第十章西半球的國家第二節(jié)巴西說課稿一、說教材本節(jié)課選自人教版地理七年級下冊第十章《西半球的國家》的第二節(jié)《巴西》。在學(xué)生已學(xué)習(xí)美國的基礎(chǔ)上，本節(jié)以巴西為案例，進(jìn)一步認(rèn)識西半球另一個重要國家——拉丁美洲面積最大、人口最多的國家。巴西不僅是南美洲的“縮影”，更因其獨(dú)特的自然環(huán)境、多元文化、豐富的資源和突出的環(huán)境問題，成為理解發(fā)展中國家發(fā)展路徑與人地關(guān)系的典型代表。教材從“地理位置與地形”“熱帶雨林與河流”“人口與城市”“多元文化”“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境問題”五個方面系統(tǒng)介紹巴西。內(nèi)容突出其“熱帶面積廣”“亞馬孫雨林”“混血種人多”“狂歡節(jié)與足球”“工農(nóng)業(yè)發(fā)展”“城市化問題”等核心特征。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步掌握區(qū)域地理分析方法，深化對“自然環(huán)境整體性”“文化融合”“可持續(xù)發(fā)展”等地理原理的理解，為構(gòu)建完整的全球區(qū)域認(rèn)知體系提供重要支撐。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合七年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：區(qū)域認(rèn)知能在地圖上指出巴西的地理位置：位于南美洲東部，東臨大西洋，大部分領(lǐng)土位于熱帶；識別主要地形區(qū)：亞馬孫平原、巴西高原；說出主要河流：亞馬孫河——世界流量最大河流；初步形成對巴西“熱帶大國”“雨林之國”“多元文化”“城市集中東南”的區(qū)域整體印象。綜合思維能結(jié)合緯度位置與地形，分析巴西以熱帶雨林和熱帶草原氣候?yàn)橹鞯脑?；理解亞馬孫平原地勢低平、降水豐富，形成世界最大熱帶雨林；分析人口與城市集中于東南沿海的原因：氣候溫和、交通便利、開發(fā)較早；探討殖民歷史對人種構(gòu)成（混血種人多）和文化融合（狂歡節(jié)、桑巴舞）的影響；綜合自然與人文因素，解釋熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)的矛盾。人地協(xié)調(diào)觀認(rèn)識熱帶雨林砍伐帶來的生態(tài)危機(jī)：生物多樣性減少、全球變暖；了解巴西政府采取的保護(hù)措施：建立自然保護(hù)區(qū)、推廣可持續(xù)開發(fā)；樹立尊重自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的觀念；增強(qiáng)全球環(huán)境責(zé)任意識，理解發(fā)展中國家在生態(tài)保護(hù)中的挑戰(zhàn)與擔(dān)當(dāng)。地理實(shí)踐力能夠閱讀《巴西政區(qū)圖》《地形圖》《氣候類型分布圖》《人口與城市分布圖》等，提取關(guān)鍵信息；三、說學(xué)情七年級學(xué)生對巴西有一定興趣，多通過世界杯、足球明星、狂歡節(jié)等獲得初步印象，但對熱帶雨林、人口分布、文化融合等地理知識缺乏系統(tǒng)理解。部分學(xué)生可能存在“巴西全是熱帶雨林”“只有貧民窟”等片面認(rèn)知。因此，教學(xué)中需以“足球王國”“雨林奇觀”為切入點(diǎn)，借助地圖、視頻、案例等方式增強(qiáng)直觀體驗(yàn)，通過問題鏈引導(dǎo)探究，幫助學(xué)生從“感性認(rèn)知”走向“理性分析”，實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)與價值觀升華。四、說教法與學(xué)法教法設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入法：以世界杯主題曲或雨林動物視頻引入，激發(fā)興趣；地圖導(dǎo)學(xué)法：以地圖為核心工具，貫穿“以圖識地、以圖析理”全過程；問題驅(qū)動法：設(shè)置“為什么亞馬孫河水量最大？”“為什么巴西混血種人多？”等問題，引導(dǎo)探究；案例教學(xué)法：選取“亞馬孫雨林開發(fā)與保護(hù)”“里約熱內(nèi)盧貧民窟改造”等案例，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義；合作探究法：組織小組完成繪圖、宣講、展板設(shè)計(jì)等活動，培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)法指導(dǎo)讀圖析圖法：指導(dǎo)學(xué)生掌握“看圖名—讀圖例—析內(nèi)容—找規(guī)律”四步法；對比分析法：通過“巴西vs美國”“雨林vs高原”對比理解區(qū)域差異；歸納總結(jié)法：通過思維導(dǎo)圖梳理“位置—自然—人文—發(fā)展”邏輯鏈；五、說教學(xué)過程（共45分鐘）（一）說導(dǎo)入新課——情境激趣，引出主題（約5分鐘）我將播放一段視頻：2002年世界杯奪冠時刻，巴西球員歡呼，緊接著切換到亞馬孫雨林中色彩斑斕的金剛鸚鵡與參天古樹。提問：“這是哪個國家？它為何既是‘足球王國’，又是‘地球之肺’？這片土地，就是巴西——一個充滿熱情與綠色的國度。今天，讓我們一起走進(jìn)這個‘桑巴與雨林共舞’的國家?！保ǘ┱f新知探究——層層遞進(jìn)，構(gòu)建認(rèn)知（約25分鐘）說地理位置與地形出示《巴西在世界的位置圖》：位于南美洲東部，東臨大西洋，大部分在赤道與南回歸線之間；強(qiáng)調(diào)：熱帶面積廣，是熱帶大國；展示《巴西地形圖》：北部為亞馬孫平原，南部為巴西高原；小結(jié)：地形以平原和高原為主，無高大山脈。說氣候與河流結(jié)合《氣候類型分布圖》：北部為熱帶雨林氣候，南部為熱帶草原氣候；亞馬孫河：世界流量最大、流域最廣的河流，支流眾多；提問：為什么亞馬孫河水量大？（學(xué)生回答：降水多、流域廣、支流多）說人口與城市讀《巴西人口與城市分布圖》：城市集中于東南沿海；原因：氣候宜人、海運(yùn)便利、殖民開發(fā)早；主要城市：巴西利亞（首都）、里約熱內(nèi)盧、圣保羅。說多元文化提問：巴西人種有什么特點(diǎn)？（展示人種構(gòu)成圖）講解：印第安人、歐洲白人、非洲黑人長期融合，形成大量混血種人；文化體現(xiàn)：狂歡節(jié)（歐洲+非洲）、桑巴舞（非洲+本土）、足球（全民熱愛）；強(qiáng)調(diào)：文化多元是歷史融合的成果。說經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境問題農(nóng)業(yè)：咖啡、甘蔗、大豆產(chǎn)量居世界前列，有“咖啡王國”之稱；工業(yè)：鋼鐵、汽車、飛機(jī)制造發(fā)展迅速；問題：熱帶雨林被砍伐，用于種地、放牧、采礦；后果：水土流失、物種滅絕、氣候變暖；措施：建立保護(hù)區(qū)、推廣可持續(xù)農(nóng)業(yè)、加強(qiáng)執(zhí)法。說人地關(guān)系啟示提問：發(fā)展經(jīng)濟(jì)一定要以破壞環(huán)境為代價嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考：巴西如何在發(fā)展與保護(hù)之間尋找平衡？強(qiáng)調(diào)：保護(hù)雨林，就是保護(hù)全球氣候。（三）說合作實(shí)踐——深化理解，提升能力（約10分鐘）組織“走進(jìn)巴西”合作任務(wù)，分組選擇其一完成：繪制巴西簡圖：標(biāo)出亞馬孫平原、巴西高原、主要城市；模擬“雨林小衛(wèi)士”宣講：每組派代表，以“保護(hù)亞馬孫雨林”為主題，進(jìn)行1分鐘演講；設(shè)計(jì)“多元巴西”文化展板：包含人種、節(jié)日、舞蹈、體育等元素，用A4紙呈現(xiàn)。小組展示時，我將點(diǎn)評并強(qiáng)調(diào)：“巴西告訴我們，地理不僅是山川河流，更是文化交融與生態(tài)責(zé)任。我們學(xué)習(xí)巴西，是為了理解‘尊重差異’‘保護(hù)自然’‘協(xié)調(diào)發(fā)展’的全球智慧，共同守護(hù)地球家園?！保ㄋ模┱f總結(jié)拓展——升華情感，落實(shí)育人（約5分鐘）我將進(jìn)行課堂總結(jié)：“巴西，一個熱情奔放、綠意盎然的國家，是拉丁美洲的縮影。它告訴我們：地理不僅是知識，更是責(zé)任。我們學(xué)習(xí)巴西，不僅要看到它的‘雨林之美’‘文化之彩’，更要看到它在發(fā)展與保護(hù)之間的艱難抉擇，理解‘人與自然和諧共生’‘可持續(xù)發(fā)展’的深刻內(nèi)涵，共同守護(hù)地球家園?！碧釂枺骸皬陌臀鞯亩嘣幕蛴炅直Ｗo(hù)中，我們能學(xué)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生回答：尊重文化差異，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。布置作業(yè)：完成教材課后練習(xí)題；通過作業(yè)延伸課堂，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化與價值引領(lǐng)。六、說板書設(shè)計(jì)第二節(jié)巴西——熱帶大國與多元之國一、地理位置南美洲東部，東臨大西洋大部分位于熱帶二、地形與河流亞馬孫平原（北）、巴西高原（南）亞馬孫河：世界流量最大三、氣候與人口熱帶雨林、熱帶草原氣候人口集中東南沿海四、多元文化混血種人多，文化融合狂歡節(jié)、桑巴舞、足球五、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境農(nóng)業(yè)大國，工業(yè)發(fā)展雨林破壞→保護(hù)行動六、人地啟示發(fā)展與保護(hù)并重全球責(zé)任，共同守護(hù)七