教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識題庫及答案一、單項選擇題（每題1分，共40分）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D。解析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。2.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：D。解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標與教師的教學目標。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。4.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C。解析：具體運算階段的兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性。5.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）A.課程設(shè)置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A。解析：課程設(shè)置是我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分，它規(guī)定了學校應(yīng)設(shè)置的學科、學科開設(shè)的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。6.教師通過展示實物、直觀教具進行示范試驗，指導(dǎo)學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。9.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A。解析：《學記》是世界上最早的一部教育專著，它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關(guān)系以及同學之間的關(guān)系。10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C。解析：能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。11.學生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B。解析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。在課堂學習過程中，學生情緒壓抑、無精打采、注意力分散、小動作多，有的甚至打瞌睡。對教師的要求，學生一般采取應(yīng)付態(tài)度，很少主動發(fā)言。12.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。13.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B。解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。14.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設(shè)置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A。解析：元認知計劃策略包括設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務(wù)等。B選項屬于元認知監(jiān)視策略，C、D選項屬于元認知調(diào)節(jié)策略。15.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D。解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。16.學校教育始于（）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B。解析：學校教育始于奴隸社會初期。在奴隸社會，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的出現(xiàn)，腦力勞動和體力勞動相分離，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育。17.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B。解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有階段性。18.學生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.實習作業(yè)法答案：B。解析：實驗法是指學生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。19.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.榜樣D.學生集體的領(lǐng)導(dǎo)者答案：A。解析：教師的首要角色是知識的傳授者，教師通過系統(tǒng)的知識講授、演示等方式將知識傳遞給學生。20.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D。解析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。21.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法。22.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A。解析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。23.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A。解析：教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。24.個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為（）A.認知過程B.決策過程C.認知方式D.認知特征答案：C。解析：認知方式也稱認知風格，是指個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。25.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C。解析：教育心理學的發(fā)展大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）、發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）、成熟時期（20世紀60年代到70年代末）和完善時期（20世紀80年代以后）。26.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學習能力答案：B。解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。27.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A。解析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。28.學校文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.校園文化D.思想觀念和行為方式答案：D。解析：學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是價值觀念。29.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。30.以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復(fù)習C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖答案：A。解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法屬于精細加工策略。B、C選項屬于復(fù)述策略，D選項屬于組織策略。31.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。32.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C。解析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。33.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B。解析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。34.校園文化的核心是（）A.學校的物質(zhì)文化B.學校的組織和制度文化C.學校的精神或觀念文化D.學校的非正規(guī)文化答案：C。解析：校園文化包括物質(zhì)文化、組織和制度文化、精神或觀念文化。其中，學校的精神或觀念文化是校園文化的核心。35.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B。解析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。36.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B。解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話，屬于社交恐怖癥。37.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程。38.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。解析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)。39.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）A.強調(diào)德育的外在強制性B.注意功能實現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學習個體的主體性答案：D。解析：德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意尊重學習個體的主體性，否則就會阻礙這一功能的正常發(fā)揮。40.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.關(guān)愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B。解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志，是對教師的特殊規(guī)范，它有自己獨具的特征。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育活動的基本規(guī)律包括（）A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系答案：BD。解析：教育活動的基本規(guī)律主要包括教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系、教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。2.教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括（）A.精湛的語言表達能力B.精深的學科專業(yè)知識C.廣博的科學文化知識D.寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識答案：BCD。解析：教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識。A選項屬于教師的專業(yè)能力素養(yǎng)。3.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義的方向性B.堅持培養(yǎng)人的主體性C.注重提高全民族素質(zhì)D.培養(yǎng)全面發(fā)展的人答案：ACD。解析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義的方向性；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；注重提高全民族素質(zhì)。4.下列屬于班級管理的原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD。解析：班級管理的原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵原則、平行管理原則等。5.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。解析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。6.德育的途徑主要有（）A.政治課教學B.班主任工作C.勞動D.共青團活動答案：ABCD。解析：德育的途徑是指德育的實施渠道或形式，主要包括思想政治課與其他學科教學、社會實踐活動、課外校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學習、班主任工作等。7.以下屬于認知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC。解析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。D選項計劃策略屬于元認知策略。8.教師職業(yè)道德的主要范疇有（）A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD。解析：教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽等。9.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD。解析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。10.教育心理學研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：ABCD。解析：教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則、理論聯(lián)系實際原則等。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確。解析：教育是人類社會所特有的一種現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。2.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。（）答案：正確。解析：教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用，這是由教育的本質(zhì)和教師的職責決定的。3.學生的學習是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤。解析：學生的學習是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的，同時也要結(jié)合一定的直接經(jīng)驗。4.德育過程就是學生品德形成的過程。（）答案：錯誤。解析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而學生品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程。二者是不同的。5.班級授課制不利于培養(yǎng)學生的興趣、特長和滿足個性化的學習需要。（）答案：正確。解析：班級授課制是一種集體教學形式，它強調(diào)的是統(tǒng)一的教學內(nèi)容、教學進度和教學方法，不利于培養(yǎng)學生的興趣、特長和滿足個性化的學習需要。6.教師職業(yè)道德規(guī)范中，關(guān)愛學生就是尊重和接納學生的所有行為。（）答案：錯誤。解析：關(guān)愛學生要求教師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。但關(guān)愛學生并不是尊重和接納學生的所有行為，對于學生的錯誤行為，教師應(yīng)該及時進行糾正和引導(dǎo)。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。解析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。8.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：錯誤。解析：教育心理學是研究教育情境中教師的教與學生的學的基本心理規(guī)律的科學。9.教學設(shè)計中最先要考慮的問題是教學方法的選擇。（）答案：錯誤。解析：教學設(shè)計中最先要考慮的問題是教學目標的確定，教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。10.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯誤。解析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，它需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)好學校、家庭和社會等各方面的教育影響。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師勞動的特點。答：教師勞動的特點包括：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性；廣延性是指空間的廣延性。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等多種方式，了解學生的需要，有針對性地進行教育。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育，幫助學生樹立遠大的理想和抱負，激發(fā)學生的成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師應(yīng)引導(dǎo)學生正確認識自己的能力和潛力，幫助學生獲得成功的體驗，從而增強自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師應(yīng)引導(dǎo)學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足或運氣不好等外部因素。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。教師可以通過采用有趣的教學方法、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境等方式，激發(fā)學生的學習興趣。3.簡述一堂好課的標準。答：一堂好課的標準主要包括以下幾個方面：（1）目標明確。教學目標要符合課程標準的要求及學生的實際，教學目標既包括認知目標，也包括情感、態(tài)度和價值觀目標。（2）內(nèi)容正確。教師講授的知識必須是科學的、準確的、符合邏輯的，教學內(nèi)容應(yīng)具有思想性。（3）方法得當。教師要根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容和學生的特點選擇合適的教學方法，教學方法要多樣化，能夠激發(fā)學生的學習興趣。（4）表達清晰。教師的語言表達要清晰、準確、簡潔、生動，板書要規(guī)范、工整、合理。（5）組織嚴密。教學過程要組織得緊湊、有序，教學環(huán)節(jié)之間的過渡要自然流暢，教學時間的安排要合理。（6）氣氛熱烈。課堂氣氛要活躍，學生要積極參與教學活動，師生之間、生生之間要有良好的互動。4.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答：班主任工作的主要內(nèi)容包括：（1）了解和研究學生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解和研究學生個人、學生的群體關(guān)系、學生的學習和生活環(huán)境等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風等。（3）做好個別教育工作。包括對優(yōu)等生的教育、對中等生的教育和對后進生的教育。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。包括與任課教師的協(xié)調(diào)、與家長的協(xié)調(diào)、與社會有關(guān)方面的協(xié)調(diào)等。（5）操行評定。操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。（6）班主任工作計劃與總結(jié)。班主任工作計劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃；班主任工作總結(jié)一般分為全面總結(jié)和專題總結(jié)。五、論述題（10分）論述如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。答：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度。提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：加強理論學習-認真學習馬克思主義理論：馬克思主義理論是科學的世界觀和方法論，教師通過學習馬克思主義理論，能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為職業(yè)道德修養(yǎng)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。例如，運用馬克思主義的唯物辯證法來分析教育教學中的問題，以客觀、全面的視角看待學生的發(fā)展。-學習教育科學理論：教育科學理論能夠為教師的教育教學實踐提供科學的指導(dǎo)。教師應(yīng)深入學習教育學、心理學等相關(guān)理論，了解學生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學的基本原理，從而更加自覺地遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。比如，根據(jù)教育心理學中關(guān)于學生學習動機的理論，采用合適的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。-學習師德規(guī)范：