耶路撒冷）、猶太教（耶路撒冷）；說明耶路撒冷是三大宗教圣地，文化多元但易引發(fā)沖突；強調：尊重不同文化是理解世界的基礎。說人口與城市讀圖分析：人口多分布在河流沿岸、綠洲、沿海地區(qū)；主要城市：迪拜（經(jīng)濟中心）、德黑蘭（伊朗首都）、伊斯坦布爾（土耳其最大城市）；提問：為什么城市多沿河或沿海分布？（水源、交通便利）（三）說合作實踐——深化理解，提升能力（約10分鐘）我將組織“走進西亞”合作任務，分組選擇其一完成：繪制西亞簡圖：標出五海、三洲、主要國家、波斯灣、霍爾木茲海峽；制作“石油與水資源”對比手抄報：用圖表展示石油儲量、出口量與水資源短缺現(xiàn)狀；模擬“中東水資源分配協(xié)商會”：一組為土耳其（上游國）、一組為敘利亞、一組為伊拉克（下游國），就“幼發(fā)拉底河用水配額”展開協(xié)商。小組展示時，我將點評并強調：“西亞的發(fā)展告訴我們，資源豐富不等于生活富足，戰(zhàn)略要地也不等于和平穩(wěn)定。我們學習西亞，不僅要看到它的‘油’，更要看到它的‘水’與‘人’。”通過實踐，學生不僅掌握知識，更提升綜合思維與社會責任感。（四）說總結拓展——升華情感，落實育人（約5分鐘）我將進行課堂總結：“西亞，一個連接三洲五海的土地，是世界的能源心臟，也是水資源的‘干渴之地’。它告訴我們：地理不僅是位置與資源，更是人類如何在自然約束與文化差異中尋求和平與發(fā)展的智慧。我們學習西亞，是為了更好地理解世界，尊重差異，學會用地理的眼光看待沖突與合作，理解‘可持續(xù)發(fā)展’‘文明互鑒’的深刻內涵，共同守護我們賴以生存的地球家園?！彪S后提問：“從西亞的‘水危機’中，我們能學到什么？”引導學生回答：節(jié)約用水、科技興水、國際合作、尊重自然。最后布置作業(yè)：完成教材課后練習題；通過作業(yè)延伸課堂，實現(xiàn)知識內化與價值引領。六、說板書設計第九章第一節(jié)西亞——五海三洲之地一、地理位置五海三洲之地，戰(zhàn)略要道二、地形與氣候高原為主，熱帶沙漠氣候，炎熱干燥三、水資源河流少，水資源緊張，海水淡化、節(jié)水農(nóng)業(yè)四、石油資源波斯灣沿岸，世界油庫，霍爾木茲海峽五、宗教與文化三大宗教發(fā)源地，文化多元，耶路撒冷為圣地六、人地關系啟示資源開發(fā)需可持續(xù)，文化差異需尊重，和平發(fā)展是主題七、說教學反思本節(jié)課以“五海三洲之地”“水比油貴”為切入點，較好地激發(fā)了學生興趣，落實了四維