歌唱《種葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年滬音版（五四學(xué)制）（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)一、教材分析本節(jié)課選自滬音版（五四學(xué)制）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《種葫蘆》，是“播種收獲”主題下的核心歌唱課，承接前一節(jié)課《寶葫蘆》的表演唱基礎(chǔ)，聚焦“葫蘆種植”的勞動(dòng)過(guò)程，深化單元主題內(nèi)涵。歌曲《種葫蘆》旋律質(zhì)樸流暢、節(jié)奏明快，音域適中，貼合一年級(jí)學(xué)生的嗓音條件，歌詞簡(jiǎn)潔直白，生動(dòng)描繪了播種、澆水、盼葫蘆生長(zhǎng)的勞動(dòng)場(chǎng)景，傳遞出熱愛(ài)勞動(dòng)、享受勞動(dòng)樂(lè)趣的情感，兼具歌唱性與生活性。教材編排緊扣最新音樂(lè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注重“勞動(dòng)教育+音樂(lè)實(shí)踐”的融合，強(qiáng)調(diào)通過(guò)分層演唱、情感處理、勞動(dòng)情境體驗(yàn)等形式，夯實(shí)學(xué)生的歌唱基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力與情感表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的美好，理解“播種—付出—收獲”的邏輯，貼合低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)“生活化、實(shí)踐性、情感化”的核心要求。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：感受歌曲《種葫蘆》質(zhì)樸、歡快的情緒，感知歌曲流暢的旋律與規(guī)整的節(jié)奏特點(diǎn)，理解歌詞所描繪的勞動(dòng)場(chǎng)景與勞動(dòng)樂(lè)趣，提升音樂(lè)審美感知力與情感共鳴能力。藝術(shù)表現(xiàn)：能準(zhǔn)確、流暢、有感情地演唱歌曲，掌握歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏與吐字技巧，做到氣息平穩(wěn)、樂(lè)句銜接自然；能結(jié)合勞動(dòng)情境，調(diào)整演唱語(yǔ)氣，提升歌唱表現(xiàn)力與情感表達(dá)能力。創(chuàng)意實(shí)踐：在演唱基礎(chǔ)上，大膽嘗試為歌曲設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)情境表演或打擊樂(lè)器伴奏，主動(dòng)參與小組合作，嘗試改編簡(jiǎn)單的歌詞，提升創(chuàng)意表達(dá)能力與合作能力。文化理解：結(jié)合“播種收獲”主題，理解歌曲所傳遞的勞動(dòng)精神，感受勞動(dòng)的美好與價(jià)值，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于付出的品質(zhì)，理解音樂(lè)與勞動(dòng)、生活的緊密關(guān)聯(lián)，傳承勞動(dòng)文化內(nèi)涵。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確演唱歌曲《種葫蘆》，把控歌曲的音準(zhǔn)與節(jié)奏，做到吐字清晰、氣息平穩(wěn)、樂(lè)句銜接自然；能結(jié)合勞動(dòng)情境，用歡快、質(zhì)樸的語(yǔ)氣演唱歌曲，表達(dá)出勞動(dòng)的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：演唱中準(zhǔn)確把控樂(lè)句的氣息銜接，避免出現(xiàn)斷句生硬、氣息不足的問(wèn)題；能將勞動(dòng)的喜悅?cè)谌胙莩?，做到以情帶聲；小組合作中能協(xié)調(diào)配合，完成情境表演或歌詞改編。四、教學(xué)過(guò)程勞動(dòng)情境導(dǎo)入，銜接主題課堂伊始，創(chuàng)設(shè)“葫蘆種植園”的勞動(dòng)情境，銜接前幾節(jié)課的葫蘆主題與“播種收獲”核心，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們之前認(rèn)識(shí)了葫蘆、歌唱了寶葫蘆，今天我們要當(dāng)小小種植員，一起體驗(yàn)種葫蘆的過(guò)程，感受勞動(dòng)的快樂(lè)，好不好？”開展勞動(dòng)動(dòng)作熱身：引導(dǎo)學(xué)生模仿播種、澆水、松土、盼生長(zhǎng)的勞動(dòng)動(dòng)作，如雙手?jǐn)傞_做播種狀、雙手上下擺動(dòng)做澆水狀、彎腰做松土狀，配合簡(jiǎn)單的節(jié)奏，讓學(xué)生沉浸式感受勞動(dòng)場(chǎng)景，提問(wèn)：“種葫蘆需要經(jīng)過(guò)哪些步驟？做這些動(dòng)作的時(shí)候，我們的心情是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“播種、澆水、等待”等步驟，感受勞動(dòng)的期待與快樂(lè)。揭示本節(jié)課主題：播放《種葫蘆》歌曲片段（伴奏），引導(dǎo)學(xué)生聆聽，提問(wèn)：“這段音樂(lè)是不是在講述種葫蘆的故事？今天我們就一起學(xué)習(xí)歌唱《種葫蘆》，唱出種葫蘆的快樂(lè)與期待。”設(shè)計(jì)意圖：用勞動(dòng)情境與動(dòng)作熱身，貼合一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)模仿的天性，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；銜接單元主題與勞動(dòng)教育，為后續(xù)理解歌詞、表達(dá)情感奠定基礎(chǔ)，同時(shí)自然導(dǎo)入歌曲學(xué)習(xí)。初聽感知，梳理歌詞與旋律第一遍完整聆聽：播放《種葫蘆》原唱，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)輕輕晃動(dòng)身體或做簡(jiǎn)單的勞動(dòng)動(dòng)作，感受歌曲的情緒，提問(wèn)：“聽完這首歌曲，你感受到了什么情緒？歌曲里唱了種葫蘆的哪些過(guò)程？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述情緒（如歡快、開心），梳理歌詞中的勞動(dòng)場(chǎng)景。第二遍完整聆聽：再次播放歌曲，出示歌詞文本（帶拼音），引導(dǎo)學(xué)生跟隨歌詞輕聲哼唱，熟悉旋律走向，重點(diǎn)關(guān)注歌詞與勞動(dòng)動(dòng)作的關(guān)聯(lián)，提問(wèn)：“歌詞里的‘播下種子澆澆水’對(duì)應(yīng)的是什么勞動(dòng)動(dòng)作？‘盼著葫蘆快長(zhǎng)大’表達(dá)了怎樣的心情？”歌詞梳理與節(jié)奏朗讀：帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀歌詞，糾正讀音、梳理歌詞邏輯，重點(diǎn)指導(dǎo)吐字清晰、語(yǔ)氣貼合勞動(dòng)的快樂(lè)，如“播下種子澆澆水，天天盼它快發(fā)芽”一句，讀出期待的語(yǔ)氣；結(jié)合歌曲節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，將歌詞與節(jié)奏結(jié)合，對(duì)難讀的樂(lè)句進(jìn)行反復(fù)朗讀，如字?jǐn)?shù)較多或節(jié)奏稍復(fù)雜的句子，采用分句朗讀、接龍朗讀的形式，突破歌詞朗讀難點(diǎn)。第三遍完整聆聽：播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟隨原唱完整哼唱，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不追求音準(zhǔn)完美，重點(diǎn)感受旋律的流暢性與歌曲的勞動(dòng)氛圍，嘗試用歡快、質(zhì)樸的語(yǔ)氣哼唱，貼合歌曲的情感基調(diào)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多遍分層聆聽，由情緒感知到歌詞梳理，再到旋律哼唱，逐步推進(jìn)，貼合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；歌詞朗讀結(jié)合拼音與勞動(dòng)情境，兼顧學(xué)生識(shí)字水平與情感感知，為后續(xù)準(zhǔn)確演唱、表達(dá)情感做好鋪墊。分層學(xué)唱，突破演唱重難點(diǎn)旋律學(xué)唱：播放歌曲旋律（伴奏），教師范唱歌曲，用手勢(shì)輔助示范旋律起伏，引導(dǎo)學(xué)生感知旋律的高低變化與流暢性，如演唱“快發(fā)芽，快發(fā)芽”時(shí)，旋律輕微上揚(yáng)，表現(xiàn)期待的心情；針對(duì)歌曲中的重點(diǎn)樂(lè)句（如旋律轉(zhuǎn)折、音準(zhǔn)易錯(cuò)、氣息銜接困難的句子），進(jìn)行逐句范唱與教唱，用生活化的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整嗓音與氣息，如“演唱的時(shí)候，氣息要輕一點(diǎn)、穩(wěn)一點(diǎn)，像澆水一樣慢慢流淌，不要著急”。氣息與音準(zhǔn)突破：針對(duì)樂(lè)句銜接與氣息不足的難點(diǎn)，采用“分句換氣”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)句結(jié)尾自然換氣，標(biāo)記換氣點(diǎn)，避免斷句生硬；針對(duì)音準(zhǔn)易錯(cuò)的音符，采用“模唱”的形式，用“啦”“啊”等母音輔助模唱，反復(fù)練習(xí)，糾正音準(zhǔn)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生用輕聲演唱的方式，感受旋律的流暢性，逐步過(guò)渡到正常音量演唱，避免喊唱損傷嗓音。節(jié)奏強(qiáng)化：針對(duì)歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏（結(jié)合歌曲實(shí)際情況），采用“節(jié)奏拍手”“勞動(dòng)動(dòng)作配節(jié)奏”的游戲形式，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如用播種動(dòng)作配合節(jié)奏，讓學(xué)生在動(dòng)作中感知節(jié)奏，加深記憶；將節(jié)奏與歌詞、旋律結(jié)合，逐句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把控節(jié)奏，確保演唱節(jié)奏規(guī)整。完整演唱與情感處理：在逐句學(xué)唱的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生跟隨伴奏完整演唱歌曲，重點(diǎn)關(guān)注音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐字與氣息銜接，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)演唱薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勞動(dòng)情境，調(diào)整演唱語(yǔ)氣，如演唱?jiǎng)趧?dòng)動(dòng)作對(duì)應(yīng)的歌詞時(shí)，語(yǔ)氣輕快有力；演唱“盼著葫蘆快長(zhǎng)大”時(shí)，語(yǔ)氣充滿期待，做到以情帶聲，讓演唱更具感染力。分層演唱：開展“小組合唱”“領(lǐng)唱+合唱”的形式，激發(fā)學(xué)生的演唱興趣；針對(duì)演唱優(yōu)秀的小組，鼓勵(lì)其加入簡(jiǎn)單的情感處理，如結(jié)尾句輕輕收尾，表現(xiàn)對(duì)葫蘆長(zhǎng)大的期盼；針對(duì)演唱薄弱的小組，降低難度，先跟隨原唱演唱，逐步過(guò)渡到跟隨伴奏演唱，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，獲得成就感。設(shè)計(jì)意圖：采用“旋律—?dú)庀⒁魷?zhǔn)—節(jié)奏—完整演唱—情感處理”的分層教學(xué)方式，貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，精準(zhǔn)突破演唱重難點(diǎn)；融入游戲化訓(xùn)練與勞動(dòng)情境，提升學(xué)習(xí)趣味性，同時(shí)注重個(gè)體差異，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，夯實(shí)歌唱基礎(chǔ)，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)。創(chuàng)意實(shí)踐，豐富歌唱形式勞動(dòng)情境表演：結(jié)合歌詞描繪的勞動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)情境表演，教師示范核心動(dòng)作，如唱“播下種子”時(shí)做播種動(dòng)作、唱“澆澆水”時(shí)做澆水動(dòng)作、唱“快發(fā)芽”時(shí)做向上生長(zhǎng)的動(dòng)作、唱“快長(zhǎng)大”時(shí)雙手慢慢上揚(yáng)，貼合歌詞內(nèi)容與勞動(dòng)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，加入自己的動(dòng)作設(shè)計(jì)，讓表演更具個(gè)性與趣味性。小組合作創(chuàng)編：將學(xué)生分成若干小組，布置任務(wù)“小組合作，豐富《種葫蘆》的歌唱形式”，可選擇兩種形式之一：一是結(jié)合勞動(dòng)情境表演，完成“歌唱+表演”的整合；二是嘗試改編簡(jiǎn)單的歌詞，如將“播下種子澆澆水”改編為“播下種子松松土”，將“盼著葫蘆快長(zhǎng)大”改編為“盼著葫蘆結(jié)滿藤”，要求改編的歌詞貼合勞動(dòng)場(chǎng)景、貼合旋律。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，優(yōu)化表演流程或歌詞改編，確保成果貼合要求。樂(lè)器伴奏搭配：出示簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器（木魚、沙錘、三角鐵），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲節(jié)奏與勞動(dòng)情境，為歌曲設(shè)計(jì)伴奏方案，如勞動(dòng)動(dòng)作對(duì)應(yīng)的樂(lè)句用木魚、沙錘打基礎(chǔ)節(jié)奏，表現(xiàn)期待的樂(lè)句加入三角鐵，增強(qiáng)音樂(lè)的層次感；教師示范伴奏節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏姿勢(shì)，配合演唱與表演，進(jìn)行伴奏練習(xí)，做到演奏、演唱、表演三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。創(chuàng)意展示與評(píng)價(jià)：每個(gè)小組依次上臺(tái)，展示自己的成果（歌唱+表演或改編歌詞演唱），其他學(xué)生認(rèn)真觀看，從“演唱準(zhǔn)確性”“情感表達(dá)”“創(chuàng)意性”“小組配合”四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)；教師總結(jié)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)肯定學(xué)生的創(chuàng)意與參與熱情，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)存在不足的小組（如情感表達(dá)不夠到位、歌詞改編不貼合旋律）給予鼓勵(lì)和簡(jiǎn)單的改進(jìn)建議，如多融入勞動(dòng)的快樂(lè)情緒，調(diào)整改編歌詞的字?jǐn)?shù)貼合旋律節(jié)奏。集體展示：帶領(lǐng)全體學(xué)生整合最優(yōu)創(chuàng)意，共同完成《種葫蘆》的集體演唱，融入勞動(dòng)情境表演與樂(lè)器伴奏，讓每個(gè)學(xué)生都能沉浸式參與，感受歌唱與創(chuàng)意實(shí)踐的樂(lè)趣，深化對(duì)歌曲的理解與情感表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境表演、歌詞改編、樂(lè)器伴奏，豐富歌唱形式，提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力與合作能力；展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，既檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，又培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力與表達(dá)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)歌曲的理解，落實(shí)創(chuàng)意實(shí)踐與藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)。情感升華，課堂小結(jié)情感討論：提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)《種葫蘆》，我們感受到了種葫蘆的快樂(lè)，也知道了葫蘆的生長(zhǎng)需要播種、澆水、等待，付出勞動(dòng)才能收獲，在生活中，我們還可以做哪些勞動(dòng)，收獲快樂(lè)與成果？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，如掃地、澆花、整理書桌等，深化“勞動(dòng)最光榮”的理念，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于付出的品質(zhì)。單元回顧：結(jié)合本單元的葫蘆主題，回顧前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小結(jié)：“這個(gè)單元，我們一起探索了葫蘆的形狀和聲音，認(rèn)識(shí)了勇敢的葫蘆娃，歌唱了寶葫蘆和種葫蘆的過(guò)程，感受到了音樂(lè)與葫蘆、勞動(dòng)的奇妙關(guān)聯(lián)，也懂得了付出勞動(dòng)才能收獲美好的道理?！闭n堂小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了歌唱《種葫蘆》，不僅掌握了歌唱技巧，還感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)與價(jià)值。希望同學(xué)們以后能大膽歌唱、熱愛(ài)勞動(dòng)，用雙手付出，收獲屬于自己的美好與快樂(lè)，同時(shí)也能多發(fā)現(xiàn)生活中的